《一只小鸟》教案.docx

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《一只小鸟》教案

2一只小鸟

【教学目标】

　　知识与技能

　1.学会8个生字，认识7个字。

学习运用工具书或联系上下文和生活积累，理解“丰满啁啾清脆倾听斜刺里”等词语。

2.正确流利有感情地朗读课文。

　过程与方法

　1.积累本课生词，并学会运用。

2.抓住课文的重点词句，理解课文内容，并在在指导的过程中传授“边读边想画面”的读书方法，渗透一些朗读技巧（注意语速快慢、语调高低、语音轻重）

3．读写结合、以读促写，让学生多元地、多角度地表达，练习不同人称的叙述方式，感受这样语言表达的不同和意味。

　　情感态度与价值观

从字里行间感受小鸟的幸福，感受小鸟的不幸，受到“爱”的教育。

【教学重难点】

　　重点：

学生感情朗读课文，抓住重点词句理解课文，体会文中的思想感情。

难点：

掌握“边读边想画面”的读书方法，读写结合、以读促写。

【教学准备】

　　相关的教学课件

【教学课时】

　　两课时

【教学过程】

第一课时

【课时目标】

1.学会8个生字，认识7个字。

学习运用工具书或联系上下文和生活积累，理解“丰满啁啾清脆倾听斜刺里”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，感知课文内容。

【教具准备】

　相关的教学课件

一、创设情景，导入新课。

同学们对小鸟都有深厚的喜爱之情，如果你发现树上有一只可爱的小鸟【课件出示2】，它的妈妈正好出去觅食了，你会怎样做呢？

揭示《一只小鸟》（板书课题）齐读课题。

二、检查预习，学习字词。

1.同桌合作，读通课文。

主要把生字和生僻字读准

2.指名读生字，集体正音。

出示生字：

【课件出示3】

灿然脆柔顺弹此仰觅葱赞跌斜箭隙

（1）读准字音

注意：

“灿脆此葱赞”是平舌音，“顺柔然”是翘舌音，“弹箭”是前鼻音，“仰”是后鼻音。

多音字：

弹dàn（子弹）tán弹琴

（2）指导写法：

【课件出示4】

出示会写字：

灿然脆柔顺弹此仰

“仰”的右边不要多写一撇；“然”的左上部分不要少写一点；“此”的最后一笔是竖弯钩。

另外,“灿脆顺弹仰”要写得左窄右宽；“然柔”的上下结构，下面的部分要托住上面的部分。

（3）学生记住字形，当场听写。

讨论识记生字的方法，展示交流如下：

熟字加熟字（偏旁）：

山+火=灿危+月=脆矛+木=矛页+川=顺弓+单=弹

减一减：

些-二=此

组词扩展：

“然后然而自然仰头仰望”。

3.认读词语。

【课件出示5】

觅食灿烂忽然葱绿赞美清脆柔美倾听弹子从此仰望跌下斜刺

丰满啁啾

4.理解词语：

【课件出示6】

丰满：

本文指羽毛长得匀称好看。

啁啾：

拟声词，形容鸟叫声。

清脆：

声音清晰悦耳：

文中指小鸟的叫声非常悦耳动听。

倾听：

仔细地听，认真地听。

斜刺里：

侧斜的方向。

三、自由读文，整体感知

1.课文讲了一件什么事？

并把自己不理解的地方做上记号。

（注意抓住要点：

谁或什么在哪儿或什么时间干什么）

2.小鸟、老鸟、小朋友分别给你留下了什么印象？

3.通过读课文，你们了解了什么？

有什么疑问呢？

归纳疑问：

【课件出示7】

到底是谁从斜刺里打中了小鸟？

小鸟后来怎么样了？

四、小结

当可爱的小鸟在枝头婉转啁啾时，从斜刺里来了一颗子弹，正好打中了它，鲜血直流，爸爸妈妈把它营救之后，后来小鸟怎么样了？

下节课我们接着学习。

第二课时

【课时目标】

1.抓住课文的重点词句，理解课文内容，并在在指导的过程中传授“边读边想画面”的读书方法，渗透一些朗读技巧（注意语速快慢、语调高低、语音轻重）

2.读写结合、以读促写，让学生多元地、多角度地表达，练习不同人称的叙述方式，感受这样语言表达的不同和意味。

3.学生感情朗读课文，让学生从字里行间感受小鸟的幸福，感受小鸟的不幸，受到“爱”的教育。

懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大。

【教具准备】

相关的教学课件

1、导入新课，复习旧知

1.复习词语

出示词语卡片：

觅食灿烂忽然葱绿赞美清脆柔美倾听弹子从此仰望跌下斜刺丰满啁啾

2.检查课文朗读情况。

指名读，评价读。

二、精读课文，重点突破

（一）导读第一自然段，感受“仔细体会”

