北师大版二年级语文下册教案61我必须去.docx

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北师大版二年级语文下册教案61我必须去

6　讲　信　用

教学

要求

1.理解课文内容,教育学生做个守信用的好孩子,明白信用高于一切个人利益。

2.学会本课的生字、新词。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

重点

难点

1.学习生字。

2.指导学生的行为。

3.让学生知道信用高于一切个人利益。

教学

课时

两课时

我必须去

􀀋星期日,刚吃过午饭,李丹就忙着打扮①起来了。

她穿上了漂亮的花裙子,小辫子上扎了蝴蝶结②。

她和同学约定好了,要去敬老院为爷爷奶奶们表演节目,她准备了一曲独唱。

[句导读:

这句话写出李丹去敬老院的原因。

]

　　第一部分（第1自然段）:

写李丹打扮好准备去敬老院。

􀀌李丹准备完毕,刚要出门,电话铃响起来了。

􀀍“喂,丹丹吗?

”是爸爸!

电话那头,爸爸的声音很急促③,“丹丹,你快点出门,坐3路汽车到中山路下,我在车站等你。

”[句导读:

朗读这句话时语速要快些,表现出爸爸着急的心情。

]

􀀎李丹问:

“什么事这么急?

”

􀀏“我得到了两张马戏票,下午两点开演。

你不是想看马戏,盼了好多天了吗?

”

􀀐是啊,李丹多想亲眼看看山羊拉车、小狗算算术、老虎钻火圈哪!

[句导读:

这句话写出李丹犹豫的原因,因为她太想去看小动物的表演了。

]可是——李丹犹豫④了。

􀀑“丹丹,时间快到了。

你怎么了?

”

􀀒“爸爸,我和同学约好,今天要去敬老院⑤的。

”

􀀓“必须去吗?

”爸爸问。

[句导读:

朗读这句话时要使用试探的语气。

]

李丹想起敬老院那些慈祥⑥的爷爷奶奶,想起他们每次看表演时的笑脸,想起同学们在集合地点正等着自己,她对爸爸说:

“是啊,我必须去!

”

　　第二部分（第2~10自然段）:

写李丹经历一番思想斗争后还是决定去敬老院。

爸爸说:

“好吧。

丹丹,你做得对,以后还有看马戏的机会,可是你不能对老人、对同学失信⑦。

”

　　第三部分（第11自然段）:

李丹选择了去敬老院,得到了爸爸的赞同与夸奖。

字词导读☜

①打扮:

修饰外表。

②蝴蝶结:

用绳、带系成的形如蝴蝶的结子。

③急促:

短促,速度快。

④犹豫:

迟疑不决。

⑤敬老院:

养老院。

⑥慈祥:

形容老年人的态度、神色和善安详。

⑦失信:

违背协议或诺言,丧失信用。

1.理解课文内容,学习李丹守信用的好品质。

2.指导学生的行为,强调人与人之间,信用高于一切个人利益。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

录像短片,实物投影。

一　揭示课文题目,提问质疑

1.板书课文题目:

我必须去。

2.齐读课文题目。

3.读了课文题目,你想了解什么问题?

学生甲:

“我”指的是谁?

学生乙:

“我”必须去哪儿?

学生丙:

“我”为什么必须去?

学生丁:

“我”到底去了没有?

4.疏疑。

二　初读课文,了解大意

1.学生自由读课文,提出要求。

（1）借助拼音自由读课文,达到读准字音、读通句子的目的。

（2）遇到生字时用自己喜欢的符号画出来。

（3）通过读课文,试着自己解决问题。

2.用自己喜欢的方式学习不认识的字,并且多读几遍。

3.检查读书情况。

（1）重点检查几个字词的读音。

扎:

在“扎蝴蝶结”中,应该读成“zā”,不要读成“zhā”。

　　犹豫:

应该读成“yóuyù”。

（2）同桌汇报生字学习情况。

一边用手指给同桌看,一边读给同桌听,提醒同桌要跟着读。

（3）找名学生当小老师,帮助老师检查生字字音。

（4）通过读课文,你解决了哪些问题?

学生甲:

我知道了“我”的名字叫李丹。

学生乙:

我知道了“我”要去敬老院为爷爷奶奶们表演节目。

①你从哪儿看出来的?

