第十课大兵.docx

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第十课大兵

第十课大兵

一、教学目标：

（一）知识与能力

1、掌握本课词语，能运用多种方法理解掌握词语，结合具体情景恰当运用重点词语“摸索、不祥、声张、呼啸、拂晓、怪、使命、英姿勃勃、冲锋、率先”等。

2、结合具体语境，学习掌握本课句型。

3、把握课文脉络，学习作者运用对比手法按一定线索进行写作的方法。

（二）过程与方法

1、通过“实物、表演、词语解释、联系上下文、举例”等方法掌握本课词语含义，尤其掌握重点词语的用法。

2、正确、流利、有感情朗读课文，抓住重点句段体会场面描写。

3、结合课文学习、搜集资料进行真实交际及书面表达。

（三）情感态度与价值观

通过读书交流感悟，感受“大兵”在生死面前舍己为人的伟大精神和高尚品德，使学生心灵受到震撼，精神得以成长。

二、教学重点、难点：

1、掌握本课词语、句型。

2、正确、流利、有感情朗读课文，通过对句子及场面的理解，体会人物的形象。

3、积累感悟语言，体会排比句及省略号的作用。

难点：

感受作者通过场面描写来渲染人物性格、内心活动的写作方法。

三、教学准备：

多媒体课件收集与战士有关的资料

四、教学方法：

读书、讨论，学生自主探究、合作讨论学习为主。

五、教学时间：

六课时

第一课时检查、学习词语初读课文

教学目标：

1、学习掌握新词语，学会重点词语。

2、初步朗读课文，感知课文大意。

教学过程：

一、谈话导入

同学们，你们对军人有什么样的印象？

（生交流）曾经有这样一位入伍半年的新兵，在零下三四十度的环境下，把自己身上所有保暖的衣物送给了他人，随后又在呼啸的暴风雪中与死神艰难地搏斗了数小时，最后他变成了一座冰雕，而车上的人都得救了。

他是谁呢？

让我们一起走近这位-----大兵。

（顺势板书）

二、新授

（一）检查词语学习情况。

1、听写展示词语。

（1）对于“学习提示”中“词语学习提示”的

（一）和

（二）部分，教师直接听写，两位学生板演，其余学生写在听写本上。

（2）对于（三）和（四）部分教师说词义，学生听写该次。

（3）师生评议。

齐读词语。

2、小组内交流对词语的理解，教师巡视指导。

3、在具体的语境中用本课重点词语填空，感悟词语的含义和用法。

摸索、不祥、声张、呼啸、拂晓、怪

（1）爸爸总爱帮助人，而且一再告诫我们不要（），起初，我觉得爸爸很（），但慢慢地我理解了爸爸的做法，以后每当我像爸爸一样做好事时内心很快活。

（2）在一个伸手不见五指的夜晚，北风（），狗叫不止，给人一种（）的感觉，塔里普老人手拿发出微弱光线的电筒（）着朝羊圈走去，查看一圈没发现什么异常便回屋睡觉了。

可是（）时分，当他再来到羊圈时，眼前的景象竟把他吓呆了。

①自主根据语境选词填空，想想为什么要这样填。

②全班交流。

③齐读句子。

（二）初读课文，感知课文大意。

1、自由朗读课文，边读边圈画不认识及不理解的词语。

2、指名朗读课文。

3、同位合作朗读课文，互评。

4、默读、思考：

（1）本文主要讲了什么内容？

（2）文中的哪些人物给你留下了什么印象？

（结合学生的回答，下节课重点讨论文中人物形象）

（三）巩固练习

完成课后练习第一、二、三题，教师巡视适时指导点拨。

1、生先独立完成，然后小组交流。

2、全班汇报交流。

三、课堂小结

这节课你的收获有哪些？

作业布置：

1、抄写词语，围绕3-4个词语创编一个语境，表达一个明确的意思。

2、在练习本上完成课后练习第二、三题。

第二课时熟读课文阅读理解课文一

（1）

教学目标：

1、深入理解课文，通过对比感受不同人物的形象特点，从而感受大兵的无私和伟大。

2、随文学习新句型。

教学过程：

一、复习词语，练习说话

全班交流围绕3-4个词语所写语段。

二、学习课文，理解课文内容。

（一）指名合作朗读课文。

1、指名学生开火车逐段朗读。

2、对于重点段或难读的段落全班齐读。

（二）默读全文，思考：

1、文中有哪些人物？

请就其中的一位进行评价。

（方法为：

先对选定的人物进行总体评价，然后从文中找出相应的语句进行具体评价。

）

2、小组内进行交流，如组内有两名及以上同学对同一人物感兴趣，则互相补充争取对该人物进行全面评价，准备充分后进行全班交流。

3、全班交流。

（1）人物----大兵

①总体评价：

处处为别人着想，不惜牺牲自己的生命来保全他人的生命。

（舍己为人、大公无私；个人利益置之度外、全心全意为他人服务等）

②具体体现：

把自己的羊皮军大衣、帽子、棉手套、棉袄毫不犹豫地给司机、老汉、少女、孩子用；拿靴子与“男人”的酒交换，让所有的人饮口酒驱寒；当发现车子下滑时毫不犹豫用自己的躯体挡住车，使车不至于掉入悬崖，最后变成一座冰雕。

