统编版部编版三年级下册语文《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计.docx
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统编版部编版三年级下册语文《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计
《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计
教科书分析：
1.课文讲述了两个性格截然相反的人物的故事：
急性子的顾客几天内不断变化缝制新衣的要求，想尽快穿上新衣，而慢性子裁缝始终不紧不快地应对，满口答应，因为布还在柜子里，还没有裁料。
故事以对话展开情节，生动性、连贯性，推向高潮；人物特点鲜明形象，情节妙趣横生，结局让人忍俊不禁。
课文以时间推移顺序讲述，有点明时间段的词语，有利于学生梳理条理，把握内容，复述故事。
课文以对话推动情节发展，适合分角色朗读训练，并以此进一步了解人物特点。
2.课文的插图表现的是急性子顾客缝制新衣的变化要求，有利于图文结合，了解文中四季衣服的名称。
3.课后练习“默读课文。
填写下面的表格，再借助表格复述这个故事”是本单元的重点语文要素学习，它是学习阅读，内化课文语言，学习表达的一个过程，是重点教学目标。
4.课后练习“分角色朗读课文，注意读出裁缝和顾客对话的语气”，既是感情朗读训练的过程，又是了解熟悉课文内容的过程，因此，适宜安排在梳理条理，复述故事前进行学习。
学情分析：
学生在本课学习前，从一年级下学期开始，至这一课，已经有了约23次的借助一定的提示讲故事或复述课文全文或部分的学习训练了，对“复述”的要求已经有所了解，这是落实本课重点语文要素的有利条件。
教学目标：
1.能正确认读“箱”等10个生字新词，正确读写“性”等12个字和“性子”等18个词语，并能联系上下文理解词义；正确认读多音字“缝”在本课的读音，能据音组词或据词定音。
2.分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气，表现出人物的特点。
3.能根据顾客的表现描写，说说急性子顾客在故事结束时会说些什么。
4.默读课文，梳理课文条理，填写课后的表格，了解课文内容，能借助表格用自己的话和课文的语句复述这个故事。
重点教学目标：
教学目标2、4。
难点教学目标：
教学目标4。
教学准备：
教师：
“箱”等10个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。
学生：
每人一套“箱”等10个会认读字字卡（不注音的）
教学时数：
两课时。
教学过程：
（注：
1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。
2.学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。
）
第一课时
一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。
（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标。
1.出示任务：
默读单元导读的两段话，借助背景图，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？
这个单元的主要教学目标有哪些？
分别用不同的符号标示出来。
2.反馈指导。
（PPT出示单元导读）
预设：
这个单元学习的课文都是有趣的故事。
这个单元的主要学习目标有两个：
了解主要内容，复述故事；根据提示，展开想象，尝试编童话故事。
3.小结：
对了。
这个单元的课文都是有趣的故事，这些故事有的塑造了极具特点的人物，让我们读着能发出开心的笑声；有的发人深思，或明白道理，或感悟真善美。
学习这些课文，我们要进行的一个主要学习训练，就是复述故事。
（二）导入，释题，明确课文主要教学目标。
1.导语：
那么，我们就进入这个单元的第一篇课文的学习，读读第一个故事，好吗？
板书课题：
25慢性子裁缝和急性子顾客
2.齐读课题。
3.释题。
提问：
同学们，根据题目，你们知道，故事的主人翁有谁？
他们分别有什么特点？
（指名回答。
预设：
根据题目，我知道故事的主人翁是裁缝和顾客，裁缝的特点是慢性子，顾客的特点是急性子。
