部编版小学数学二年级上册《认识时间》教学设计.docx

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部编版小学数学二年级上册《认识时间》教学设计

部编版小学数学二年级上册教学设计

第1课时认识时间

教学内容：

人教版P90~91例1、例2，完成教科书P91“做一做”和P93“练习二十三”中第1、2题。

教学目标：

知识与技能：

在具体的生活情境中借助钟面认识时间单位“分”，知道分针走1小格是1分，初步认识几时几分，会读写几时几分和几时半，知道1时＝60分。

过程与方法：

经历猜一猜、拨一拨、认一认、写一写等猜想、观察、操作的数学活动，培养学生初步的推理能力，渗透初步的模型思想。

情感态度与价值观：

结合生活情境认识时间的价值，培养珍惜时间的意识，养成合理安排时间的习惯。

教学重点：

能正确认、读、写钟面上的时刻——几时几分，知道1时＝60分。

教学难点：

能正确认读接近整时的时刻。

教学准备：

课件，钟表模型，钟面学具，钟表图。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

【教学提示】

注意回顾归纳整时的认识方法。

师：

“我有一个好朋友，嘀嗒嘀嗒不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。

”这个好帮手是什么？

（钟表）它告诉我们什么？

（时间）

师：

我们以前学习过认识整时的方法，你能告诉大家这个钟面上的时刻是多少吗？

（课件出示9时钟表图）

【学情预设】9时。

师：

你是怎么认的？

【学情预设】分针指12，时针指9，就是9时。

师：

你能告诉老师，这个时间你一般在做什么吗？

【学情预设】学生可能说早上9时在读书，也可能说在上课；晚上9时在睡觉。

师：

看来同学们对以前学过的知识掌握得不错。

看看这幅图中的小朋友们在干什么？

（课件出示教科书P90例1主题图）

师：

钟表上显示的是什么时间呢？

你们会读吗?

学生尝试认读。

【学情预设】有的学生可能会认，有的学生可能不会认。

师：

同学们对这个时间有不同的意见，说明关于时间的知识还有很多是我们没有学到的。

这节课我们就来进一步认识几时几分这样的时间，好吗？

（板书课题：

认识时间）

【设计意图】通过猜谜引入新课，复习整时为新知识的学习奠定基础；创设情境，激发了学生的学习兴趣。

二、认识“分”

1．深入认识钟面。

（1）钟面上有12个大格。

师：

仔细观察，钟面上除时针、分针、数字以外，还有什么？

【学情预设】学生可能会回答钟面上有黑线，黑线有长有短，还有很多格子等。

师：

钟面上每相邻的两个数之间形成1个大格，一共有12个大格。

课件动态演示：

依次闪动12个大格。

（板书：

12个大格）

（2）每个大格里有5个小格。

师：

观察每1个大格，你又发现了什么？

看谁观察得最仔细。

【学情预设】有细细的黑线，还有一些小格，等等。

师：

这些黑色的线就是钟面上的刻度线，当时针、分针指向它们时，可以表示不同的时间。

师：

同学们知道1个大格里面有几个小格吗？

我们一起来数一数。

根据学生的回答板书：

每个大格里有5个小格。

（3）钟面上有60个小格。

师：

钟面上一共有多少个小格，用你自己的方法数数看。

【学情预设】预设1：

我一大格一大格地数，5个、10个、15个、20个……60个，一共有60个小格。

预设2：

我这样想：

1个大格里有5个小格，2个大格里有10个小格，10，20，30，40，50，60，一共有60个小格。

预设3：

我一小格一小格地数，1，2，3，4……60，一共有60个小格。

预设4：

我从12开始看，一个半圈是30个小格，所以一圈是60个小格。

教师根据学生的回答板书：

一共有60个小格。

【设计意图】对生活中的实物钟表进行详细观察，在培养学生观察能力的同时，让时间这个抽象的概念更生活化、形象化，让学生更容易接受。

2．认识“分”。

（1）认识1分、几分。

师：

仔细观察分针的走动规律，你们发现了什么？

你们知道分针走1小格是多长时间吗？

课件动态演示：

钟面上的时刻是8:

