西眉中学度下期心理健康教育工作.docx
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西眉中学度下期心理健康教育工作
西眉中学2012年度下期心理健康教育工作
中学生正处在身心发展的关键时期，随着社会阅历的增加、思维方式的变化和各种压力的增大，他们在学习、生活和人际交往等方面，会遇到各种各样的烦恼和困惑。
这些心理问题如不能及时解决，将会直接影响到他们的身心健康，严重时甚至会出现人格缺陷或行为障碍。
因此，在青少年中开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，也是推进素质教育的必然要求。
因此我校心理健康教育将针对以上情况，结合我校学生的生理、心理发展特点以及存在的具体问题，运用有关心理教育方法和手段开展了一系列的心理健康团体辅导和个体辅导，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高。
根据学生各个年龄阶段的发展特点和规律，学校结合学生实际确立以下教育重点：
（1）学习心理。
包括学生的学习方法指导、思维训练、潜能开发、心理调适、对学习环境的适应等，使学生减轻学习压力、提高学习效率。
（2）建立对他人积极的情感反应，适应各种人际环境，教给学生基本的人际交往技巧等。
主要教给学生正确处理好师生、生生及亲子关系等。
（3）自我调适。
要引导学生正确认识自我、评价自我、帮助其树立信心，获得积极的自我认同感。
要让他们学会调节和控制自己的情绪和意志。
（4）青春期心理。
要让学生了解青春期身心发展特征、卫生常识，引导学生正确看待异性交往，培养正确的恋爱观、婚姻观等。
（5）生活和社会适应（包括职业指导）。
要培养学生具有主动适应生活和社会的各种变化的能力，提高抗挫折的心态和能力，在各种意外环境下学生能够自我保护。
同时要加强对学生的职业指导，增强对预期生活方式或社会环境的适应能力。
我校实施心理健康教育的主要措施：
一、继续深入开好心理健康教育课程，提高课堂心理教育效果
二、学习期间针对学校突发的事件做好学生的个体心理和团体辅导，以及有预见性的对可能会发生问题的学生做个体心理辅导。
对学生的个体辅导和团体辅导是心理健康教育的主要手段，必须贯穿在整个教学过程中的。
三、10月中旬在全校开展一次大型的心理健康知识的普及讲座
四、团体辅导安排：
9月份：
1、初一、高一新生适应新环境的团体心理辅导：
“认识新朋友——适应新环境”
11月份：
1、给初高中女生做青春期教育“正确处理好与异性的关系”。
笑在青春年少，乐在岁月迢遥—中学生的异性交往
1月份：
1、对部分学生作“如何正确对待考试”小型团体辅导
四、记录好各个团体辅导和个体辅导的过程（记录见下表）
西眉中学心理健康教育个体辅导记录
辅导日期
2012.9--10
辅导时间
3小时
辅导次数
3
姓名
张宇
性别
男
年龄
14
班级
初一（3）
电话
Email
咨询缘由：
经常在班里和同学、老师发生冲突，自己也感到很困扰
来询问题：
□学习困难□人际关系□经济问题□个人发展□焦虑□抑郁□√人格
□自我认知□恋爱问题□情绪困扰□睡眠□强迫□适应□其他
教师观察和他人反映：
性格倔强，自尊心强，有时又有自卑感，做事很情绪化，好表现自己，特别是在电脑方面。
逆反心理十分严重，自我要求不严，做事随意性。
常和父母、老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。
经受不起老师、家长的批评。
每当老师批评他时，他就会激动的眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。
评估与诊断（原因分析）：
分析其原因主要有三个：
一是家庭原因，父母离异，母亲把他从六个月一手带大，孩子也因为从小没有父亲而自卑，怕别人瞧不起他，而经常像刺猬一样竖起身上的刺来保护自己。
