我国体育教学原则综述.docx

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我国体育教学原则综述

从我国教学论发展来看，教学原则概念的引进始于西方教学论。

从字面理解，“原则”一词在汉语中通常指言行所依据的准则或处理问题的准绳；在西方含有指导原理、基本要求的意思。

因此，我们可以从字面意思来理解教学原则的含义，即：

教学所依据的准则或对教学的基本要求。

通过在东南大学网上图书馆以“教育学”“教学论”为关键词检索出相关记录147条，选择其中的3册，分别为《教育原理》（牟艳杰）、《教育学原理》（张忠华）、《教育学》（王道俊等）。

关于教学原则在我国有多种说法

1、教学原则是一种要求

学者唐文中、赵鹤龄在《东北师范大学学报》1985年第4期发表的《关于教学过程本质、规律、原则及其体系》中提出教学原则是教学工作必须遵循的基本要求，是根据教育教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。

这是我国大多数学者赞成的观点。

2、教学原则是一种原理

李秉德在1991年人民教育出版社出版的《教学论》第72页中定义教学原则是教学的一般（或基本）要求和指导教学活动的原理结合。

3、教学原则是一种准则

杨小微在2004年山西教育出版社出版的《现代教学论》第263页中把教育原则界定为指导教学工作的基本准则，也是教学工作必须遵循的基本要求。

4、教学原则是一种法则

学者李森在2005年人民教育出版社出版的《现代教学论纲要》第92页中提到教学原则是教学工作的法则和标准。

教学原则的概念界定问卷调查统计表

问题

内容

结果（%）

教学原则的概念界定

作为教学的一般要求

65.30

作为指导教学活动的准则

5.20

作为一种教学策略

3.60

界定为原理

5.20

作为教学一般要求和原理的结合

20.70

本表引自蒋新国编著2010年6月第1版《体育教学原则新论》（暨南大学出版社）63页

教育学中对教学原则的阐述

教学原则是指人们根据一定的教学目的和任务，遵循教学过程的规律而制定的指导教学工作的基本要求和准则。

（张忠华主编，中国出版集团出版的《教育学原理》333页）

教学原则是有效进行教学必须遵循的基本要求和准则。

它既指导教师的教，也指导学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。

（王道俊、郭文安主编，人民教育出版社出版的《教育学》211页）

教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。

它既指导教师的教，也指导学生的学，贯穿于各项教学活动之中，对它的正确和灵活运用是提高教学质量的重要保证。

（牟艳杰主编，化学化工出版社出版的《教育原理》139页）

国内外著作列出的教学原则一览表

作者

著作

教学原则

夸美纽斯

（捷克）

《大教学论》（1632年）

自然适应性原则、直观性原则、

自觉性和积极性原则、系统性与循序渐进原则、

巩固性原则、量力性和因材施教原则

凯洛夫

（苏联）

《教育学》

（1939年）

教学整体性原则；在掌握知识的过程中，学生的自觉性和积极性原则；教学的直观性原则；教学上理论与实际结合原则；教学的系统性与连续性原则；教学的可接受原则；对集体工作下，个别指导原则；掌握知识的巩固性原则

