《烛之武退秦师》教学实录.docx
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《烛之武退秦师》教学实录
《烛之武退秦师》教学实录
丹徒高级中学张爱侠
生：
起立！
敬礼！
师：
请坐！
师：
请看投影，齐读！
【投影：
左氏之传，史之极也。
文采若云月，高深若山海。
——朱彝尊《经文考》】
师：
这段文字对《左传》给予了极高的评价，哪句可以看出来？
生：
史之极也。
师：
好，今天我们就来学习《左传》中的一篇文章——《烛之武退秦师》。
师：
先来齐读一下这篇文章的学习目标：
【投影：
学习目标：
1、积累文中出现的重要的文言实词、虚词以及特殊句式；2、梳理烛之武的说辞，赏析烛之武的说话艺术；3、通过比较，体味《左传》的叙事艺术。
】
师：
请打开导学案，交流字词积累情况。
【投影：
活动一解字词，完成积累1、检查字词积累情况；2、讨论不理解的字词和句子。
】
生1积累了“贰、军、鄙、远、焉、说、知、其、东”等词用法
师：
还有同学补充吗？
生2补充了“行李、共、阙、盟、之、东道主、因”等词的用法。
注：
在交流的过程当中教师及时纠正了学生的错误。
如“害”，有学生把它当成了活用词，“所害”是个所字结构，所+动词=名词性词组。
所以翻译为“坏处”,但“害”本身不是名词，不属词类活用。
师：
刚才两位同学积累工作做得很好，学习文言文一定要重视积累，它是我们学习文言文的重要方法。
文中还有不理解的字词和句子吗？
生齐答：
没有！
师：
好！
那我来考考你们！
师出示两个句子：
1、越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？
2、夫晋，何厌之有？
生1：
越过别的国家把遥远的郑国作为边境，您知道它的困难，为什么要用灭掉郑国来增加邻国的土地呢？
生2：
晋国，有什么满足的呢？
注：
师归纳“两定法”：
首先定词语，其次定句式。
师：
打开课本，请同学朗读课文，在读的过程中思考学案上第4个问题。
【投影：
活动二读课文，梳理结构】
师指名一生朗读朗读第一自然段，一生对照朗读要求进行点评。
【投影：
朗读要求：
读准字音、读准句读、读出感情。
】
师：
朗读有问题吗？
生：
“晋军函陵，秦军泛南”的“军”前要停顿一下。
师：
为什么？
生：
因为这里的“军”是动词“驻扎”的意思，作为这句话的谓语，所以要停顿一下。
师：
有道理!
大家把这句话再来齐读一下！
师：
第二小节主要是人物对话，这里出现了几个人物？
生：
三个，分别是佚之狐、烛之武、郑伯。
师：
我想请几个同学分角色朗读一下，谁愿意来试试？
注：
有4个同学主动站了起来，师把角色分配了一下。
在朗读的过程中一个同学由于紧张，把别人的台词都读了，同学们都笑了。
师：
刚才某某同学性急了点，把别人的台词都抢了去，另外一个同学不要着急，等会再给你机会来读。
谁来点评？
生：
语气不到位！
师：
说说看！
生：
“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”没有读出烛之武的牢骚之气。
师：
那你来读读看。
生读。
师:
好，请坐！
这里要注意几个虚词。
“臣之壮也”的“也”要轻读，“无能为也已”的“已”要重读。
生：
郑伯的语言要诚恳。
师：
为什么？
生：
他要取得烛之武的原谅。
师：
好！
生：
“国危矣”要读得沉重些，表明对国家前途的担忧。
师：
说得太好了，所以“矣”要重读。
接下来再请四个同学分角色朗读一下，刚才被人抢了台词的同学重给你一个机会。
注：
生按照要求开始读。
师：
他们读得怎么样？
生：
很有感情，比刚才好多了！
师：
接下来看第三小节。
请同学们重点看三个反问句，用什么样的语调来读？
生：
用升调，因为是反问句。
师：
请同学们齐读第三小节。
师：
好！
请同学们抬头看黑板，下面两个句子该怎么读？
1、微夫人之力不及此。
2、因人之力而敝之。
