生查子欧阳修教学设计.docx

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生查子欧阳修教学设计

　　生查子欧阳修教学设计作为一名教师，时常需要准备好教学设计，教学设计以计划和

　　布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

教学设计要怎么写呢？

以下是为大家整理的生查子欧阳修教学设计，欢迎阅读与收藏。

　　生查子元夕

　　1．课前布置学生搜集有关苏轼的资料，进行交流，教师概括总结，使学生对这首词的作者有大致了解。

　　2．通过观看名家朗诵视频，激发学生的诵读热情。

　　3．通过指导，使学生能有感情地诵读本首词。

　　视频、资料等。

　　有感情地诵读本首词、体会作者的情感。

　　一、走近作者。

　　1．同学们，课前布置大家搜集有关欧阳修的资料，关于欧阳修，你知道些什么，谁来说一说？

欧阳修，北宋时期政治家、文学家、史学家和诗人。

字永叔，号醉翁，晚号六一居士。

与韩愈、柳宗元、宋王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。

　　其于政治和文学方面都主张革新，是范仲淹庆历新政的’支持者。

他荐拔和指导了王安石、曾巩、苏洵、苏轼、苏辙等散文家，对他们的散文创作发生过很大影响。

　　2．学生交流：

北宋时期政治家、文学家、史学家和诗人。

　　二、了解写作背景。

　　出示《生查子元夕》，师介绍欧阳修写下这首词的背景，为下面的感情诵读做铺垫。

　　1．生查子：

词牌名。

元夕：

农历正月十五夜。

　　“元夕”是这首词的题目2．元夜：

又称“元夕”，农历正月十五夜，也叫“上元节”，唐代以后又称“灯节”。

　　3．花市：

指元夜花灯照耀的灯市。

　　4．春衫：

年少时穿的衣衫。

　　下阙写今年元夜重临故地，思念伊人的惆怅感伤。

同样的美景，却是一喜一悲。

　　整首词采用今昔对比的写法，写出了物是人非，思念伊人的伤感。

　　三、通读译文1．出示译文，自由读。

2．老师读古文，学生读译文。

　　3．男女生对读。

　　去年元夜时，花市上花灯照耀，明丽如同白天。

月亮升上柳梢头，我们在黄昏后甜蜜约会。

今年元夜时，月亮和花灯依旧如去年那么美丽。

再也见不到去年的伊人，眼泪打湿了我的衣袖。

　　四、观看名家朗诵视频。

　　1．播放《生查子元夕》朗诵视频。

　　2．引导学生赏析：

你最喜欢那一句朗诵。

　　3．模仿名家诵读，读一读、练一练。

　　五、指导诵读。

　　1．分句试读，选择领诵。

　　2．进行针对性指导。

　　3．排练。

　　生查子元夕欧阳修去年元夜时，花市灯如昼，月上柳梢头，人约黄昏后。

　　今年元夜时，月与灯依旧。

　　不见去年人，