③教学方法：

生找相关语句（读出来），谈感受，有感情朗读。

④学习句型：

当大家望着已变成冰雕的他，不禁会想些什么？

由此引出句型：

也许，他没有声张，是怕人们惊慌混乱，使车厢内重量失衡，车向悬崖滑得更快；也许，他发出过警告，但沉睡的人们没听见。

运用几个“也许”，既是对客观现实的陈述，也是一种设想，但是否真实已经不重要。

这是一种陈述的艺术。

例：

也许你是对的，也许他是对的，但这已经不重要了。

生仿照例句说话并写话。

（2）人物----“司机、一个男人、一个女人”

①总体评价：

自私自利（只为自己想，全然不顾别人的死活）

②具体体现：

司机不肯去求援，怕离开车后冻死在路上；男人和女人想要出钱买大兵的棉袄和大头靴；男人和大兵交换物品时又灌一大口。

③教学方法同上。

4、小结：

大兵的无私无畏让我们肃然起敬，痛惜不已；一些自私自利的人们让我们唾骂指责。

此时如果有机会到大兵的墓前，你会对他说什么？

（或者：

你有机会见到车上的自私自利的人，你会说些什么？

）

三、课堂小结

依据学生对问题的探讨进行小结。

作业布置：

1、小练笔：

大兵，我想对你说-----（或者：

要买棉袄、皮靴的男人我想对你说----）

2、正确、流利、有感情朗读课文。

第三课时阅读理解课文一

（2）

教学目标：

抓住重点句段体会场面描写，进一步体会大兵在生死面前舍己为人的伟大精神和高尚品德，使学生心灵受到震撼，精神得以成长。

教学过程：

一、复习导入

1、检测词语，练习用所学句型说话。

2、指名汇报小练笔内容。

二、新授

（一）示范引路，感知场面。

1、师：

仔细读完课文后，我们的脑海中便会呈现出一个个场景，每一个场景中有人物动作，有人物对话，有心理活动。

如当我们读到“后来那年轻的母亲哭了。

她发现她的孩子已经冻得嘴唇发青到于是兵又默默地脱自己的棉袄，在人们的注视下，他走到那位年轻的母亲身边，帮着她，用自己的棉袄将她的孩子抱起来了……”这段文字时，脑海会出现这样的场面：

母亲抱着孩子，孩子快不行了了，母亲无奈地痛哭，周围的人有的在叹气，附和着说天气这么冷，孩子十有八九是没救了；有的在抱怨说司机是怎么回事，去了这么久不回来，还不是跑了；有的人在骂骂咧咧……这时只有大兵不抱怨，他用自己的实际行动来帮助这位母亲。

（1）通过这个场面的再现，可以感受大兵和周围人态度和动作截然不同，从而更加突出大兵的高尚品德和无私无畏的精神。

（2）这个场面描写运用了排比的修辞手法，这样写把周围人的表现罗列出来，除了可以增加语言的感染力外，更加突出大兵的高大形象。

（3）这个场面描写中多处出现省略号，有的代表的语言的省略，有的代表的动作行为的省略，这样写可以给读者留下揣摩、思考、补白的空间。

（4）有感情朗读这部分内容。

（二）自主探索，感知场面。

1、生自主感知：

文中多处语言我们都可以把它还原成一个个场面，仿照以上场面语言的分析，自主从文中感知场面，并用自己的语言表述出来。

2、小组交流，互评。

3、全班交流，师生评议。

4、有感情朗读课文。

（三）巩固练习

完成课后第五题。

1、生独立完成。

2、全班交流。

三、课堂小结

文中的大兵无私地将自己的衣物给不相识的人用，用自己的身体挡住下滑的车体，从而挽救了别人的生命。

他的做法让我们敬佩，他的品格让我们折服，他的精神永远活在人们的心中。

其实大兵是千千万万军人的缩影，在战时，他们出生如死，捍卫祖国和人民的安全；在和平时期，他们又都默默地奉献着，哪里有危险他们就到哪里去，哪里需要他们，他们就到哪里去。