而母亲也经常忙于工作，与孩子的沟通较少，遇事缺乏正确的处理方式。
二是小学时参加数学小组，得了不少表扬，以此很自傲，很自以为是，而且没能正确的对待这些荣誉，助长了他的骄傲气焰。
三是青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。
辅导过程与策略：
第一次辅导：
1、辅导老师和该同学初步建立起良好的辅导关系，并且通过对他的某些行为的认同和想法表示理解取得了该同学的信任。
2、辅导老师要从各个方面对该同学进行了解，包括学习，生活，人际关系，平时的情绪反应以及社会交往等方面，并让该同学对自己做出他认为的适当的评价。
3、辅导老师向该同学征求了意见，该同学同意在辅导过程中全力配合辅导老师的一切做法，认真思考自己争取通过辅导让自己改变，并且同意辅导老师到他所在班级去收集同学们和任课老师对他的评价。
第二次辅导：
1．与家长取得联系，让家长在家创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。
抽时间带孩子到外面世界走走，让他感受一下大人的工作环境，对他进行理想教育，使他树立起自己的奋斗目标，并经常鼓励他为自己的目标而努力，使他在学习上有个明确的目标，同时也让他感受到亲人的关心，慢慢地消除他的对立情绪。
在这个过程中家长也很配合工作进行比较顺利。
2．就他近期发生的事情展开交流，避免直接批评，耐心帮助他分清是非，意识到自己在事情当中的想法的正确性，并且认识到自己的错误，愿意主动地去改正。
比如上周他有因为打扫卫生和同学大打出手，通过交流他分清了事情当中的是非，明白是自己处的问题，意识到自己的错误，知道如果不用这种极端的方法解决问题会更好。
在交流过程中不要与他发生正面冲突，要注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式
3．帮助该同学找到一些能够克制自己冲动的办法，加强他的自我要求，并一起制定计划，客服他做事的随意性，计划制定好和他约定不执行计划的处罚措施督促他更好的改正和进步。
第三次辅导
1.首先检查他这段时间对计划的执行情况，对做的好的地方及时进行表扬，做的不好的地方及时督促他改正。
在过去的一周时间该同学大部分时候能够按照计划来处理事情，但有事还是很冲动。
冲动过后还是能意识到自己的错误及时的减少错误发生。
交流过后鼓励他继续执行该计划，争取早日获得同学和家长的认同。
2．挖掘他身上的闪光点，充分发挥其作用。
利用其在电脑上的优势，让他帮助老师和同学们做一些事情，比如让他整理同学们的成绩册，老师的信赖、同学的支持使他的树立起责任心。
学习上的进步更要及时地表扬他，使他有一种成就感的满足，同时此时也趁势指出他的不足，让他迎头赶上。
3．指导他阅读一些伟人、科学家成功事迹的书刊，开阔视野，不断激励自己，使他明白只有胸怀宽广，能接受他人意见的人才能成就伟大的事业。
把注意力引到学习上，启发、诱导他走出错误的心理误区。
总结反思与效果评估：
通过辅导，张某的逆反心理已逐渐消除，和父母、老师的紧张关系也得到了缓解。
遇事不再盲目的顶撞，体育课上的事，事后也去向老师道了歉并保证以后不再犯。
学习比以往更认真，上课能主动举手回答问题，学习成绩有所提高。
得到任课老师的一致好评。
时间
2012—9--19
地点
教室
辅导主题
适应新环境
辅导老师
参加人员
初2015级（3）班全体学生
活动目的
1、 促进学生的自我认识与同学之间的认识，在交往中增强自我同一感；
2、 拉近同学之间的距离，增进彼此之间的关注与理解，创设良好的班级氛围。
[活动准备]
1、 准备背景音乐，《找朋友》《友谊地久天长》
2、 打印“寻人启事”，班级同学每人1份，即打印份数=参加活动人数
3、 烧杯里装水（半杯左右），滴管一支。
4、 学生按平时座位
活动流程
1、 热身游戏，“大风吹”——活跃课堂氛围，拉近师生关系。
为创造良好的心理开放环境努力。
