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作文批评评语

作文批评评语

1.学校作文批判评语大全简短

学校作文批判评语：

缺点是字不美观，像鸡找食吃时东扒扒西啄啄留下的印子。

下文是学校作文批判评语，欢迎大家阅读：

1、人物对话结束后，你总是不打双引号关门，莫非你平常穿衣服不系纽扣？

〔作文大王――严福玲评〕

2、习作中的缺点太多，就像给长方形画高一样，能画很多条。

〔作文明星――万晶晶评〕

3、盼望你的写作水平能和春天的竹笋一样，拔地而起。

〔作文大王――汪艳评〕

4、你的字写得歪歪扭扭，好像喝醉了酒在跳舞似的。

〔作文大王――严福玲评〕

5、句子难以读通，像河水被石头挡住了去路。

〔作文高手――张锐评〕

6、在你这篇习作里，我想找一个好词佳句，几乎比大海捞针还要难。

〔作文大王――刘妍评〕

7、内容一点也不好玩，读起来像被催眠一样，我改着改着真想睡觉。

〔作文明星――万晶晶评〕

8、读了你的作文，我烦躁的心情一下子变得开朗多了。

〔作文明星――万晶晶评〕

9、这篇作文里有不少读不通的句子，仿佛清亮的湖水里填满了垃圾一般。

〔作文尖子――朱云评〕

10、字写得大的大，小的小，就像一群大蚂蚁带着小蚂蚁出去寻食一样，（作文大王――汪艳评〕

11、你是不是吃饭时被饭团堵住了喉咙，不然，怎样会有那么多不通畅的句子？

〔作文高手――张锐评〕

12、你的字我看了，仿佛刚刚春游回来，还带着开心的心情。

〔作文明星――万晶晶评〕

13、习作第一段太长了，像一个人的头很大似的，看着不舒适。

〔作文高手――刘瑞评〕

14、缺点是字不美观，像鸡找食吃时东扒扒西啄啄留下的印子。

〔作文高手――时雷评〕

15、文章的其次自然段太长了，比一条金鳞巨蟒还要长呢。

〔作文大王――严福玲评〕

16、全文没有美丽词句，好像一个人光头，没长一根头发。

〔作文大王――刘妍评〕

17、习作中的错别字，一卡车都装不下，几乎吓死人。

〔作文明星――乔宇评〕

18、人物说话没有表情，似乎始终板着脸和人家对话。

〔作文明星――刘瑞评〕

19、本文标题一般，如同一张干燥的宣纸，缺少滋养的感觉。

〔作文大王――严福玲评〕

20、全文语句流利通畅，恰如一条丝巾，摸起来非常光滑。

〔作文大王――汪艳评〕

21、作文废话不少，仿佛胖子身上的脂肪一大堆。

〔作文尖子――营婷婷评〕

22、标题具有吸引力，像一块磁铁，吸引了读者的目光。

〔作文明星――周雪敏评〕

23、文中错别字许多，像癞蛤蟆身上的斑点，令人恶心。

〔作文尖子――李静评〕

24、人物对话时脸部表情没有描写，莫非他们是用橡皮泥捏出来的吗？

〔作文大王――严福玲评〕

2.老师的评语作文

山每一次考试发下试卷来，第一个想看到的就是老师的评语，那些镶嵌在醒目的分数一角的字迹或许有些潦草，间或还会看到钢笔重新灌上水后深浅不一的字迹，但觉得很暖和、很充实———那可是老师亲笔写上去的呀，自然会比较珍惜。

