部编版一年级语文上册27《日月明》教学设计及教学反思.docx

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部编版一年级语文上册27《日月明》教学设计及教学反思

部编版一年级语文上册27《日月明》教学设计及教学反思

课题

日月明

课型

识字课文

授课

时间

2课时 

教学

目标

1．认识“明、尘”等11个生字，会写“木、林”等5个字。

认识日1个偏旁，会写卧钩1个笔画。

2．正确、流利地朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。

3．初步了解会意字的构字特点，自主识字，激发学生对语言文字的喜爱之情。

教学

重点

 重点：

正确朗读课文；尝试用会意字的构字特点，识记生字。

教学

难点

难点：

尝试用会意字的构字特点猜字义；学写笔画卧钩。

第一课时

教学

目标

1.认识“明、尘”等11个生字，会写“木、林”等5个字。

认识日1个偏旁，会写卧钩1个笔画。

2.正确、流利地朗读课文。

教具

准备

课件、生字卡片。

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、复习旧知，激发兴趣

1．教师引言：

（课件出示2：

太阳图案）这是什么？

（太阳）古人根据太阳的样子造出来的字是什么？

（日）（课件出示3：

月亮图案）这是什么？

（月亮）古人根据月亮的样子造出来的字是什么？

（月）古人不仅根据事物的形象造出了象形字，还通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，造出一种非常有趣的字--会意字。