00，分针走动，从12起走动1小格。

学生回答后课件出示：

分针走1小格是1分。

师：

那么分针在钟面上走2小格是几分？

3小格、4小格呢？

【学情预设】分针走1小格是1分，走2小格就是2分，走3小格就是3分，走4小格就是4分……

（2）认识5分。

师：

想一想，分针走1小格是1分，那分针走1大格呢？

你是怎么想的？

【学情预设】1大格里有5小格，分针走1小格的时间是1分，走5小格的时间就是5分，所以分针走1大格是5分。

【设计意图】让学生通过观察实物钟表，得出分针走1大格是5分，使抽象的知识形象化。

（3）读出“多少分”。

师：

同学们，分针从12走到2是几分？

你是怎么知道的？

【学情预设】预设1：

可以数一数，分针从12走到2是10个小格，就是10分。

预设2：

5+5＝10（分）。

【教学提示】

“多少分”的认识要让学生多练习：

数字几对应的是多少分。

预设3：

分针从12走到2有2个大格，分针走1大格是5分，走2大格就是10分。

师：

分针从12走到3呢？

除了数一数，还可以用我们学过的什么知识直接得出结果？

【学情预设】学生可能用加法10+5＝15，也可能想到用乘法口诀“三五十五”计算，3个5是15。

师：

用同样的方法数下去，分针指向其他数字，分别表示多少分呢？

你能继续往下说吗？

请大家打开教科书，快速完成教科书P90“数一数，填一填”。

学生集体汇报，教师课件展示结果。

【设计意图】认识分针指着的每个数各表示几分是本课的难点，借助于课件直观形象的动态演示，加深对这一难点的理解和掌握，得到1大格里有5小格，钟面上一共有60小格的结论。

看“几分”时，可以数一数，也可以连续加5，还可以用5的乘法口诀直接计算。

这让接下来的认时、分的环节变得简单，也为正确读写时间奠定基础。

3．时与分的关系。

师：

我们知道时针走1大格是1时，分针走1小格是1分，那时和分有什么关系呢？

让学生动手拨一拨，看一看，说一说。

课件出示12时钟表图。

【教学提示】

分针走一圈的过程可以让学生多观察几遍，使学生真正明白分针走一圈，时针走了1大格。

师：

观察一下，钟面上的时针和分针分别指向几？

是几时？

【学情预设】时针和分针都指向12，是12时。

师：

（课件播放时针和分针转动的画面）再仔细观察时针和分针的转动，你有什么发现？

【学情预设】时针和分针同时转动，分针转得快，时针转得慢。

师：

它们同时转，也就是说时针和分针走的时间相同。

时针走1大格的一半就是半时，分针从12开始走到6是30分，时针走1大格的一半，同时分针走一圈的一半，所以30分也可以说成半时。

师：

请大家猜一猜，如果分针继续转，时针会怎样？

【学情预设】也会跟着同时转动。

师：

如果分针继续转，转到12，时针走到几？

【学情预设】时针会走到1。

师：

仔细思考时针和分针的转动，你有什么新发现？

【学情预设】分针走一圈和时针走了1大格。

师：

对!

