部编版四年级下册诺曼底号遇难记导学案无答案教案完美版.docx

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部编版四年级下册诺曼底号遇难记导学案无答案教案完美版

导学案

课题：

《“诺曼底”号遇难记》课型：

问题解决课

预习案

【学习目标】1．会认“吨、葬”等8个生字，会写“例、岛”等11个生字。

理解“弥漫、小心翼翼、惊恐万状、势不可挡、井然有序、舍己救人、惊慌失措、镇定自若”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、理解课文的主要内容。

4、积累好词佳句。

【重点难点】重点：

有感情朗读课文，理解课文的主要内容。

难点：

理解记叙文的六要素。

【知识链接】维克多·雨果（1802—1885），法国作家，19世纪前期积极浪漫主义文学的代表作家，人道主义的代表人物，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。

一生写过多部诗歌、小说、剧本、各种散文和文艺评论及政论文章，其代表作有《巴黎圣母院》和《悲惨世界》。

【自主学习我最棒】

一、一读课文，解决字词。

1、给加点字注音。

薄雾弥漫（）（）小心翼翼（）负载（）撞船（）肇祸（）

猝然而至（）蓦地（）失魂落魄（）（）巍然屹立（）（）

惊慌失措（）（）勉强（）窟窿（）一刹那（）汹涌湍急（）

2、理解词语的意思。

大雾弥漫：

______________________________。

小心翼翼：

________________________________。

惊恐万状：

______________________________。

汹涌湍急：

________________________________。

势不可挡：

______________________________。

猝然而至：

________________________________。

失魂落魄：

______________________________。

井然有序：

________________________________。

舍己救人：

______________________________。

巍然屹立：

________________________________。

惊慌失措：

______________________________。

镇定自若：

________________________________。

纹丝不动：

______________________________。

须臾：

________________________________。

3、多音字。

强圈解划薄

二、二读课文，说说课文按照（）顺序主要写：

___________________________________

__________________________________________________。

故事发生的时间是（）；地点是（）；起因是（）；经过是（）；结果是（）。

试着列出本课的提纲。

___________________________________

_____________________________________________________________________________________

三、三读课文，你认为文中主要用了哪些描写方法？

试着分别举个例子。

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

探究案

【学习目标】1、精读课文，感悟哈尔威船长的形象；2、掌握语言、环境描写的作用。

3、感受哈尔威船长临危不乱、沉着机智、舍己为人的精神品质。

【重点难点】重点：

感悟哈尔威船长的精神品质。

难点：

理解“伟大的灵魂”指什么？

【探究展示我在行】（学法策略：

认真阅读课文，细细品味，读出自己的感受，完成以下探究任务。

1、先独立思考写出自己的阅读收获；2、然后在小组内讨论补充；3、最后在展示交流后进一步完善补充。

）

探究点一：

当“诺曼底”号遇难时，乘客和船长给你留下了什么印象？

（学法：

自学或对学。

找出相关句子）

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

探究点二：

你怎样理解课文中“伟大的灵魂”（学法：

群学。

围绕哈尔威船长的精神品质去谈）

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

探究点二：

找出文中描写“雾”的语句，说说用了什么描写手法，作者为什么要反复写雾？

（学法：

群学。

）

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

小练笔。

（船长真的是没有办法救出自己吗？

那你是如何看待船长之死的呢？

谈谈你的看法。

）

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

【教学反思不可少】

自我评价：

小组评价：

教师评价：

教案

教学基本信息

课题

《“诺曼底号”遇难记》第一课时

