钓鱼的启示教案.docx
《钓鱼的启示教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《钓鱼的启示教案.docx（60页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
钓鱼的启示教案
钓鱼的启示教案1一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》五年级上册第13课《钓鱼的启示》。
二、理论依据《语文课程标准》中指出：
“阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程，”教学中应充分发挥学生的主体性，引导学生自主学习，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领会基本的表达方法，能联系上下文和自己的积累，理解含义深刻的句子，体会其表达效果，在品读语言文字的过程中受到情感熏陶，获得思想启迪。
同时根据本教研组制定的“如何在小学高年级阅读教学中提高学生能力”的课题研究，结合本班学生的实际情况，在教学中进行深入的探究，争取使学生成为最大的受益者。
三、教材分析《钓鱼的启示》是人教版五年级上册第四组的一篇精读课文。
本单元的主题是“生活的启示”。
作为单元的首篇课文，主要讲述34年前的一个晚上，“我和父亲去钓鱼，”好不容易掉到一条大鲈鱼，此时离捕捞鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。
使我从中获得终生启示“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
”文中重点句直接点明文章主旨，叙述过程中以“我”的心理变化为线，清晰的交代了事情的发展过程，通过人物的语言、神态的描写，反映人物的内心世界，教学中应抓住这一主线，引导学生深入的理解课文，突出教学重点，突破教学难点。
四、学情分析五年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，能够抓住重点词语理解文章内容，能够较为准确的从文本中提取信息并进行分析理解，通过第一课时的学习，学生已经初步了解了课文内容，掌握了生字新词，理清了文章思路。
但是本文中重点句和较难理解的句子很多，特别是“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
”这句话的深刻含义，学生很难弄清楚，需要教师引导学生结合文章内容和生活实际进行理解。
同时根据本教研组制定的“如何在小学高年级阅读教学中提高学生能力”的课题研究，结合本班学生的实际情况，我发现学生在平时语文学习中，在参与文本对话的过程中，无论是思想还是表达都有很大的一部分欠缺，结合本课的特点，我重点在教学围绕启示，深入感悟的这一环节，对学生进行了深入文本的对话设计，希望学生在训练中，阅读能力能得到相应的提高！
五、教学目标1．理解课文内容，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
2．体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心理变化过程。
3．有感情的朗读课文，培养读思画结合的学习习惯。
六、教学重点:
理解课文内容，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
七、教学难点：
理解“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”这句话的深刻含义。
八、教学准备多媒体课件
九、教学流程直入启示，初步感知。
围绕启示，品读感悟。
探究启示，深入感悟。
强化启示，明理做人。
总结全文，升华情感。
布置作业，拓展延伸。
十、教学过程直入启示，初步感知
1、配乐朗读：
那是一个月光明媚，四周静悄悄的夜晚，离钓鲈鱼还有两个小时的时间，我和爸爸跟往常一样去附近的湖中的小岛上钓鱼，我偏巧钓到了一条大鲈鱼，我太喜欢它了，而不忍心放掉，父亲坚决的要求我放了他，文中的儿子最后依然遵照爸爸的话，放了那条来之不易的大鲈鱼，儿子当时才11岁，当然也就充满了对父亲做法的不理解，可34年过去了，那个捕捞鲈鱼的夜晚却让作者终生难忘。
他就是现在美国的一位著名的建筑师——詹姆斯，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。
选入课文时题目改为《钓鱼的启示》我们一起把课文的题目读一遍。
：
以口述的方式把整个故事融入课题导入，直入启示环节，使学生在文本的更名中得到初步感知，对作者有一个简单的了解的同时，更对这个钓鱼的启示充满无限的好奇和探索心理。