（游戏内容：
由一个同学说“大风吹，大风吹，吹穿黄色衣服的人，那么穿黄色衣服的同学就站起来找四个人拉成一个圈，然后相互自我介绍。
大风吹的内容可以是其他的，比如;男生，姓李的，戴眼镜等等，老师也参与其中。
”）
2、 创设情景——”滴水“，学生自己用滴管在烧杯里吸水，然后一滴一滴的滴，并且找出让桌上的一滴水不干涸的方法，让学生在问题中感受在结交朋友的重要性。
3、活动体验：
活动一、和你的同桌找共同点和不同点，记录下来。
活动二、和你的前后桌四个人找共同点，记录下来。
活动三、和全班同学找共同点。
以层层递进的找朋友共同点的活动，来促进同学之间的认识，形成班级凝聚力，完成辅导课中最重要的环节。
4、 分享感受——分享结交朋友的感受，意识到在新环境中进行人际交往的关键。
5、 体验升华——同学们齐唱歌曲《友谊地久天长》，以歌曲来升华并结束。
以渲染课堂气氛，增强学生彼此刚形成的友谊。
西眉中学心理健康教育团体辅导记录
西眉中学心理健康教育团体辅导记录
时间
2012—11--19
地点
教室
辅导主题
正确处理与异性之间的关系
辅导老师
参加人员
初2014级（9）班全体学生
活动目的
1、让学生了解早恋的危害性。
2、增强自我保护意识，学会必要的保护技巧，提高自我保护能力。
3、帮助学生树立健康的异性交往理念，明白异性交往应该注意的一些准则。
[活动准备]
1、游戏：
男女生手拉手
2、小品：
心灵的伤害
3、案例：
男女生100米迎面接力赛
4、游戏：
众志成城
5、歌曲：
《同桌的你》
活动流程
（一）
1、游戏：
请三个男生和三个女生，让他们手拉手组成一个圆圈。
结果三个男生在一起，三个女生在一起，男女生之间没有拉起手。
2、讨论：
问题1：
游戏中男女生为什么不拉起手？
问题2：
如何处理好初中男女生的交往？
设计意图：
学生所喜闻乐见，而内容贴近学生实际的游戏，容易引起学生共鸣。
学生自由讨论发言，得出“异性间交往是正当的、健康的”的结论。
（二）
1、表演小品：
心灵的伤害
2、分组讨论：
问题
（1）李娜与赵小康这样做对不对？
问题
（2）假如你是张老师，遇到此事该怎么办？
3、金点子征集：
学生自由发言
4、教师点评
设计意图：
在对异性间交往认可前提下，讨论该怎样交往，直观、生动的小品表演让学生深有体会。
教师的提示是对各小组发言的归纳、概括、提高
（三）
1、出示案例：
男女生100米迎面接力赛
设计意图：
通过该活动使学生认识到男女生之间要建立美好、和谐的人际关系。
（四）
1、游戏“众志成城”
①、游戏方式：
每次请七、八个同学做“运动员”参加游戏；请其余同学做“观察员”。
②、游戏规则：
1、地上画一个正方形为“城”；2、“运动员”可以用任何方式进入正方形内，但两只脚都不能在“城”外，要求“运动员”全部在“城”内。
现场采访：
游戏过后，你有什么发现？
有什么感受？
2、评选、采访最佳男女拍档
3、妙语赠送：
（背景音乐《同桌的你》）
4、教师赠语：
相逢是笑，相知是妙，笑在青春年少，妙在岁月迢遥。
正常的男女同学交往，使我们的人际关系更完善，使我们更自信、自强和自爱，同学们用你们青春的画笔，把真诚、纯洁、美丽、幻想都画进你们绚丽的人生画卷中吧！
设计意图：
使学生在游戏活动中领悟交往准则。
并在美好、抒情的歌曲氛围中，使活动达到高潮。
而教师致以赠语，既是对本次活动的小结，也是对主题的提高。
西眉中学心理健康教育团体辅导记录
时间
2013—1--7
地点
教室
辅导主题
如何正确对待考试
辅导老师
参加人员
初2015级班对考试感到紧张的学生
活动目的
1、通过学生考试紧张心理自测，使学生懂得对待考试会有适度紧张心理，但要注意消除过度紧张心理。
2、通过游戏和讨论消除同学对考试的焦虑和紧张。
活动流程
1、做游戏，初步体验
⑴师：
同学们，我们先来做个“过平地独木桥”的游戏（学生过独木桥）
⑵师：
让独木桥升高些。
我们再过一次桥。
（学生过升高的独木桥）