今天我们就一起来学习吧！

2．（课件出示4）日和月合到了一起。

3．教师导学：

看，光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成了一个新字，你们认识它吗？

（明）

【设计意图：

要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。

】

新课

教学

（  ）分钟

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，读准字音。

2.指名读，评价。

3.认读生字，读准字音。

出示：

（课件出示5）

mínɡlìchéncónɡzhònɡshuānɡ

明力尘从众双

mùlínsēntiáoxīntǔ

木林森条心土

学生自由读，指名读，评价读。

共同指正：

“从、森”平舌音，“尘、众、双”是翘舌音，“林、心、森、尘”是前鼻音，“明、从、众、双”是后鼻音。

4.识记生字。

（课件出示6：

生字）

明力尘从众双木林森条心土

（1）识记会意字：

日月——明小土——尘小大——尖双木——林三木——森

二人——从三人——众

（2）组词法记忆：

“条、心”，可以组成词语“一条鱼、手心”。

（3）形近字辨析：

“刀一力”。

5.打节拍、齐读小儿歌。

6.指名读课文中的句子。

注意读准节奏：

（课件出示7：

儿歌）

日月明，田力男。

　小大尖，小土尘。

　　二人从，三人众。

　　二木林，三木森。

　一人/不成众，独木/不成林。

众人/一条心，黄土/变成金。

7.齐读儿歌。

三、指导写字，掌握偏旁

1.认读生字。

（1）（课件出示8）

mùlíntǔlìxīn

木林土力心

（2）认读生字，重点认读儿歌中的生字，自读生字。

（3）借助拼音把字音读准，带拼音认读，去掉拼音认读。

（4）开火车读、齐读。

（5）正音，指导：

读准前鼻音“林、心”。

2.教学新偏旁“日（日字旁）”和笔画“卧钩”。

（课件出示9）

“明”里有个新偏旁是“日”。

“心”中有个新笔画是“卧钩”，跟老师读一读。

回忆说说自己学过见过的带有这些偏旁或笔画的字。

3.指导写字：

（1）（课件出示10：

笔顺图）学生看笔顺图，指导书写生字的笔顺，教师点拨笔画较多的字。

（2）看生字笔顺表，记忆生字笔顺。

（3）教师讲解笔画名称和笔顺，扩词。

（4）在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生按笔顺说说笔画名称。

（5）学生互相交流，老师重点指导“心、力、林”。

“心”笔顺依次是：

左点、卧钩、中点、右点。

要指导学生了解三个点的名称、位置。

第二笔的卧钩像弯弯的月牙，不能写得太直。

“力”横折钩的折和撇的斜度基本保持一致。

“林”左窄右宽。

左边的“木”做偏旁，略窄小，捺改点。

右边的“木”略宽大，撇要穿插到木字旁的点下面。

（6）老师范写生字，学生描红。

仔细观察生字在田字格中的位置，怎样才能把这些生字写美观？

（7）展示学生作业，点评优缺点。

四、复习巩固，强化识字

1.（课件出示11）摘苹果游戏。

（出示课件，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。

）

2.飞鸽送信。

（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。

）

3.找字擂台赛。

（同桌进行，每位小朋友手中都有一些汉字卡片，把这些汉字放在一起，听老师读汉字的音，请小朋友快速找出这个汉字，比比谁先找到。

）

【设计意图：

这是初读感知，扫清生字读音的障碍。

这是自主预习的阶段。

一定要先学后教，归还学生的主动权，确定主体地位。

】

【设计意图：

该环节是对会写字的写字指导，还有新偏旁和新笔画的学习。

书写的指导，使学生从小养成良好的写字习惯，喜欢写字。

】

课堂作业新设计

一、给带点的汉字选择正确的读音连线。

明月森林双手众人

二、看拼音写汉字。

kāixīnshùmùlìqichéntǔ

（）（）（）（）

三、连一连。

小小田木亻日

木月力土大木

休男尘尖林明

【答案】

一、mínɡ——明zhònɡ——众sēn——森shuānɡ——双

二、开心树木力气尘土

三、小——土——尘小——大——尖田——力——男

木——木——林亻——木——休日——月——明

第二课时 

教学

目标

正确、流利地朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。

教具

准备

课件、图片。

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、趣读词语，练习说话

1.（课件出示13）多媒体课件以“小青蛙过河”的形式出示词语：

明月、力气、尘土、众人、从前、森林、中心、一条。

教师组织学生先默读词语，再指名读词语。

2.多媒体课件再次出示要求：

请你选择喜欢的词语说一句话。

教师引导学生自己练习说，再举手汇报。

 【设计意图：

用课件“小青蛙过河”的形式让学生读词语，这一形式是为了吸引孩子们的注意力，激起学生的参与热情，进而达到复习巩固识字效果的目标。

】

新课

教学

（  ）分钟

二、学习短句，理解字义

1.我们的汉字很有趣，你要想办法记住它。

让学生观察，说说如何记住“明”字。

2.鼓励学生用编口溜的方法记住“明”。

师示范，如：

有日又有月，到处放光明。

3.生齐读并给“明”字组词。

4.我们再来玩个游戏好吗？

看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。

（课件出示15-21）课件演示：

尖：

铅笔一头小一头大。

尘：

尘土飞扬。

男：

男人在田里出力。

从：

一个人在前面走，一个人在后面。

众：

三个人站成三角形。

林：

两棵树。

森：

三棵树。

5.会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗？

出示：

尘、尖、从，自由选择来说。

师点拨：

尖──找找看身边哪些东西是尖的？

看看这些尖的东西都长什么样？

从──皇帝出行时，都有很多随从。

6.看图猜字会了，看字想画面也会了，再出个难题考考大家好吗？

猜字谜：

上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。

这是什么字？

拿出卡片，师引说。

7.你能给“众”也编个字谜吗？

8.用这尘、尖、从三个字扩词，小组进行竞赛、交流、评议。

9.初步感受会意字的特点。

（1）教师导学：

同学们记字的方法可真多，老师认为你们真棒。

下面请大家仔细观察一下这几个字，看看它们的构字方式与意义上有什么联系。

（学生观察、交流。

）

（2）教师介绍会意字：

像“明”“尘”这样，通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成的字就是会意字。

（3）拓展：

同学们找找本课中还有哪些字是会意字。

预设：

生1：

我找到了，“林”就是会意字。

生2：

“从”也是会意字。

生3：

“森”也是会意字。

…………

三、竞赛读文，渗透德育

1．过渡语：

同学们能选择自己喜欢的词语说一句话，让老师和同学们见识到了你们的表达能力。

那现在我们男生与女生进行一下朗读比赛，看看是男生读得正确、流利，还是女生读得好。

（课件出示23）

2．教师组织学生推荐4名男生与4名女生比赛，其他学生当评委，教师在黑板上记录分数。

3．教师导学：

从成绩可以看出，男生与女生的实力不相上下呀。

那咱们就来一场加分赛，请同学们认真读一读：

“一人不成众，独木不成林。

众人一条心，黄土变成金。

”读后说一说，你有什么地方不明白，你又读懂了什么。

预设：

生1：

我有一个地方不懂：

什么叫“黄土变成金”？

生2：

我知道“众人一条心”的意思就是要团结。

…………

（出示课文插图）结合插图理解后一句。

可让学生先说说图中孩子们在做什么（你扶树苗，他培土，我浇水，大家齐心协力才能帮助小树安家）。

大家齐心协力，不久荒山会变成什么样子？

（经过众多小朋友的努力，荒山变成了树林，变成了果园。

）

师小结：

团结就是力量，团结在一起可以创造财富。

4．教师引导全班学生齐读儿歌。

四、小游戏、记汉字

1.拼一拼。

把手中的独体字卡片进行组合，看看能拼成什么，并读一读，口头组词。

2.飞鸽送信（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友手中拿的是汉字，让音节找汉字或让汉字找音节）

