诺曼底号遇难记教学设计诺曼底号遇难记教学设计Word格式.docx
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读得很准，你们为什么读“遇难nà
n”而不念“遇难ná
n”?
生：
“遇难nà
n”是指遇到灾难，“遇难ná
n”是指遇到困难，诺曼底号遇到的是灾难而不是困难，所以应该读“遇难nà
n”。
真好!
正因为诺曼底号遇到的是灾难，请将课题读得沉重一些。
这是一场损失惨重，令人沉痛的海上事故，请齐读课题。
这是一个惊心动魄、感人至深的英雄故事，请再读。
二、检查预习
1、读词语
（1）这是一篇外国小说，你在读的时候，觉得哪一类词语最难读?
（地名人名）我把它们找了出来，相信大家能读好。
（2）出示词语
南安普顿格恩西岛诺曼底号奥德萨奥克勒福克莱芒洛克
指名读清清楚楚地一齐读一遍。
2、读课文
词语读得不错，课文是否能读得正确流畅呢?
（1）自由小声地读课文：
做到准确。
（2）抽同学轮读：
正确、流畅。
（3）默读，思考：
课文主要写了什么?
文章记叙的是：
1870年3月17日夜晚，诺曼底号遭遇玛丽号的强烈撞击，船身被剖开一个大口子，海水汹涌而入，乘客和船员惊恐万状，你推我搡，局面乱得不可开交。
紧急关头，船长哈尔威沉着指挥大家有序撤离。
在船员和乘客顺利脱险后，哈尔威船长巍然屹立在船长岗位，如一尊黑色的雕像，与心爱的诺曼底号一起沉入深渊。
3、引导学生画出故事的情节曲线。
第二课时
一、谈场景导入。
今天我们继续学习《诺曼底号遇难记》，这篇课文的内容真实感人，情节扣人心弦，读起来就象看电影似的，读完后好多场景留在脑海里久久不能忘怀。
通过第一课时的学习，谁能说说文中哪些场景给你留下了深刻的印象?
1、两船相撞：
给了你什么印象?
能不能具体说说?
（非常突然，一瞬间，人们还来不及一一看清，就要死到临头，葬身鱼腹了）
2、灾难发生后：
（海水哗哗往里灌，人们惊恐万状，船上一片混乱）
3、船长下命令：
一片混乱中，船长镇定、果断的下达命令，紧急救援。
4、对话：
简短而有力，听了让人不能忘。
5、沉船：
给你留下了什么印象?
（悲壮感人至深）
小结并板书：
是的，正如你们所说，轮船在海上遇到了危险（板书：
遇险），哈尔威船长指挥大家逃生救援（板书：
救援），最后时刻的沉船（板书：
沉船）都给我们留下了深刻的印象。
这一个个鲜活的场景，连成了一个悲壮凄美的故事，把我们带回到1870年，带回到那个大雾弥漫的夜晚。
二、品读感悟
（一）感受撞船
1、出示课件一：
诺曼底号雾夜航行
诺曼底号轮船在自己的航线上正常的行驶着。
谁也没有想到，一场灾难在悄悄的逼近。
黑暗中，全速行驶的“玛丽号”像一个幽灵，朝着“诺曼底”号笔直地撞了过来，在它的船身上一下子剖开了一个大窟窿。
人们从睡梦中惊醒过来，还没来得及一一看清，就要死到临头、葬身鱼腹了。
2、此时此刻他们的心情怎样?
（二）感受混乱、惊慌
1、请同学们打开课本，默读描写灾难刚发生时的情景的段落，静下心去边读边想象画面，你仿佛看到了什么?
2、同学们读得很用心，都看到画面了吗?
你面前浮现了哪些场景?
3、交流
（1）谈自己看到的画面
（2）这一幕幕场景，带给你什么感受?
（恐惧、太可怕了）
（3）就请你们把这感受融入到课文中，反复读一读自己感受深的句子，一会，看谁能通过朗读让我们感受到这场灾难的可怕?
（出示课件二：
11自然段）
（4）交流读
“一刹那间————”（多么可怕呀!
你带给我们身临其境的感觉。
）
（5）引导深入体会：
第10自然段中哪句话，直接写出了灾难发生时的可怕?
是“海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡。
”
这句话中，最让你感到可怕的是哪一个字?
是“灌”字。
“灌”和“流”有什么区别?
“灌”的力量更大。
“灌”的流速更急。
“灌”破坏力更强。
是啊，为了体现灾难的可怕，我们在读的时候一定要把“灌”字强调出来，谁来试试?
（生读）
听老师来读读这句话。
（师范读）（生齐读）
（6）引读句子：
（依次出示课件三：
大家一窝蜂险些把救生艇弄翻了。
整个人群因为猝然而至的变故__乱的不可开交。
汹涌湍急的海水浸没了脚踝，淹过了小腿，人们被巨大的水流冲击得站立不住，怪不得呀，一刹那间（一学生接读到奔到甲板上）（一生接读到一片混乱）
（7）是啊，一片混乱!
震荡可怕极了!
一齐读“大家一窝蜂拥了上去——险些把救生艇弄翻了。
（9）还有哪些句子?
