探究汉字的魅力.docx

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探究汉字的魅力

《探究汉字的魅力》教学设计

学校名称

农安县第一中学

课例名称

《探究汉字的魅力》

教师姓名

谢丹

学段学科

初中语文

教材版本

苏教版

章节

第六单元：

“汉字”专题

年级

八年级

教学目标

1.知识与技能目标：

了解汉字的起源、发展过程，领略汉字构造魅力。

2.过程与方法目标：

通过搜集资料、观看影像体会汉字的魅力。

3.情感态度与价值观目标：

挖掘汉字文化内涵，激发汉字文化情怀。

教学重难点

教学重点：

了解汉字的起源、演变及构造。

教学难点：

感受汉字之美、品味文化内涵。

学情分析

此次授课的对象是初二的学生,学生经过七年的语文熏陶，已经积累了一定的词汇量，但对汉字的演变和构造却很模糊，因此设计本课，有助于学生了解汉字形体的演变过程，进而生发出对中华汉字艺术的无限热爱之情。

在授课时，若靠传统的讲授方式，课堂枯燥无味，即使依靠简单的图片资料，学生还是不能形成直观、鲜明的印象，尤其课堂的容量受到限制，学生依旧是被动接受。

所以，本节课在设计上，以学生活动为主，利用多媒体教学创设教学氛围，调动学生活动的积极性，利用视频、图片、交互式白板等手段，增强学生对汉字文化的兴趣及由衷的热爱之情。

教学方法

自主了解汉字的特点。

合作探究,自制多媒体课件分组展示。

设置游戏环节，抢答调动参与积极性。

1

教学过程

《探究汉字的魅力》教学设计一、创设情境，引导学习嘴里都在说中国话，各种颜色的皮肤各种颜色的头发，《中国话》引入，听歌曲【见图】世界都在流行中国话，进而出现了“汉语热”。

详实的数据证明：

汉语已经走进世界每个角落，向全人类展现着中华文化的魅“活”我们的文字叫汉字。

汉字是至今仍我们的母语是汉语，力。

我们的民族是汉族，着的最古老的一种文字，今天让我们一起走近汉字，感受它的魅力。

+学习目标PPT展示课题导入新课，让学生认识到汉字的重要及影响，激发学生的探究欲【设计意图:

望。

】二、常识积累，知识给养

（一）汉字的起源追本溯源，探究汉字的魅力，你们了解汉字的起源是什么？

“图画”、关于汉字的起源，中国古代文献上有种种说法，如“结绳”、“刻契”古书上还普遍记载有黄帝史官仓颉造字的传说。

后世也有很多人认）,（教师介绍等为文字来源于仓颉创造，那么这种说法对么？

我们来观看一段视频【汉字起源的视频】通过视频不难得出结论，汉字起源不是单一的，文字并非一人独创。

作为记录逐渐积累而形成的。

语言符号系统的文字，是先民们在长期的生产劳动中不断创造，“在社会里，仓颉也不止一个，有的在刀柄上刻一点正如鲁迅《门外杂谈》所说：

画，有的在门户上画一些画，心心相印，口口相传，史官整理，中国文字的就产生了……仓颉造字说，只能是一种有价值的说法。

这样一,由结绳记事、契刻记事到图画记事，由图画传递信息到产生图画文字个漫长的过程就是中国文字——汉字起源的过程。

迄今为止中国发现的最早的成熟文字是商代后期的一现在一般人认为最古老、展示】种刻在龟甲兽骨上的文字——甲骨文【PPT

（二）汉字的演变从甲骨文开始，中华文化五千年的历史中，汉字不停地发展，几经演变，才形，下面请各组PPT成了我们现在书写的文字，各小组根据课前查找的材料，制成了

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代表上台前与大家分享成果代表文主要特形成时

殷刻在龟甲、兽骨上，商王朝统治者的占卜纪甲骨

铸刻在青铜器上，又叫“钟鼎文商金

西周晚线条化，字形结构趋向整大小形体偏长，匀圆齐整，由大篆衍变而形体扁方而规整西隶

汉不拘章法，笔势流畅草东汉晚运笔、书写自行东汉末楷形体方正，笔画平真是合作共赢，同学们做得都很好。

老师把大家的精华进行了汇总，如下其实，我们很容易发现汉字的演变和历史的变迁紧密联系，朝代的更替，汉也在发展，这是历史的必然，从甲骨文到现在的书写文字，几千年的历史中，汉变化很大【设计意图：