学科

语文

学段：

第二学段

年级

四年级

教材

书名：

义务教育教科书语文四年级下册出版社：

人民教育出版社

出版日期：

2019年12月

教学目标及教学重点、难点

教学目标

1.认识“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个字，会写“行驶、

凌晨”等10个词语。

2.正确、流利地朗读课文，能用列小标题的方式把握文章主要内容。

教学重点

能用列小标题的方式把握文章主要内容。

教学难点

能用列小标题的方式把握文章主要内容。

教学过程（表格描述）

教学环节

主要教学活动

设置意图

一、通读课文，学习字词

1.谈话导入通读课文。

介绍作者。

2.学习词语感知内容。

剖开窟窿汹涌湍急势不可当

失魂落魄惊慌失措葬身鱼腹一片混乱主宰调遣岗位践行

（1）第一组词语。

联系课文理解词语，朗读相关语段。

（2）第二组词语。

联系课文理解词语，朗读相关语段。

（3）第三组词语。

3.指导书写生字。

通过对三组词语的分类理解，加深对文章内容的认知。

引导学生关注灾难发生时的环境。

引导学生关注在灾难面前人

们的表现。

二、再读课文，整体感知

1.梳理课文脉络。

2.概括小标题。

大雾夜航—中途遇险—指挥救援—英勇牺牲

3.把握文章主要内容。

4.初步感知船长形象。

运用前面学习的方法，提炼小标题，概括文章主要内容。

三、学习文章第一部分

学习课文第一部分内容。

了解夜航的基本情况。

四、布置作业

积累本课生字词语。

板书设计

“诺曼底号”遇难记大雾夜航（1-5）中途遇险（6-9）指挥救援（10-40）英勇牺牲（41-45）

23.“诺曼底号”遇难记

［教学目标］

1.会认13个生字，会写15个生字。

2.有感情地朗读课文。

抓住哈尔威船长的语言，品味在灾难面前每个人所应该承担的责任。

3.体会哈尔威船长恪尽职守、沉静果断的优秀品质。

学习通过场面描写烘托人物形象的表达方法。

［教学重难点］

1.抓住哈尔威船长的语言，品味在灾难面前每个人所应该承担的责任。

2.学习通过场面描写烘托人物形象的表达方法。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程

一、导入课题，进行质疑

1.（播放《泰坦尼克号》沉船部分剪辑视频）大家看过《泰坦尼克号》这部电影吗?

1912年这艘当时世界最大、最豪华、意为永不沉没的客船载着1513名乘客和船员因撞到冰山而沉没,这次海难最后只有500多人侥幸逃生。

海难的恐怖让我们每一个人都不寒而栗。

1870年，有两艘英国轮船相撞,但其中的一艘“诺曼底号”除船长以外其余60人都安全获救,这是真的吗?

为什么只有船长没能逃生呢?

出事时人们都在干什么呢?

带着这些问题我们赶快到“诺曼底号”上去寻找答案吧。

2.这篇课文的作者是法国的大作家维克多·雨果。

我们先来拜访他，谁认识他?

投影雨果画像,引导学生进行交流。

二、购买船票，掌握生字词

1.（出示本课“我会认”和“我会写”的生字）指名读，组词，正音，齐读。

2.开火车读本课要求掌握的词语，师相机指导学生较难理解的词语。

三、登上“诺曼底号”，了解事实真相

1.“诺曼底号”是在什么时间、什么情况下出发航行的？

2.“诺曼底号”发生海难的原因是什么？

3.刚发生海难时船上出现了什么样的紧急情况？

4.船长是谁？

在紧急情况下，船长是如何救人的？

海难的结局如何？

四、整体感悟课文

1.教师配乐范读课文。

（配《泰坦尼克号》电影音乐）

学生熟悉课文内容，感悟场景，初步受到震撼，体会作者在文章中所表达的感情。

2.鼓励学生以自己喜欢的方式读课文，指导朗读。

朗读指导：

（1）开头介绍“诺曼底号”部分用轻快、平和与赞美的语气来读。

（2）中间撞船部分要读出紧张危急及混乱惊慌的语气，与船长有关的部分要读出镇定威严的语气。

（3）最后一段应该读出人们无限感激、崇敬和无比沉痛的心情。

第二课时

教学过程

一、课件演示，模拟撞船

1.（课件播放）“玛丽号”肇事，船被剖开了一个大窟窿，船发生了可怕的震荡，人们就要葬身鱼腹了。

2.上节课，我们一起参观了“诺曼底号”,你能还原一下发生海难时船上的情况吗？

想象“诺曼底号”遇难时的恐怖场面。

3.学生交流自己的阅读感受。

（行船环境慌乱的逃生伟大的船长）

二、研读赏析

1.课文中有许多场面描写，赶快在课本上标画出来读一读。

（1）那是一个怎样的夜晚？

（大海上夜色正浓，薄雾弥漫雾越来越浓了周围一片漆黑沉沉夜雾中冒出一枚黑点）

（2）你感受到了什么？

你认为课文开头写夜色，写雾，目的是什么？

2.播放《泰坦尼克号》沉船部分视频，指导学生感受遇难时人们慌乱的逃生场面。

（1）要是有一条救生艇该多好哇。

（出示救生艇图片）你的预期结果是什么？

（2）读课文，了解实际情况是怎样的。

（刚解开救生艇的绳索，众人一拥而上的场面。

）现在你的语气应是怎样的？

如果没有人制止这样混乱的场面，接下来会发生什么？

3.指导学生分角色朗读哈尔威船长和船员的对话。

（1）从对话中，你知道了什么？

（船还有二十分钟才会沉没，还有逃生时间；如果不听指挥，马上可能被打死；灾难发生时船员都坚守在自己的岗位上，时刻关注着整条船的情况；船长不愧为英雄，应对措施到位，及时制止了混乱……）