“整个人群因为猝然而至的变故__乱的不可开交。
（10）是的，大难临头，逃生的欲望让人失去了理智。
谁再通过朗读把我们带到那个场景中?
（三）感悟船长的行为及品质
1、引出船长：
灾难就这么猝不及防地发生了，在人们惊慌失措的时候，一个至关重要的人物出现了，他就是——。
（板书：
哈尔威船长）
2、在灾难面前，他是怎么做的呢?
3、不着急，请同学们默读课文13—44自然段，思考这个问题。
4、交流（根据学生回答，先整体汇报，或直接引入命令。
场景一：
下达命令
我们来看，灾难刚一发生，船长是怎么指挥的?
（1）船长下达了一道命令（出示课件四：
船长的话）
（2）自己读一读，从这段话中，你看到了一个怎样的船长?
（学生交流：
镇定自若的船长;
临危不惧的船长。
追问：
从哪些句子中体会到的?
结合学生回答，完成板书
（3）真了不起，从短短四句话中你就品出了这么深刻的内涵。
谁来下达这个命令?
（4）非常清楚，只是这样的声音足以盖住现场的嘈杂和混乱吗?
出示课件五：
嘈杂的声音（几秒钟）
（5）谁再来下达命令?
场景二：
对话。
（接着，船长又是怎么指挥救援的?
（1）他抓住了一句话，这是一组对话中的一句，（出示课件六：
对话）
请大家沉下心来，细细品读。
（2）这是一段很重要的对话，这段对话里有3个角色，请同学们自由练读这段简短而有力的对话，重现当时的情景。
（生自由练读）
你们想读谁的话?
（生：
船长）（师生合作分角色对读）
（出示课件七：
呈现嘈杂声，师生再次合作朗读对话。
读得真好!
船长，你问大副还有多少分钟，你是指什么还有多少分钟?
离船完全沉没还有多长时间。
当你知道还有20分钟的时候，你说够了，请问船长，你是说什么够了?
我指的是救出60个人的时间够了。
20分钟救出60个人，够了，但前提必须是什么?
前提必须是撤离的时候要井然有序，不能你推我搡，乱作一团。
是啊，因此，你下了一个死命令，你下了一个看似无情却有情的死命令，一起读——（生接读）哪个男人胆敢走在女人前面，你就开枪打死他。
此时，你们又看到了一位怎样的船长?
（舍己为人，有绅士风度）。
（3）分角色朗读
我想再请三个同学读读这段对话。
混乱和嘈杂中，你们的声音自信而威严的传递，开始吧!
恐慌中的人们听到你们的对话，慢慢变得理智了，渐渐平静下来!
这才使得救援工作井然有序地进行着。
场景三：
救克莱芒
1、哈尔威船长还做了什么?
（救见习水手克莱芒）
大难临头，船长没有忘记船上的任何一个人，想得那么细致周到，神情那么镇定自若，始终坚守在他的船长岗位上!
谁来读一读课文38自然段。
师小结：
由于哈尔威船长的沉着冷静、临危不惧，由于哈尔威船长的舍己为人，乱得不可开交得场面变得井然有序，船员和乘客都顺利脱险。
于是，这场灾难中最悲壮的一幕出现了。
2、（出示课件八：
沉船视频。
师配乐深情朗读）：
哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，面对惊慌失措的众人，他镇定自若。
一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。
人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。
这是悲壮的与船同沉，这是惊天地泣鬼神的与船同沉。
让我们凝视每一个字，让我们将每一个字都深深地刻在心中。
（全体默视一分钟）
孩子们，此时此刻，你有什么话想问船长吗?
船长，你为什么不走啊?
船长，你为什么一个手势也不做，一句话也不说，你难道真的不留恋这个世界吗?
请你们带着这些问题，静静地凝视，静静地体会。
3、师：
哈尔威船长，屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，用他那种镇定，威严，神圣的方式走向了死亡。
他像一座黑色的雕像徐徐沉进大海，却把一座精神的丰碑高高竖立在了人们心中。
（出示课件9，让一生读字幕）
妇女、孩子、乘客、船员，每一个因他而生还的人都眼含热泪，注视着英伦海峡上最悲壮的一幕，他们看见——生齐读最后一段，低沉的，悲壮的。
三、课堂总结
1、小结：
刚才我们沉浸在那一个个感人的场景里，跟灾难接触，和船长对话。
危急时刻，哈尔威船长用他的高尚品质，挽救了一船人的生命，自己却悲壮地与船同沉，作为船长，他坚守这样一句诺言：
船在人在，船毁人亡。
从这幅悲壮画面中，大家一定感受到他的另外一种品质——坚守岗位，忠于职守。
2、补充资料，升华对船长的认识
（1）正因为这样，100多年前，作家雨果这样评价他，（出示课件10：
在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。
（2）100多年来，每一个读了这个故事的人忍不住这样评价他：
再读这句话。
3、布置课下写心得笔记。
同学们，读了这样的故事，面对这样的船长，你一定感慨万千吧。
我们就把自己心中的感动，把想对船长说的话写成一篇读后感，好吗?
板书设计：
诺曼底号遇难
哈
尔
威
船
长
临危不惧镇定自若
忠于职守舍己为人
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