看着评语细细品尝，总会沉醉在其中，就像观赏一首小诗一般，看着评语中如行云般潇洒的字迹，何等的奇妙！

特殊是当赞誉的语言消失在我的试卷上的时候，多么难得的珍贵！

再看那些多变的言语，时而严厉 仔细，时而又幽默开朗，时而平易近人，时而令人深思。

无论是通俗易懂的，还是幽静曲远的，都像一阵鼓点般扣击着我的心房。

有时不直接批判、赞扬，而是留下一句简短的、富有启迪的言语，让我们本人去体会……胜利和失败并存，并非每一次考试都能一帆风顺。

或许是由于前一次考得较好而得意忘形，或许是由于我在考试的前一天晚上还沉浸于上网，那次数学考试考得特别得差，直到现在，那次名落孙山的苦痛还深深地烙印在我的脑海中。

我不再渴望发下试卷，不再渴望看到老师写上的评语，甚至恐惊看到它。

我晓得，我的行为孤负了老师的信任，我也愧于试卷上那一行行包涵老师心血的评语。

试卷还是发到手了，我分明观察发卷子的同学在野我轻视地一笑。

面对试卷，我甚至不敢去看分数下的评语，我不想看到试卷上冰冷的批判的评语，我更不愿晓得老师已对我丢失盼望。

我无法地朝试卷瞥了一眼，看到的竟使我的心情放松了很多：

“智者千虑，必有一失。

更何况是你呢？

别丢失盼望，老师期盼你下一次的好成果。

”

简短的几句话，却使我特别感动。

老师并没有由于我的一次失足而轻视我，老师是理解我的。

正由于有了这次教训，和老师这句寓意深刻的评语，我改掉了轻率武断、傲慢浮躁的心理，牢记住了每一个学问，在下一次的考试中，答题得心应手，考的很抱负。

阅读老师评语的心情也变得轻松了，看着评语的内涵，总给我带来思考和遥想。

“有志者，事竟成。

”“天才的百分之九十九是靠努力”，看上去亲切，富有鼓舞，意味深长。

正由于这些的原因，我更喜爱老师的评语，无论是表扬的，激励的，还是批判的，劝诫的，我都会仔细体会，牢记在心，在老师的评语中不断地学习、成长……。

3.作文评价的作用是什么

对同学的作文进行批改，是作文教学的重要组成部分.但长期以来，作文批改存在着劳而少功的现象.老师辛辛苦苦的批改，同学却对老师的作文评语要么看不懂，要么不想看，不爱看.我在习作评改中针对这些弊端，对习作评语进行了改革，并获得了较好的效果.一、敬重同学的情愿，鼓舞同学的点滴进步.据有关材料表明，一个人假如缺发鼓舞，他的潜能就不行能很好地发挥出来，我在评改同学的作文时，努力发觉并抓住同学作文中哪怕是极其微小的闪光点，赐予准时鼓舞，使之获得前进的动力.记得有一次，我给一位同学下了这样的评语：

“同学，我读了你的作文，觉得你的习作态度值得我观赏，盼望你愈加努力，老师信任你是最棒的！

”从今之后这位同学愈加仔细地写作，特殊是写后一丝不苟地进行删改的习惯更令人欣赏，他的习作水平也提高得很快，对于平常习作水平一般的同学，我会抓住他们习作中的闪光点进行鼓舞，他们体验到胜利的乐趣.例如：

“你真行，这个句子写得特殊好！

你这几个词用得太妙了！

”我还常常采纳图文并茂的方式给同学下一些鼓舞性的评比，笑脸、五角星、红旗，大大的苹果……，同学读到这样的评语，喜爱得不得了，体验到了胜利的欢乐，使之成为本人习作的动力.二、生生互评，促进自主.在作文评改中，我不只努力优化本人的评语，而且鼓舞同学本人给本人的习作写评语，本人给其他同学写评语，让同学们在专心读一读本人的习作和别人的习作，夸一夸闪光点，找一找不足点，给别人提提建议，写一写评语的实践活动中，发挥同学的自主力量，提高习作的乐观性.如在写完《我的发觉后》，瞿丹在本人的习作后写到：

