大班音乐优秀教案及教学反思《快乐的舞蹈》.docx
《大班音乐优秀教案及教学反思《快乐的舞蹈》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《大班音乐优秀教案及教学反思《快乐的舞蹈》.docx（6页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
大班音乐优秀教案及教学反思《快乐的舞蹈》
大班音乐优秀教案及教学反思《快乐的舞蹈》
1在原有的基础上将新创编的舞蹈表演得更加娴熟。
2应用原有的动作、队形学问和老师新供应的动作语汇，分小组进一步完善自己创编的B段舞蹈。
活动打算
1能够依据老师供应的舞谱比较娴熟地表演A段舞蹈。
2三个小组各自创编了不同的B段舞蹈和舞谱，并能够比较娴熟地表演各自的舞蹈。
活动过程
1幼儿表演已经学会的舞蹈。
2观赏和仿照老师示范的新动作。
老师：
今日，老师给小挚友带来了一段欢快的太平鼓舞，请你们观赏。
看一看，老师都做了哪些美丽的动作?
幼儿饶有兴致地欣赏老师表演的太平鼓舞。
老师表演之后，组织幼儿自由探讨。
老师：
请小挚友说说，你喜爱老师表演的什么动作?
为什么喜爱?
幼儿1：
我发觉袁老师做了一个在后背打鼓的动作。
老师：
噢，后背打鼓的动作像什么?
幼儿2：
像人们在搓澡，很有意思。
幼儿3：
我看到老师打鼓时，头先往后绕一下，再转到前面来打鼓，像照镜子一样!
老师：
请你来学一学这个照镜子的动作好吗?
（幼儿3仿照表演这一动作）
幼儿4：
我喜爱腿下打鼓的动作，像满族人骑马的样子，很英勇、很神气!
老师：
咱们一起来表演腿下打鼓的动作，看看像不像骑马?
（全体幼儿跟随着老师表演这一动作）
幼儿5：
我喜爱两边打鼓的动作，这个动作特殊有气概。
（幼儿4边说边表演）
幼儿6：
袁老师向上跳打的动作，似乎要摸白云!
老师：
向上跳打这个动作特殊有气概，表现出满族人豪放的性格，请小挚友一起来表演这个动作。
（全体幼儿跟随着幼儿6表演这一动作）
老师：
刚才小挚友们说的是，由身体时不同部位敲打鼓面的动作。
还有哪位小挚友有不同的发觉?
幼儿7：
我喜爱老师敲鼓沿的动作，感觉像跑步一样。
（幼儿7边说边表演）
幼儿8：
我觉得老师扭腰铃的动作特殊好看，铃声也好听。
老师：
你们知道扭腰铃的动作，为什么又好看又好听吗?
幼儿9：
老师前后扭腰铃，扭得很用力。
老师：
小挚友说对了，因为满族的腰铃特殊长，所以要前后扭动，才能使腰铃发出嘹亮、好听的声音。
咱们一起来扭一扭吧!
（全体幼儿跟随着老师表演扭腰铃的动作）
（本环节。
老师舞蹈中出现的一些新的舞蹈语汇，激起了幼儿发觉学习的欲望。
老师适时将新的舞蹈动作学习与幼儿的生活阅历联系起来，引导幼儿去发觉新动作，联想丰富的动作，并激励幼儿用完整的语言描述动作，以加深幼儿对新步法和舞法的理解、学习和驾驭。
）
3分段创编。
表演展示。
（1）依据A段乐曲的节奏鼓谱，引导幼儿进行自主创编。
老师：
上节课中，老师和小挚友一起为《满童乐》这首乐曲设计了节奏鼓谱。
请小挚友看A段乐曲的节奏鼓谱。
（出示A段乐曲的节奏鼓谱）
老师：
小挚友都知道，鼓谱中四分音符的节奏是用大鼓的图形标记出来，为什么这样设计?
幼儿1：
用四分音符打鼓，能发出又响、又有力的声音。
幼儿2：
能表现出满族人民的英勇。
老师：
请小挚友想一想，什么动作适合打大鼓?
幼儿1：
一只手把鼓高举在头上，用另一只手来打鼓。
幼儿2：
两边打鼓。
幼儿3：
上跳打鼓。
幼儿4：
在腿下打鼓。
幼儿5：
下腰打鼓。
老师：
八分音符的节奏，我们用小鼓的图形标记出来，打起鼓来比较俏皮、好玩。
请小挚友想一想，哪些动作适合敲小鼓?
幼儿1：
跪着敲小鼓，要用快的动作敲。
幼儿2：
敲鼓沿。
幼儿3：
转圈打小鼓。
老师：
四分休止符的节奏，我们用腰铃的图形标记出来。
扭腰铃的方法是多种多样的，除了原地站着扭腰铃，还可以有什么改变?