分针走一圈的同时时针走了1大格，这时分针和时针用的时间是怎样的呢？

【学情预设】相同。

师：

观察得真仔细。

分针走一圈，时针走1大格用的时间是相同的。

分针走一圈是60分，时针走1大格是1时，那1时与60分有什么关系？

【学情预设】学生可能不能马上说出1时＝60分，教师引导学生逐步完善。

根据学生的回答板书：

1时＝60分。

【设计意图】通过形象直观的课件动态演示操作，让学生充分理解时与分的关系，不仅突出了重点，也突破了难点。

三、认识几时几分

1.认识4时5分的读法和写法。

（1）试读时间。

师：

请大家看这个钟面，试着读出时间。

（课件出示钟面：

4时5分）

【学情预设】学生读出4时5分。

（2）观察时针。

师：

你们都认为是4时5分，请仔细观察，时针是正指着4吗？

【学情预设】学生能够直观地从钟面上观察到时针并不是正好指着数字4，而是指向数字4和5之间。

引导学生认真观察，为后面说“时针走过数字4”打基础。

师：

时针指向数字4和5之间，表示时针走过数字4，还不到数字5，应该是4时几分。

（3）观察分针。

师：

我们再一起来看看分针，分针从12起走了多少个小格？

是几分？

【学情预设】分针从12起走了5个小格。

分针走1小格是1分，走5小格就是5分。

（4）小结方法。

师小结：

时针走过数字4，分针从12起走了5小格，就是4时5分，写作4时5分。

课件出示相应电子表时间。

2．认识4时30分或4时半。

（1）读出钟面上的时间。

（课件出示钟面：

4时30分）

师：

用刚才学过的方法，你们来读一读钟面上的时间。

【学情预设】时针走过数字4，分针从12起走了30小格，就是4时30分。

这里学生刚开始可能说得不会很完整，教师要有意识地引导学生先说时针，再说分针，然后读出时间。

师：

同桌互相说一说是怎么读的，然后把它写下来。

（2）认识4时30分就是4时半。

师：

刚才同学们读出的时间是4时30分，那请你们再观察钟面，分针从12走到6所显示的阴影部分跟整个钟面比较，你发现了什么?

【学情预设】学生发现分针走过的阴影部分正好占了钟面的一半。

师：

说得非常好，所以4时30分还有一种读法就是4时半。

（3）小结方法。

师小结：

时针走过数字4，分针从12起走了30个小格，就是4时30分，也可以说是4时半。

3．自主认识4时45分。

师：

请你先自己读并写出钟面上的时间，然后同桌之间互相说说是怎么想的。

（课件出示钟面：

4时45分）

【设计意图】本环节体现由扶到放的教学过程。

先运用4:

05和4:

30的教学引导学生学会几时几分的读法，再放手让学生自主去认识4时45分，同桌之间互说看时间的方法，这样既起到及时检测的作用，也体现了学生的自主学习能力。

4．总结方法。

师：

同学们，刚才我们学习了4时5分、4时30分、4时45分的读法和写法，现在我们来总结一下怎么读钟面上的时间。

师生共同总结方法：

读出一个时间，要根据时针和分针的位置来共同确定。

先看时针走过数字几，就是几时多；再看分针从12起走了几小格，就是几分，这时钟面上的时间就是几时几分。

（教师适当板书）

四、巩固练习，深化理解

1．完成教科书P91“做一做”。

学生先独立完成，再全班交流认、读、写的方法。

【学情预设】这一题学生在7:

40、10:

45、9:

55等“几时差几分”的认读时容易出错，可能会将7:

40错误地认成8:

40，此时，关键是让学生找准时针在钟面上走过了哪个数或在哪两个数之间。

2．完成教科书P93“练习二十三”第1题。

【教学提示】

让学生也举例说一说生活中的时间，既巩固知识，也使学生感受到时间在生活中的运用。

师：

图中的小女孩作息时间很有规律，让我们一起去看看她一天的时间安排。

指名说说在什么时刻小女孩在做什么，要求学生用电子表的表示方法记录钟面上显示的时间。

3．完成教科书P93“练习二十三”第2题。

把钟面和对应的时间连起来。

学生独立完成后全班交流。

4.观察教科书P91“生活中的数学”，说一说从图中知道了哪些信息。

学生观察后与同桌交流。

【设计意图】在练习的设计上充分挖掘一些学生感兴趣的、贴近实际生活的素材，让学生充分体验数学与生活的密切联系。

五、课堂小结，畅谈收获

师：

通过这节课的学习，你们有哪些收获呢?

作业布置：

板书设计:

教学反思: