走遍天下书为旅教学设计.docx

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走遍天下书为旅教学设计

第一单元第三课备课人：

臧冰冰

教学内容：

走遍天下书为伴侣

学习目标：

知识与技能：

1、认识４个生字，会正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语；背诵自己喜欢的段落。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

4、积累本课好词佳句，并学会运用。

过程与方法：

1、通过查字典、询问他人、联系上下文的方法理解重点字词的含义，使学生掌握自主理解字词的方法，并培养做最基本的简单批注的习惯。

2、通过抓重点词句、联系上下文、联系实际、感悟读、边读边想象边思考等方法，理解课文要表达的思想感情。

3、通过有感情地朗读课文，在独立阅读课文的基础上，把握课文的主要内容，重点引导学生体会作者对书的情感，对阅读的热爱。

4、学习作者独特的表达方法，要引导学生体会。

情感态度价值观：

感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。

学习重点：

1、通过查字典、询问他人、联系上下文的方法理解重点字词的含义，使学生掌握自主理解字词的方法，并培养做最基本的简单批注的习惯。

2、通过抓重点词句、联系上下文、联系实际、感悟读、边读边想象边思考等方法，理解课文要表达的思想感情。

3、把握主要内容，体会作者的情感。

学习难点：

理解反复读一本书的原因和方法。

学习方法：

质疑探究、读悟结合、借助工具书、抓重点句描写、联系上下文、边读边想象边思考

教学课时：

2课时

教学资源：

1、一块抄有重点词句的小黑板。

2、多媒体课件。

3、教师、学生、文本三者在平等对话中所产生的再生资源。

4、搜集读书的名言，整理自己读书的方法。

教学过程：

第一课时

一、导课

通过预习，同学们一定有很多收获，接下来我们就来看看大家是怎么预习本课的？

二、检查预习

1、检查认读生字新词。

预想：

①“娱”字的发音及组词可能出现问题。

②“侣”字的拼音会出现错误。

措施：

①可以把文中含有这个字的词语找出，根据词意帮助理解记忆，如“娱乐”，也可以根据日常生活中学生已有经验进行组词记忆。

②“侣”字的读音学生很容易出现错误，有必要在课堂上进行相应的练习。

③教师及时纠正，还可在语句中识记。

2、朗读课文，读正确，读流利。

本篇课文短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，读起来应该是很容易读正确。

三、出示学习目标

1、默读课文，思考课文的主要内容是什么？

想一想，作者走遍天下书为侣的理由和方法，？

2、用“-----”、“～～～”或“△”等符号画出不懂得、难懂的、难以理解的问题或词句。

四、自主学习

1、学生根据确定的目标自主学习。

2、对所画出的不懂的问题，在小组内进行讨论。

（学生小组内交流，教师巡视，相机指导。

）

五、合作学习

（一）小组交流、讨论自主学习的收获。

（二）提出预存问题，交流解决，解决不了的共性问题可在展示提升环节解决。

六、展示提升

1、小组合作交流，其他小组补充。

预想1：

总结课文主要内容时学生可能不到位。

措施：

①引导学生先逐段感知段意，再从每层意思中找出重点词，连接在一起概括文意。

②可以引导学生通过找文中重点事件来帮助概括文章主要内容。

③教师辅助解决。

④教师采用点拨引导式来解决。

⑤引导学生先逐段感知段意，再综合在一起找出重点词，连接在一起概括文意。

2、梳理问题，解决问题。

七、指导写字。

预想：

学生对个别字，如“豫、零、某”几个字的结构掌握不够清晰。

措施：

①教师要教给学生注意字形，字的间架结构，如：

“豫”的左边是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”字的上边是“甘”不是“廿”。

②对于一些比划较多的字，还可以采用熟字加偏旁的方法记忆，如：

“趟、编”等字。

八、达标测评

（一）、在括号里填上合适的词。

一（）故地一（）旅行一（）太阳

一（）角落一（）游船一（）方式

（二）、选择最恰当的关联词语填在括号里。

不管……都不仅……而且只有……才

只要……就因为……所以如果……就

无论……都虽然……但是

1、（）你总能从一本书中发现新东西，（）我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。

2、我们（）要学习写好读书笔记，（）学会保存。