“我的发觉很奇怪，盼望老师和同学们能观赏我的发觉.”学习小组组长看了后写到：

“丹丹，你真能干，竟然有这么严重的发觉，老师和同学们会很观赏的！

”.三、从同学实际动身，讲究习作评语的实效性.老师要针对每次习作的详细状况给同学习作写评语，评语应有侧重点，面对同样的习作，每个同学的习作状况不相同.因而，我们要洞察同学习作的微小之处，因文而写评语，发挥评语的实效性.犹如样是句子不通畅，一位同学是由于漏写了标点符号，而另一位同学是由于用语不当，还有一位是由于态度马虎，写了半句话，我分别为他们写上了这样的评语：

①读一读我画“——”的句子，想想哪儿该停顿，能试着加恰当的标点符号使句子通畅吗？

②小明能穿一件黄色的上衣，也能穿一顶红色的帽子吗？

你能把这句话改通畅吗？

③你习作中的这句话老师读了几遍，怎样也不知下半句，小马虎，你把它藏到哪儿去了？

能把它找回来让老师品读吗？

由于评语亲切详细，同学读后心服口服，针对老师提出的问题进行了仔细的修改，评语起到了立竿见影的效果.老师评改同学的习作，在发觉问题之时能进行奇妙地批判，化否定为建议，化要求为商议 ，化责备为引导，则更能引发同学提思索，激发同学的习作愿望，使他们习作进步更大.。

4.怎样写看完作文的感悟和评语急

作文评改是语文教学中的重要一环，给同学下作文评语，则是这一环节的点睛之笔.同时也是老师对同学写作热忱的回应.从同学的作文心理看，同学每次作文后，最急于晓得的就是老师对作文状况的反馈，以从作文评改的批语中找到自我和学业的成就感，所以，老师作文评改的批语中每句话都直接影响着同学作文的心理，关切着同学作文的爱好和信念.那么如何写好作文评语呢？

下面我就如何写好作文评语谈下我的熟悉，仅供同行指正参考、共勉共进.一、保留对作文形式、技巧方面问题的批判对同学作文中的优点，赐予确定和表扬是必需的，同样，对同学作文中的不足予以指正和批判也是必需的———避其短才能扬其长.况且作文不同于平常说话、拉家常，想说什么就说什么，想怎样说就怎样说，虽说文无定法，但语言究竟得符合规范，思维也得符合规律.文章东一榔头，西一棒锤，所言不得要领；甲乙丙丁，平均用笔，所写没有重点；不加选择、使用方言俚语，生造词语，所说不合规范……诸如此类的问题，评语中必需指明，但又不能一棍子打死，而应赐予盼望、鼓舞.“信任下一次作文你能把事情一件一件说清晰.”“假如你能把**长话短说，效果将倍增.”“你的文章很美丽，假如字也美丽，定能锦上添花.”这样委婉地指出了同学文中的不足，同学看了不只不会烦心，反而很舒心，他们从内心里接受了看法，下次会用更大的热忱、更多的精力作文，会尽量避开类似的不足.二、运用趣味性的语言我国训练家程颐说过：

“教人未见意趣，必不乐学.”评语也是如此，单调无味，生硬刻板的评语，同学必不愿意看，也就起不了指点作用.一句风趣、幽默的评语，不只可以制造开心的学习环境——哪怕是批判，同学也乐于接受，成为师生的粘合剂——而且可以达到一种“笑过之后又不令人不深思”的效果.有个同学在作文中不能正确地使用标点符号，一逗究竟，我就在其作文后这样评道：

“句号瞪着圆圆的眼睛，引号的眉毛挑了起来，感叹号哭起了鼻子；我的小仆人，你怎样忽视了我们在文字中应有的位置？

”三、评语要讲究文采，张扬共性作文评语其实也是老师的作品，那种文字精致而富有共性的评语，那种字字珠玑、掷地有声的评语，则能以其独特的魅力，给同学耳目一新的感觉，一种文学的熏陶，一种精神愉悦的审美享受，令同学长期牢记，永志不忘.如：