⑶让同学们谈体会，第一次过独木桥和第二次过桥心里有什么不同感受？
⑷小结
第一次过桥，大家很顺利地过了，第二次过桥，独木桥升高了，有的同学紧张得心乱跳，还有的同学的脚也在发抖，因为大家都害怕掉进河里，越紧张，越容易掉进河里。
由于大家过度紧张，因此影响了大家正常水平的发挥。
2、引导学生：
师：
其实，生活中常常会出现紧张的情绪，老师第一次站在讲台上给同学们上课也非常紧张。
我的眼睛不敢朝大家看，心怦怦乱跳，就是现在我也有些紧张，这是非常正常的。
⑴问：
同学们，平时你在哪些情况下会出现紧张的情绪？
⑵问：
你们在考试前、考试时、考试后会有哪些紧张的表现？
⑶让同学们讨论：
（4人一组）
⑷交流，你会有哪些紧张的表现？
（自由谈）
同学们说：
a、考试前，睡不好觉，整天担心
b、考试前就想去小便
c、考试前拿到考卷心里怦怦乱跳
d、答卷时有时看错题
e、有时漏做题，心里烦恼极了。
过渡：
对，正像同学们说的那样，由于过度的紧张影响了你们正常水平的发挥，影响了同学们的成绩，甚至会影响身心健康发展。
3、我们怎样克服这些过度紧张的情绪呢？
两种途径：
*一是自我调节
⑴三种减轻紧张情绪的简便技术。
A、迅速同时拉紧缩所有的肌肉，然后立即解除，紧张，反复多次。
B、把练习的重心放在呼吸上，做6次慢速的深呼吸，想象所有的紧张随着呼吸离开了肌体。
C、自我暗示：
“冷静，放松”并与深呼吸协调进行。
⑵做自我调节操
放轻音乐 ，闭上眼睛，松松头颈，松松肩
操练时身体要放松，闭目，呼气和吸气要充分
*二是什么？
⑴听故事，明理
A、放录音，听故事（故事内容略）
B、讨论：
演说家采取什么方法克服过度紧张的情绪？
C、小结，过渡
蒙悉尼斯第一次演讲时特别紧张，结果影响了他们演讲，被别人赶了下台，第二次演讲时，由于他一次次练习，已做好了充分的准备，显得格外自信，他克服了过度紧张的情绪，博得观众的喝彩，同学们，你们看，克服过度紧张的情绪多么重要
⑵那么，我们怎样在考试期间克服过度紧张的情绪呢？
A、注意学习生活节奏。
B、学会自我调节。
C、考试增加自信心。
⑶正确指导
A、复习时的重点：
已经熟悉的内容一带而过，及时补习生疏的地方。
B、看看自己整理的图表，笔记，考卷等。
C、检查考试必备的学习用品，保证充足睡眠。
D、比平时提前半小时起床，吃好早饭，检查所带学习用品，信心百倍走向考场。
E、保持心情轻松，相信自己能考得很好。
F、预备铃响后，休息一会，或闭目养神保证头脑清醒。
4、小结：
老师相信，只要同学们做到自我调节考前做好准备，考试时相信自己一定能行，一定能克服紧张情绪。
5、实践：
“做个小记者”
用学到的方法，采访身边老师，并谈谈体会。
四、总结：
通过本节课的活动，让学生学会了克服过度紧张情绪的方法，同学们可以用学到的方法，在学习中进行尝试，克服过度紧张的情绪，发挥自己的最佳水平和潜能。
心理健康教育知识讲座
时间：
2012年10月17日
地点:
学校操场
参加者：
全校师生
主讲人：
讲座目的：
让全校师生掌握更多的心理卫生和心理健康方面的知识，能够在平时的生活中正确认识到自己的和其他人心理问题，以便于及早的进行预防和针对性的辅导，减少心理困扰对老师和学生的危害。
讲座内容：
很高兴在这里与大家共同探讨中学生心理健康教育的有关话题，感谢领导给予的机会，我将从以下几个方面对心理健康教育谈谈我的看法：
一、中学生存在的心理健康问题及成因
世界卫生组织宣言近年一再明确指出：
“健康不仅仅是没有躯体疾病、不体弱，而是一种躯体、心理和社会功能均臻良好的状态。
”因此，中学生健康不仅仅是指生理、躯体方面的，而且应包括心理方面的。
随着我国经济、文化的发展，教育事业的进步，特别是随着应试教育向素质教育的转轨，中学生心理健康问题日益引起教育各方面的关注重视、研究与探讨。
1987年7月通过有关部门鉴定的“大中学生心理卫生问题和对策研究”的课题显示，在被调查的2961名学生中，有16.7%的学生存在着较严重的心理卫生问题，并随年龄增长而大幅度上升，其中初中生为13.76%。