鼓励学生主动学习，调动学生参与热情三、观察欣赏，涵养熏，结合课前你整理的字形演变表，简

（一）观看《汉字的演变表谈谈汉字形体变化的特点？

概括：

汉字演变具有象形程度逐步减弱，字形逐步简化，由繁到简的特点。

逐渐成为方块字。

（二）汉字构造之美《说，因形体方正而被称作汉字是记录汉语的书写符号，“方块字”东汉许慎在3

文解字》中详细阐述了这种方块字汉字构造规律——“六书”：

象形、指事、会意、形声、转注、假借。

其中，象形、指事、会意、形声四项为造字原理，是“造字法”；而转注、假借则为用字规律，是“用字法”。

1.象形之美

明确：

象形造字法——把字形画成它代表的实物的形状。

（象形字是一种象形符号，只要把一种事物的特征表现出来就行。

可以是事物的轮廓，可以是局部特征，可以是烘托物。

）

游戏一：

“慧眼识字”

游戏规则：

举手抢答。

要求:

快速地认出象形文字，并说说你是怎样想到的。

【见幻灯片】云、羊、目、门、木、马

2.指事之美

明确：

指事造字法——用象征性符号或在象形字上加提示符号来表示的造字法。

（指事字重在用抽象符号进行提示，是在象形字的基础上加表意的标志）

刃：

刀加一点，表示刀口。

亦是“腋”的本字，在人下加两点，指示腋窝。

A.表方位的：

上、下.

B.用线条数量表示数字：

四、五

C.木上加一横，表示这是树梢，所以，末的本意是树梢。

成语：

本末倒置，指将树根和树梢倒过来安置。

3.会意之美

明确：

会意造字法——是用两个或两个以上的字组合起来，把它们的意义合起来表示新字的意义。

（一种是异体会意，由两个不同部分组成；一种是同体会意，由相同的部分组合起来形成新字的意义。

）

A.同体会意：

双、众、森林、

B.异体会意：

尖，上小下大，形成尖形；

尘，细小的土形成尘埃；

劣，少出力，偷工造成劣品；

4

游戏二：

会意猜字：

色彩丰富为艳，草长田上为苗，天下益虫为蚕，两手分物为掰，以火烧林为焚。

形声之美4.明确：

形声造字法——用形旁和声旁组成新字，形旁表示新字的意义类属，声（形声字占绝大多数，左形右声、右行左声、上形下声、下形旁表示新字的读音。

上声、内形外声、外形内声）举例：

财、飘、露、架、闷、衷【设计意图：

熟悉汉字构造，感受汉字的魅力。

】四、品味汉字，感受内涵赏析有关汉字的典故和逸事见鸡而作还得先送一只鸡光交租不行,很爱吃鸡,佃户租种他家的田,从前有一个地主,.

给他他把一只鸡去时,,并佃第二年的田.有一个叫张三的佃户,年终去给地主交租便两眼朝,便向地主说起第二年佃田的事,地主见他两手空空,装在袋子里交完租,.

立刻从袋子里把鸡拿了出来尮张三明白这句话的意思,天地说尺此田不予张三种不予张三却予谁马上改口说尺地主见了鸡,!

你的话变得好快呵张三说尺'.）而作',此刻这句话是见机（鸡鸡地主答道尺方才那句话是'无稽（）之谈——汉字使用的灵活、多变

耳朵在此你给我去买两根竹竿尺因为要挂帐子,他对师爷说,新上任的知县是山东人.