（从第1自然段。

）

②再读一读。

学生丙:

我知道了“我”一定去。

（老师相机板书。

）

4.小结:

还有一个问题,我们一起来解决。

三　理解课文内容,学习守信品质

1.提问:

李丹为什么要去敬老院?

她是怎样回答爸爸的?

2.学习第一次对话。

（1）找两人分角色读第3、4自然段中的人物对话,其他学生思考:

你听出什么来了?

学生甲:

我觉得爸爸很着急。

（体会“急促”一词。

）

学生乙:

丹丹这时候有些疑问。

（2）把你们的体会读出来。

3.学习第二次对话。

（1）找两人分角色读第5~8自然段中的人物对话,其他学生思考:

你有什么体会?

学生甲:

我觉得这是李丹特别想看的马戏。

（体会“盼了好多天”的意思。

）

（2）李丹面对两种选择,一是去看“盼了好多天”的马戏,一是为敬老院的爷爷奶奶们演出。

一个是为自己,一个是为别人。

（3）李丹这时会想些什么?

学生甲:

李丹想,多么精彩的动物表演哪,我真想去看一看。

学生乙:

李丹想,我都和同学约好了,要是失约怎么办?

（4）如果你是李丹,你会怎么办?

学生甲:

我打电话向同学们请假。

　　学生乙:

我先去看演出,下次再给爷爷奶奶们演节目。

学生丙:

我会去演节目,因为我答应了别人。

（5）李丹是怎样说的?

①指名读。

②为什么要这样读?

（因为李丹这时有些犹豫,但她还是想通了。

）

4.学习第三次对话。

找两人分角色读第9~11自然段中的人物对话,其他学生思考:

你有什么体会?

学生甲:

我觉得李丹的态度很坚定。

　　学生乙:

我觉得李丹更多地想到了别人。

你是怎样体会到的?

（李丹想起敬老院那些慈祥的爷爷奶奶,想起他们每次看表演时的笑脸,想起同学们在集合地点正等着自己。

）

学生丙:

我觉得李丹的爸爸很支持她的做法。

5.总结三次对话的语气。

（疑问——明确——坚定）

6.提问:

你知道李丹必须去的原因吗?

学生:

因为她是个守信用的孩子,她知道信用高于个人利益。

四　听故事

1.听老师讲《岩石上的小蝌蚪》,从失信对人造成情感上的伤害来感染学生。

2.你有哪些收获?

鼓励学生积极发言。

　　1.激趣导入,直奔主题。

以学生喜闻乐见的马戏动画片入手,让学生把自己特别想亲眼看小动物表演的心情用一句话说出来,从而引出李丹特想看马戏这一心理活动,然后抓住重点问题“李丹为什么事犹豫了”直插文章的主题。

2.理解课文,读中感悟。

引导学生抓住李丹与爸爸的对话,分角色朗读,在读中体会李丹在两件事不能兼顾时的矛盾心情。

然后让学生结合自己的想法展开讨论:

李丹到底该怎样做?

让学生结合生活实际进行辩论、理解,培养学生深入理解课文的能力和语言表达能力。

重点抓住描写李丹内心想法的句子进行朗读体会,使学生在朗读体会中受到教育,明白答应别人的事情就一定要讲信用,否则就会给别人带来伤害。

3.制造矛盾,激活发散思维,升华认识。

教师提出一个问题让学生思考:

你有过像文中李丹这样的经历吗?

你是怎样做的?

这样的问题会使学生的思维受到课文的影响,大多会说自己和李丹一样……所以再设计这样的问题:

“你认为李丹是个怎样的孩子?

”“老师觉得这样的选择对李丹来说多少有些遗憾,你能为她想一个既能看马戏又能为爷爷奶奶表演的办法吗?

”制造矛盾,激活发散思维后,要引导学生懂得哪些办法是失信（推迟表演、请假等）,哪些办法是守信（用录像机拍马戏、请爷爷奶奶看马戏表演等）,哪种办法是最合适的。

最后回归到“我必须去”——在学生心中播下讲信用的种子。

1.说一说你会怎么做。

（1）今天是小队活动日,小明的妈妈说要带他去姥姥家,不让小明去参加小队活动。

如果你是小明,你会怎样做?

（2）小红答应和小明去打球,可是小红的另一个好朋友来找她玩。

如果你是小红,你会怎样做?