关于写景的文章，三番五次地写“要观看”、“请仔细观看”、“观看肯定要认真”等，同学觉得单调无味、毫无吸引力便熟视无睹.如这样写：

美处处有，对于我们的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少发觉.如此精妙的表达，虽然意思一样，但它不只能让同学领会老师的文采，还简单让同学牢记在心.尝试在评语的形式和形体上进行改进.如运用古人诗词、名人名言、精妙寓言、哲理故事、精彩比方、标点图式等来品评，力求活泼新奇，引人入胜，印象深刻.共性化、形形色色的评语，对同学而言，既是示范，更是有形的训练和无形的鞭策.四、提倡谈心式人文化评语心理学家马斯洛认为：

人的需要有低级和高级之分，其中敬重需要和自我实现需要是人的最高需要.对于同学习作中的问题，老师要站在理解、敬重同学的角度，转变以往作文评语中作为说教者的抽象，用商议 、询问的口吻与同学进行公平、急躁的心灵沟通，让同学在布满人性化的氛围中感受老师对他的关爱，油然而生对本身价值的熟悉，激发写作爱好，引起对问题的思索，求得上进.如：

这个词是不是可以换一个？

这句话太长了，用标点把它分开行吗？

你说对吗？

你再去认真观看一番，看能否发觉什么，可以吗……一次，一位老师发觉班上一位同学抄袭他人文章，然而他并没有马上找到他大声怒斥一番，只是在评语中写到：

老师感谢你对此文的推举，以后推举可要注明出处哦，但是什么时候能读到你的佳作呢？

如此和风细雨、布满人文关怀的言语，不只爱护了同学剧烈的自尊心，而且让同学轻松领悟了老师的言外之意，从容地接受并改正，这是粗暴的批判所望尘莫及的.总之，老师给同学写的作文评语，不应当是简洁的说教，而应当是娓娓的交谈.由于，老师几句赞誉的话，会沟通两个人的心灵，给同学带来莫大的鼓舞和欢快.而那些具有独到的见解，深刻的哲理，真诚的盼望，富有情感颜色的话，也将伴随同学们度过完善的一生。

5.作文批判评语大全

起的鸟儿有虫吃。

因而，每当我从暖和的被窝中奋力钻出时，总能听到窗外传来了悦耳、洪亮的鸟鸣声，他们好像正快乐地向大家述说着昨晚的一场梦幻美梦，啁啾、咬咬、唧唧……每当听到他们如此鸣叫，我心里便不由思考：

幸亏还有虫子能养活鸟儿！

爱鸟的人，不会将鸟儿关在笼子里，更不会有意买了鸟儿再将它放生；爱鸟的人，不会以私欲掌握鸟儿的自在，更不会得意地带着关在笼里的鸟儿处处炫耀，真正爱鸟的人，不过在闲暇时带着望远镜至深山中观望鸟儿、观赏它们的多姿与光荣罢了。

不要过于宠溺鸟儿，赐予他们自在的权利，这就是护“鸟”的才智。

上学的途中，时常看到很多流浪狗张着无神的双眼，无助地在街头遛达，它们会在馊水桶旁等待人类弃置的可口食物，休息时也只能趴在车子底下躲避毒辣的阳光。

在我们不断嫌弃它们、辱骂它们的同时，我们何曾想过，它们会沦落到游走街头，不都是人类极力开发大地所引起起的鸟儿有虫吃。

因而，每当我从暖和的被窝中奋力钻出时，总能听到窗外传来了悦耳、洪亮的鸟鸣声，他们好像正快乐地向大家述说着昨晚的一场梦幻美梦，啁啾、咬咬、唧唧……每当听到他们如此鸣叫，我心里便不由思考：

幸亏还有虫子能养活鸟儿！

爱鸟的人，不会将鸟儿关在笼子里，更不会有意买了鸟儿再将它放生；爱鸟的人，不会以私欲掌握鸟儿的自在，更不会得意地带着关在笼里的鸟儿处处炫耀，真正爱鸟的人，不过在闲暇时带着望远镜至深山中观望鸟儿、观赏它们的多姿与光荣罢了。