围绕启示，品味感悟。
1.细品课题，课文的那个自然段直接告诉你钓鱼给作者留下启示？
2.学习第11自然段。
3.学习第2自然段，读并且体会。
4．渗透写作方法。
5．出示句子：
“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
”探究学习。
6．资料引入：
鲈鱼体长，口大，银灰色，背部和背鳍上又小黑斑，以鱼虾为食，生长快，肉嫩鲜美，栖息于近海，早春在咸淡水交界的地方产卵，为了保证鲈鱼的繁衍，美国政府规定，在开放日之前不允许捕捞捕捞正在产卵和生长中的鲈鱼。
这是每一个渔民都应该遵守的规则。
：
此环节抓住这是一个什么样的夜晚，来渗透“侧面烘托”的描写方法，同时以第一课时需要解决的问题“钓鱼的启示”来揭示学生思考的点，同时还通过适当的资料引入，为后面的学习做好铺垫。
探究启示，深入感悟。
1．体会作者经历钓鱼时的情感变化？
2．出示课件：
当我钓到大鲈鱼时，我十分地，父亲要我把鱼放回湖里时，我感到十分地和，三十四年后，我从中得到了深刻的启示，我对父亲充满了
3.指名读3至10自然段。
4．学生填空：
当我钓到大鲈鱼时，我十分地，父亲要我把鱼放回湖里时，我感到十分地和，三十四年后，我从中得到了深刻的启示，我对父亲充满了
5.渗透课文表达特点。
6．深入学习父子对话内容。
7.师生合作读书感悟。
8.指导读书。
这一训练，既有利于启发学生深入地思考父亲的心理活动，发展思维能力，又有利于锻炼学生理解词语在语言环境中的恰当意义的能力。
语文味就在这品词品句中升腾、飘荡。
组织学生进行交流，教师适时地针对学生的感受和理解进行引导和点拨，帮助学生加深理解，真情朗读，让学生真切地从内心感受詹姆斯在服从中透出的悲哀，反思他的行为，懂得遵守规则的必要性。
9.自学提示：
自由读课文3至9自然段。
思考：
我不愿意将鱼放回湖里的理由？
理由一：
这条鱼是我好不容易钓到的。
理由二：
这条鱼又大又美“我”舍不得放掉。
理由三：
当他钓到鱼的时候没有人看见。
10.读中感悟，体会情感。
这一设计具有整合教学内容、深化理解的作用，学生的角色表演中自然引用文中语言，从而达到将文本语言内化成学生自己语言的作用，培养了学生的语感。
提高学生表达能力。
强化启示，明理做人。
1．学习第9自然段的内容
2.感悟启示。
3.学习第10自然段内容。
4.教师小结。
5.读句子，体会“鱼”和“渔”出示句子1：
那晚以后，我再也没有钓到过那样的鱼。
出示句子2：
在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
6.联系实际，指导行为：
联系实际，进一步体会父亲告诫“我”的话，并从中进一步了解“我”的父亲教子有方，品德高尚，以及“我”受到的教育是非常的严格的，通过对比，进一步体会。
从而使学生懂得做一个自觉遵守规则、诚实守信的好公民。
总结全文，升华情感。
1.这是父亲送给我人生中最为珍贵的礼物：
读——道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
2.这就是钓鱼给我带来的启示：
读——道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
把钓到的大鲈鱼放回湖里中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
3.童心是最美，老师把孟德斯鸠的一句名言送给大家：
衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么？
：
此环节的设计，首先是想在文章的结尾分析完后，给学生一个强化主题的思想意识，其次是想做到情感的升华，让学生心中牢记做人做事的道理，最后以送名人名言的方式，拓展主题，做好积累。
布置作业，拓展延伸。
1.有感情的朗读课文，把这个感人的故事讲给父母听。
2.推荐文章：
读一读同步阅读中的《位置》和《挫折中的教育》两篇文章，相信你会得到更多的启示。
：
高年级学生正处于从书本中汲取做人做事道理的重要阶段，老师通过学习典型的文章，然后适当做到拓展延伸，既为学生很好的提供了读书的素材又让学生读后所获，真正的让语文课做到活学活用，老师的受之与鱼不如授之与“渔”的思想就完全渗透到学科教学之中了。
十一、板书设计
钓鱼得意
侧面烘托
钓鱼的启示放鱼委屈沮丧
人物心理
启示感激
十二、设计特色
《钓鱼的启示》一课是人教版五年级上册第四组的一篇精读课文，本单元的主题是“生活的启示”，所以我在设计的时候，主要想从培
养学生发现美为主，把落脚点放在“如何提高小学高年级阅读能力的
研究”上，这样就想更好的以科研促教研，以学生发展为本，活用教
材，突破教材。
更好的把一节课跟自己的研究课题巧妙的结合在一起，使自身素养提高的同时，使学生成为最大的受益者。
下面我从三个方
