四年级4单元英语教案.docx

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四年级4单元英语教案

Unit4It’swarmtoday

教学目标

知识与能力：

能够听、说、认读本课时的主要单词：

　　过程与方法：

能听说认读本课主要单词：

warm，cool，hot，cold，weather。

　　情感态度与价值观：

学会运用“It'scold/hot/cool/warmin...”,要求表达准确，语调自然。

教学重点：

句型：

It’s warm/hot/cold/cool in…;

词汇：

cold、cool、hot、warm、weather

教学难点：

单词weather的发音。

教法学法:

本课的内容是与我们生活息息相关的天气的话题。

教师可以就当时教室内的温度引出warm一词。

然后向学生播放一段英文讲解的天气预报的实录，从而引出weatherreport，同时让学生感受一下描述气候的语句。

weather一词教师要特别关注学生的发音时的舌位。

教具准备：

1.教材相配套的教学录音带2.单词卡

课时安排：

一课时

教学流程：

第一课时

热身、复习（Warm-up/Revision）

教师手指自己的衣服说：

Iamwearinga……Whatareyouwearing？

引导学生说出自己穿的衣服的名称，如：

ashirt、jeans、blackshoes……

呈现新课（Presentation）

教师播放一段英文解说的天气预报实录。

待学生看完后，教师说：

Thisisaweatherreport.

同时呈现单词卡片，领读weatherreport（把卡片贴到黑板上）

修改意见：

教师播放Unit4 Let’slearnA部分的录音。

教师提问：

Isitaweatherreport?

学生回答：

Yes,it’saweatherreport.

教师再问：

IsitwarminLhasa？

点击句子It’scoolinLhasa.

引导学生答出：

No.It’scoolinLhasa.让更多的学生重复回答。

教师将单词卡warm、cool贴黑板，请部分学生朗读单词。

鼓励学生用warm和cool描述我国其他城市的天气状况：

It’swarm/coolin……,如果有不符合实际的叙述，教师可以用Itisn’twarm/coolin……进行简单纠正，从而为学生进一步的学习留下悬念。

请学生观察书中插图：

Whichcitycanyoufind？

学生答出：

Harbin、HongKong

教师说：

It’scoldinHarbin. It’shotinHongKong.

用体态语言解释hot和cold的意思。

领读单词（把卡片贴到黑板上）。

教师说：

It’scoolinLhasa.It’swarminBeijing.What’stheweatherlikeinHarbin?

引导学生说出：

It’scoldinHarbin.

提问：

What’stheweatherlikeinHongKong?

引导学生说出：

It’shotinHongKong.

教师出示中国地图，边指边说：

HereisBeijing.WhatistheweatherlikeinBeijing?

学生回答：

It’swarminBeijing.

修改意见：

教师问：

What’stheweatherlikeinHarbin/HongKong/Lhasa?

学生分别回答：

It’scoldinHarbin.It’shotinHongKong.It’scoolinLhasa.

引导学生用Whattheweatherlikein……?

提问关于我国其他城市的天气状。

教师边回答问题边在地图上指出学生所问的城市。

（三）趣味操练（Practice）

1.两人小组活动。

学生A手中拿着城市名称卡片（课件中的12个城市），学生B手中拿着天气卡片。

学生A随意拿出一张卡片并说：

It’s… 学生B根据A拿的城市的天气状况拿出相应的天气卡片并说：

It’s…，然后两人一起说：

It’s…in…

2.试一试给同伴、朋友、家长预报天气，并建议他们穿上合适的衣服。

It’s……  Putonyour……

作业设计：

1、Listentothetape

2、Readthewordsandsentences

板书设计：

教学反思：

修改意见：

UnitFour第二课时

教学目标

知识与能力：

能听懂、会说“CanIwearmy...?

”并能在适当情景中应用。

过程与方法：

在对话中复习服装类词汇，巩固描述天气的词cold，warm，cool，hot。

情感态度与价值观：

听懂指令语，并按要求做出相应的动作，如：

It'swarm.Takeoffyour　jacket.

教学重点：

句型：

CanIwearmy…?

Yes，youcan./No,youcan’t.

词汇：

wear can can’t

教学难点：

CanIwearmy…?

问答中的人称转换。

教法学法：

教师可以根据当天的天气情况和自己所穿的服装用It'swarm/hot.CanIwear...?

与学生进行交谈，让学生理解wear的意思，感受CanIwear...?

的功能，并引导学生用Yes，youcan.或No,youcan't.来回答。

然后组织学生以小组的形式用CanIwear...?

Yes，youcan./No,youcan't.进行大量操练，从而突破本课教学的重点，难点。

教具准备：

教材相配套的教学录音带

课时安排：

一课时

教学流程：

（一）热身、复习（Warm-up/Revision）

让学生将学过的服装类名词归类：

Clothesforwarmdays/Clothesforcolddays，为下面即将学习的对话进行铺垫。

（二）呈现新知（Presentation）

ⅠLet’stalk

教师根据当时情况说：

It’shot/warm.CanIwearmy shirt（sweater,skirt,dress…）?

并引导学生回答：

Yes，youcan.或No,youcan’t.并进行板书。

修改意见：

学生分小组练习：

A：

CanIwearmy…?

B：

Yes，youcan. /  No,youcan’t.

出示单词卡片：

wear，让学生朗读，并引导学生说出意思。

教师说：

Mikehasanewshirt.Helikesitverymuch.Canhewearit?

播放Let’stalk部分教学录音。

教师提问：

（前两幅图）CanMikewearhisnewshirt？

学生回答：

No.

Why？

学生回答：

It’scold.

（第三幅图）  Isitcold?

    学生回答：

No,it’swarm.

CanMikewearhisnewshirt?

学生回答：

Yes.

CanMikewearhisT-shirt?

  学生回答：

Yes.

学生模仿跟读。

教师对学生的语音、语调进行必要的指导。

学生分角色朗读，表演对话。

教师可以先与一个学生进行示范性表演，以降低本项活动的难度。

（三）趣味操练（Practice）

教师把单词卡片：

shirt、T-shirt、jacket、sweater、coat、skirt、dress、jeans、short、pants摆在黑板上。

教师口令：

Putonthe……!

Takeoff the……!

学生以小组竞赛的形式听指令做动作：

听到Puton the……!

的指令迅速拿起相应的卡片举在胸前；听到Takeoff the……!

的指令后立刻将卡片放回原位。

动作快的为赢家。

修改意见：

作业设计：

1、Listentothetape

2、Readthewordsandsentences

板书设计：

教学反思：

修改意见：

UnitFour第三课时

教学目标

知识与能力：

掌握单词jeans，pants，socks，shoes的拼写。

过程与方法：

会应用，书写句型：

It'swarmtoday.Let'splayfootball.

情感态度与价值观：

听懂指示语，并按要求做出相应的动作，如：

It'srainy.Openupanumbrella.It'swindy.Holdonyourhat.

教学重点：

单词：

jeans，pants，socks，shoes,句子：

It’swarmtoday. Let’splayfootball的正确使用和拼写。

教学难点：

朗读、理解对话；

教法学法：

学生在第三册已经学过字母的正确书写，所以单词的书写对学生来讲不难，应把单词的拼写作为重点。

教师可以适当的讲一些字母或字母组合的发音规律，如：

jeans中ea发[i:

],ck发[k]......帮助学生记忆单词，然后再开展一些课堂活动，来巩固单词的拼写。

句子的书写是本册教材的新项目，教师要随时提醒学生句子开头的第一个字母大写，单词之间应有一定距离，句尾别忘写标点，让学生尽快养成良好的书写习惯。

教具准备：

教材相配套的教学录音带

课时安排：

一课时

教学流程：

热身、复习（Warm-up/Revision）

复习上节课Let’stalk中对话。

A：

It’s…CanIwearmy…?

 B：

Yes，youcan./No,youcan’t.

（二）新课呈现（Presentation）

教师在黑板上画一个football：

Whatisit？

学生答：

It’saball.

教师说：

Yes，it’safootball.领读单词：

football。

教师说：

It’swarmtoday.Let’splayfootball. （做踢足球的动作）引导学生说:

：

OK！

Let’splayfootball.

教师出示单词卡片：

warm、football、It’s、Let’s、today、play，

修改意见：

然后说句子：

It’swarmtoday.Let’splayfootball.

请两个学生到黑板前来用单词卡片拼出以上两句话。

全班学生在作业本上抄写句子。

（教师提示学生句子开头的第一个字母大写，单词之间应有一定距离，句尾别忘写标点，并巡视指正。

）

热身、复习（Warm-up/Revision）

复习上节课Let’stalk中对话。

A：

It’s…CanIwearmy…?

 B：

Yes，youcan./No,youcan’t.

（由师生对话过渡到学生之间对话。

）

学生跟录音说唱上节课儿歌。

（二）新课呈现（Presentation）

教师在黑板上画一个football：

Whatisit？

学生答：

It’saball.

教师说：

Yes，it’safootball.领读单词：

football。

教师说：

It’swarmtoday.Let’splayfootball. （做踢足球的动作）

引导学生说:

：

OK！

Let’splayfootball.

教师出示单词卡片：

warm、football、It’s、Let’s、today、play，

然后说句子：

It’swarmtoday.Let’splayfootball.

请两个学生到黑板前来用单词卡片拼出以上两句话。

全班学生在作业本上抄写句子。

（教师提示学生句子开头的第一个字母大写，单词之间应有一定距离，句尾别忘写标点，并巡视指正。

）

教师：

It’swarmtoday.ZoomandJohnywanttoplayfootball.ButZoomcan’tfindhisshoes.

Let’sseewherehisshoesare.播放录音。

修改意见：

教师提问：

WhereareZoom’sshoes？

提问：

Whatcanyouseeinthepicture？

鼓励学生说出插图中的任何内容。

当学生说到单词jeans，pants，socks，shoes时，教师随时拿出相应卡片领学生大声拼读。

适当讲解字母（组合）的发音规律：

jeans中ea-[i:

],socks中的ck-[k]，shoes中的sh-[ſ]，pants中的a-[æ]。

让学生在作业本上每个单词抄2遍，教师在行间巡视，进行必要指导。

播放对话录音，学生跟读对话，注意模仿录音中的语调。

学生两人一组读对话。

（三）趣味操练（Practice）

教师拿出雨伞、帽子、太阳镜、靴子、雨衣

分别介绍说：

Thisisanumbrella.Thisisahat.Thesearesunglasses.