（2）其实船长做到的还有很多，大家赶快找一找，一定会有新的发现。

（小心翼翼全体安静！

把救生艇放下去。

妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。

必须把六十人救出去！

把克莱芒救出去！

）

（3）看到这些，你想说什么？

（船长工作认真、业务精良既有英雄的果断、力挽狂澜，又有照顾见习水手的柔情一面）

三、提出疑问，小组交流

1.读了这篇课文，你有什么疑问？

预设1：

“必须把六十人救出去！

”“实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。

”他真的是把自己给忘了吗？

预设2：

生命毕竟只有一次，我们都应该珍惜，绝不能轻易放弃宝贵的生命。

为什么只有船长没能逃生呢？

（1）同学们的问题很好，我们先小组讨论一下，再全班交流。

预设：

也许事发突然，他只想到要救别人，真的忘了自己；也许他已意识到船肯定要沉，作为船长绝不能离开自己的岗位，他已确认了自己应在的位置。

无论结果怎样，他已将自己排除在被救者之外，做到了真正的舍生忘死。

尤其是船沉时，他的坚定、庄严、悲壮，更使我们确信，他早已选择以身殉职，“忘”只是表象，“放弃”才是实质，放弃生还意味着选择与伟大同生，英雄的人格美得以体现。

3.让我们为拯救他人生命的船长和船员一起道一声谢谢吧！

（课件展现哈尔威船长的英雄形象，音乐起！

）让我们以无限悲痛的，无比崇敬的心情一起朗读课文最后1个自然段。

四、课堂小结

小结：

真正的强者是有自制力的人，哈尔威船长就是这样的人，在英伦海峡上，从来没有任何一位船员能与他相提并论。

在灾难面前，他克制了自己的恐惧，克制了可耻的利己主义，沉着冷静，忠于职守，履行了做人之道。

［教学板书］

23.“诺曼底号”遇难记

哈尔威船长恪尽职守做人之道崇高品质

［教学反思］

这节课我感觉做得比较好的地方有两点,一是思路比较清晰,整个环节的设置和课堂流程都比较顺畅。

二是分组合作,调动了学生学习的积极性,以小组的形式将学生对课文的理解整合起来,激发了他们的思考力，希望通过这样的形式来培养学生的自主学习能力。

在整个课堂教学中,紧紧围绕文本去朗读,去感悟船长的英雄品质和强者风范,让船长的生命价值观给学生留下了深刻的印象。

当然，在这篇课文教学过程中，也存在一些问题。

比如对环境描写在这篇课文中的作用讲得太少，对作者议论部分的语言重视不够等。

在以后的教学中，我会努力去解决这些问题。

导学案

课题：

《“诺曼底”号遇难记》课型：

问题解决课

预习案

【学习目标】1．会认“吨、葬”等8个生字，会写“例、岛”等11个生字。

理解“弥漫、小心翼翼、惊恐万状、势不可挡、井然有序、舍己救人、惊慌失措、镇定自若”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、理解课文的主要内容。

4、积累好词佳句。

【重点难点】重点：

有感情朗读课文，理解课文的主要内容。

难点：

理解记叙文的六要素。

【知识链接】维克多·雨果（1802—1885），法国作家，19世纪前期积极浪漫主义文学的代表作家，人道主义的代表人物，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。

一生写过多部诗歌、小说、剧本、各种散文和文艺评论及政论文章，其代表作有《巴黎圣母院》和《悲惨世界》。

【自主学习我最棒】

一、一读课文，解决字词。

1、给加点字注音。

薄雾弥漫（）（）小心翼翼（）负载（）撞船（）肇祸（）

猝然而至（）蓦地（）失魂落魄（）（）巍然屹立（）（）

惊慌失措（）（）勉强（）窟窿（）一刹那（）汹涌湍急（）

2、理解词语的意思。

大雾弥漫：

______________________________。

小心翼翼：

________________________________。

惊恐万状：

______________________________。

汹涌湍急：

________________________________。

势不可挡：

______________________________。

猝然而至：

________________________________。

失魂落魄：

______________________________。

井然有序：

________________________________。

舍己救人：

______________________________。

巍然屹立：

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惊慌失措：

______________________________。

镇定自若：

________________________________。

纹丝不动：

______________________________。

须臾：

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3、多音字。

强圈解划薄

二、二读课文，说说课文按照（）顺序主要写：

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__________________________________________________。

故事发生的时间是（）；地点是（）；起因是（）；经过是（）；结果是（）。

试着列出本课的提纲。

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三、三读课文，你认为文中主要用了哪些描写方法？

试着分别举个例子。

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探究案

【学习目标】1、精读课文，感悟哈尔威船长的形象；2、掌握语言、环境描写的作用。

3、感受哈尔威船长临危不乱、沉着机智、舍己为人的精神品质。

【重点难点】重点：

感悟哈尔威船长的精神品质。

难点：

理解“伟大的灵魂”指什么？

【探究展示我在行】（学法策略：

认真阅读课文，细细品味，读出自己的感受，完成以下探究任务。

1、先独立思考写出自己的阅读收获；2、然后在小组内讨论补充；3、最后在展示交流后进一步完善补充。

）

探究点一：

当“诺曼底”号遇难时，乘客和船长给你留下了什么印象？

（学法：

自学或对学。

找出相关句子）

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探究点二：

你怎样理解课文中“伟大的灵魂”（学法：

群学。

围绕哈尔威船长的精神品质去谈）

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探究点二：

找出文中描写“雾”的语句，说说用了什么描写手法，作者为什么要反复写雾？

（学法：

群学。

）

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小练笔。

（船长真的是没有办法救出自己吗？

那你是如何看待船长之死的呢？

谈谈你的看法。

）

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【教学反思不可少】

自我评价：

小组评价：

教师评价：