布鲁纳

（美国）

《教学过程》（1961年）

动机原则；结构原则；

程序原则；强化原则

张忠华

《教育学原理》

2012年9月版

科学性与思维性统一原则；理论联系实际原则；直观性教学原则；启发性教学原则；系统性原则；巩固性原则；量力性原则；因材施教原则

王道俊、

郭文安

《教育学》

2009年5月版

科学性与思维性统一原则；理论联系实际原则；直观性原则；启发性原则；循序渐进原则；巩固性原则；发展性原则；因材施教原则

牟艳杰

《教育原理》

2010年9月版

直观性原则；启发性原则；巩固性原则；循序渐进原则；因材施教原则；理论联系实际原则；

李秉德

《教学论》

1991年版

教学整体性原则；启发创造性原则；理论联系实际原则；有序性原则；师生协同原则；因材施教原则；积累与熟练原则；反馈调节原则；

教学最优化原则

熊川武

《教学通论》

2010年版

导学相依原则；身心和谐原则；文道统一原则；

情智互动原则；同异区分原则；时效结合原则；

承创双赢原则；虚实联系原则

李森

《现代教学论纲要》2005年版

民主合作原则；系统有序原则；智能结构优化原则；灵活施教原则；全面发展与个性培养相统一的原则；利用与创设相统一的原则

体育教学原则的释义

体育教学中要有兴趣，要适应年龄，要适应学校环境，要适合国情，应多采用自然活动。

要适应气候，切合实际，应分别等级。

（陈泳生1934年《体育概论》，受“自然适应性”的教学观影响很大）

体育教学原则是实施体育教学的最基本要求，是保持体育教学性质的最基本因素，是判断体育教学质量的基本标准。

（毛振明主编2005年7月第1版《体育教学论》（高等教育出版社））

体育教学原则是体育教学实践经验的科学总结和概括，是体育教学客观规律的反映，是体育教学工作所必须遵循的基本要求和准则。

（沈建华、陈融主编2010年7月第1版《学校体育学》（高等教育出版社））

体育教学原则除研究一般教学原则在体育教学中的运用以外，着重阐述体育教学特有的原则，如身体全面发展、合理运用运动负荷等原则的依据和实施方法。

不同学者在不同著作中提出的体育教学原则

通过在东南大学网上图书馆以“体育教学原则”“学校体育学”“体育教学论”为关键词检索出相关书籍11册，选择其中的6册，分别为《体育教学论》（毛振明）、《学校体育学》（潘绍伟等）、《学校体育学》（沈建华等）、《体育教学原则新论》（蒋新国）、《现代体育教学论》（龚坚）《体育教学论》（史兵）。

在中国知网以“体育教学原则”为关键词，检索，检索出10514条记录，把学科界定为“体育”，剩余7220条记录，选择下载周登嵩、刘海元2002年9月在《北京体育大学学报》发表的《重构体育教学原则》，张细谦2005年3月在《体育学刊》发表的《新中国体育教学原则研究的回顾与展望》，沈建华2001年11月在《上海体育学院学报》发表的《体育教学原则的比较分析》，蒋新国2010年2月在《北京体育大学学报》发表的《我国体育教学原则的历史演变》四篇核心期刊文章阅读。

我国体育理论界有关体育教学原则发展的六个阶段的主要成果：

1、引证借助与经验总结时期（1949年以前）

美国心理学家、教育家桑代克的“学习与教学方面的根本规律”

王学政编著的《体育概论》（1944年）所提出的体育教学原则：

1）按照准备律；任何活动之教学，首先要引起动机（后边提到的动机激励原则），启发学习该活动之意向。

2）按照练习律；练习不可间断，并须有规律（后边提到的连贯性原则），练习时须认真出力，勿敷衍行事。

3）根据效果律；欲使学生长久练习一种活动，而不厌倦每次练习，均须能引起满足之感觉，而欲引起满足兴趣（后边提到的兴趣性原则）则最关重要。

4）按照学习律；学习的程序包括准备、练习、与效果之产生，从而达到学习目的。

2、学习借鉴与引进时期（1949-1965年）

20世纪50年代，我国全面学习前苏联的体育教育理论，把前苏联的体育教学理论全盘引进，作为体育教学理论重要范畴的体育教学原则也开始成为我国学者比较重视的问题，学习与借鉴前苏联的体育教育理论（凯洛夫），对中国20世纪50—60年代的体育教学产生极大影响。

前苏联依·格·凯里舍夫主编的《苏联体育教育理论》（1955年版）提出的体育教学原则体系由五项原则组成：

1）自觉积极性原则；2）直观性原则；3）系统性和连贯性原则；4）可接受性原则；5）巩固性原则。

格·依·库库什金在其主编的《体育教学理论》（1955年版）中他提出了七项体育教学原则：

1）教育性原则；2）系统性原则；3）直观性原则；4）自觉性原则；5）积极性原则；6）可接性原则；7）巩固性原则。

科里亚科索夫斯主编的《体育理论》（1958年版）提出前苏联教学的基本原则包括：

1）自觉性和积极性原则；2）直观性原则；3）系统性原则；4）可接受性原则；5）巩固性原则。

我国20世纪60年代自编了《体育理论》教材。

由教育部编审的体育学院本科教材，提出了教学与训练原则，具体内容如下：

1）从对象的具体情况（特别是身体条件）出发原则；2）直观与思维相结合原则；3）身体全面训练原则；4）系统性原则；5）合理运用运动量原则；6）训练的长期性和周期性原则。