面谈一谈我的教学设计特色：
1、情境导入欣赏美，能力提高趣为先。
课文开始，我用这样的配乐语言直入启示：
那是一个月光明媚，四
周静悄悄的夜晚，离钓鲈鱼还有两个小时的时间，我和爸爸跟往常一
样去附近的湖中的小岛上钓鱼，我偏巧钓到了一条大鲈鱼，我太喜欢
它了，而不忍心放掉，父亲坚决的要求我放了他，文中的儿子最后依
然遵照爸爸的话，放了那条来之不易的大鲈鱼，儿子当时才11岁，当然也就充满了对父亲做法的不理解，可34年过去了，那个捕捞鲈
鱼的夜晚却让作者终生难忘。
他就是现在美国的一位著名的建筑师
是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。
选入课文时题目改为《钓鱼的启示》我们一起把课文的题目读一遍。
以口述的方式把整个故事融入导入课题，直入启示环节，使学生在文本的更名中得到初步感知，对作者有一个简单的了解的同时，更对这个钓鱼的启示充满无限的好奇和探索心理。
学生一旦有了学习兴趣能力的提高指日可待。
2.读懂课文感受美，能力提高要体验。
《钓鱼的启示》一文的重点和难点是理解父亲说的话，父亲的话中蕴含着自觉遵守道德规范的内在美。
如何让学生去理解发现这种最崇高的美呢？
”教师必须把学生自学、自悟，作为课堂教学的重要途径，让学生学会探究，学会发现。
我是这样设计的：
首先让学生自由读3――9自然段。
这一部分的内容是:
父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上10点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。
父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我。
这时父子有一段对话，通过各种形式的朗读，分角色读，然后我参与其中和学生合作表演。
学生读“儿子”说的话，老师读“父亲”说的话。
在分角色朗读中，我引导学生入情入境，体验“父亲”的话没有商量的余地、态度的坚定；体验“儿子”的不理解，不服气，内心的委屈。
课文中有大量细致入微的心理活动描写，我引导学生体会父亲、儿子说话的语气，感知人物心理活动，引导学生有感情地朗读、感悟。
在学生入情入境的基础上，组织学生开展合作学习。
让学生读读、议议。
学生各抒己见，会找到更多、更充分的理由来说服儿子。
从而深刻地体会出父亲此时的矛盾心理：
一方面是对儿子的关爱，另一方面又要态度坚定地严格要求儿子，在道德是非面前必须作出正确的判断和选择。
从而体会到父亲的言行是多么的高尚多么的美丽。
我想学生的能力提高更需要自己在参与学习中不断的去体验。
3.理解升华表达美，能力提高要拓展。
在学生还沉醉在感悟父亲的行为美，感悟自觉遵守道德规范美的时候，我启发学生：
“在生活中,你们很可能遇到过与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’，你和作者34年前的选择一样吗？
”我引导学生联系自己的生活实际说开去。
这样，将教书与育人，读书与做人，读文与明理，课内与课外有机地结合起来。
读进去再走出来，启迪学生自觉遵守社会公德，学会做人。
最后出示孟德斯鸠的名言：
“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。
”此时，文字静静地定格在屏幕之上，字大而鲜明。
教室里是那么的静，老师和学生一起注视着，默念着这句话。
我相信道德美的丰碑会在孩子们的心中筑起。
我想学生的阅读能力提高也需要每一个不同阶段的学习与拓展。
钓鱼的启示教案2学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文.
2.理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程.
3.从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人.课前准备
1.重点句子的课件、挂图.
2.其他有关诚信的文章.
3.搜集孩子在学习生活中遇到的有关道德实践方面的点滴小事.教学过程第一课时阅读“单元导读”，引入新课指名读单元导读，说说本单元的主题是什么，在学习本组课文时有什么要求.今天，我们一起来学习一篇新课文，看一看课文中描述了怎样一件事?
检查预习.通读课文检查预习情况：
生字生词，朗读情况.重点理解“乞求、不容争辩、诱惑、告诫、抉择”等词语.通读全文，思考课文大意.揭题质疑读课题你有什么疑问?
教师归纳：
“启示”是什么意思?
课文中作者受到了什么启示?
为什么钓鱼会使我从中受到启示?
这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问.初读理解“启示”的意思是什么?