注：
生举手。
生：
在“微”后面停顿一下。
因为“微”是如果没有的意思。
第二个句子在“而”前面停顿一下，这里的“而”表转折关系。
师：
很好，我们来齐读一下这两个句子。
生：
微/夫人之力/不及此。
因人之力/而敝之。
师：
齐读第四小节，注意这两个句子。
师：
快速浏览全文，然后分别用四个字概括每段的段意。
生：
第一段可以概括为“秦晋围郑”。
师：
依照原文，故事的起因是什么？
生：
晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。
师：
这说明这次出兵主要是由哪个国家挑起的？
生：
晋国。
师：
那应该把哪个国家放在前面更好？
生：
晋国，晋秦围郑。
师：
第二段呢？
生：
国家发生危难，烛之武接受了任务。
师：
浓缩为四个字。
生：
临危受命。
师：
接下来怎么概括？
生：
可概括为“说退秦师”和“晋师撤兵”。
【投影：
活动三品文意，赏析烛之武的说话艺术】
师：
文章的题目叫《烛之武退秦师》，如果添加一个字作为状语来修饰“退”，你们认为填什么字比较合适？
生：
我认为填“智”比较好，因为烛之武是凭借他的智慧劝退秦师的。
师：
好，接下来我们来一起学习文章的第三小节，看烛之武是如何凭借他的智慧劝退秦师的？
齐读第三小节。
注：
小组讨论烛之武说辞层次，赏析烛之武的说话艺术。
师：
烛之武说辞可分为几个层次？
生：
可分为四个层次。
第一层“秦、晋围郑，郑既知亡矣”。
交代秦晋围郑的事实；第二层从“若亡郑而有益于君，敢以烦执事”到“邻之厚，君之薄也”，交代亡郑的后果；第三层从“若舍郑以为东道主”到“君亦无所害”，交代放弃攻打郑国的好处；第四层从“且君尝为晋军赐焉”到“唯君图之”，说出了晋国的野心。
师：
有道理！
好，我们先来看看烛之武拜见秦伯时说的第一句话：
“秦、晋围郑，郑既知亡矣”，而在文章开头作者却说“九月甲午，晋侯、秦伯围郑”，这里面有什么不同吗？
生：
文章开头把晋放在前面，是为了强调此次战争是由晋国引起的，与秦没有关系。
师：
这样写的好处是——
生：
为烛之武出使秦营成功劝退秦师埋下了伏笔。
师：
既然如此，烛之武又为什么要把秦放在前面呢？
生：
把秦放在前面，表明对秦尊重。
师：
还有不同意见吗？
生：
说明秦国强大，郑国在强大的秦国面前是不堪一击的，这样一说必能博得秦伯好感。
师：
很好！
那么秦伯知不知道烛之武此行的目的？
生：
知道！
师：
所以见面所说的第一句话非常重要，稍有不慎就有可能被拒，使谈话难以继续下去。
而烛之武见面的第一句话一方面恭维了秦伯，使秦伯飘飘然；另一方面，向秦示弱，使秦伯消除戒备之心，谈话得以继续下去。
实际上采取的是以退为进的策略。
师板书：
郑既知亡——以退为进。
师：
紧接着烛之武说的第二句话是——
生：
若亡郑而有益于君，敢以烦执事。
师：
烛之武为什么要这么说？
生：
把自己置于郑国之外，一心替秦国着想，这样能激起秦伯的好奇心。
师：
亡郑真的有益于君吗？
生：
不仅无益，而且有害。
师：
什么意思？
生：
首先从地理位置来讲，秦国离郑国太远，所以把郑国作为边境不太现实；而晋国离郑国较近，所以秦晋围郑，只对晋国有利。
其次，晋国的实力增加了，秦国的实力也就相对薄弱了。
师：
换句话说，亡郑对秦只有——
生：
弊。
师：
对晋则有——
生：
利。
师板书:
亡郑利晋——晓之以弊。
师：
这是不是秦伯想要的结果？
生：
当然不是。
师：
秦伯和晋侯一起出兵的目的是什么？
生：
逐利，以期称霸天下。
师：
说到这里，估计秦伯已经开始动摇了。
烛之武真的是太厉害了，他把秦伯的心思摸得一清二楚。
只见他话锋一转，说——
生：
若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
师：
秦国如果留着郑作为“东道主人”，那么秦国的使者往来郑国，郑国可以给予帮助。
这是说舍郑——
生：
有益！
师板书：
舍郑益秦——诱之以利
师：
两相对比，是舍郑还是攻郑，作为一国之君的秦伯此时早已有了决定。
可以说烛之武此行的目的已经达到了，但他并未就此打住，为扩大劝说成果，便引用历史教训，进一步论证“亡郑”意味着“亡秦”的道理。
师：
“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。
”烛之武提起这段历史，有何目的？
生：
说明晋国是言而无信的国家，与背信弃义、不讲信用的人合作不值得。
生：
借此激起秦穆公对晋国的怨恨，以动摇秦晋联盟的基础。
师：
历史上的晋国是如此，眼前的晋国又将怎样？
生：
既东封郑，又欲肆其西封，不阙秦，将焉取之？
师：
听到这句话后秦伯还能坐得住吗？
生：
肯定坐不住了，因为灭掉了郑国之后，秦国也必将被灭掉。
师：
所以他迅速地作出了决定——
生：
与郑人结盟，并派三员大将保护郑国，自己则带兵回去了。
师：
烛之武挑拨离间的本领真是高超！
短短几句话就把“亡郑”即“亡秦”的道理分析得十分透彻，使得原本结为秦晋之好的盟国顷刻间成为敌人。
这一点是烛之武论说最到位的地方，也是他的致命招式。
师板书：
亡郑阙秦——挑拨离间
师：
烛之武在说理时紧紧抓住秦伯图霸心理，时时为秦说话，处处为秦利益着想。
最终成功地说退了秦师。
师板书：
明则为秦，实则为郑
师：
秦伯的最终改变也说明了一个道理，没有永远的——
生：
敌人！
师：
也没有永远的——
生：
朋友！
师：
只有永远的——
生：
利益！
师：
好！
接下来我们总结一下烛之武的说话艺术。
请看投影！
【投影：
烛之武的说话艺术：
①善于揣摩心理；②善于分析利弊；③善于利用矛盾；
讲究语言艺术。
】
师：
这段辞令写得非常精彩，请看古人的评点。
【投影：
出示古人对烛之武说辞的评点】
生齐读评点：
如此辞令，真无一字不妙，无一着不老靠圆密。
——魏禧《左传经世钞》
一言之辩，重于九鼎之宝；
三寸之舌，强于百万之师。
——刘勰《文心雕龙》
师：
现在请同学们再来齐读一下第三小节，体会烛之武的说话艺术。
生齐读。
【投影：
活动四通过比较，体味《左传》的叙事艺术】
师：
秦晋围郑，烛之武凭借自己的智慧成功地解决了郑国的危机，那么《春秋》中对这场战场是如何描写的呢？
请看投影，找出这句话来。
【投影：
春，王正月。
夏，狄侵齐。
秋，卫杀其大夫元恒及公子瑕。
卫侯郑归于卫。
晋人、秦人围郑。
介人侵萧。
冬，天王使宰周公来聘。
公子遂如京师，遂如晋。
——《春秋》】
师：
找到了吗？
生：
晋人、秦人围郑。
师：
与《烛之武退秦师》比较一下，看看《春秋》和《左传》在叙事方面有什么不同？
生1：
《春秋》记载的太简单，就一句话。
生2：
《烛之武退秦师》有完整的故事情节，所以读起来很有意思！
生3：
《烛之武退秦师》里有很多语言描写，而《春秋》则没有。
生4：
我觉得《烛之武退秦师》塑造了几个栩栩如生的人物形象，如勇敢、能言善辩的烛之武，敢于承认错误的郑伯，善于隐忍的晋侯等，而《春秋》里则没有这样的人物形象。
师：
你们说得都很好！
通过刚才的比较，我们发现《春秋》与《左传》在叙事方面存在以下差异，请看投影。
【投影：
《春秋》客观记录历史事件，只作大事记式的记录，语言精炼；《左传》中出现戏剧性的故事情节和栩栩如生的人物形象，侧重于以故事的形式记录事件的始末，注重对话和行动描写，叙事详细，是我国第一部叙事详细的编年体史书。
】
师：
通过本节课的学习，我们赏析了烛之武的说话艺术，了解了《左传》的叙事艺术，课后请大家写一篇周记，具体要求见投影。
【投影：
现在有很多同学沉溺于网络游戏，不可自拔。
不仅影响了学习，而且伤害了身体。
请对这样的同学说一段话，力求让他们有所转变。
把它写在周记本上。
要求：
注意说话艺术，不少于300字。
】
师：
下课！
生：
起立！
敬礼！
师：
同学们再见！
生：
老师再见！
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