小学生礼仪养成教育的实践探索与研究.docx
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小学生礼仪养成教育的实践探索与研究
小学生礼仪养成教育的实践、探索与研究
[摘要]在提倡教育应提升受教育者全面素质的今天，我们不禁要问：
什么是素质？
是学生会说一口流利的英语，是学生会弹一首悦耳的钢琴曲，还是学生会写一手漂亮的好字？
其实仅有这些是不够的，健全的人格、高尚的品格、得体的行为举止更能显示一个人的整体素质。
如何使礼仪养成教育更有成效，必须从内容和目标、方法和途径上进行突破，让这课学校德育中的“老树”开出艳丽的“新花”。
[关键词]目标；体验；礼仪养成教育；
一、研究背景
养成良好的礼仪行为习惯，是促进小学生智力、能力和身心健康全面发展的重要条件。
著名教育家叶圣陶先生说过：
“教育是什么？
简单说：
只需一句话，就是要培养良好的习惯，良好的行为习惯主要在学校中养成。
”在《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中也曾指出：
“中小学教育阶段是青少年儿童长身体、长知识的时期，是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期”。
近年来，随着人民精神文化生活水平的不断提高，大大促进了少年儿童的智力发育。
但是，由于我国的特殊国情，独生子女占相当大的比例，在这种“四二一式”的家庭教育中，父母过分溺爱现象严重；另外，社会上不良风气的存在，学生耳闻目睹受到影响，给其还未形成的人生观、价值观造成混乱，因此在少年儿童中却普遍出现了“不懂礼貌、做事不认真、不计后果、自私任性等现象。
在学校教育中，由于长期追求“高、大、全”的教育目标，没能遵循学生道德形成和发展的基本规律，脱离实际，缺乏切实可行的系统的教育内容和行之有效的教育方法，使学校在礼仪养成教育方面显得苍白无力。
因此也常常可以看到学生“高分低能、高分低德”的现象。
2001年10月中共中央颁布了《公民道德建设实施纲要》，提出了我国新时期道德建设的指导思想、基本方针、原则和主要内容，为落实“以德治国”方略奠定了基础。
对于学校而言，《纲要》的成功实施离不开对学生具体素质的培养，其中一个极为重要的方面，就是让少年儿童在成长中养成良好的礼仪行为习惯，培养道德感。
小学阶段是儿童逐渐走出家庭，接触社会，了解生活，学习知识的起点，同时也是他们的基本道德观念开始形成的阶段。
本阶段的教育应该为学生“成为一个完善的人”打好基础。
这是德育工作的价值所在。
礼仪行为习惯的形成和发展一般受外部因素和内部因素两方面的影响。
外部因素是指影响学生礼仪行为习惯形成的社会因素、学校因素、家庭因素；内部因素是指可能影响学生礼仪行为习惯形成的学生自身的生理条件、智力发展状况和学生的自我意识能力。
对于小学生来说，除了基本知识、基本技能的培养外，很重要的应该是培养他们良好的礼仪行为习惯。
良好礼仪行为习惯的形成，是学生日后成材的重要条件。
因此，小学生良好礼仪行为习惯的培养应当是学校素质教育的重要内容。
二、研究设计
（一）研究内容
1、小学生礼仪养成教育的具体内容及目标。
（1）学生在校礼仪
（2）学生家庭礼仪
（3）学生社会礼仪
2、小学生礼仪养成教育的方法和途径。
（二）研究目标
1、形成一套礼仪养成教育的方案。
课题组能形成一套操作性、针对性强的礼仪养成教育方案，参加课题实验的老师能通过研究悟出有效的学生礼仪行为训练模式，并撰写了有关的论文，提升理论水平。
2、学校德育活动以加强礼仪教育为核心形成特色。
学生礼仪养成教育是学校德育的重点，如何采取多种途径落实这一重点，并形成德育的特色本课题要达到的又一目标。
3、学生礼仪行为的大幅度改变。
学生的改变能体现在在家、在校、在社会中的方方面面，真正做一个道德高尚、礼仪文明、有责任心的人。
4、教师的育人观念和方法发生了转变。
课题组教师在学生良好礼仪养成教育的针对性、实效性、创造性等方面，能形成共识并通过自身的尝试有—定的经验，整体理论水平有了一定的提高。
（三）研究方法