厦门市教育科学研究所的胡胜利通过对500名学生心理健康状况及其影响因素的调查研究中发现，有49.6%的高中生存在着各种程度的不良心理反应，有10.8%的高中生存在着各种明显的心理健康问题。
前不久，在武汉市抽取了1500多名中学生进行调查，结果表明，武汉市中学生虽有50%的学生心理健康状况良好，30%的学生属基本正常范围，但也有10—15%的学生低于正常水平，特别是还有3—6%的学生存在比较严重的心理困扰。
以上情况说明中学生确实存在着心理健康问题。
中学生的心理健康问题主要表现为喜怒无常，情绪不稳，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，学习困难，考试焦虑，记忆力衰退，注意力不集中，思维贫乏，学习成绩不稳，难于应付挫折，青春期闭锁心理，并在行为上出现打架、骂人，说谎，考试舞弊、厌学、逃学，严重的出现自伤或伤人现象。
我们可以把以上表现归类为以下问题。
（一）学习类问题
因学习而产生的心理问题是中学生心理问题的主要部分，其问题有：
1.学生学习的心理压力越来越大，造成精神上的萎靡不振，从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓等。
目前，学校课业任务繁重，竞争激烈，父母的期望值过高，使得学生精神压力越来越大。
有一高中女生，升入高中后由于教师的教学方法发生了变化，竞争对手也发生了变化，使她感到十分不适应，导致学习成绩下降，从初中时的全年级前几名落至高中的１４１名。
她痛苦地说：
“１７年来我第一次感到自己的无能，每当看到父母期望的目光，就非常难过，不知如何做才能达到父母的要求，如今，苦闷、烦恼、忧愁、气愤充满头脑，看见书就又恨又怕，真想把它扔出去。
”还有一位男生也谈到，自己平常学习不错，偶而还可以给他人以指导，但一接近考试就紧张，总怕自己考不好，拼命准备、夜不能眠。
而考试前又会感到头痛、甚至还会发烧，最后不是被迫中断考试，就是坚持下来成绩也不好。
循环往复，到了一听考试就恐惧就紧的地步。
2.厌学是目前学习活动中比较突出的问题，不仅是学习成绩差的同学不愿意学习，一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪。
“国家教育委员会的一位负责同志在一次会议上说，中学生厌学的有30%，有的地方甚至高达60%”。
可见，厌学是一个普遍问题。
有位重点学校的学生就谈到：
“每当看到听到别人考试作弊时，自己心理就不平衡。
当自己成绩不理想时又会埋怨老师不公平，觉得认真学习真没意思，不想再学了，还有位学生告诉我们学生中有种说法“有出息的靠关系，没出息的靠分数。
”学习好的同学在学生中威信不一定高，而成绩平平人缘好的同学却常常受到青睐，所以就觉得学习没劲，不想努力去读书了。
还有一些因其他心理原因而厌学的状况，如因反应较慢常被人叽笑而不愿上课的；因记忆，理解等能力缺失使成绩难以提高而对自己失去信信的等等。
有的甚至发展到恨书、恨老师、旷课逃学的程度。
有位同学就曾在日记中写到：
“晚上１点多了，望着桌上摆满了的教科书、英语词典、作业簿．．我真想把它们一下子烧成灰。
”表现了强烈的焦躁、愤懑、无奈。
3.考试焦虑，特别是遇到较为重要的考试时焦虑更为严重，甚至出现焦虑泛化现象。
在现行的中等教育体制中，我国的教育结构存在着不合理现象，绝大部分是普通中学，学生在中学所学的知识基本上是为考大学而准备的，实际上升入大学的只是很少的一部分，学生面临的是升学难、就业难、出路窄的现象，特别是那些成绩差的后进生更是感到升学无望。
一种毕业后无出路的忧愁和恐慌感控制着他们，这一种情况反映在学习上，就是感到学习的沉重，讨厌学习，考试焦虑。
教育结构的不合理性还表现出教学内容过难，“据人民教育出版社调查，80%的中学生学习理科教材有困难”。