再读课文，作者受到了什么启示，画出有关语句.“我”在钓到鱼、放走鱼的过程中受到了什么启示.复习生词认读生字、词语：
捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、小心翼翼、操纵、鱼鳃、皎洁的月光、嘴唇、沮丧、诱惑、告诫、实践、抉择、翕动.谁还记得这篇课文讲了一件什么事?
第二课时情景导入，细读感悟在我十一岁那年的一个夜晚，和往常一样我和父亲来到了附近湖中的小岛上钓鱼，而三十四年前的那个月光如水的夜晚，却给我留下了永久的回忆和终生的启示.这是为什么呢?
自由读第3自然段，你读懂了什么?
a.
“我”好不容易钓到了一条诱人的大鲈鱼：
来之不易：
“我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着.”
“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来.”争诱人的大鲈鱼：
“啊，好大的鱼。
我从来没有见过这么大的鲈鱼.我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着.”
b.分别指导朗读相关句子，体会鲈鱼的来之不易和诱人之处.
c.齐读第3自然段.多诱惑人的鱼呀。
我和父亲是多么兴奋、得意呀。
可父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去.请默读第4自然段，同桌说一说，这是为什么?
读5～8自然段，思考：
11岁的我好不容易钓到了一条漂亮的大鲈鱼，父亲却要我放回湖里去，假若你就是文中的“父亲”和“我”，请你们讨论讨论“这条如此诱惑人的‘鱼’该不该放”?
各自说出自己的理由.联系上下文，与周围的同学合作、讨论.
小组汇报，你从中体会到了什么?
找到描写我心情的词语，一起来体会“我”的心理变化过程.四周到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，尽管没有人看到我们，更无人知道我是在距捕捞鲈鱼还有两个小时的时候钓到这条鲈鱼的.但在父亲不容争辩的声音中，我依依不舍地把鱼放回到湖中.对比读第
3、9段，对比感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍心情.转眼问三十四年过去了，当年沮丧的我，已经成为著名的建筑设计师了.我对父亲当年的举动有了新的理解.
a.出示：
“我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼.但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’.”
b.默读感悟：
这里与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”究竟指的是什么呢?
结合父亲告诫我的话谈感受：
放不放鲈鱼只是个简单的对与错、是与非的问题，但是做起来却很难。
c.齐读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难.”拓展延伸，积累运用正因为如此，三十四年前那个月光如水的夜晚在作者的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示.我相信，这个故事也一定给大家带来了启示.读了父亲告诫“我’’的话，你是怎么想的?
请同学们结合今天你所感受到的对“我”或父亲说一句话，还可以写一句话，送给你的朋友;也可以背诵文中你最喜欢的一两句话.
教学目标>
1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得等词语。
2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。
3、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。
教学重点抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
教学难点联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
教具准备多媒体课件课时安排2课时教学过程第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1、导语：
知道詹姆斯·兰费蒂斯吗?
他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。
天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。
这究竟是一件什么事呢?
这就是我们今天要学习的一篇课文。
选入课文时题目改为
《钓鱼的启示》我们一起把课文的题目读一遍。
2、理解题目意思。
师：
“启示”是什么意思?
课文题目的意思是——
二、初步了解课文学习生字词
1、生字读音这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。
所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信心吗?
老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。
放好鱼饵抛出钓线湖面涟漪耐心等待鱼竿剧抖大鱼挣扎小心翼翼操纵钓线鱼跃不已筋疲力尽拉鱼上岸父子得意乞求无果不容争辩放鱼回湖依依不舍月光如水获得启示遇到诱惑思父告诫道德抉择简单问题道德实践勇气力量师依次指“剧”
“跃”
“抉”
“挣”
“获”等字，指导学生学习。
2、部分词语的意思。
词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。
3、课文内容生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧?
谁来告诉大家：
课文先写什么，再写什么，最后写什么?
三、深入体验课文情感
1、初步了解情感从对课文内容的了解可以看出，这是一篇写事的记叙文。
读这样的课文，我们可以比较容易地了解课文内容。
但是，我们还必须读出课文隐藏的情感。
请用心读课文，一边读一边想体会到了课文中的什么情感。
2、提问，随机指导，择要板书
深入体验“我”的情感。
1、自读文中的“我”的情感是在变化的，钓到大鲈鱼时;把鱼放回湖里时，得到启示是。
请再次默读课文，找出有关描写“我”的情感变化的语句，并用表示。
2、指导与交流出示语句师：
课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化?