不要过于宠溺鸟儿，赐予他们自在的权利，这就是护“鸟”的才智。

上学的途中，时常看到很多流浪狗张着无神的双眼，无助地在街头遛达，它们会在馊水桶旁等待人类弃置的可口食物，休息时也只能趴在车子底下躲避毒辣的阳光。

在我们不断嫌弃它们、辱骂它们的同时，我们何曾想过，它们会沦落到游走街头，不都是人类极力开发大地所引起。

6.作文批判评语,没有美丽段落

起的鸟儿有虫吃。

因而，每当我从暖和的被窝中奋力钻出时，总能听到窗外传来了悦耳、洪亮的鸟鸣声，他们好像正快乐地向大家述说着昨晚的一场梦幻美梦，啁啾、咬咬、唧唧……每当听到他们如此鸣叫，我心里便不由思考：

幸亏还有虫子能养活鸟儿！

爱鸟的人，不会将鸟儿关在笼子里，更不会有意买了鸟儿再将它放生；爱鸟的人，不会以私欲掌握鸟儿的自在，更不会得意地带着关在笼里的鸟儿处处炫耀，真正爱鸟的人，不过在闲暇时带着望远镜至深山中观望鸟儿、观赏它们的多姿与光荣罢了。

不要过于宠溺鸟儿，赐予他们自在的权利，这就是护“鸟”的才智。

上学的途中，时常看到很多流浪狗张着无神的双眼，无助地在街头遛达，它们会在馊水桶旁等待人类弃置的可口食物，休息时也只能趴在车子底下躲避毒辣的阳光。

在我们不断嫌弃它们、辱骂它们的同时，我们何曾想过，它们会沦落到游走街头，不都是人类极力开发大地所引起。

7.作文评语大全

难忘恩师的评语

在童年的记忆长河中，有许很多多的难忘的事情，但最令我难忘的是那倾注了张老师心血和期望的评语。

那些难忘的评语，有的严厉 仔细，有的幽默开朗，有的平易近人，但更多的是令人回味。

评语无论是批判还是表扬，对我都是极大的鞭策和启迪。

“关于数学公式必需弄懂，在运用上不能有半点马虎，期盼你下一次的好成果！

”

这是张老师在我的一次数学试卷上的评语。

这次考试前，或许是由于我上一次的考试成果较好而没有仔细复习，或许是由于我在考试的前几天晚上还在沉迷看动画片，考试课下课以后，我和同学对了一下答案，晓得了本人的成果不会令老师满足。

由于怕老师的点名批判，因而不再有考得满足的时候，渴望发下试卷的心情，甚至可怕看到试卷。

我晓得本人孤负了老师对我的教导，但试卷还是发到手了，我分明看到发卷的同学朝我做鬼脸，称赞我。

手拿着谈试卷，我并没有立即打开试卷，忐忑的心在劝慰本人：

就是老师严峻的批判也是自食其果。

过了一会儿，我最终鼓起士气，看了一下试卷，首选让我留意的是那几道不该做错的题，接着看到的是老师的评语，这评语没有责怪，是鼓舞、是期望。

老师并没有由于我的一次失败轻视我，老师仍旧信任我，老师仍旧期盼我。

“聪慧加勤奋定能取得可喜的成果。

”

“犯一次错误可能是马虎，犯其次次就是不仔细了。

”

……

张老师那倾注心血的一次次表扬的，激励的，批判的，劝戒的评语，激励我不断地进步，成长……

难忘恩师的评语。

8.如何批改学校生作文及给评语

精彩的作文评语会给同学写作水平的提高供应有益的关心，也会使同学变得自尊、自爱、自信、自强，引导同学走上正确的人生道路。

作文评语为老师和同学架起沟通和沟通的桥梁，让老师和同学共同享受着教与学的乐趣。

那么如今同学习作应当如何改，特殊是对刚学写作文的三班级同学作文，我们应当如何改，才能更好的实践新课程教学目标？

一、师生共批互阅中品尝欢乐《新课标》在设定习作初始阶段的目标时，把重点放在了培育同学的习作爱好和增加习作自信念上，目的是首先要让孩子情愿习作、喜爱习作、变要我写为我要写。