）
4.明确主要教学目标。
导语：
课题也是课文的一个部分，阅读要从课题开始。
通过课题我们知道故事的主人翁分别是性格完全相反的裁缝和顾客，一个慢性子，一个急性子。
性格完全相反的角色会发生一个什么样的故事呢？
故事是怎样塑造这两个性格相反的人物呢？
让我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，复述了这个故事，就能知道了。
二、指导预习，粗知课文大意。
（一）指导预习。
1.出示预习任务。
（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。
（3）思考：
故事发生在什么时候，什么地方？
急性子顾客在几天内提出几次做不同衣服的要求？
慢性子裁缝是怎样对待这个顾客的要求的？
2.反馈指导。
（1）PPT出示会认读的生字词（注音）。
通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。
（认写同步的字用红色显示。
）
（2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。
预设：
“箱”“承”“衬”“衫”。
（3）多音字学习。
①副板书出示多音字“缝”本课的词语，注本课的读音，个别指名检查读准字音，读字读词。
②指名说出“缝”已学过的读音，并组词语，读字读词。
③小结：
“缝”不同读音的意思及用法。
（4）PPT出示会写字词“性子、一卷、交货、取衣服、夹袄、夸奖、服务、负责”复习认读。
（会写的字用红色显示。
）
提示：
会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。
3.导语：
我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们继续预习课文。
出示任务：
朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不回读；注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。
继续思考预习任务3。
个体操作，同桌交流预习任务3。
4.反馈指导。
指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时继续思考预习任务3。
（二）反馈预习任务3，粗知课文大意。
1.反馈指导预习任务3。
预设：
问题1：
故事发生在一个冬天的裁缝店里。
问题2：
急性子顾客在四天内提出四次做衣服的不同要求。
问题3：
慢性子裁缝每次都答应这个顾客的要求。
2.粗知课文大意。
出示任务：
（PPT出示课文插图）同桌根据这些问题的答案议一议，课文讲了慢性子裁缝和急性子顾客的一个什么样的故事？
3.反馈指导。
预设：
一个冬天，一个急性子顾客在四天内到裁缝店里，提出四个做不同衣服要求，慢性子裁缝都一一答应了。
4.小结：
在初读课文后，能抓住主要人物，用简单句式说说主要人物干什么，这样做，就是略读课文，粗知课文大意了。
同学们做的真好。
接下来，我们要继续学习，进一步了解课文内容。
三、分角色朗读课文，表现人物特点。
（一）分角色朗读课文，表现人物特点。
1.导语：
这篇课文以对话为主来讲述这个故事，该怎么朗读才能出故事主人翁的特点，进一步了解课文内容呢？
出示任务：
同桌议论一下，该用什么样的语气、语速、语调，才能读出裁缝和顾客的特点，然后分角色朗读课文。
（提示：
分别做一次裁缝、顾客；旁白一起读。
）
2.反馈评价。
先反馈该用什么样的语气、语速、语调才能读出裁缝和顾客的特点，以取得一致的评议标准，然后才反馈分角色朗读。
预设：
（1）语气要符合裁缝、顾客的角色，注意读好问句、感叹句；顾客语速较快，裁缝语速较慢；语调要根据说话的内容，注意做到停顿合适，表现出相关的态度。
（2）将课文分成三大部分分别指名同桌分角色朗读，师生评议。
（一般一个部分指名两对同桌朗读。
）
从开始到“做衣服的事儿就说定了。
”为一个部分；从“不料”到“‘没问题。
’”为一个部分；余下的为一个部分。
（3）每评议完一个部分，同桌再根据评议练习分角色朗读，再反馈指导。
（一般一个部分指名一对同桌朗读。
）
（二）想象急性子顾客说的话，进一步体会顾客的急性子。
1.导语：
急性子顾客在四天内提出四个做不同衣服的要求，慢性子裁缝都一一答应了，尤其是最后一次，这位急性子顾客感动极了。