1.指名读第一自然段【课件出示9】（出示第一自然段）。

2.这段话中的“啁啾”是个象声词，指鸟的叫声，凡是鸟的叫声都叫啁啾吗？

布谷鸟的叫声是——布谷布谷；大雁的叫声是——嘎嘎；乌鸦的叫声是——哇哇。

但是“啁啾”不是某种鸟叫的声音，而是（放鸟叫声）我们把这样细碎而小的鸟叫声，叫做啁啾。

3.从第一自然段中，你读懂了这是一只怎样的小鸟？

【课件出示10】

请用“这是一只    的小鸟（板书）”这个句式说。

抽生说。

（追问：

你从哪儿体会到它的快乐、或者幸福？

）

预设：

“幼小”

生1：

它的羽毛还未丰满，（学生欲继续往下读，教师指导学生找准句子，引出有一个词语叫做羽翼未丰，可见这是一只幼鸟）

“幸福、快乐”

生１：

它们都觉得非常的快乐。

（师评：

这是直接告诉我们他很快乐的句子。

继续追问）

生2：

每天只能在巢里啁啾着，和两只老鸟说着话儿。

（师评：

是呀，快乐、高兴、是因为这一家子多么幸福呀！

板书幸福）（板书：

幸福）

4.现在请你再读读这段话，边读边想象小鸟的快乐。

（二）导读第二自然段，感受小鸟的“快乐”

过渡：

课文第二自然段写这只小鸟在一天早晨飞到枝子上去唱歌，它非常的快乐，它的歌声非常的好听。

我们读课文，体会它是如何的快乐，体会它的歌声是如何的好听。

【课件出示11】（出示课文第二自然段）抽一生读。

1.他的读让我们感受到小鸟的快乐，感受到小鸟歌声的好听了吗？

（不够）

老师教给大家一个方法，就能读得有感情了。

一边读书一边想象情景，在脑子里浮现一幅幅的画面。

比如这一句，【课件出示12】

出示：

它探出头来一望，看见了那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片好景致。

老师简单指导：

它探出头来一望。

就让我们看见了一只小鸟这好奇的探出头来张望着，那看见了——

来自己小声的读读这一句，看看你脑子里浮现了什么画面？

生读。

师问：

你看到了什么？

抽生说（我看见一只小鸟探着头在张望，阳光金灿灿的，树木绿油油，景色非常好。

）

师小结：

阳光灿烂，树木葱绿，大地上一片好景致，小鸟探头望见这一切，心里充满了快乐。

那么怎样读才能让我们感受到这些呢？

2.学生练习读，师指名读。

先抽一学生读，再抽第二个学生读（随机指导：

“葱绿”读轻一点，“好景致”读慢一点，请第一个学生站起来继续读，直到学生读好。

然后让全班同学都像这样来读一读。

）

3.请大家读后面两句话【课件出示13】

（出示这段的最后两句），说说你脑子里又出现了什么样的画面。

学生读后，师：

你看到了什么？

（追问：

你还听到了什么？

）

谁来读这两句，让大家听了好像真的看到小鸟在抖刷抖刷翎毛，飞到枝子上唱歌；真的听到小鸟清脆和柔美的声音；真的看到“自然”在含着笑倾听。

指名读。

（读得好。

分三步走：

第一，肯定，像他那样读，读得稍快一点，清脆和柔美读得轻一点，柔一点。

用这样的语气读一读。

第二，他刚才读的时候，表情是笑眯眯的，为什么是笑眯眯的呢？

第三，学着他的语气和表情读。

练读，抽生读（就刚才那个学生）

读得不好。

分三步走：

第一，提示。

读得稍快一点，清脆和柔美读得轻一点，柔一点，表情要笑眯眯的。

然后就范读，并提示学生看老师的表情是怎样的。

第二，表情为什么是笑眯眯的呢？

第三，学着老师的语气和表情读。

）练读，抽生读（就刚才那个学生）

4.教师小结：

你看像这样想着画面读不仅能帮助我们体会课文内容。

，还能帮助我们把课文读得有感情。

这就是学习语文的一把金钥匙。

（三）导读5、6自然段，感受小鸟的“悲惨”