他们高尚的品质和精神风貌是我们学习的榜样。

让我们向大兵学习，向军人学习！

作业布置：

1、小练笔：

把自己感受深刻的场面用语言描述出来。

2、预习课文二。

第四课时阅读理解课文二

教学目标：

1、掌握和积累词语。

2、理解课文内容，感受“大功”的含义。

教学过程：

一、导入

同学们，课文一《大兵》让我们感受了军人在困难面前、在人们的生命受到威胁时他是怎样挺身而出的。

这节课让我们继续来学习与军人有关的话题，进一步感受军人吃苦耐劳、用于献身的精神。

板书课题，齐读课题。

二、新授

（一）检查词语学习情况。

1、大屏出示，指名学生认读。

2、朗读含有生字词的句子：

（1）长江百年不遇的洪峰将荆江大堤冲开了一个大溃口，几千名官兵日夜兼程奔赴溃口处，去执行天大的使命。

当他们从大卡车里跳下来沿街冲锋时，当他们扛着土包加固大堤时，他们根本没时间和自己的亲人打招呼。

（2）当遇到更大的险情时，团长和政委率先跳进水中，为战士们开路。

战士们用肉的身躯铺成了两条传送带，当他们运完最后一批沙土包后，大家手挽着手，一张张英姿勃勃的脸上刻满了自豪和骄傲。

（1）自由朗读句子，把句子读通顺，读正确。

（2）指名朗读。

（3）全班齐读。

（二）朗读课文，整体感知。

1、自由朗读课文，圈画不理解的字词或句子。

2、指名合作朗读课文，师及时纠正读错的字音。

3、小组内交流所圈画的不理解的字词或句子，师就学生不理解的地方进行点拨。

（三）解决问题，理解课文。

1、生默读课文，思考以下问题：

（1）从哪些地方可以看出1998年的洪灾是空前的？

（2）战士们是怎样实践“我们是人民的儿子，哪有儿子不孝敬父母！

”这句名言的？

（3）如何理解“这是真正的大功！

它将安宁与平常不声张地交还给还在享受平常与安宁的人，不使他们觉察到灾难曾与他们擦肩而过。

”这两句话的？

（4）第一段和最后一段，在全文中起了什么作用？

2、小组内讨论解决。

3、全班汇报。

三、课堂小结

面对“最可爱的人”你由衷地想说些什么？

作业布置：

1、抄写本课词语，围绕3-4个词语写一段意思明确话。

2、通过多种途径搜集有关解放军战士全心全意为人民服务的事例。

第五课时真实交际

教学目标：

1、运用课文材料，联系生活实际，创设情景，引导学生进行真实交际。

2、进一步感受解放军战士的奉献精神和无私的品质。

教学过程：

一、创设情境进行交际。

情境1：

在和平时期，解放军战士总是默默地奉献着，哪里有险情哪里就有他们的身影，哪里有需要他们就奔赴到哪里去。

结合自己搜集的资料，并结合从电影、电视、新闻报导中，列举解放军战士为人民做得好事。

1、在小组内交流，将事情讲述完整，同时学会倾听，善于从同学的表述中捕捉主要信息。

2、全班交流，师适时点拨。

3、小结。

情境2：

由解放军战士感人的事迹中，你能体会到在他们身上具有什么样的品质和精神吗？

1、小组内互相说说。

2、全班交流，师板书学生总结的词语或句子。

3、全班齐读。

情境3：

解放军战士是我们的榜样，他们的精神和品质值得我们学习，结合自己的实际谈谈自己如何向他们学习？

1、小组内互相说说。

2、全班交流，师板书学生总结的词语或句子。

3、小结。

二、创编情景，感受伟大。

要求：

根据刚才同学们交流的有关解放军战士为人民所做的好事，小组内商讨选择一件最能打动人的事例进行表演。

小组：

讨论交流、确定事情、合理分工、模拟表演。

全班：

最富有表现力的小组在全班进行表演，师生评议。

作业布置：

记录一个感人的解放军战士的故事。

第六课时写作

教学目标：

运用课文材料，联系生活实际，进行有关场面的写作。

教学过程：

一、交流文中感受到的场面。

师：

学习《课文一》时，曾让同学们把文中语言还原成一个个场面，并用自己的语言表述出来。

下面我们来交流大家所感受到的场面：

1、学生读自己的作品（即小练笔内容）。

2、师生评议。

3、师提示：

场面是指在一定的时间、地点,由一定的人物组成的生活画面。

我们把这个生活画面记录下来就是场面描写。

二、交流生活中感人或危险的场面。

1、生活中我们会经常被一些事情所感动，有的虽然过去很久却仍历历在目。

请仔细回忆让自己深受感动的事情，说给同桌听。

2、生活中我们也会经历一些十分危险的场面，也许已经过去回想起来却心有余悸。

请仔细回忆让自己深感危险的场面，说给同桌听。

三、进行写作。

写一段话，描写一个令自己十分感动的场面。

（或是描写一个十分危险的场面）

1、按照一定的顺序将当时的环境、事情发生的过程、人物的活动等写清楚。

2、字数在200字左右。

3、学生进行写作，师巡视指导。

作业布置：

预习下一课。