提问：
但是，当他听到了慢性子裁缝的解释后却变得什么样了？
（指名回答。
预设：
当急性子顾客听到了慢性子裁缝的解释后，变得惊讶，恼怒，瞪大了眼睛。
）
出示任务：
（PPT出示句子：
顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛。
）有感情地朗读句子，联系上下文想一想：
这时，这位顾客会说些什么呢？
然后用“顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛，说……”说一说，注意做到，内容符合人物特点和故事情节要求，语句通顺连贯。
个体操作，同桌交流。
2.反馈指导。
指名两三个说，用以上两个标准评议；评议后个体根据评议再练说，再反馈指导。
预设例举：
顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛，说：
“啊？
！
那我什么时候才能穿上我的新衣服啊？
”
四、小结：
一个慢性子，一个急性子，两个性格完全相反的人演绎了这么一个有趣的故事。
下节课，我们将要梳理课文条理，复述这个故事，同学们，有信心做到吗？
作业设计
有感情朗读课文。
第二课时
一、复习。
（一）复习会认读的字和会写的字。
PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。
（二）复习上一节课学习的有关内容。
提问：
上一节课，我们粗知课文《慢性子裁缝和急性子顾客》的大意，谁能说说呢？
（指名回答。
预设：
答案见上一课教学过程。
）我们还通过分角色朗读课文，通过朗读他们的对话进一步了解了两位主人翁的特点，了解了课文内容，体会到故事的有趣。
接下来，我们继续学习课文。
二、梳理课文条理，完成表格填空，概括各部分内容。
（一）梳理课文条理。
1.导语：
这篇课文是按照时间推移的顺序写的，按照时间推移顺序写的课文，同一个时间段里的自然段，应该合并成一个部分。
出示任务：
默读课文，找出表示时间段的词语，做上记号，然后给课文划分为四个部分，用“‖”标示出来。
个体操作。
2.反馈指导。
预设：
表示时间段的词语：
“故事发生在冬天”的“冬天”（追问：
那么我们可以用一个什么词语来表示故事发生的时间呢？
指名回答。
预设：
冬天里的一天）；第二天；第三天；又过了一天。
第一部分：
从开头到“做衣服的事儿就算说定了”。
第二部分从“不料”到“‘没说的’”。
第三部分：
从“顾客满意地走了”到“‘没问题”。
第四部分：
从“又过了一天”到结尾。
（二）完成表格填空，概括各部分内容。
1.导语：
同一个时间段的自然段，因为讲的是同一个内容，所以可以合并成课文的一个部分。
那么课文的每个部分讲了什么内容呢？
出示任务：
（PPT出示课后练习二表格和课文插图；注：
表格的“第1天”改成“冬天里的一天”，并要求学生在课本上也这样修改。
）默读课文，画出急性子顾客要求的句子，和慢性子裁缝表现的句子，然后找出关键词语或用词语概括填写表格，最后说说课文每一个部分分别讲了什么内容。
个体操作，同桌交流。
2.反馈指导。
预设：
填写表格：
冬天里的一天：
顾客：
做件棉袄，当年冬天取衣服；裁缝：
答应明年冬天，并说服了顾客。
（板书表格：
棉袄当年冬天取明年冬天说服）
第二天：
顾客：
改成夹袄，明年秋天取；裁缝：
答应。
（板书表格：
夹袄明年秋天取答应）
第三天：
顾客：
剪袖子改成短袖衬衫；裁缝：
没问题（板书表格：
短袖衬衫没问题）
又过了一天：
顾客：
接袖子改成春装；裁缝：
不用接袖子也能做，因为还没裁料。
（板书表格：
春装也能做没裁料）
各部分内容：
第一部分：
冬天里的一天，急性子顾客来到裁缝店要做一件棉袄，在当年冬天取；慢性子裁缝说服了他在明年冬天取。
第二部分：
第二天，急性子顾客来到裁缝店，要求改成夹袄明年秋天取；慢性子裁缝爽快地答应了。
第三部分：
第三天，急性子顾客有要求剪去袖子把衣服改成夏天穿的短袖衬衫；裁缝满口答应没问题。
第四部分：
又过了一天，急性子顾客又要求接袖子把衣服改成春装；裁缝答应说，不用接袖子也能做，因为还没裁料。
三、借助表格，复述故事。
（一）学习转述别人说的话
1.导语：
我们梳理了课文条理，完成了表格填空，概括了各部分内容，接下来，就要用自己的话复述故事了。
这个故事以对话为主，怎么采用转变为自己的话来复述呢？
我们先看一个例子，做一个练习。
出示任务：