师：

但是，就这样一只幸福小鸟的命运发生了急剧的变化？

【课件出示14】

（出示5、6自然段）教师范读，学生闭上眼睛听，你脑子里出现了什么画面？

把你的感受读出来。

先指导读第五自然段：

（抽生读，指导：

前面部分语调要高一点，后面部分语调要低一点，表情很沉重。

同时注意标点符号的停顿。

指导完后再读）

【课件出示15】（出示）继续读第6自然段。

（指导：

这个自然段有两句话，第一句话讲两只老鸟飞快地冲下来救他，读的时候速度要快，语调要高。

第二句话讲小鸟受伤的惨状，读的时候速度要慢，语调要低。

）分角色读，女生读前面的句子，男生读后面的句子。

现在，这是一只什么样的小鸟，请你用“这是一只      的小鸟（板书）”这样的句式说。

学生：

可怜、受伤、悲惨

师提示学生与幸福相对应的可以用：

不幸（板书）（板书：

不幸）

（四）导读3、4自然段，从“快乐”到“悲惨”，领悟文章主旨

过渡：

从一只快乐的小鸟变成一只悲惨的小鸟，是谁造成了他的不幸？

我们来读文章的3、4自然段。

抽两生分别读3、4自然段后问：

孩子们到底爱不爱小鸟呢？

（追问，你为什么认为孩子们爱（或者不爱）小鸟？

）

生1：

孩子们天天望着大树，可以看出他们喜欢小鸟！

生2：

孩子们太喜欢他了，所以想捉住它。

师点拨：

我们读书除了读句子，还要读标点——这里有一个（用手势提醒学生）破折号。

在这里表示（孩子们望的时间长，完全被鸟儿的歌声所吸引了）

小结：

孩子们是爱小鸟的，只是他们爱的——（方式）不对，给小鸟带来了巨大的不幸，或许，小鸟已经死去了，或许，小鸟还活着，但是再也不敢站在枝头上唱歌了。

三、回归整体，读写训练

【课件出示16】那只小鸟后来怎么样了？

请续写一段话。

学生动笔。

抽学生说（约2个，在学生写时巡视，发现有代表性的）

【板书设计】

幸福

这是一只不幸的小鸟

【教学反思】

1.教学这课，我为学生营造了两个情境：

一是快乐情境，二是伤心情境。

一开课，我就通过几幅美丽的好景致，把学生带入到文本所描述的内容中，点燃学生对这只小鸟喜爱的火种，并通过指导有感情地朗读，体验小鸟的快乐。

如：

抓住“探出头来”的“探”字，让学生想象小鸟还会看到哪些好景致？

通过“它的歌声里满含着清脆和柔美，唱的时候，好像‘自然’也含笑着倾听一般”，问：

你觉得小鸟这时会唱什么歌呢？

从歌声中让学生感受到小鸟的快乐。

二是伤心情境。

（小鸟被突如其来的弹子打伤了，两只老鸟如何抢救受伤的小鸟画面）指导的过程中传授“边读边想画面”的读书方法，渗透一些朗读技巧（注意语速快慢、语调高低、语音轻重），感悟文章的思想感情。

2.通过前两个情境的创设，学生对于文章的思想内涵，已经到了水到渠成之时，“那只小鸟后来怎样了？

”　不需要说教，只需要从学生的心灵出发，把足够的时间留给学生，让他们去情感升华，静心续写文章。

大约七八分钟后，我看到了学生内容丰富的续写内容有的说：

小鸟死了，我很痛苦。

我以后再也不伤害它了。

以后，如果有人伤害它，我就在树下立一个木牌，上面写着：

爱护小鸟，人人有责。

有的说：

自从小鸟被打伤后，鸟爸爸和鸟妈妈都很伤心很伤心。

他们历尽千辛万苦给小鸟治伤，盼望小鸟的伤赶快好。

有一天，奇迹发生了，小鸟的伤好了，它又出来歌唱了。

可是，它再也没有以前的歌声清脆和柔美了，因为小鸟惧怕人类，不相信人类了。

还有的说：

过了一段时间，小鸟的伤口好了。

它又天天出来唱歌，小朋友们也高高兴兴来听它的歌声。

小朋友对小鸟道了歉，他们又成了好朋友。

从他们稚嫩的语言中，我感受到了本节课的内容已经深入学生内心，学生句句话语流淌着真情，不愧是情动而发之作。

教学资源

说课稿《一只小鸟》说课稿

一、说教材

《一只小鸟》是北师大版三年级上册《鸟儿》单元中的一篇主体课文，这篇课文，出自文学名匠冰心之手，语言清新流畅，是一篇非常优美的散文。

文章主要讲了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌，被孩子们打中后两只老鸟把它接住并带回巢中的事。

文章以爱为主旋律，歌颂了亲情的伟大；批评了不成熟的儿童爱，因爱的方式不对，给鸟儿带来了伤害；告诉我们生命是平等的，人与自然之间应该是和谐的，我们人类应该爱护自然、保护自然，应该有一颗真诚的爱心。

教育孩子们对于世间一切美好的事物，不仅要爱，而且要会爱，爱不是自私地占有，不是无情地伤害，而是欣赏、呵护和无私的奉献。

2、说教学目标、重难点

教学目标：

1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过学习课文使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大；

3.继续学习抓住重点词语，边读边想象，理解课文内容。

教学重点、难点：

1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过学习课文使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大；

3.继续学习抓住重点词语，边读边想象，理解课文内容。

三、说教学方法

学生升入三年级后，已经掌握了一定的观察想象、口头表达、交流合作、朗读等方面的能力，但是这些方面的能力都不强，比较薄弱，比如观察不细致，不能进行充分的合作交流，口头表达方面说话不够流利、完整、通顺，朗读水平不高等等这些能力都有待于老师在今后的教学中不断地培养，不断提高。

针对学生的现状又结合教材的特点我设计了通过运用朗读法、小组合作交流法、图文结合法、理解重点词句法来进行本课的教学，并对学生各方面的能力进行进一步的培养和锻炼。

四、说教学过程

《小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。

读一篇文章，先要让学生感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。

结合《一只小鸟》一文的具体情况，在教学中的具体操作程序是这样安排的：

1.激趣导入

因本节课是第二课时的学习，一开始我便以“昨天我们认识了一只小鸟朋友，今天它又来到了我们的课堂，大家还想继续了解它吗？

”导语导入，（通过“小鸟朋友”这样亲切的叫法，拉近学生与小鸟的距离，激发学生的学习兴趣）

2.复习，检查字词的掌握情况。

谁能说说课文主要讲了一件什么事？

（检查学生对课文主要内容的掌握情况，锻炼学生的口头表达能力。

）

3.细读课文，体会感悟

新课标要求，理解课文要以读为主，读中感悟，读中体会，俗话说“读书百遍，其义自现。

”第一部分的学习我设计运用朗读、小组合作探究等教学方法突破重点。

我设计围绕“这是一只怎样的小鸟？

你是从哪些地方看出来的？

”这个问题，从问题入手，让学生带着问题静心潜读课文，与鸟儿作心灵的吟唱，通过小组讨论学习，让学生充分发挥学习积极性，学会合作，学会探究，在愉快的交流过程中学会知识，再经过全班交流，学生对鸟儿的外形、活动、叫声应该已经有了一定的了解，鸟儿那机灵可爱的样子便会跃然纸上。

“如此可爱快乐的小鸟，我们应该怎样读才能体现出它的快乐呢？

”此时趁机指导学生有感情地朗读，让学生在读中感悟小鸟的可爱快乐，通过学生自由练读、指名读、生评读、老师适时的激发、导读，我想学生应该可以读得活、读出韵味。

此时又我设计了“同学们对第一部分的学生还有什么不懂或不明白的地方吗？

”这样一个质疑的环节，一方面可以训练学生提出问题、解决问题的能力，让学生学会质疑；另一方面可以点出重点，如“啁啾”是个生僻字（形容鸟儿的叫声）；有些学生可能不太理解，可以让学生帮助解答；再如“自然”在这里指大自然，不仅要让学生明白大自然除了有“灿烂的阳光，葱绿的树木”等等，还应该引导学生感受到因为有了小鸟清脆柔美的歌声，大自然的这种和谐的美才能够展现得更加淋漓尽致。

这样一来，也就为解释“鸟类是我们人类的朋友，我们应该爱护它们”找到了依据。

最后我又设计以学生用肢体语言表现小鸟快乐可爱的形象及欣赏关于小鸟的图　第二部分（3—6）是文章的重点，这一部分的学习，我设计了“抓住重点词句，理解课文内容”学习方法突破重难点。

如这句“它正要发声，忽然“啪”的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌了下去”“忽然”说明了什么？

（意料之外）“跌”是什么意思?