2.给下面的字写拼音。

yóu

cù

cí

bì

dān

yù

zā

xiáng

犹

促

慈

毕

丹

豫

扎

祥

1.学会本课的生字。

2.指导学生正确书写生字。

生字卡片。

一　检查复习

1.指名读课文,师生评议。

2.用生字卡片检查生字认读情况。

二　自主识字

1.自己说说识记字形的方法。

2.交流汇报。

期:

左右结构。

左边是“其”,右边是“月”。

刚:

左右结构。

左边是“冈”,右边是“刂”。

漂:

左右结构。

左边是“氵”,右边是“票”。

约:

左右结构。

左边是“纟”,右边是“

”。

汽:

左右结构。

左边是“氵”,右边是“气”。

等:

上下结构。

上边是“”,下边是“寺”。

票:

上下结构。

把“漂”的“氵”去掉就是“票”。

失:

共五画。

笔顺是“

”。

三　指导书写

漂:

左窄右宽,右上部分不要写成“西”。

四　扩词练习

期:

期末　日期　期望　期待　期盼　假期

刚:

刚才　刚刚　刚强　刚正

约:

大约　约定　约束　约法三章

汽:

汽车　汽笛　汽水　汽油

等:

等待　等候　相等　等于

失:

丢失　失去　失望　失落　失常

　　我必须去

期

刚

漂

约

汽

等

票

失

　　1.联系实际,拓展延伸。

①讲守信故事,使学生明白怎样做人,在辩论中培养学生的语言交际能力。

②读诚信格言,使学生从中吸取营养,学知识,学做人。

2.新的教学理念提倡教师角色的转变。

让教师的主导作用在问题情境的创设中得到体现。

去敬老院还是看马戏,把两难的选择交给学生,在这种融情与理、个人与他人、享受与责任交织在一起的矛盾中,让学生在思考、辨析、选择的基础上表达自己的态度。

让学生在宽松自由的氛围下,根据自己的价值取向来选择,提出不同意见。

在争论不下之中,教师引导学生站在敬老院爷爷奶奶的立场上想一想。

引导学生从另外的角度思考问题,这本身就是思维方法的训练。

接着引导学生思考有无两全其美的办法。

这一开放性的启示,会使学生提出了不少解决问题的好办法。

教学中,创设问题情境,引发学生争论,重在争论的过程,在争论中引发思考,提高思辨能力。

1.选偏旁组成新字,再组词。

木　　目　　月　　弓

其　　子　　分　　长

（李）——（李子）　　（期）——（日期）

（盼）——（盼望）　　（张）——（张开）

2.造句。

（1）慈祥—— 

（2）必须—— 

1.讲信用

信用是人们在相互的社会交往中,能够认真履行约定而取得的信任。

信用可以衡量一个人的人格和品质,一个讲信用的人到哪里都会受到欢迎,所以在当今竞争激烈的社会中,信用的好坏也能决定一个人的成功与否。

讲信用不光要体现在大事上,在小事上也要做到讲信用,因为一件小事更能体现出一个人的信用度,所以说不要因为某些小事而把自己的信用度降低。

如果我们自己承诺过某一件事情时,那么就要守住自己的诺言把它认真完成,一定要做到言必行,这样不但可以提高自己的信用度,而且能建立和维持良好的关系,做不到的事情就不要给别人承诺。

2.心理描写的方法

在写作当中适当地进行心理描写可以使文章内容具体,人物形象鲜明。

这篇课文就恰当地运用了心理描写,如李丹在接到爸爸电话时想到了马戏表演,她犹豫了,又如李丹想起了敬老院那些慈祥的爷爷奶奶,想起他们每次看表演时的笑脸,想起同学们在集合地点正等着她。

我们在写作时也可以写一写人物的心理活动,这样会使人物形象鲜明,使文章引人入胜。

心理描写还有一种方式,即用人物清醒时仿佛出现的某种幻觉或梦中所见来展示人物心理。

如:

“她赶紧擦着了一大把火柴,要把奶奶留住。

一大把火柴发出强烈的光,照得跟白天一样明亮。

奶奶从来没有像现在这样高大,这样美丽。

奶奶把小女孩抱起来,搂在怀里。

她俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。

”这段文字是对卖火柴的小女孩临终前的幻觉进行描绘。

小女孩无依无靠,缺吃少穿,受尽苦难。

这种心理是她对没有寒冷

、没有饥饿、没有忧愁的理想生活的追求和向往的真实写照。