（PPT出示语文园地“词句段运用3”）读读蓝色底色的两个句子，同桌议一议它们的异同。
2.反馈指导。
预设：
同：
两个句子的意思相同。
异：
第1个句子，用了冒号和引号，表示是裁缝说的话。
第2个句子，冒号换成了逗号，去掉了引号，把话语中的“我”改成了“他”，这样就变成了用自己的话转述别人说的话了。
3.出示任务：
照样子把下面两个句子人物说的话，变成用自己的话转述。
个体操作，同桌交流。
4.反馈指导。
预设：
句子1：
裁缝又补充了一句，不过，他指的是明年冬天。
句子2：
老婆婆说，唉！
管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！
5.出示任务：
（PPT出示句子：
顾客说：
请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？
夏天？
春天？
……）同桌讨论：
不改变句子的意思，怎样把这句别人说的话，变成用自己的话转述？
6.反馈指导。
预设：
顾客说，请问准备让他什么时候来取衣服，是秋天？
是夏天？
是春天？
还是……
7.小结：
在复述故事的时候，怎么复述人物的对话呢？
我们可以仿照着几个例子，变成用自己的话来转述。
用自己的话转述别人说的话，要注意几点。
（1）不能改变原来句子的意思；
（2）要把话语中的“我”改成“他（她）”；（3）在不改变句子意思的前提下，有时需要适当增加或删减个别词语；（4）如果是书面表达，要删掉引号，冒号要改成逗号。
（PPT出示注意事项。
）
（一）借助表格，复述第一部分。
1.导语：
那么，我们先来复述故事的第一部分，好吗？
出示任务：
（PPT出示表格）借助表格，用自己的话复述故事的第一部分。
注意做到：
（1）用自己的话转述别人说的话，要做到的几点注意事项；
（2）语句通顺连贯。
个体操作。
2.反馈指导。
指名两三个复述，用以上两个标准评议；评议后个体根据评议再练复述，再反馈指导。
（二）借助表格，复述第四部分。
1.导语：
同学们根据要求，复述了故事的第一部分，接下来，就让我们复述故事的第四部分吧。
出示任务：
（PPT出示表格）借助表格，用自己的话复述故事的第四部分。
注意做到：
（1）用自己的话转述别人说的话，要做到的几点注意事项；
（2）语句通顺连贯。
个体操作，同桌交流。
2.反馈指导。
指名两三个复述，用以上两个标准评议；评议后个体根据评议再练复述，再反馈指导。
（三）借助表格，完整复述故事。
1.导语：
同学们根据要求，把较难复述的故事第一、四部分都复述好了，那么，有信心把这个故事复述下来吗？
。
出示任务：
（PPT出示表格）借助表格，用自己的话复述故事。
注意做到：
（1）用自己的话转述别人说的话，要做到的几点注意事项；
（2）语句通顺连贯。
个体操作。
2.反馈指导。
指名两三个复述，用以上两个标准评议；评议后个体根据评议再练复述，再反馈指导。
（注意关注学习慢的学生。
）
四、总结。
（学习状况和知识能力点）
五、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。
（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
（二）指名认字（注：
所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。
）。
（三）PPT示词语表词语，自由读记。
（四）反馈读记（注：
关注学习慢的学生。
）。
六、写字教学。
（一）字形教学。
1.PPT示会写的字，读一遍。
2.观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。
3.反馈指导。
指名说并板书，然后读一读：
例：
性（性子）姓（姓名）
4.指名说说哪个字容易写错，会错在哪里。
例：
“卷”，第7笔是横折钩，第8笔是竖弯钩；“衬衫”是衣字旁，不要写成示字旁。
（二）写字指导。
1.观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等。
2.各写一个，反馈评议。
3.按评议对照修改，然后每个字在写两个。
七、写字练习和抄写词语表词语。
作业设计：
1.给家人复述这个故事，并和他们交流自己的感受。
2.做选做题，准备开故事会。
板书设计：
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