本项研究我们主要以教育行动研究法为主，同时采用调查法、观察法、文献资料法、个案研究法、经验总结法。
通过现场检查、考核、座谈等方式，对学生的日常行为表现进行调查，了解学生的实际情况，有针对性地进行研究；查阅相关文献资料进行理论思考，撰写理论文章；在实际操作中，在专家的指导下，以校为本，创造性地运用理论指导自己的实践行为，并不断反思自己的实践行为，解决养成教育的实际问题，从而获得自身理论水平与实践能力的同步提高；对研究情况及时进行总结，相互交流典型经验，完善研究设计，推广研究成果，推动学校德育工作。
（四）步骤及措施
1、实施步骤
准备酝酿阶段：
2006年2月－2006年3月
组建课题研究小组,进行任务分工；进一步完善课题方案。
尝试探究阶段：
2006年4月－2006年12月
分析和调查，确立具体的礼仪规范，选定本校突破口；开展各类活动，积累经验。
深入研究阶段：
2007年1年—2007年9月
加强课题的规范管理，调整实施方案，进一步深化实验研究；形成一套具有较强的操作性的礼仪养成教育的方案；
总结提升阶段：
2007年10月－2008年4月
全面总结课题研究情况，完成课题研究报告，形成各种研究成果。
2、具体措施
（1）确保两个“到位”。
一是研究资金到位。
学校经费全力支持，研究所需购买的资料、理论书集、组织教师外出学习及参加省内外的专项研究活动，保证课题的研究经费。
二是研究人员到位。
学校安排校长、副校长进行指导，德育主任负总责，全体教师参加实验，并成立专门的课题研究小组。
（2）注重两个“加强”。
一是加强管理，及时调控，保证课题研究的落实。
定期组织德育案例、德育论文的征集活动。
同时要求实验教师整理好实验档案资料，为实验的开展和评估提供真实可靠、准确详细的资料。
二是加强学习与培训，牢固树立德育为首，主动发展的教育观念。
为了学习先进的教育理念和优秀的育人经验，学校在组织全体教师学习观看了我国著名教育改革家、全国特级劳动模范魏书生老师的班级管理专题讲座录像片；组织班主任教师外出学习多3次；聘请德育专家来校进行专题讲座；为教师深入开展课题研究奠定了扎实的基础，增强了广大教师教育科研的能力。
（3）处理一对“关系”。
研究中要处理好学生“知”和“行”的关系。
“知”是“行”的先导。
学生的行为又受先行因素的影响，先行因素就是通过人的认知形成期望。
这种期望的力量能左右人的各种行为，有助于学生了解良好礼仪行为习惯内容。
对多数学生进行礼仪养成教育时，注重两个转化：
由认识向行为转化，由行为向习惯转化。
也就是说，学生虽然掌握了条条杠杠的规范条文，但愿不愿意遵守，还存在一个态度问题，如果存在情感障碍的话，就可能不遵守。
（4）落实三种“结合”。
学生的行为转化，是一个长期、艰巨的工作，而每一次转化都是一次飞跃，如何完成，离不开训练，在训练时重点作好以下几个方面的结合。
①与少先队活动结合。
②与家庭教育相结合。
③与课堂教学相结合。
三、礼仪养成教育的内容及目标。
良好行为习惯的养成是一个长期的过程，需要严格的、持之以恒的规范训练才能形成。
因此，建立一套完整的学生礼仪行为养成教育的制度系列十分重要，它是持之以恒抓好礼仪养成教育的重要保证。
1、《树人——江东实验小学学生行为规范教育细则》提供内容和目标
《小学生守则》和《小学生日常行为规范》是学生行为习惯养成教育的行动准绳，此外，从学校的实际出发，制订一系列合理、可行的行为规范养成教育规章制度也是必不可少的，如《升国旗制度》、《劳动教育制度》、《学生安全公约》等，作为学生行为习惯养成教育的具体要求，去引导和规范着每一位学生的个性品质与行为习惯的形成。
在本课题的研究中，本着如何将学生培养成为在校的“模范生”、在家的“孝顺孩”、在社会的“好公民”的目标，编制了《树人——江东实验小学学生行为规范教育细则》出台了（具体材料见附件3），其中包括“四眼碶学生行为指南”、“学生在校礼仪常规”、“学生在家礼仪常规”、“学生社会礼仪常规”和“各学科行为规范教育目标与内容序列”。
其中“四眼碶学生行为指南”倡导四眼碶学生应该是“博爱的、诚信的、文明的”等，这就是从原先要求“四眼碶的学生不能做什么”发展为“四眼碶的学生能做到什么”。