幼儿1：
蹲下扭腰铃。
幼儿2：
半蹲扭腰铃。
幼儿3：
跪下扭腰铃。
（老师出示直观形象的节奏图谱，引导幼儿通过辨别大鼓、小鼓和腰铃的图形标记，复习和巩固了幼儿原有的学问技能，并通过有序的提问，引导幼儿将其拥有的丰富阅历应用到新舞蹈的创编中去。
）
老师：
现在，请小挚友把你自己喜爱的动作编到A段乐曲的鼓谱中去，要留意给大鼓、小鼓和腰铃选择合适的动作，过一会儿，老师邀请小挚友来表演。
（幼儿依据图谱中的节奏型展井了热情的探讨，有的幼儿自主创编、有的幼儿与同伴合作创编。
老师激励幼儿把已驾驭的舞汇、发觉的新动作和自己创意独特的动作，融入到A段乐曲的创编中。
）
老师：
刚才，老师发觉很多小挚友编出了特别好看的动作。
下面，老师请小挚友来表演。
全体幼儿宁静地坐在地上，观看个别幼儿的表演。
老师：
请小挚友说说，你喜爱他们表演的什么动作?
幼儿1：
我喜爱两边打鼓的动作，因为两边打鼓很美丽。
老师：
这个动作我也喜爱，因为两边打鼓，像满族的小女孩在行礼，真好看!
幼儿2：
我喜爱上跳打的动作，胳膊伸得很直、很好看!
老师：
刚才小挚友们表演的太平鼓舞很精彩!
在表演的时候，能够把自己创编的动作和鼓谱节奏协作在一起，特别好!
（老师指着活动室的场地对幼儿说）现在，这里就是一望无际的大草原，请小挚友用你们美丽的舞姿，随着音乐尽情地跳起来吧!
老师示意幼儿宁静地听前奏音乐，然后，全体幼儿自主、激情地表演创编的A段太平鼓舞。
（本环节的创编活动，突出了幼儿的自主性、能动性和创意性。
在老师的引导下，幼儿能够把创编的动作与A段乐曲的节奏建立联系，体现了动作与节奏的和谐统一，表现了舞蹈的创意美，为B段进行合作创编、合作表演奠定了基础。
）
（2）依据B段乐曲的节奏图谱，引导幼儿进行合作创编。
老师：
太平鼓舞的表演形式多种多样，有适合个人表演的，也有很多人在一起合作表演的。
现在，老师请你们观赏一段录像。
看看人们是怎样合作打太平鼓的。
幼儿1：
在外面围个圆圈打鼓，里面有一个人在中间跳舞。
幼儿2：
大家一起跑个大圆圈打太平鼓。
幼儿3：
两个人对脸打鼓。
幼儿4：
有串排的动作，两排人换位置打鼓。
（本环节的教学目的，是让幼儿通过观看录像片，自主地发觉太平鼓舞队形的改变和伙伴间协作表演的形式，为小组合作创编太平鼓舞做好铺垫。
）老师：
（出示带有红、黄、蓝标记的B段乐曲的节奏图谱）现在，老师把小挚友们分成三组：
第一组是红队，其次组是黄队。
第三组是蓝队，请各组小挚友根据你们预先设计好的节奏图谱创编太平鼓舞。
老师提示：
各组在编舞的时候，能依据鼓谱中的节奏改变，留意小伙伴之间的合作与协作，要体现出舞蹈队形的改变，可以把满族人生活中一些好玩的事情编进舞蹈中。
（3）幼儿根据红、黄、蓝的标记起先分组，并进行自由探讨，商议动作的编排。
（4）各组根据编排的动作，进行变换队形的练习。
（B段乐曲的节奏鼓谱，是各组小挚友在上节课中预先设计好的。
老师将幼儿分成三组探讨，目的是让幼儿在合作中学会敬重和接纳别人的看法和想法，感受相互协作的默契，体会共同创编的欢乐。
）
（5）大组沟通。
老师：
下面，请各组的代表说一说你们是怎样创编的?
第一组幼儿：
我们小组编的是，草原上小挚友们在玩翘翘板。
屈老师教案网一个小挚友站起来打鼓，另一个小挚友蹲下打鼓。
老师：
让我们来观赏红队小挚友的表演吧!
看看他们合作表演了哪些好看的动作?
（第一组红队的幼儿进行表演展示。
）
幼儿1：
有的小挚友先站着向上跳打。
有的先蹲下来扭腰铃，然后再交换动作，很好看!
幼儿2：
打大鼓时，他们做了好几个不一样的动作，有上跳打，有腿下打，有后背打。
幼儿3：
晃腰铃时，有站着摇，有跪着摇。
老师总结：
第一组小挚友表演的动作很新奇，特殊是两个小挚友蹲、起的动作协作得特别好!
咱们来看看其次组黄队的小挚友是怎么编的?