《新课标》要求三、四班级的同学乐于书面表达，增加习作的自信念。

同学是学习的主体，是有差异的，同学的习作也因智力水平、生活阅历、熟悉程度、表达力量等方面的差异，难免存在着这样或那样的不足。

我们必需正视同学之间的这种个体差异和不同学习需求，爱护他们的奇怪   心和求知欲。

在面对全体的同时兼顾个别，留意因材施教，尽量制造条件激发其潜能。

因而，对习作我们可以实行评赏性的评改方法，就是老师首先要当好同学习作的忠实读者，从批判的取向改为观赏的取向，在不同的层次上针对不同层次的习作进行不同层次的批改，使每个孩子都能有所收获。

1、一条精彩的评语对优秀习作来说，是一种锦上添花式的鼓舞，激起孩子更上一层楼的剧烈欲望。

我们可以用观赏的角度去修改他的文章，错字和病句这肯定得改，这对于提高孩子的作文力量来说挺重要的，孩子究竟还小，对于纠错的文字和语句接受力量还是挺快的，看了老师的修改后，他下次也不易再犯了。

所以，我们批改同学的作文，对于不同层次的文章需进行不同层次的修改，不全批全改，只抓精批细改，写贴心的评语。

除了老师批改外，间或也可以让同学互改，让同学有个相互学习，相互观赏，相互促进的机会，互改后老师再收起来修改一下。

当然这种状况不宜多用，究竟是三班级的孩子，我们只是利用这种形式让孩子体验批改作文的乐趣。

不管用什么方式批改同学的作文，老师批改都要准时，敬重儿童的实际，能蹲下身子，倾听花开的声音，不能以成人的意识代替儿童的童心童趣。

二、让同学在阅读评语中品尝欢乐苏霍姆林斯基说过爱好是最好的老师，我们的《新课标》对三班级的习作要求是开头练习习作时，能不拘形式地写下见闻、感受和想象也就是写同学本人看到的、听到的、想到的。

强调真实表达，现实上是什么样的，就写成什么样，不要写走样就可以了。

所以，我们可以发挥评语、评分的更大作用，更好地激发同学的习作动机。

比如，对同学的习作评语要详细，有鼓舞性、建议性，让同学看到本人的进步，晓得存在的问题及怎样修改。

比如，我对同学的游记习作评语：

看到你写了这么多令人感爱好的东西，老师恨不得立刻飞过去去感受下你的欢乐，如能按肯定的挨次写，大家肯定可以更快更省力地共享你的旅行欢乐，你能否试试？

又如，对同学平常习作给等第时，宜多纵比（同学现在跟以前比），少用横比（同学跟同学比）。

评分时，我们不能用优生的尺子来衡量中等生或差生的作文成果，对那些虽然还有某些不足但已基本达到本次训练目标或有鲜亮共性创意的习作，都应给高分甚至满分。

同时还要留意因人而异、分别对待。

写的评语要通俗易懂，要从孩子的角度来写，与孩子同感受，多鼓舞、表扬他们的优点。

我们应当明白即便再差的一篇习作，都会有它刺眼的亮点。

哪怕是一句生动的语句、一个逼真的词语；再不然就是一个用对的标点符号，一个写得比以前更好的字。

只需同学有习作的愿望，能努力地把它写出来，都应赐予确定，增加他们习作的爱好，只要这样才更贴近孩子的心。

赠人玫瑰，手有余香，让同学在老师的评语中明白道理，提高熟悉，品尝欢乐；只要这样才能激发他们的习作爱好，让他们欢乐作文；只要捧出真心，才能收获到一片酷热的童真当孩子们阅读到这些评语时，无不为老师的理解、观赏而沉醉，无不为本人的杰作而傲慢。

三、品尝作文胜利的喜悦追求胜利是人的天性。

胜利的欢乐最甜蜜。

胜利能让人精神焕发，对本人布满信念。

充分让同学在胜利中品尝欢乐是调动同学习作乐观性的关键所在。

苏霍姆林斯基说过：

胜利的欢快是一种学习的心情力气。

新课标也提出让同学体验胜利的喜悦。

在批改作文中，尽可能以满腔热忱给同学供应胜利的机会，珍惜同学的写作成果，让同学看到本人劳动的价值。

同学作文有一点特长，一点进步，都准时予以确定，还可以把同学的佳作展现在班级学习园地，或投到其他报刊杂志上，以点燃他们的写作火花。

一条精彩的评语，对激发同学的写作热忱，有着不行估量的作用。

我认为，一条好的评语不只要精确     ，恰当，更重要的是必需具有针对性、文学性、趣味性、情感性和启发性。

作文评语不只是同学作文成果的总结，也是老师作文教学成效的归纳，是连结老师和同学的纽带。

因而，老师在批改同学作文时，要留心同学的进步，哪怕是极其微小的进步，在评语中应当指出来，赐予确定的赞扬。

有时优点并不简单发觉，甚至要老师带着放大镜去看。

即便是对同学习作中的不足。

9.作文评价语

现实生活中，评价别人是每个人都会常常遇到的问题.能否正确地评价别人，既是世界观、人生观、价值观的反映，也是道德修养和熟悉力量的展现.有时漫不经心，脱口而出；有时深思熟虑，有板有眼；有时超然潇洒，口若悬河……我们的思想动机，我们的是非标准，我们的好恶倾向，乃至我们对事物的看法、对人生的态度，就会不知不觉地显显露来.因而，评价别人犹如一面镜子，看起来，映照的是别人的容貌，实际上显示出我们本人的灵魂.从这个意义上讲，我们就应当坦诚开放本人的心扉，正确评论别人.

假如我们能够坦诚开放本人的心扉，正确地评价一个人，别人就会认为我们是一个耿直的人；假如我们的评价有独到之处，别人会从心里佩服我们.但是，假如我们对别人的评价很肤浅、很片面，别人就会认为我们学识平凡；假如我们把好的说成不好的，或者把别人的小缺点说成大缺点，别人就会认为我们是出于私心有意贬低或中伤别人，进而产生抵触心情；假如我们把坏的说成好的，把明显的缺陷当成成果来表扬，别人就会认为我们是阿谀奉承之徒，或者是接受了人家的好处而有意进行庇护.

在人生的旅途上，我们随时随地、盲目不盲目地就会扮演评价别人的角色.至于我们扮演的角色是优雅还是拙劣，公论拘束人心.比如，一个人处处散布一些道听途说的东西，或者捕风捉影地在同志之间挑拨离间，或者在张三面前说李四的坏话、在李四周前数落张三的不是，那么，他那种“长舌妇”的抽象就会令四周的人们一览无余.评价别人，不只展现着我们熟悉事物、分析问题、鉴别是非的力量，而且表现出我们能否出以公心.

一个人的学识水平有凹凸、看问题的眼光有深浅，再加上客观环境的影响、个人情感的左右，往往会形成评价别人时消失误差甚至失真.因而，不时回过头来反思一下本人对别人的评价是很有必要的.假如我们依据不足就对人评头论足，无论是表扬还是批判，都是妄加评论.评价往往具有剧烈的个人好恶倾向和感情颜色，这简单使人对亲近的、关系好的人进行评价时掺进不少水分；而对厌恶的、关系不好的人进行评价时，则简单扩大其“阴暗面”.在这个时候，我们不妨把对别人的评价放在本人或另外一个人身上试试，也是一种换位思索，让本人想一想，同样的事放在本人身上，也这样评价吗？

作为一个耿直无私、刚正不阿、公道处事的人，评价别人的时候，应当努力从多方面、多层次、多角度、全方位地查找事物进展变化的因果关系，最大限度地弱化个人客观颜色，强化客观标准.这样，我们的评价才会更精确     一些.

你怎样对待别人，别人就怎样对待你；你敬