这种情况导致了一些学生由厌恶学习发展到逃避学习，脱离学校去寻求不正当刺激，从而形成一系列品行障碍。
许多教育家都强调指出，过难的教材将对学生的心理健康产生不利的影响。
学校教育指导思想正确与否也对学生的心理健康发生很大的影响。
目前一些学校在片面追求升学率的指导思想影响下，学校当中分好、差班，考试排名次，搞题海战术，采取一些违反心理健康原则的教育方法，教学手段和教育措施。
这种情况，一方面，使学生的心理整天处于一种智力超负荷的高度紧张状态之中，致使学生脑神经衰弱、失眠、记忆力减退、注意力涣散，出现一些异常的学习行为与习惯；另一方面，对分数的错误看法造成学生心理上的痛苦。
教师的嘲讽，同学的轻视甚至家长的埋怨和打骂，给学生的心理造成了很大的压力。
于是厌学出现了，焦虑产生了。
另外，不当的教育方法例如教学方法不灵活，带有惩罚性，也会给学生的心理造成种种问题。
（二）人际关系问题
人际关系问题也是中学生反映较多的问题。
其问题有以下几个方面。
1.与教师的关系问题。
其主要问题是教师对学生的不理解、不信任而使学生产生的对抗心理，以及教师的认知偏差等情况给学生造成的压仰心理，攻击行为等问题。
中学时期，教师仍然是学生的理想目标、公正代表，他们希望得到教师的关心理解与爱。
如果教师缺乏理解、耐心与爱心，不能以热情的态度给予指导帮助，反而横加指责，学生则会失望。
更有甚者，“教师对学生缺乏尊敬，贬低其价值的不良态度使学生的心理遭到严重的创伤。
特别是高年级学生往往病态地感知这一切，这也是师生间发生冲突的原因”。
这种情况下，学生有一种压仰感，消极情绪产生，师生关系日趋紧张。
与教师的关系问题，主要集中在由于教师对学生的不理解。
过多干涉学生的业余生活和正常交往而引起的困感和烦恼。
有位中学生谈到，一次他向一位同班女生询问功课，被老师看到后受到了苛刻的指责，并把这事作为一条小辫子抓在手里，动辄就揪出来“示众”一番，“你以为我不知道你吗．．”，严重地刺伤了他的自尊心，导致他对教师的反感，对立，老师指东他偏向西，而内心又十分矛盾，甚至影响了对学业的业趣。
另有一位学生干部谈到，现在做班干部真难，两头受气，不管事，教师批评你不负责任，要管事，又难免与一些同学发生争执，若一旦吵起来，老师首先要批评班干部，故而觉得十分委屈。
生老师的气又不敢顶撞；想不干了又怕失去老师的信任，左右为难十分矛盾，不知到底该怎么办。
此外，还有一些其他想法，诸如：
认为老师“嫌贫爱富”的，认为老师“处事不公正”的，认为老师“轻视自己”的．．．等等。
都反映出学校中师生关系的问题．
2.同学间的关系问题。
中学生除希望得到老师的理解与支持外，也希望在班级、同学间有被接纳的归属感，寻求同学、朋友的理解与信任。
由于同学关系不融洽，甚至关系紧张，有的同学就流露出孤独感，想恢复与同学的关系，而又不知该怎样去做。
与同学的关系问题。
主要集中在交友方面，因处理不好朋友之间的关系而苦恼。
有位学生讲到，他的一位好朋友总是对他不信任，怀疑他对朋友的友谊，认为他为朋友的付出不够多，使他十分苦恼，不知怎样做才能消除朋友的怀疑。
还有一位女生因两位要好的朋友发生了矛盾，她夹在中间十分为难，与甲交往怕乙不高兴，与乙交往又怕甲不理解，最后干脆两位朋友都不再交往，可内心又十分孤独，寂寞，想恢复与朋友的关系又不知该怎样去做。
此外，尚有个别学生因初中升到高中朋友越来越少，而怀疑世上没有真正的友谊，也交不到真正的朋友，进而想离世隐居的。
3.与父母的关系问题。
民主型的和睦良好的家庭给中学生一个温暖的归属港湾，专制式的家庭中父母与其子女之间不能进行正常的沟通，造成儿童孤僻、专横性格。
家庭的种种伤痕，会给中学生造成不同程度的心理伤害。
有研究认为，父母不和比父母一方死亡，会给儿童在心理问题上造成更大伤害，因为他们在父母那里看到了人际关系的恶劣性。
不和父母对中学生的心理影响是多方面的，“有被抛弃感和愤怒感；并有可
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