高中生物教案范文锦集9篇.docx
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高中生物教案范文锦集9篇
高中生物教案范文锦集9篇作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教案，教案是教材及大
纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么教案应该怎么写才合适呢？
下面是帮大家整理的高中生物教案9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
高中生物教案篇1
一、细胞核
1.细胞核的存在除了维管植物的筛管细胞和哺乳动物成熟的红细胞外，真核细胞都有细胞核。
2.细胞核的结构核膜：
双层膜，把核内物质与细胞质分开，上有核孔是DNA和蛋白质等大分子物质出入细胞核的通道。
染色质：
由DNA和蛋白质组成，DNA是遗传信息的载体。
核仁：
由染色体片段构成，与核糖体的形成有关。
核基质。
3.染色质和染色体之间的关系染色质是粗或细的丝状物，细胞分裂时，染色质高度螺旋化，形成染色体，两者是同种物质在细胞不同时期的两种存在形式。
4.细胞核的功能细胞核控制着细胞的代谢和遗传，是细胞的“控制中心”。
趣味思考:
把变形虫的细胞核和细胞质分离，然后单独培养，结果都不能成活；把另一种变形虫的细胞核移植到该变形虫的去核的细胞质中，继续培养，变形虫能够分裂增殖，说明了什么？
提示:
说明细胞必须保持完整性才能进行正常的生命活动；也说明了细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。
二、原核细胞
1.原核细胞结构拟核：
没有由核膜包被的细胞核，也没有染色体，但有一个环状DNA分子，位于无明显边界的区域——拟核。
细胞器：
只有核糖体，没有真核细胞中的其他复杂细胞器。
细胞壁：
由肽聚糖组成，起着保护并维持细胞形状的作用。
其他：
荚膜、鞭毛。
2.种类：
细菌、蓝藻等。
3.生理：
能进行细胞呼吸，细胞膜是细胞呼吸的场所；蓝细菌能进行光合作用，场所是细胞膜内折叠，上面有光合色素。
核心解读
1.分析染色质和染色体的关系染色质是细胞核中能被碱性染料染成深色的物质，其主要成分是DNA和蛋白质。
染色体和染色质是同一种物质在细胞不同时期的两种存在状态。
“不同时期”指细胞分裂间期、细胞分裂期或不再进行分裂的细胞所处的时期。
其关系可归纳如下：
特别提醒染色质是遗传物质DNA的主要载体，它只存在于真核细胞的细胞核中。
在真核细胞的细胞质中遗传物质仅单独以DNA分子的形式存在，没有蛋白质与它结合形成染色质。
在原核细胞内遗传物质以DNA分子的形式存在，因此说，原核细胞内没有染色体。
2.原核细胞与真核细胞的判别特别提醒原核细胞与真核细胞的本质区别是核膜的有无；原核细胞的唯一细胞器是核糖体。
题例领悟题型一细胞核是代谢与遗传的控制中心
下图所示为再生能力很强的原生动物喇叭虫，将之切成①②③三截，能再生成喇叭虫的是
A.①
B.②
C.③
D.②和③
解析：
本题考查对细胞核功能知识的迁移运用能力。
细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，②中含有细胞核，细胞核中含有一个喇叭虫再生的全部遗传信息。
答案：
B反思感悟细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，是遗传物质贮存和复制的场所，细胞必须保持完整性才能进行正常的生命活动。
题型二细胞核的遗传功能
科学家对单细胞伞藻的幼体嫁接，将甲伞的伞柄嫁接到乙的假根上，长出了乙的伞帽。
下列有关评价合理的是
A.该实验证明了细胞核是遗传的调控中心ks5u
B.该实验证明了细胞核是代谢的调控中心
C.欲证明细胞核的功能，需同时进行对照实验