这种教育思想的转变，使一种禁令变成了一种成功的体验，增强了学生的自豪感和自信心。
本《细则》与以往各种规范章程所不同还在于关注学生在各学科教学时间里的礼仪和规范。
学生在校大多数时间是在课堂教学中度过的，如果在这一大块时间里，学生的常规教育是空白，那么其它时间段里的教育就只能显得苍白无力了，基于以上考虑，学校特别制定了有各学科特点的常规，要求全体教师首先从课堂教学中去落实学生的行为规范教育。
这一整套的礼仪养成教育的目标体系，为实施礼仪教育提供了方向，同时使学生的行为有章可循，起到自查、自省的作用。
2、“行为规范明星班级”唤起集体荣誉感
为了配合《树人——江东实验小学学生行为规范教育细则》的执行，在课题组的建议下，学校开始了“行为规范明星班级”的评比活动，其中设立了“两操模范班”、“路队信任班”、“课间文明班”、“卫生先进班”、“爱校如家班”、“彬彬有礼班”六个单项奖（具体材料见附件4）。
此举唤起了学生的集体荣誉感，进一步推动良好行为习惯的养成，同时为学生将来成“懂礼仪、讲文明”的社会公民奠定了坚实的基础。
四、礼仪养成教育的全员格局。
“全员育人”是德育的一大重要理念，我们认为：
德育的实施应该是所有教师、家长、社会力量乃至学生自身共同完成的系统工程。
为此学校在原有的基础上，不断完善这种全员育人的格局。
1、班主任主管
班主任是学生德育工作最直接的实施者，班主任老师的教育观念、责任心、工作态度和管理能力将直接影响到学生优良思想道德素质的形成，因此，思想素质好、业务水平高、奉献精神强应该成为每一个班主任老师的座右铭。
同时，作为学校，应该在加强班主任考核的基础上，还应加大对班主任的培训和奖励力度。
2、任课教师协管
设立“四眼碶小学全员育人奖”，号召全体教师以育人者的姿态出现在全体学生面前，人人关心德育工作，人人参与德育活动。
学期结束，对全体教师进行考核，育人工作效果明显的教师寓意奖励，同时对存在着不精心组织教学、漠不关心后进生等情况的老师实行“一票否决制”。
努力做到全员育人、全科育人，全程育人。
3、学生自主管理
学生是学校的主人，将来必定是社会的主人，因此我们提出“自主管理、体验成功”的理念，着力于学生自主管理机制的建设和自我教育能力的培养。
其中主要举措有：
第一，将少先队大队改组为雏鹰世纪城。
原大队的各个部门分别用城市的各个市级机关（比如城管局、法院、纪委等）代替，行使相应的职责，并实行雏鹰世纪城干部竞聘上岗制。
第二，行为规范的自主管理。
大队部成立了世纪城礼仪岗，对全校学生一日行为规范进行检查和监督；组成“弯弯腰小队”，开展校园卫生大巡查；班级层面有“爱护公物小队”，由专人负责班级各种公共财物的管理和维护。
第三，学生自主参与学校重大事项及各种活动。
新校舍建设期间，在学生中征集爱护绿化“温馨提示语”；每年的春季社会实践活动，我们都让学生自主参与方案的设计及整个活动的组织管理。
通过学生自主管理机制的推行，同学们的自我管理能力、创新意识、责任意识明显增强。
在活动中，学生们感悟着责任，体验着快乐，真正实现了学校是学生“成长乐园”和“成功摇篮”之功能。
4、家庭成员齐管
家庭教育是一切教育的开始和基础，家庭教养方式的得当与否将直接影响孩子的人生观和价值观，家长在引导孩子礼仪、道德方面的作用是潜移默化、水滴石穿的。
家长的礼仪道德榜样作用发挥得好，就能使学校教育摆脱“空中楼阁”的尴尬境地，为此，学校定期举行家长学校授课活动，不断提升家长的育人水平，进行家庭教育的经验互动等等，这一系列做法目的就是为了更好地促成家校育人一体化，形成教育合力，促进学生的均衡、健康发展。
5、社会力量共管
如何发挥“社会育人”的功能这一问题已受到广泛关注，它在学生形成良好的人格和道德素质方面作用深远。
每个少年儿童都是社会的一员，对于社会这一个整体来说，他们都是不可分割的。
因此对他们的教育也不仅仅是学校和家庭的任务，整个社会都应积极参与并完善少年儿童的教育工作。
首先，社区教育就是比较直接和有针对性的，学生们节假日和放假期间都要参与社区里的各类活动，这类活动对学生的良好礼仪、道德形成有着极大的推动作用。