【设计意图：

部编版教材指出，要学习独立识字。

通过课件出示具体的形象，让学生在形象思维的带动下，了解会意字的特点，理解每个字的含义，从而激发学生对会意字的探究兴趣。

】

【设计意图：

通过竞赛的形式，调动学生读文的兴趣，提高读文的效果，达到将课文读得正确、流利的目标。

而采用小组合作学习的方式，使学生在与同学交流中解决难点，体会韵文所传达的情感目标。

】

课堂小结及拓展延伸（  ）分钟

五、拓展延伸，积累运用

汉字的结构很有意思，很多汉字都是由不同的字组合在一起，表示另一个意思。

出示“歪、晃、品、晶”四个字，学生认读。

1.指学生说说意思，组词。

2.读读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”这几个词语。

3.把这四个字仿照课文编一篇韵文，小组进行合作。

4.交流。

如：

不正不正，歪歪斜斜。

日光日光，明明晃晃。

三个口字，品尝品尝。

三个日字，晶晶亮亮。

课堂作业新设计

一、根据韵母分类，把序号填在合适的位置。

前鼻韵母：

________________后鼻韵母：

________________

二、一字组多词。

三、选一选。

木林力刀

1.妈妈给我买来一个漂亮的转笔。

2.牛牛在树里玩。

3.铅笔的外皮是用头做的。

4.牛牛的气可真大！

参考答案：

一、前鼻韵母：

②⑥⑦⑧后鼻韵母：

①③④⑤

二、土：

水土土中尘土

心：

心中心上开心

林：

树林森林林中

三、1.刀2.林3.木4.力

教学反思

成功之处：

是一篇识字教学，主要目标是使学生了解会意字的构字规律，学习这些字可以举一反三，理解性地记忆有助于学生自学生字。

首先以日月明导入，从整体着手，朗读儿歌，达到熟读成诵的效果。

接着记住生字，出示图画以及动作加深学生对字义的理解。

本课中采取从扶到放的措施，先带着学生识字，“林、森、从、众”放手让学生自己去猜，使学生自己去感悟这其中的规律。

但是在教学过程中，林与森之间的关联以及理解，没有简练地区分这其中的构字意义。

最后为巩固识字，做了一个识字摘苹果游戏，开火车认读。

在最后一个环节中我指导了书写“力和手”。

在指导过程中，注重了学生的坐姿，以及书空，书写的要点。

不足之处：

教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。

要培养学生清晰、连贯地讲话；文明有序地交流；认真、专注地倾听的良好习惯，以保证小组学习能够有序、有效地进行。

板书

内容

9.日月明

日月明，田力男。

小大尖，小土尘。

二人从，三人众。

二木林，三木森。

一人/不成众，独木/不成林。

众人/一条心，黄土/变成金。

25《日月明》教学反思

《日月明》是一篇根据会意字构字规律编排的识字课文。

“日月明，田力男，小大尖，小土尘……”，通过朗朗上口的短句，揭示了会意字的构字特点，学生在诵读中可以感受到汉字构字的有趣，进而激发更大的识字热情。

课文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，易于记忆。

前四句采用三字一顿的形式，揭示出会意字“合二字三字之义，以成一字之义，使人观之而自悟”的构字特点。

在朗读中，能自然地感受到古人造字的智慧，体验识字的乐趣，从而激发识字热情。

后两句是五字句式，进一步诠释“众、林”等字的构字含义，揭示团结就是力量的主题。

课文配有一幅图片，三个小朋友在合作植树，三人为众，暗示团结协作力量大的道理。

远处的小树形象地勾勒出“多木才成林”的意境。

教学重点为认识“明”“力”等11个生字和日字旁1个偏旁；会写“木”“林”等5个生字和卧钩一个笔画；正确、流利地朗读课文，领悟团结力量大的道理。

积累由本课生字组成的词语。

了解会意字构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。

上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。

回顾整堂课的教学，总结如下：

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.为了实现教学目标，我的教学思路主要还是提示学生识字写字。

本课大多数字都是由独体字组成的会意字，充分利用课文提供的语境识记，如：

“日、月——明”；学生先圈出字，再借助图片理解“日、月——明”的造字原理。

本课要写的5个生字，独体字“木”与合体字“林”形成对应，教学时，先让学生观察独体字的笔画占位，在观察合体字各部分的大小、高矮、宽窄，然后教师示范，指导练写，因此学生字写得规范认真。