来对店主急急地跑到肉店去,连忙答应着猪肝,,听成了师爷把山东腔的竹竿!

心里该有数吧,新来的县太爷要买两个猪肝你是明白人,说尺.,另外奉送了一副猪耳朵,店主是个聪明人,一听就懂了马上割了两个猪肝于,尺,离开肉铺后师爷心想老爷叫我买的是猪肝这猪耳朵当然是我的了……

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!

猪肝买来了,向知县禀道尺回禀太爷是便将猎耳包好,塞进口袋里.回到县衙吓得面如师爷一听,尺你的耳朵哪里去了尡知县见师爷买回的是猪肝,生气道!

耳……耳朵……在此……在我……我的口袋里,土色慌忙答道?

——汉字同音的趣味性

可乘机有因怕经理不同意,,由于想乘飞机前往到北京后有一个商品推销员去广州出差,以为是成交之机乘否尠经理接到电报,尺报销,便给经理发了一封电报有机可乘,.

尺可乘就乘已到,便立即回电乘坐飞机不予报销的规经理以不够级别,这个推销员出差回来报销旅差费时,经理口瞪口呆。

.推销员拿出经理回电,不同意报销飞机票费定条款,——汉字含义的丰富性】【设计意图：

感受汉字的文化内涵，激发学生热爱汉字的文化情怀。

课堂小结：

]

带领学生总结本课知识点[义美以感心。

余光中说：

只要仓音美以感耳,鲁迅说：

汉字的美，形美以感目,（汉字）那磁石一般的向心力当必然长在。

因为颉的灵感不灭，美丽的中文不老，一个方块字是一个天地……汉字是汉族文化的精髓，是古人智慧的结晶，丰富的文化魅力，是世上任何一种语言都无法相比的。

每个炎黄子孙都应该认真传承，并发扬广大，让我们工工整整写好中国字，堂堂正正做咱中国人，让民族文化永远屹立于世界之巅。

五、课外推荐1.推荐观赏名家名帖，进行审美陶冶。

汉字蕴涵着丰富的文化底蕴，书法和篆刻为汉字插上灵动的艺术之翼，如王羲（楷书）、颜真卿《多宝塔碑》（行书）、怀素《自叙帖》（草书）之的《兰亭集序》等。

网络推荐：

中国书法网、中国篆课网。

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2.选择喜欢的字体，进行临写，并集体展示交流。

3.课外推荐：

阅读东汉许慎的《说文解字》六、布置作业在“云校”上面完成作业。

】【设计意图：

让汉字学习拓展到课外，延伸到生活中。

七、板书设计

教学流程：

汉字内涵丰富，系统庞杂，根据学生的基础和存在的问题，本节课从汉字的起源、演变、构造来探究汉字魅力，旨在让学生在探究过程中，了解汉字、掌握汉字的演变和构造，并在生活中继续运用汉字的魅力。

在教学中，我运用了现代化信息技术手段，利用与汉字相关的图片、动画、音教学反思频、视频等资料，使学生更清晰地欣赏汉字的魅力，大大拓宽了课堂的容量，激发了学生的学习兴趣，增强了学生对汉字文化的热爱。

但遗憾的是，在实际授课中，师生互动不和谐。

因为自身预设不足，学生的积极性调动不够，导致课堂比较被动，主要表现在：

落实造字法的理解这一重点上，学生兴趣虽浓，但理解欠缺，若是能够细化1.7

练习，那么重点就洛实到位了。

难点突破上，基本上是教师的一言堂，学生对汉字文化内涵根本不清楚，更2.谈不上品味，主要是设置的活动过于单调。

若是能由学生进行网上查找资料然后合作探究，效果会更明显。

此处的资源运用上，只局限于文字介绍，缺少了生动性。

学生兴趣缺失。

所以，在今后的教学中，我将继续探索现代信息技术在语文课堂的应用，让课堂效率更高，效果更好。

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