其次，各类青少年教育机构也是对学生进行礼仪养成教育的主要实施者。
例如，市、区级青少年宫，青少年活动基地，关心下一代工作委员会，各级少工委、团委都可以根据各自的工作实际和广大少年儿童的具体情况实施目标分层、内容综合、方法多样、主题突出的教育工作。
五、礼仪养成教育的方法和途径。
让道德认识实践化，具体化，是实施主体性德育，提高学生道德素质，养成良好行为习惯的重要方法。
为此，我们努力为学生提供展示自己个性的机会，充分发挥学生的主观能动作用，激发学生参与活动的主动性，突出学生的主体地位，使其自身的潜能得到充分地发展，以促进学生良好个性品质与行为习惯的形成。
1、年级组德育活动
开展年级组德育活动的目的是为了更好地落实“江东实验小学学生行为指南”，进一步改善学生行为规范的现状，加强更好地发挥年级组的教育功能，提高年级组的活动力和凝聚力。
学校德育处出台了《江东实验小学年级组德育活动目标及操作指导》（具体材料附件5），根据要求，每学年每个年级都要举行一次本年级组的主题德育活动，从活动的设想、方案的拟订、活动的编排、准备活动的开展等等整个或成都由本年级的师生承担，我们的设想是：
在活动的准备和实施过程，尽可能扩大学生参与面，重在行为的引导和内心的体验，力争发挥最大的育人功能。
到目前为止，开展过的年级组活动有：
一年级的“爸爸妈妈来上课”家长讲课活动、二年级的“我有一双勤劳的手”联合中队活动、三年级的“做一个讲文明知礼仪的人”联合中队活动、四年级的“知名人、颂名人、学名人”活动、五年级的“税法知识知多少”法制学校主题活动、六年级的“良好学习方法推介会”等等，活动受到了学生的欢迎。
2、特色班级建设
班级是学生学校生活的主要场所，是学生成长的摇篮，班级德育的建设将直接影响到学生的主体观念及生活意识。
而班级又同时作为学校教育的基本单位更是学校德育实施的基础，做好德育特色班级尤为重要。
为此，我们提倡各班进行特色建设，经过自主申报和德育处的协调，共有4个班开始尝试“交通安全”、“廉政建设”、“环保教育”为主题的特色班级建设。
3、典型人物评选
为了进一步加强学生礼仪养成教育，学校开展了“感动实小感动你我”典型人物评比活动，学校意图通过树立一批这样的典型：
虽然他们的年龄、背景、经历有很多的不同，但他们的所作所为却能够感动周围的人。
他们用自己的力量，诠释着一个少年儿童对理想、责任、情感的理解和追求。
从而激励和引导广大少先队员勤奋学习，快乐生活，全面发展，树立和弘扬社会主义荣辱观，做具有高尚思想道德素质、充满活力和创造力的新一代接班人。
经过两轮的选拔，在全校范围内共评出“校园新闻人物”15名，十佳校园之星10名。
4、“榜样录像”教育活动
要想改善学生的行为规范，光靠说教显得枯燥而抽象，效果也不明显，因此学校利用红领巾电视台，对于同学们在行为规范各方面做的比较好的个体和集体进行现场的拍摄，再利用午谈课时间在全校进行播放，告诉学生早上进校的礼仪应该是怎么样的；出操的队伍应该怎么排；怎么样的午餐环境是卫生和安静的……这样的榜样是在学生身边真实发生的，生动而鲜活，同学们看了都深受启发，同时对自己平时的一言一行也有了新的认识。
这一举措对于促进学生行为规范的转变，效果十分明显。
宁波市电视台、广播电台、报社都对我校以上活动进行了采访和报道。
5、“和谐的课间”活动
为了引导学生形成一种自主、和谐、轻松的课间及午间氛围，学校开设了“和谐多姿的课间”活动，其中的活动项目有：
红领巾网吧、学生阅览室、心理咨询室、少先队队室、红领巾电视台等等，同时根据中队辅导员的特长，各中队开展了多彩的午间中队活动，例如：
棋类、绘画日记、经典诗文诵读等等，同学们可以在中午的休息时间到以上各室活动，这一举措的推出，使得原本漫长、枯燥的中午时间变得生动、丰富，因此，赢得了学生们的广泛好评。
同时，“和谐多姿的课间”活动也是对学生活动的有效疏导，对学生的不良行为起到了遏止的作用，使学生能将精力投入到健康的活动中去。
6、国旗下讲话“新面孔”
原有的国旗下讲话内容空洞，无法触动学生的心灵。