2.朗读指导。

课文节奏明快，用打节拍的方式指导学生朗读，在读中感受会意字的构字特点，同时借助语境识字。

在学生发现会意字的构字特点后，结合插图，引导学生理解后两句的内容，进而联系生活实际，体会团结就是力量的道理。

3.理解运用。

重点引导学生理解“一人不成众，独木不成林”。

启发学生说说这句话的意思，然后结合插图理解句子。

“众人一条心，黄土变成金。

”启发学生说说生活中团结就是力量的例子，联系生活经验，加深理解。

二、成功之处

1.在教学这一课的时候，我最大的成功之处是：

把读的时间留给学生，把说的机会让给学生，突出学生的主体地位，让学生通过朗读，在熟读的基础上，通过朗读，小组内对读等形式，体验识字的乐趣，激发识字热情，体会团结就是力量的道理。

2.《语文课程标准》中提出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

读写不分家，学生初步了解课文的基础上，尝试自己说一说，生活中团结就是力量的例子，联系生活经验，加深理解。

学生参与积极性高，符合课标要求。

三、不足之处

虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：

局限课本所需学生字，具有会意字的构字特点的其他生字，拓展得不足，易使优生存在“吃不饱”的现象。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：

有能力的同学搜集查阅“会意字”的相关知识，以及把有会意字构字特点的字词，讲给同桌听。

25《日月明》教学反思

《日月明》这一课，节奏明快，音韵和谐。

这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。

一、教学效果：

在导入时，我先出示“日”“月”的图画，并伴随发光的效果，使学生们的注意力一下子被吸引了过来，让他们直观地感受到这两物会发亮发光，带给大地光明，然后顺势让学生说一说他们的特点。

有了前面的图片感知，学生一下子就能说出。

而后，我出示“明”这个字，学生也马上能将他们的发现表达出来，他们有的说“明”是由“日”和“月”组成的；有的说“日”很亮，“月”也很亮，“明”就更亮了。

从孩子们的回答中，我知道，他们已经感知到了“明”的意思，初步领略到了此类汉字表意的特点，然后我顺势告诉孩子们，这样的字就称为会意字。

因为有了前面对“明”字的感知作铺垫，孩子们对“会意字”的理解有了共同的起点，理解起来应该也不至于那么抽象。

这样，相比一上课就跟孩子们说，“今天要学习会意字”的方式更加自然。

教学生字时，我还会直接出示生字，再说说意思，其实就是引导学生从字的构成上感知字义，如果没有前面游戏环节作铺垫，学生也许不会主动去观察字的构成。

这样，游戏环节的设置也就起到了作用，成为了“扶”和“放”的过渡桥梁，而且学生识字的自主能动性也能体现得更加明显。

二、成功之处：

要充分利用课文中揭示会意字特点的韵文，反复读文中识字，在短短的40分钟内完成本节课的重点教学目标：

认识13个生字。

怎样才能让学生很快记住这些生字呢？

我想利用会意字的特点，让学生互相说一说记字的方法，并且说说对字的理解，也许会很好地完成教学任务，因此我在引导学生识记“尖、尘”后，就让学生同桌说一说怎样记住其他的字，然后汇报交流。

一些字学生识记得很不错，例如：

学生说“鲜，就是味道很鲜美，因为鱼很好吃、羊肉的味道也很好，鱼羊合起来就是鲜；着火了上面用大盖子一盖，火就灭了，一火就是灭”，但是其他的字，学生受原来识字方法的影响，总是说不到会意字的构字方法上来，如：

有学生说“休”，木好像一个人，旁边的单人旁好像一张床。

又如说到“众”，受从的影响，学生说上边的一个人是领头的，下边的两个人是跟在他后头的，所以众的意思是两个人跟着一个人。

三、不足之处：

我过多地强调了会意字，让学生读文太少，也就是忽略了在具体的语言环境中识字。

如果当时在设计教学时，以韵文为依托，来认识生字、了解会意字的构字特点，也许更符合学生的学习认知情况。

四、改进措施：

1.识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，进行自主性和创造性的学习，鼓励学生自己想办法识记汉字，并且要发挥学生的互帮互助，培养学生的合作学习意识。

2.要慢慢培养学生的预习习惯，教给学生预习的方法，教师要经常检查，使预习对学生的识字起到一定的帮助作用。