其次组幼儿：
我们编的是，草原上赛马竞赛。
前后串排的动作像赛马一样，竞赛结束了大家很兴奋，一起跳了起来，做后背打鼓的动作。
老师：
原来你们是草原上的小骑手在赛马呢，表演给我们看看吧!
（其次组黄队的幼儿进行表演展示。
）
老师总结：
黄队的小挚友表演出了太平鼓舞的队形改变，在表演前后串排的动作时，小挚友眼睛相互看着，就更好了!
最终，我们来看看第三组小挚友是怎样编的?
第三组蓝队的幼儿：
我们编的动作是，一个小挚友当大树，另一个小挚友当小动物，围着我转，就像在森林里捉迷藏一样。
老师：
噢，你们的创意真好!
请小挚友观赏他们的表演吧?
（第三组蓝队的幼儿进行表演展示。
）
老师总结：
第三组小挚友创编的围着一个小挚友转圈跑，然后把鼓放在头上扭腰铃的动作很好玩，很好看!
老师：
现在，我请三组的小挚友共同合作，随着B段乐曲的节奏，表演你们创编的太平鼓舞!
（播放B段乐曲，三个组的幼儿进行合作表演。
）
（从本环节我们不难看出：
没有从前积累的丰富的太平鼓舞学问技能和从前渐渐培育起来的想象、联想实力和语言表达实力，这样水平的创编、合作和沟通是根本不行能实现的。
）
完整表演
老师：
《满童乐》是一首欢快的乐曲，小挚友在表演时，要用好看的表情把我们喜悦的心情表现出来。
现在，请小挚友随着这首欢快的乐曲完整地表演吧!
老师语言提示：
A段乐曲，小挚友们用自己创编的动作表演：
B段乐曲，用小组合作创编动作的表演：
c段乐曲和A段乐曲一样，还用小挚友自己创编的动作表演;当音乐停止时。
每个小挚友要特别兴奋地做出一个喊起来的动作，看谁的动作造型最美丽、最独特。
（本环节，是完整的乐曲与完整的表演融合再现的过程，是把幼儿个人创编的舞蹈与小组合作创编的舞蹈进行完整展示的过程。
表演中，幼儿依据乐段的改变调整着自己的心情，表达着对太平鼓舞艺术的独特理解与宠爱，此时孩子们的激情表演把教学活动推向了高潮。
达到了艺术整合的教学效果。
）
活动反思
本次活动的目标定位在发觉学习、舞蹈创编、合作实力培育等几方面，并在教学活动中着重体现了以下四方面的教学策略：
1运用了启发联想，激发情感的教学策略。
老师常常有意识地引导幼儿说出你创编的动作像什么你能学一学这个像照镜子的动作吗咱们一起来表演这个动作，看看像不像骑马的姿态等，帮助幼儿感知、理解和记忆新动作，并激励幼儿用完整的语言和丰富的词汇去描述他们的动作，使幼儿在此过程中既能够更好地理解和领悟动作学习的要领，又有效地熬炼了语言表达的实力。
2运用了自主学习、合作沟通的教学策略。
老师常常通过适时的提问，如你喜爱老师的哪个动作你觉得哪个动作更适合大鼓?
适合小鼓等，支持激励幼儿自由地表达和与他人共享自己的想法，同时也使幼儿通过语言的表达加深了对动作的理解和驾驭。
3运用了发觉学习的教学策略。
在本次教学活动中，老师先后播放了两次录像片、一次由老师个人示范表演了舞蹈。
通过观看纪录片，使幼儿了解了满族文化与民俗风情特点，发觉了太平鼓舞各种队列的改变和多人合作表演的方式，为幼儿进行创编活动供应可供参考的高级榜样。
通过观赏老师的表演，让幼儿从中发觉了很多新动作，这也为幼儿自主创意性表演供应了更丰富的可用舞蹈语汇。
4运用了节奏图谱的教学策略。
《满童乐》是一首在曲调上富于改变的乐曲，为了帮助幼儿理解乐曲的结构特点，老师引导幼儿集体设计了鼓谱，把鼓谱中的4分音符、8分音符、4分休止符分别用大鼓、小鼓、腰铃等图形标记出来，根据乐曲的结构组织排列。
在小组合作创编活动中，还分别用红、黄、蓝帮助各组区分各自原先创编好的鼓谱。
直观形象的鼓谱较有效地降低了幼儿理解和记忆的负担，为幼儿的创编、语言沟通和合作表演供应了有力的支持。
总之，我们在活动中所看到的，是幼儿通过一系列按部就班的活动，在音乐、舞蹈、语言、创建、合作等方面获得的综合发展。
这样的高质量的发展，是老师细心培育的结果。
同时，也正是因为有了良好的发展基础，在这次活动中该班级的幼儿才能够有这样精彩的表现。
升级会员 