为什么不用“掉”？

（跌说明完全失去控制，很重的掉下来，说明鸟儿受伤很重）“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。

”“斜刺里”不好理解，让学生通过观察画面，仔细观察图中两只老鸟的动作，通过适当的动作或手势从而理解“斜刺里”，加深学生对内容的理解，激发学生表达的欲望，有效地锻炼学生的观察能力和语言表达能力。

“箭也似的”说明像箭一样速度飞快；另外通过“飞来、接住、衔上”一系列动词体现出老鸟救子的急切心情；“它的血从树隙里一滴一滴地落到地上来。

”“一滴一滴”说明什么？

（学生只要理解小鸟流血过多，受伤严重）刚才还活蹦乱跳的雏鸟就这样受伤，就这样失去了生机、清脆的叫声甚至也许是生命。

此时孩子的情感从高峰跌入谷底，他们为小鸟的不幸而悲愤，自然而然地达到了共鸣：

爱不能成为一种伤害，爱应该是欣赏、呵护和奉献。

通过对“斜刺里”“箭也似的”“一滴一滴”等重点词语的理解，加之教师适时的指导朗读，学生自由练读、指名读等有效地、充分地朗读，我觉得学生应该能体会亲情的伟大。

4.想象拓展

三年级的学生已具有一定的观察想像、口头表达和交流合作的学习能力，因此我安排了让学生想象：

（1）故事讲到这里，你想对谁说些什么呢？

（对小鸟、对鸟爸爸、鸟妈妈、或对孩子们、对人类）这个环节的设计我让学生把“肚子里的话都倒出来”放心大胆地说出来，锻炼学生口头表达能力的同时考察学生对文章内容的感悟，使学生的情感得　　到升华。

（2）“消失的歌声又再次出现了，这是怎么回事？

”设计续编故事这样的环节，进一步的培养锻炼学生的想象能力以及口头表达能力。

五、作业设计

我本着让学生“自由作业，快乐学习”的目的设计了三项选作题：

1.续写故事：

后来，消失的歌声又出现了，这是怎么回事呢？

2.登陆网站了解更多关于鸟类的知识；

3.设计并制作标语牌，写上你创作的保护鸟儿的标语。

六、板书设计

好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文精华的体现；好的板书更应具有深刻的启发性。

我的板书设计力求体现这些，设计时按照故事的发展顺序，体现了文章的思路，从板书中可以发现抓住重点、突破难点的途径，并能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。