D.第一次新长出的伞帽与乙的伞帽特征完全相同
解析：
本题考查分析、评价实验能力，在证明或探究某一结论或现象时，通过设置对照可以使结论更准确、更具可靠性，也更符合科学性
答案：
C反思感悟细胞核是遗传物质贮存和复制的场所，是遗传信息库，控制着生物的性状表现。
下列结构中的遗传物质，能形成染色体的是…ā。
A.叶绿体、线粒体中的DNA
B.受精卵细胞核内的DNA
C.细菌、蓝藻体内的DNA
D.病毒体内的DNA或RNA
解析：
染色体仅存在于细胞核中，是真核生物遗传物质的主要载体。
线粒体、叶绿体以及原核细胞中的DNA都是裸露的，不与蛋白质结合，不形成染色体。
答案：
B反思感悟DNA的主要载体是染色体，其次还有线粒体和叶绿体。
题型四动植物细胞的结构区别识图作答。
上图是_______细胞的亚显微结构模式图，做出此判断的依据是此细胞具有［］_______、［］_______、［］_______等结构。
根尖分生区细胞不具有的结构是［］_______和［］_______。
上图中的动物细胞也含有的细胞器是___________。
解析：
该细胞的显著特点是有细胞壁、叶绿体、中央大液泡，所以据此判断它是高等植物细胞的亚显微结构模式图，根尖分生区细胞是幼嫩细胞，所以不含中央大液泡，且也不含叶绿体。
动物细胞除了不具有叶绿体和中央液泡外，其他细胞器都含有。
答案：
高等植物③细胞壁④叶绿体⑤ご笠号荨。
2）⑤大液泡④叶绿体核糖体、高尔基体、内质网和线粒体反思感悟动植物细胞的判断思路：
①有细胞壁的细胞是植物细胞，没有细胞壁的细胞是动物细胞。
②有叶绿体的细胞是植物细胞，没有叶绿体的细胞不一定是动物细胞，如植物的根细胞不进行光合作用，没有叶绿体。
③有大液泡的细胞是植物细胞，没有大液泡的细胞不一定是动物细胞，植物的未成熟细胞也没有大液泡。
随堂训练
1.从母羊甲的体细胞中取出细胞核，注入到母羊乙去掉细胞核的卵细胞中，融合后的细胞经卵裂形成早期胚胎，再植入另一只母羊丙的子宫内，生出的小羊大多数性状
A.难以预测
B.像甲
C.像乙
D.像丙
解析：
细胞核是遗传信息库，控制着生物体主要遗传性状，因为
遗传物质DNA主要分布在细胞核中，在细胞质中的线粒体内也含有少量DNA。
答案：
B
2.下图示科学家进行的蝾螈受精卵横缢实验。
你认为该图最能说明
A.细胞质控制着细胞的代谢
B.细胞核控制着细胞的代谢
C.细胞质是细胞遗传的控制中心
D.细胞核是细胞遗传的控制中心
解析：
由图中信息知道，受精卵分裂过程中，只有含细胞核的细胞才能分裂发育成胚胎，说明细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。
答案：
D
3.细胞核行使遗传功能的重要结构是
A.核膜
B.核仁
C.染色质
D.核孔
解析：
细胞核是遗传信息库。
遗传物质DNA主要在细胞核中的染色质上，细胞核行使遗传功能的重要结构是染色质。
答案：
C
4.下列有关染色体和染色质的叙述，不正确的是
A.染色体和染色质是同一物质
B.染色体和染色质的成分是一样的
C.染色体和染色质的形态是不同的
D.染色体和染色质的成分是有较大区别的
解析：
染色质和染色体的主要成分都是DNA和蛋白质，它们之间的不同不过是同一物质在间期和分裂期的不同形态表现而已。
答案：
D高中生物教案篇2
一、设计思路在教学中我以新课标为依据，不拘泥于教材，创造性地重组教材，优化课堂教学。
本节的主干知识是遗传信息的转录和翻译的过程，这是一个微观的分子水平上的过程，学生缺乏直观经验，教学中可利用多媒体动画和物理模型模拟等，使这一内容直观化；侧枝内容是RNA的种类及遗传密码的概念、种类、特点等。
这部分内容涉及的物质种类也比较多繁杂，我将它们置于本节课之前和之后分别讲解。
二、教学分析
1、教材分析本节内容是本章的开篇，是本章学习的基础，也是教学的难点所在，要用2课时。