1963年教育部编审的体育中专《体育理论》教材中，提出了七项教学原则：

1）自觉积极性原则；2）直观性原则；3）从学生实际出发原则；4）循序渐进原则；5）身体全面锻炼原则；6）合理运用运动量原则；7）巩固提高原则。

3、停滞与发展断裂时期（1966-1978年）

1966-1978年，我国教育事业遭到了新中国成立以来最严重的摧残和损失。

“文化大革命”掀起的极“左”思潮，搅乱了教学思想，冲散了教师队伍，打乱了教学计划和课程设置，破坏了正常的教学秩序，否定了建国17年来我国教育的一切成绩，我国教育事业完全陷入了停滞状态。

4、改革开放与探索发展时期（1979-1989年）

20世纪80年代以后，我国体育理论界开始致力于探索具有中国特色的体育教学原则体系，但没有形成统一认识，出现多种体系并存的现象。

1981年体育院、系教材编审委员会编写的《体育理论》教材中，提出了七项教学原则：

1）自觉积极性原则；2）直观性原则；3）从实际出发原则；4）循序渐进原则；5）身体全面发展原则；6）合理的运动负荷原则；7）巩固提高原则。

金钦昌在《学校体育理论》（1987年）中提出了中小学体育教学过程中的主要体育教学原则，整个体育教学原则体系共有七项教学原则：

1）自觉性积极性原则；2）从实际出发原则；3）身体全面发展原则；4）合理安排生理负荷原则；5）直观性原则；6）循序渐进原则；7）巩固与提高原则。

王伯英、曲宗湖所著的《体育教学论》（1988年）把体育教学原则归纳为如下体系：

教育性原则（社会主义方向性原则、自觉积极性原则、正面教育原则、集体力量教育原则）；科学性原则（直观性原则、系统性原则、因材施教原则、巩固提高原则）；锻炼性原则（全面锻炼原则、循序渐进原则、适宜的运动负荷原则、持续性原则）。

5、渐成体系与相对稳定时期（20世纪90年代）

至20世纪90年代，随着教育学、心理学、社会学、教学论、方法论及体育科学的发展，人们对体育教学原则的认识加深，体育教学原则体系的研究形成多种不同的思想观念。

全国体育学院统编教材《学校体育学》（1991年）指出，体育教学的应用，是通过执行教学原则来体现的。

根据体育教学规律，在体育教学中应贯彻执行的教学原则有如下七项：

1）增强体质与促进学生全面发展相结合的原则；2）教师主导作用与学生自觉性相结合的原则；3）直观思维与实践相结合原则；4）合理安排负荷与休息原则；5）系统性与突出重点相结合的原则；6）统一要求与区别对待相结合原则；7）巩固与提高相结合的原则。

于长镇在其主编的《体育教学论》（1991年）中指出，学校体育是整个教育中的一个重要组成部分，因此，体育教学应全面贯彻一般教育学提出的教学原则。

体育教学一般性原则有：

1）社会主义方向原则；2）在教师指导下发挥学生自觉积极性、独立性原则；3）直观性原则；4）系统性和循序渐进的原则；5）统一要求和因材施教相结合的原则；6）巩固提高原则。

体育教学特殊性原则有:

1）身体全面发展原则；2）合理安排运动负荷原则；3）掌握“三基”与发展体能相结合的原则。

吴志超、刘绍曾等编著的《现代教学论与体育教学》（1993年）中，在研究体育教学基本规律的基础上，拟定了教学原则体系：

1）教学准备性原则；2）教学的教养、发展和教育目的性原则；3）教学的科学性、循序渐进和适应性原则；4）教学的直观性启发性和活动性原则；5）教学的合理组织和因材施教原则；6）教师主导下的学生自觉积极性原则；7）教学的巩固和实效性原则。

刘清黎主编的《体育教育学》（1994年）中指出，体育教学原则就是一般教学原则在体育教学中的运用，它是一般学科教学规律的特殊反映，是指导学生学习体育所遵循的法则。

体育教学不能没有个性，根据体育学科特点和学生学习体育的特点提出以下五项原则：

1）健康性原则；2）身心和谐发展原则；3）适量性原则；4）发展体能与运动技术教育相统一的原则；5）多渠道开展体育教育活动的原则。

吴锦毅、李祥主编的《学校体育学》（1995年）认为，教学规律是确定教学原则的客观依据。

教学规律对教学的指导作用是通过教学原则发挥的，从而，提出以下五项教学原则：

1）自觉性与协同性相统一的原则；2）健康性与娱乐性相统一的原则；3）体能发展与技能发展相统一的原则；4）整体性与因材施教相统一的原则；5）直观模仿与启发思维相统一的原则。