（出示板书设计图）

一只小鸟

幸福

这是一只的小鸟（图：

一棵大树一只小鸟）

不幸

语文应该是广阔的，字词的积累，文章的品析，情感的升华都应是语文的内涵。

而生活这片广阔的天地更应是语文的外延。

教育的最高境界应该是达到三个和谐，即让孩子与自身和谐，与周围生命和谐，与大自然和谐。

教学本文，除学习语文基础知识（写字、朗读、表达）之外，更多的应该让孩子懂得对生命的敬畏：

真正的的喜爱是对鸟儿的疼惜、照顾和爱护、鸟儿只有是活的才是最可爱的。

所以应该让孩子们学会真正的爱的方式。

【精彩片段】

探结局，重猜想，孕育大爱真情

　　师：

齐读课文最后两自然段。

（生齐读）

　　师：

“从此那歌声便消失了。

”同学们猜猜小鸟后来怎么样了？

　　生：

它可能是死了，因为它流了那么多血。

　　生：

我觉得小鸟被爸爸妈妈衔上巢后，在父母的精心哺育下，伤势一天一天地好

　　转，但它再也不敢出来了。

　　生：

它害怕人类再伤害它，所以全家搬到大森林里去了。

　　……

　　师：

这些孩子原本是不是想伤害它呢？

　　生：

不是。

他们很喜欢它，想捉住它。

　　师：

小鸟的家本来就在大森林里，喜欢小鸟就应该让它自由自在地在大自然中飞翔，和爸爸妈妈生活在一起。

这才是真正的爱它。

孩子们面对这样的结局，会怎么想？

　　生：

伤心、难过、更后悔。

　　师：

你想对这些孩子说些什么？

　　生：

我们要和小鸟交朋友。

　　生：

我想对那些小朋友说以后不要用弹弓射鸟了，别再伤害小鸟了，它们也是有生命的。

　　生：

如果没有了小鸟，那生活多没意思啊！

　　生：

人和动物要和谐相处，不能伤害小动物。

　　师：

同学们，美丽的鸟儿，美丽的生活，美丽的大自然，都需要我们用心去呵护，真正的喜爱，不是占有，不是破坏，而是让美丽的事物更加美丽，让美丽的世界更加美丽！

　　（课件出示冰心图片以及她的名句“有爱就有一切”，引导学生要用正确的方式去爱护鸟类及身边的事物。

）

　　师：

真诚地希望关爱永存我们的心间，真情常驻我们的世界！

备课素材

【教材分析】

《一只小鸟》是鄂教版三年级上册的一篇课文，这篇课文，出自文学名匠冰心之手，语言清新流畅，是一篇非常优美的散文。

文章主要讲了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌，被孩子们打中后两只老鸟把它接住并带回巢中的事。

文章以爱为主旋律，歌颂了亲情的伟大；批评了不成熟的儿童爱，因爱的方式不对，给鸟儿带来了伤害；告诉我们生命是平等的，人与自然之间应该是和谐的，我们人类应该爱护自然、保护自然，应该有一颗真诚的爱心。

教育孩子们对于世间一切美好的事物，不仅要爱，而且要会爱，爱不是自私地占有，不是无情地伤害，而是欣赏、呵护和无私的奉献。

与文章相关的资料介绍

弹子也作弹丸，指用于弹弓发射的泥丸、石丸、铁丸等。

见于《儒林外史》、《神弹子》等。

弹子，亦称弹珠（或弹球，弹蛋儿），玩具的一种，日语称波子。

古时，弹珠由玛瑙或石头所造，现代则用玻璃制成的小球作玩耍使用或欣赏，通常尺寸是1.5厘米至5厘米左右。

一般所说的弹子，指的即是玻璃珠（玻璃球）。

玻璃珠目前主要生产地位于广东省潮州市浮洋珠品市场和浙江义乌，广东和浙江是我国两个最大的玻璃珠生产和销售地区。

打弹子，又名打弹珠，打珠子、打玻璃珠、蚕（山东方言，音）弹子。

一种流行于20世纪下半叶的儿童游戏。

玩法通常是"出纲"或"打老虎洞":

在地上画线为界，谁的玻璃珠被打出去就输，叫"出纲";或在地上挖5个小圆洞，谁先打完5个洞，就变老虎，然后打着谁，就把谁的玻璃珠吃掉，这叫"打老虎洞"。

另一种老虎洞的玩法为:

地上挖一个洞，进洞的弹子为老虎子，老虎子击中任何游戏中的其他弹子，则被击中弹子的游戏者都将退出游戏，未进洞的弹子击中老虎子，则拥有三击老虎子的权利。

男生大多热衷这类纯技术性的游戏，在玩时彼此之间还常互相攀比谁的弹珠较多，对他们来说，那可是一笔值得炫耀的财富。

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一、读拼音，写生字。

yǎnɡwànɡcónɡcǐróushùnqīnɡcuìcànlàn

（）（）（）（）（）

二、仿照例句,用带点的词语写一句话：

斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。

_____________________________________________________________

三、阅读短文，完成练习。

快乐的小鸟

大树开花了，大树结果了。

那花儿会飞，那果果会唱歌。

不信吗？

你来看看，红的、蓝的、黄的、白的，这是多么好看的花呀！

你来听听，“吱吱”“喳喳”“唧唧”，这是多么好听的歌呀！

妈妈笑着说：

“这是小鸟，美丽的小鸟，快乐的小鸟。

”

啊那些小鸟们都是大树妈妈的孩子吗

大树妈妈，一定有许多有趣的故事和童话……

1.在文中空白处加上标点符号。

2.照样子，写词语。

许多许许多多

___________________________________________

3.从文中找出下列词语的反义词写下来。

烦恼——（）难看——（）很少——（）

4.用横线画出文中表示声音的词语，读一读。

5.大树开了什么样的花？

_____________________________________________________________

参考答案：

1、仰望从此柔顺清脆灿烂

二、春天像一个温柔的姑娘似的,抚摸着经历了严寒的大地。

三、1.！

，？

2.开心开开心心来往来来往往

3.快乐好看许多

4.“吱吱”“喳喳”“唧唧”

5.红的、蓝的、黄的、白的，这是多么好看的花呀！