因此，我们改变了原有升旗仪式的模式，首先，增加“夸夸我们班”这一形式，使每个班的亮点都能展示在全校师生面前；其次，以社团成员发言的形式给了学校各社团一个展示的平台；再次，我们还将在学校各类表演中的精彩节目搬上升旗仪式上来，让老师和同学们耳目一新。
同时我们还成立了以教师、班级代表以及社区干部、共建单位领导等人员组成国旗下讲话讲师团，用他们不同的着眼点，对学生采取多角度的教育。
六、研究结果
（一）编制成了一整套礼仪养成教育的内容框架
经研究确立了一整套学生礼仪养成教育的内容框架，分别设定了“学生在校礼仪”、“学生在家礼仪”、“学生社会礼仪”；并结合学校和学生的实际制定了“四眼碶学生行为指南”，“博爱、诚信、明理”等十个方面就是全体四眼碶学子在礼仪方面应该努力的方向；同时，本课题还创造性地提出了“各学科行为规范教育目标与内容序列”，将德育融入日常的学科教学，让德育更经常化、全员化，学生在学知识的过程中潜移默化的接受养成教育的训练。
这一整套的内容框架全面、可操作性强。
（二）探索出了一系列礼仪养成教育的有效方法
礼仪养成教育的方法多种多样，要根据学校及学生的实际有针对性的选用，但是经过实践，我们认为至少以下几种方法是值得一试的：
1、榜样示范法
榜样示范法是教育者通过典型示范，以正面人物的优良品质和模范行为影响学生的思想品德的一种方法。
榜样示范具体有两大优势：
一是符合小学生的年龄特点。
他们好模仿，特别崇拜伟人、英雄。
二是榜样把社会主义道德和传统美德的观点、行为规范具体化、人格化，形象而生动，具有吸引力和鼓动力。
榜样示范以榜样的言行影响学生的知、情、意、行，用榜样的高尚情操哺育学生的情感，用榜样的高尚灵魂塑造学生的灵魂。
榜样的选择可以是革命领袖、英雄模范人物、优秀同学、家长、老师等。
我校进行的“感动实小感动你我”典型人物的评选活动就是采用了榜样示范法，在学生中引起了一阵向这些典型人物学习的高潮。
2、情感陶冶法
情感陶冶法是通过教育者自觉地利用一定的教育情景及自身的教育因素，对学生进行潜移默化、耳濡目染的感化和熏陶，以培养他们健康的道德情感和使他们的人格逐步完善的一种方法。
它是经过德育反复证明为有效的德育方法。
情感陶冶教育的方式有：
校园文化陶冶、师爱陶冶、家境陶冶等。
我校人文化的校园环境，人本化的校园布置都给学生提供了养成良好礼仪习惯的外部环境。
3、实践体验法
实践体验法是教育者有目的、有计划地组织学生参加一定的实践活动，在活动中通过学生自身的内心体验，从而促使他们形成良好的思想品德和行为习惯的一种方法。
它的效果要远比枯燥的说教好的多。
道德实践的主要方式有：
组织学生参加运用和体验有关政治思想观点的道德认识的实践，例如：
参观访问、生活实践等。
（三）全体学生的礼仪行为有了大幅度的转变
在本课题实施的两年来，我们从确立礼仪养成教育的目标开始，开展了多种形式的教育活动，活动覆盖了礼仪养成教育方方面面的内容。
实践证明，我们的努力是有效果的，学生的礼仪行为有了大幅度的改观：
违反学校一日常规的学生少了，违反校纪校规的现象基本不存在了，同时让我们感到十分可喜的是，一股正气在校园里传播，经常有同学会主动制止不文明的现象，或者到德育处来汇报他们无法制止的不文明现象，这种氛围让不良行为缺少了滋生的土壤。
现在校园里处处盛开文明之花。
（四）获得了一大批与礼仪养成教育相关的荣誉
“功夫不负有心人”。
经过两年的研究，学校获得了一大批与礼仪养成教育相关的荣誉，例如：
宁波市“未成年人思想道德建设先进家长学校”荣誉称号；宁波市优秀德育成果三等奖、江东区优秀德育成果一等奖；在师生个人方面也获得不少的奖项：
钱智勇同学获得宁波市“十佳少先队员”称号。
张玮、朱晓莉老师分别获得区少先队中队辅导员技能比赛和班主任技能比赛的二等奖。
我们耕耘着、收获着；感谢课题组成员的辛勤付出，感谢兄弟学校在同类研究方面为我们做出的示范，也感谢教育专家的理论引领！
参考文献：
1、《和谐德育论》詹万生《光明日报》2006年3月22日
2、《道德启蒙教育研究》王炳仁主编浙江教育出版社
3、《培养独生子女的健康人格》云晓、卜卫主编天津教育出版社1997年。
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