由于课时调整，我在上完DNA结构后直接跳跃讲述基因指导蛋白质合成的内容，课程标准中与本节教学相对应的要求是：
概述遗传信息的转录和翻译。
“概述”是理解水平的要求，即要求学生能够把握知识的内在逻辑联系，能够与已有的知识建立联系，进行解释、推断、区分和扩展等。
因此，本节教学主要是对转录和翻译过程的描述，而且让学生理解转录和翻译的物质结构基础以及二者之间的内在逻辑联系。
要达到理解层次的目标，需要引导学生运用已有知识和观点思考和讨论相关的问题，需要运用有关DNA和RNA结构的知识，以及结构与功能相适应的观点进行分析；
“为什么是三个碱基编码一个氨基酸呢？
”需要学生运用数学知识和方法进行分析。
本节教材的另一特点是插图多而且复杂。
插图包括结构示意图、化学组成区别图、转录过程流程图、翻译过程流程图和一个mRNA分子上的多个核糖体同时合成多条肽链示意图等。
能否处理好教材中的插图，是本节教学成败的关键因素之一。
2、学情分析学生在学习DNA分子结构后，已经能够建构DNA的分子模型，并掌握了碱基互补配对原则，同时对DNA产生了浓厚的兴趣，想进一步探知有关DNA的其他问题，学习的欲望强烈，但是学生往往会陷入学习时明白，学完了就糊涂的困惑中。
因此在每节课前都有一个复习旧知识的环节，达到温故而知新的效果。
三、教学目标
1、知识目标概述遗传信息的转录和翻译。
能运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系，理解密码的简并性。
2、能力目标培养和发展学生的观察识图能力，分析归纳和推理判断的能力。
让学生能利用文字、图表、图解等形式，阐述转录和翻译的概念、原理和过程
3、情感目标培养学生用生物学观点认识和分析生物体生命活动的基本规律。
四、教学重点、难点教学重点遗传信息的转录和翻译过程教学难点遗传信息的翻译过程。
五、教学策略与手段基于以上分析，在整体上我决定，一方面从学习目标的任务入手
进行教学设计，主要完成什么是转录？
怎么转录？
什么是翻译？
怎么翻译？
这四个问题。
另一方面调整课堂结构，不再利用传统的由点到面、由局部到整体的教学叙事程序，而是采用从整体到局部，先了解全貌再深究细节的程序；在策略上，充分激发学生的兴趣，从学生最感兴趣的问题入手，设置问题串，层层设疑，激发并保持学生的求知欲和好奇心；在教法上，采用多媒体课件、模型模拟等形式，把抽象、复杂、微观的过程动态化、形象化、宏观化。
这样有利于突出重点、分解难点，增强学生对知识点的感悟和理解，又能节省时间。
但教材中的八幅图表不能放弃不用，否则就会忽视了学生的识图、辩图和析图能力的培养；在学法指导上，采用合作探究的学习方式。
六、教学过程高中生物教案篇3必修一绪论许多科学家认为，可以把生物学的发展划分为三个阶段：
①19世纪以及更早的时期，是以形态描述为主的生物科学时期；②20世纪的前半个世纪，主要是实验生物学时期；③20世纪50~60年代以来，由于DNA双螺旋的发现与中心法则的建立，开始进入了精细定性与定量的生物学时期。
随着生物学的发展，生物学的分支学科变的更多，如分子生物学、细胞生物学、分子遗传学。
物理学、化学、数学、计算机等的手段和方法用于生物学使其不断分化出新的分支学科，另一方面，这些学科又相互渗透而走向融合，似乎并不是界限分明。
至今为止大家所接触到生物学一般都是描述性的知识，认为它是一门记忆的学科。
如，记住某些动植物名称，观察生物的特征，知道他们的分类等，因此，有一点我非常希望你们这学期能记住的，就是生物学并不是一大堆事实的混乱集合，它有基本规律和基本原理，有逻辑的连贯性。
达尔文进化论是一种逻辑，适用于宇宙中所有星球及生命系统。
高中阶段有三本必修：
《分子与细胞》、《遗传与进化》、《稳态与环境》。
《分子与细胞》中以细胞作为一切有机体进行生命活动的基本单位这一概念为出发点，在分子水平上研究细胞生命活动的基本规律。
1925年，美国细胞生物学家WILSON就提出：