钓到大鱼时的心情指导：
在朗读种体会，联系《江上渔者》体会
把鱼放回湖里时的心情。
指导：
逐句指导，在朗读种体会，在想象中体会。
“可是不会再钓到这么大的鱼了。
”我大声争辩着，竟然哭出了声。
我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时，我再次把乞求的目光投向了父亲。
我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。
）父亲的情感
1、自读我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢?
把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同?
在课文什么地方?
2、交流与指导。
把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同?
在课文的哪些地方?
3、逐句指导：
父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：
“孩子，你得把它放回湖里去。
”指导：
从“得”字你体会到什么?
“你还会钓到别的鱼的。
”父亲平静地说。
指导：
从父亲平静的语气从中体会到什么?
尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼
的，但是从父亲不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。
指导：
“不容争辩”什么意思?
请看看课文中的插图，体会体会。
这是当时的情景。
儿子从父亲不容争辩的声音中，领会到父亲的话是没有商量余地的，正慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇里取下来。
请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么?
我当儿子，谁来当父亲?
从父亲“不容争辩”你体会到什么?
4、讨论师：
父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决?
父亲做得对不对?
为什么?
先在小组里讨论，然后在班上交流。
课堂小结，留下悬念师：
在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。
这一过程并无人看见。
小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示?
会怎样影响我的成长?
我为什么对父亲满怀感激之情?
这些内容我们下一节课继续学习。
1、写生字词，要求会写的生字每个写3个;带生字的词语每个写2个。
2、朗读课文。
3、摘录环境描写和心理描写的句子。
4、预习课文的后半部分，提出疑难问题。
=附板书设计
29、钓鱼的启示我父亲钓鱼得意放鱼依依不舍不容争辩第二课时
一、复习听写生字词。
启示抛剧烈小心翼翼操纵跳跃挣扎沮丧纽约抉择曾经实践获得
学习“钓鱼”部分的体会。
师：
从“我”钓到大鲈鱼到把它放回湖里的心理变化，你体会到什么?
从父亲要我把钓到的大鲈鱼放回湖里时态度的坚决，你体会到什么?
答题要点要把钓到的鱼放掉很难很难。
父亲对“我”的严格的道德教育。
二、学习课文后半部分默读思考：
作者从钓鱼这件事中得到什么启示?
你是从课文什么地方体会出来的?
学生读书思考，并画出有关语句。
交流与指导：
1、提问：
作者从钓鱼这件事中得到什么启示?
谁读读课文中的句子?
2、轻声齐读带横线的句子。
3、“但是，在人生的旅途上，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
这“鱼”指的是什么?
4、“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难”这句话什么意思?
指导：
刚满11岁那年，“我”在鲈鱼捕捞开禁之前2小时钓到一条大鲈鱼，是留下来还是放回湖里，是道德问题吗?
5、“要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
”从这句话体会到什么?
指导：
“像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育”是什么教育?
这句话是说，从小得到严格的道德教育，就会有勇气和力量去实践道德。
）
6、小结。
用自己的话填空：
作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示是：
_____________________。
7、指导朗读这段话。
8、拓展：
每个人在社会上都会经常遇到形形式式的诱惑，也就是
像这位作者所说的与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，你遇到过诱惑吗?
遇到诱惑时怎么做的?
比如：
在家里：
父母不在家，电视很精采，是完成作业还是看电视?
你…………在学校：
考试，老师多给了分数，你……选举班干部，看到有的同学找人帮忙，你…………在公共场所：
买东西时，售货员多找了钱给你，你……回家路上，你拣到一件自己喜欢的玩具，你…………
五、课外拓展搜集有关道德修养的名言警句。
如：
孟德斯鸠：
“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。
”附板书设计
28、钓鱼的启示严格教育道德实践勇气和力量设计说明《钓鱼的启示》是一篇比较深奥的课文，对四年级的学生来说，是比较难学的。
选择这篇课文教学，是为了探索深文浅教的教学方法，即对蕴含深刻人文哲理的课文，如何准确把握教学目标、以及如何优选组合教学方法，突出重点、突破难点和释化疑点，以使学生比较容易理解课文的思想内容。
1、确定浅教的教学目标学段阅读教学特点是确定如何
升级会员 