张洪潭在《技术健身教学论》（1997年）中，对传统体育教学原则进行了尖锐了批驳，指出传统的体育教学原则缺乏内在的联系，而且每一条教学原则与体育教学特点的对应关系比较差，因此这些所谓的体育教学原则在教学实践中实效性很差。

在此基础上，他提出了“本体感受性、尽可应承、洁净低尘”三条原则组成的体育教学原则体系。

虽然这一体系有所创新，但在指导体育教学实践上似乎显得统摄性和概括性不足。

申建勇在《素质教育的若干体育教育原则探析》（1998年）中，提出了主体性、发展性、全面性、因材施教和创造性五条原则。

6、课程改革与创新时期（2000年-至今）

　进入新世纪后，现代教育发展对学校体育及人才的培养提出了新的更高的要求。

随着“以人为本、健康第一”学校体育教育指导思想以及“素质教育”、“终身教育”、“阳光体育”“主体性教育”、“创造性教育”、“学会学习”等思想的深入，体育教学原则体系的研究中也更加注重体育的健康观、终身体育观等观念。

在新的课程目标、课程理念的指导下，我国学者对体育教学原则的研究又开始了新一轮的探讨。

陈建中在《探究新时期体育教学原则》（2000年）中，在现代教育理论的基础上，提出在体育教学工作中应贯彻：

带生教学、科学健康、精教乐学、宽松有序、终身体育的原则。

李祥主编的《学校体育学》（2001年）中，提出了发展学生体能的原则：

1）全面性原则；2）适量性原则；3）持续性原则；4）健康性原则。

体育教学中思想品德教育的原则：

1）方向性原则；2）正面教育原则；3）尊重学生与严格要求相结合原则；4）集体力量教育的原则；5）知行统一的原则。

樊临虎著的《体育教学论》（2002年）中，提出了体育教学原则体系所包含的原则有：

1）增进健康与促进学生全面和谐发展相统一的原则；2）教师的主导作用与学生主动性相统一的原则；3）适宜的负荷与间歇相统一的原则；4）掌握体育“三基”与发展体能相统一的原则；（基本知识、基本技术、基本方法及应用）5）直观性、启发性与活动性相统一的原则；6）循序渐进与重点突出相统一的原则。

周登嵩、刘海元在《重构体育教学原则》（2002年）中，通过对传统体育教学原则的反思，构建了学生主体性、身心全面发展、技能教学为主、兴趣先导、实践强化、为终身体育打基础和全面效益等一套新的原则体系，并对其提出的依据及贯彻的要求做了论述，反映了素质教育给教育理论带来的新观念。

周登嵩主编的《学校体育学》（2004年）中，提出了体育教学原则体系所包含的原则有：

1）学生主体性原则；2）身心全面发展原则；3）技能教学为主原则；4）兴趣先导，实践强化原则；5）为终身体育打基础原则；6）全面效益原则。

姚蕾主编的《体育教学论学程》（2005年）中，提出了体育教学中常用的原则有：

1）准备性原则；2）学生主体性原则；3）身心全面发展原则；4）兴趣性原则；5）直观性原则；6）巩固提高原则；7）个性适应原则；8）适宜运动负荷原则。

毛振明主编的《体育教学论》（2005年）中，提出了体育教学中常用的原则有：

1）合理安排身体活动量原则；2）注重体验运动乐趣原则；3）促进运动技能不断提高原则；4）提高运动认知和传承运动文化原则；5）在集体活动中进行集体教育原则；

6）因材施教原则；7）安全运动和安全教育原则。

史兵主编的《体育教学论》（2006年）中，提出的体育教学原则有：

1）循序渐进原则；2）个体差异原则；3）全面发展原则。

龚坚编著的《现代体育教学论》（2009年），提出了体育教学的原则有：

1）师生共同协作原则；2）因材施教原则；3）促进身体健康与提高学生整体发展原则；4）适量的身体运动负荷原则；5）直观性原则；6）安全运动和卫生教育原则

沈建华、陈融主编的《学校体育学》（2010年），提出体育教学原则分为一般性原则和特殊性原则，其中体育教学一般性原则包括：

1）学生主体性原则；2）循序渐进原则；3）区别对待原则；4）直观性原则。

体育教学的特殊性原则包括；5）身体全面发展原则；6）合理的运动负荷原则；7）安全性原则

蒋新国编著的《体育教学原则新论》（2010年），提到体育教学原则有：

1）健康性原则；2）主体性原则；3）兴趣性原则；4）创新性原则；5）为终身体育打基础原则；6）多元评价原则。