（）用什么形式写的，（）应该将它们分类保存好，以备日后查询之需。

（）随手写随手扔，（）失去了读书积累的意义。

（三）、找出下列词语中的错别字，改正在括号里。

1、经厉感叹似乎半侣（）

2、思考片段欣赏豪不犹豫（）

九、课后作业

书写生字

十、板书设计：

3走遍天下书为侣

伴侣娱乐百音盒毫不犹豫

一趟背诵零次编写某种

第二课时

一、复习导入。

１、复习新词。

２、回顾课文内容，说说作者只带一本书上路的原因。

二、出示学习目标

1、默读课文，画出作者走遍天下书为侣的理由和方法中你印象最为深刻的地方。

2、“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍”这一观点，作者是如何让表达的？

找一找，划一划。

3、多读几遍自己画出的语句，边读边想象：

当时是怎样的一番情景？

抓住重点字词体会，把自己的体会或感受简单批注在旁边。

三、自主学习

1、学生按照确定目标自主学习。

2、运用学过的阅读方法进行圈点批注。

（教师巡视，相机作个别指导。

）

四、合作学习

1、组内交流自主学习的收获。

预想：

学生对目标2体会的可能不够到位。

措施：

师可作个别指导，如果是共性问题，在全班交流时解决。

2、学生提出问题，小组内交流解决。

对于解决不了的共性问题要在展示提升环节进行解决。

五、展示提升

1、小组出代表进行汇报，其他组补充。

2、解决问题。

预想一：

学生对于走遍天下书为侣的理由和方法的在第一课时就已涉及，所以炸出相应的句子并不难，二对于目标2“你只能功能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍”这一观点，学生对作者的表达体会起来可能会有难度。

措施：

教学时，①要重点引导学生体会作者对书的情感，对阅读的热爱。

②教师要以作者的假设为线索，帮助学生读懂课文。

如：

开始作者假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”。

然后又进一步假设别人感叹，自己的回答是愿意读上一百遍，读到能背诵的程度，表明自己的观点：

你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

最后假设自己坐在船里，如何反复地读书，如有人为伴。

在层层递进的假设中，一步步表明观点。

③还可以让学生在文本中学习一些读书方法，用于指导课外阅读。

④学生对于读书之乐、爱书之情，作者的表达很独特，要引导学生体会。

出通篇都用的假设外，作者还善于运用设问、反问、列举等修辞手法，尤其是一些灵动鲜活的比喻，增强了文字的表达效果。

如：

“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”；“这真像与另一个人同船而行”；“一本你喜爱的书就是一位朋友‘也是一处你随时想去就去的故地”；“走遍天下书为侣”等，将书喻为家、故地、人、朋友、伴侣这些美好亲切的事物，显得活泼而又形象，简单而又深刻。

3、回归整体，有感情地朗读课文。

预想：

学生可能对于这样看起来比较散的文章感情朗读会有问题。

措施：

由于本课是一篇说理性的散文，“形散而神不散”是本文的特点。

要注重有感情的朗读。

文中虽然没有人物对话，在作者的假设中却有着人物间充满情感色彩的问答甚至辩论，字里行间洋溢着对书的热爱之情，要指导学生读好。

如：

第一自然段假设的提问，所罗列的事物要读出疑问的语气，作者两次回答要读得肯定、坚决，给人以毋庸置疑的感觉。

“这有什么关系呢？

你不会因为以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？

你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？

”要读出反问的语气。

作者设想的“你”的语言，要读出感叹和惊奇，还要引导学生结合自己的生活体验，将自己的感受融进去

六、达标测试

1、判断下列句子中省略号的作用。

①表示列举的省略；②表示声音断断续续不连贯或者语音延长；③标书语意未尽或者话未说完。

（1）如果你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪一样？

一幅美丽的图画，一本有趣的书，一盒扑克牌一个百音盒，还是一只口琴……（）

（2）最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……（）

七、课后作业

抄写自己喜欢的段落，并背诵下来。

八、板书设计

3走遍天下书为侣

首先

一遍又一遍的读然后

最后

九、教材补充资料

关于爱书的名人故事。

十、教学反思