一切生命的关键问题都要到细胞中去寻找。
细胞是最基本的生命系统细胞的结构细胞的功能细胞的发展必修一的学习过程中，我们会阐明一系列客观事实、法则来解释地球上所有生命的组织形式。
如果掌握了这些分子和遗传定律，就能从原理上理解许多生物圈里的生命过程，还能应用于解决在激烈的自然界遇到的新问题。
并不着重特定的某些生物，理解细胞的这些事实、原理适用于地球表面的所有物种。
生化和分子规律
20、30亿年前已经形成，并被保留和传承，几乎没变过。
这种强烈的保守性意味着，我们可以知道地球早期生物进化的原理。
当我们掌握课地球上所有生命的基本法则和规律，将其应用于各种特定的问题：
1）癌细胞是如何异常生长2）病毒如何繁殖3）免疫系统如何作用4）神经系统如何作用5）干细胞的未来医学的影响本学期之后期望大家认同的是，细胞是基本的生命系统；生命的物质性；生命系统的开放性；细胞的发生、发展和消亡，形成生物体结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，从而具有辩证唯物主义的自然观，用开放的观点审查自然现象和社会事务，具有普遍的认识论和方法论。
生物学——这是一个极速发展的领域，它之所以极速发展是1953年WATSON和CRICK对DNA双螺旋结构的发现。
通过高中生物的学习，我们期望达到的目的是，能让学生具有一定的生物学素养，以此来促进对世界、社会的认知及良好的情感、价值观的形成。
一、生物学研究方法观察假说和实验模型实验
二、生命的重要属性什么是生物？
什么是生命？
具有生命的物体称之为生物。
什么是生命，目前尚无一致公认的定义。
但我们可以将生命描述
为生物体存在的状态，而生物体具有以下特征：
第一，化学成分的同一性；第二，严整有序的结构；第三，新陈代谢；第四，应激性和运动；第五，稳态；
第六，生长发育和繁殖；第七，遗传和变异；第八，适应多种细胞：
自来水装在塑料桶里放半个月变成绿色，这是原核生物蓝藻等大量繁殖；橘子放在阴湿的角落长绿毛，是真菌；动物肌细胞呈梭形，汇成肌组织，煮熟的瘦肉可撕成很细的条状肉松；吃梨时感觉有“砂”，是石细胞。
第
1、2、1）2）
3、病毒：
1）、生活方式：
寄生于活细胞内2）、结构：
无细胞结构蛋白质外壳遗传物质3）、增殖：
吸附→注入→合成→组装→释放4）、危害：
破坏细胞5）、分类：
植物病毒小结：
单细胞生物的生命活动靠单个细胞完成；多动物病毒细胞生物的生命活动由每个细胞共同参与完成；病
毒的什么活动必须在细胞内完成。
细菌病毒生命活动离不开细胞。
除了?
依据遗传物质DNA病毒：
噬菌体、HIV生物个体表现的生命活动归根结底是每个细胞正常生命活动的表现。
RNA病毒：
SARS病毒朊病毒：
只有蛋白质类病毒：
只有RNA除了病毒，所有生物体结构和功能的基本单位是细胞。
实例
4.生活方式？
结构？
你知道哪些病毒?
学习目标
二、生命系统的结构层次生命系统的结构层次：
系统都有它的边界，由相互作用，相互依赖的成分组成，系统*相关信息都有它自身的调控规律和发展消亡的规律。
在生物学研究中，提出了生命系统的概念，它包含生命系统：
细胞→组织→器官→系统→哪些层次？
每个层次都可看作一个独立的系统，同时又相互包个体→生物圈含，构成更大的系统。
细胞是最基本的生命系统图1-1生命系区分种群与类群，举例：
统的结构层次池塘里的所有鱼；池塘里的所有鲫鱼说说草履虫、松树、人包含的生命结构的层次：
所在的层次：
组成细胞的一个分子或原子也是系统吗？
是生命系统吗？
课题：
第二节细胞的多样性和统一性
展示：
不同的细胞图片第一课时
问题探讨：
四幅图中分别是什么细胞？
一、细胞多样性和统一性的体现它们有哪些相同点？
哪些不同点？
1、多样性种类、结构功能、形态大小等学习目标
一、观察细胞
2、统一性
1、结构和功能相适应相似的结构：
细胞膜、细胞质、遗传物质
2、知识不是静态的，是动态的，是发展变化的化学组成：
增殖方式：
学习目标
二、原核细胞和真核细胞能源物质：
在光学显微镜下，可以观察到动植物细胞的细胞核，但所有的细胞都有细胞核吗？
阅读课本9页，了解原核生物
二、原核细胞和真核细胞
根本区别：
有无核膜为界限的细胞核
1、表述：
“无细胞核”、“无成型的细胞核”、“无核膜”
2、带“藻”字的不一定是蓝藻。
1蓝藻：
发菜、蓝球藻、颤藻、念珠藻1）DNA分子藻类植物：
黑藻、水绵图1-3“菌”子前面有球、杆、2）、细胞壁成分：
肽聚糖、黏肽
3、细菌：
一类单细胞生物。
螺旋的都是细菌3）、细胞器：
只有核糖体4）、分裂方式：
二分裂5）大小：
较小6）、原核生物：
细菌、蓝藻2图1-4细菌细胞模式图图1-5蓝藻细胞模式图1）、细胞核：
有核膜和核仁，DNA与蛋白质结合成2）、细胞壁成分：
纤维素和果胶；壳多糖3）、细胞器：
多种4）、分裂方式：
5）大小：
较大6）、真核生物：
动物、植物、真菌高中生物教案篇4实验假设温度影响酶作用速率。
具体来说，在其他条件不变的情况下，一定范围内增加温度，酶作用速率升高；超过一定的温度范围以后，再增加温度，酶作用速率下降，高温导致酶失去活性。
实验器材冰箱，烧杯，试管，量筒，温度计，酒精灯，淀粉溶液，稀释的唾液、碘液等。
实验步骤①取8支试管，分别标记为
1、2、3、4、5、6、7、8；用量筒各量取2mL的可溶性淀粉溶液，分别加入上述8支试管；对上述8个试管分别进行0℃、17℃、27℃、37℃、47℃、57℃、67℃、100℃的温度控制5分钟；同时，取另一组8支试管，用量筒量取2mL稀释的唾液也进行同样的温度控制处理。
②取出上述两组试管，将稀释的唾液分别加入到对应温度的试管中，再水浴保持相应温度5分钟。
③取出试管，加入碘液2～3滴，观察颜色变化，用“+”表示颜色变化的深浅。
实验数据与分析12345678加入I2后颜色变化++++++-++++++++++数据分析-++++++++--关于实验数据的分析说明：
实验中，加入碘液后颜色变化越明显，直接表明淀粉被水解的越少，间接证明酶在该温度条件下的催化活性越低，酶作用速率降低；反之，则相反。
教师提出下列问题，学生进行实验或讨论：
假如实验中将步骤③换成加入斐林试剂，后水浴加热会出现怎样的结果？
学生探究结果：
在试管4中出现的砖红色沉淀最明显，而
1、7、8试管几乎无沉淀。
假如进行重复实验，在步骤②之后，将实验中的试管
1、7、8再置于37℃的条件下水浴5分钟，有何现象？
学生探究结果：
试管1中加入碘液无颜色变化；而
7、8试管加入碘液显蓝色。
上述实验说明了什么？
生说明了在0℃时，酶的活性会受到抑制，但在一定范围内温度升高其活性会增加，说明这种低温导致的酶活性的降低是可以被恢复的；而在57℃、67℃、100℃时，酶的活性会受到抑制，并且随着温度的降低，其活性不再变化，说明高温导致的这种活性的降低是不可以被恢复的。
能否根据数学的函数思想，绘出唾液淀粉酶作用速率与温度之间关系的函数示意图？
你能否对该函数图进行解释？
学生自主完成：
学生解释：
说明酶的催化需要适宜的温度范围；并且特定的酶具有一个特定的最适宜温度；在最适温度范围内，随着温度的升高，酶作用速率增加；超过最适温度范围后，随着温度的升高，酶作用速率降低，最终失去活性；低温对酶活性的抑制是可以被恢复的，而高温导致酶的活性丧失是不可以被恢复的。
为什么呢？
师高温导致了酶的空间结构的破坏，而这种破坏是不可以被恢复的，因而酶的活性中心失去其催化活性；低温仅抑制了酶的活性中心的催化能力，并没有破坏酶的空间结构，所以这种酶活性的降低是可以被恢复的。
有些细菌生活在火山喷发口，也有一些生物生活在温泉之中，你如何来解释这种现象呢？
小组讨论、代表发言：
生活在这些环境中的生物，其体内的酶与人体内的酶的种类是不同的，所以所需要的最适温度与人的也不同。
人体内有许多种类的酶，这些不同的酶所需要的最适温度都相同吗？
师人体不同的酶所需要的最适温度是有所不同的，但大多是37℃左右。
具体情况，可以查阅相关资料。
高中生物教案篇5
1.知识方面举例说明细胞膜是选择透过性膜。
熟练制作临时装片和操作显微观察。
2.能力方面尝试从生活现象中提出问题，作出假设。
学习进行探究问题的一般方法和步骤。
3.情感态度与价值观方面参与课堂讨论与交流。
养成良好的实验习惯。
一、被动运输：
1．概念：
物质进出细胞，的扩散。
2．类型自由扩散①特点：
物质通过简单进出细胞。
②实例：
水、、、、乙醇、苯等。
协助扩散①特点：
进出细胞的物质，借助的扩散。
②实例：
葡萄糖进入。
二、主动运输1．运输方向：
由一侧运输到一侧。
2．所需条件需要细胞膜上相应的协助。
需要消耗细胞内化学反应所释放的。
3．意义：
保证了活细胞能够按照生命活动需要，主动选择吸收所需要的，排出和对细胞有害的物质。
三、列表比较自由扩散、协助扩散与主动运输的区别：
物质出入细胞的方式被动运输主动运输自由扩散协助扩散运输方向___浓度→___浓度___浓度→___浓度___浓度→___浓度是否需要载体是否消耗能量代表例子氧气、CO2、水、甘油、乙醇等葡萄糖通过红细胞葡萄糖、氨基酸通过小肠上皮细胞膜；离子通过细胞膜等补充：
大分子的跨膜运输1．：
物质以囊泡包裹的形式通过细胞膜，从细胞外进入细胞内的过程。
如人体的白细胞能吞噬入侵的细菌，细胞啐片及衰老的红细胞等。
2．：
物质以囊泡的形式通过细胞膜，从细胞内排到细胞外的过程。
如分泌蛋白的分泌等。
3．实现胞吞和胞吐依赖于细胞膜具有，这一生命活动过程所需的ATP主要通过细胞内线粒体进行的有氧呼吸提供。
1.下列跨膜运输的生理活动，属于主动运输的是A．酒精进入胃黏膜细胞B．二氧化碳由静脉血进入肺泡内C．原尿中的葡萄糖进入肾小管上皮细胞D．水分子出入细胞
2.水稻吸收Si4+多，番茄吸收Ca2+多，原因是A．土壤中Si4+和Ca2+的多少B．细胞液中Si4+和Ca2+的多少C．细胞提供的能量多少D．细胞膜上载体种类和数量不同3．大肠杆菌在生长时，细胞内钾离子的质量分数是培养液的3000倍。
如果在培养液中加入不影响细胞呼吸作用的药物，大肠杆菌细胞内钾离子的量分数立即下降，这种药物的作用是A．破坏了线粒体的结构B．抑制了细胞内呼吸酶的活性C．破坏了细胞内的遗传物质D．抑制了细胞膜上载体的活性4．若用呼吸酶抑制剂处理小肠绒毛上皮，则会明显影响其细胞吸收的物质是A．氧气B．脂肪酸、水C．葡萄糖、水D．钾离子、氨基酸5．主动运输和协助扩散的相同点是A．都需要消耗ATPB．都顺浓度梯度进行C．都需要借助载体D．都能按生命活动需要吸收物质6．新生儿小肠上皮细胞通过消耗能量，可以直接吸收母乳中的免疫球蛋白和半乳糖。
这两种物质被吸收到血液中的方式是A．胞吞、主动运输B．主动运输、主动运输C．被动运输、主动运输D．主动运输、被动运输7．下列关于主动运输意义的论述，不合理的是A．使细胞吸收营养物质和排出废物时摆脱了浓度的限制B．使细胞可以主动地选择吸收营养物质和排出废物。
C．使细胞吸收所有营养物质大大加快D．主动运输对于活细胞完成各项生命活动有重要意义。
8．图
A、B、C表示的是物质运输的三种方式，以下说法中错误的是A．图A是自由扩散B．图B运输速度的限制因素是能量C．图C是主动运输D．图C细胞内物质浓度不断升高，说明该物质进行逆浓度运输9．在哺乳动物体内，葡萄糖进出红细胞的跨膜运输方式为A．自由扩散B．协助扩散C．被动运输D．主动运输10．下列物质出入细胞膜的方式中需要载体的是A．水分子进入根毛细胞B．O2进入肺泡C．K+被吸收进入小肠绒毛D．CO2进入毛细血管11．对于以主动运输方式进入细胞的物质来说，下列哪一项是该物质进入细胞的必要条件：
A．必须是动物细胞B．细胞必须提供能量C．细胞的该物质的浓度一定比细胞内高D．细
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