Theyareboots.It’saraincoat.

板书设计：

教学反思：

修改意见：

UnitFour第四课时

教学目标

知识与能力：

能够听、说、认读本课的重点单词：

windy，sunny，rainy，snowy、cloudy。

过程与方法：

能够看懂/听懂天气预报中关于气候特点语句的报导，并会用所学知识简单表达天气情况。

情感态度与价值观：

学会将所学句子运用到实际生活中。

教学重点：

词汇：

windy，sunny，rainy，snowy，cloudy。

句型：

It’s…in…

教学难点：

所学句子在情境中的应用。

教法学法：

教师可以用上节课的Let'sdo中的内容引出重点单词：

windy，sunny，rainy，snowy，cloudy，让学生正确朗读。

然后将世界地图呈现出来，引导学生认识几个城市的地理位置和名称，并及时进行巩固操练。

最后通过观看课件以及相应天气特征的符号的提示，引导学生用It's...in...说出各城市的天气特征。

教具准备：

教材相配套的教学录音带

课时安排：

一课时

教学流程：

教师提问：

What’stheweatherlikeinBeijing（Harbin/HongKong/Lhasa）?

学生回答：

It’s warm（cold/hot/cool）.

（二）呈现新课（Presentation）

教师适时出示单词卡：

rainy、windy、sunny、snowy、cloudy，学生认读。

教师出示世界地图：

ThisisBeijing，thecapitalofChina.

ThisisMoscow, thecapitalofRussia.ThisisLondon, thecapitalofBritain.HereisSydney, acityinAustralia.HereisSingapore,thecityisasmallcountry.教师指图领读城市的名称：

Moscow、London、Sydney、Singapore。

修改意见：

请学生打开书，教师说城市名称的单词，学生在地图上指出城市的位置。

一个学生说城市名称的单词，其他学生在地图上指出城市的位置。

同桌两个同学一组，一人说单词，一人在图中指位置。

教师提问：

IsitrainyinLondon？

学生回答：

Yes，itisrainyinLondon.

学生跟录音读课文。

教师提问，学生看插图回答：

教师问：

IsitcloudyinSydney？

学生答：

Yes,itis.

教师问：

IsitwindyinBeijing?

学生答：

Yes,itis.

教师问：

IsitrainyinMoscow?

学生答：

No.It’ssnowyinMoscow.

教师问：

IsitsnowyinSingapore?

学生答：

No.It’ssunnyinSingapore.

学生两人一组问答：

A：

Isit…in…?

B：

Yes./No.It’s…in…

学生用It’s…in…报导地图上五个城市的天气情况。

（三）趣味操练（Practice）

Let’sfindout

●教师提问：

IliketowatchTVonsnowydays.Whatdoyouliketodoonsnowydays？

（rainy、sunny、cloudy、windy）

学生回答：

Iliketo…on…days.（目的：

巩固天气形容词，复习所学动词短语）

学生根据自己的实际情况完成表格。

（四）扩展性活动（Add-activities）

Storytime

打开书带领学生阅读故事，讲解以下句子的意思：

修改意见：

作业设计：

板书设计：

教学反思：

UnitFour第五课时

教学目标

知识与能力：

能听、说、认读本课时的主要句型：

What'stheweatherlikeinBeijing?

HowaboutNewYork?

过程与方法：

能够分角色朗读对话。

情感态度与价值观：

听懂并独立完成Let'scheck.

教学重点：

句型：

What’stheweatherlikeinBeijing?

 HowaboutNewYork?

教学难点：

Whatareyoudoing?

 What’sthematter?

的表达；Ihaveto….含义

教法学法：

教师应准备好图片：

rainy、snowy、sunny、winday、cloudy和实物：

sunglasses、umbrella、hat、boots、raincoat。

组织学生进行听指令做事情的比赛，让学生在活动中感悟单词rainy、snowy、sunny、winday、cloudy的读音和意思。

教具准备：

教材相配套的教学录音带

课时安排：

一课时

教学流程：

热身、复习（Warm-up/Revision）

学生唱歌曲“Thunder”；说唱Let’schant部分歌谣。

启发学生将歌谣中的warm、hot、cool、cold根据后一句话的内容替换为：

sunny、windy、snowy、cloudy。

改编儿歌。

教师播放世界城市天气预报的录像，然后提问：

What’stheweatherlikein……?

修改意见：

学生根据实际内容回答Itis…

（学生既可以从气温的角度回答,也可从气候特征的角度回答，此项活动主要是巩固What’stheweatherlikein……?

的功能结构。

）

（二）呈现新课（Presentation）

教师提问：

What’stheweatherlikeinNewYork?

（同时将录像内容定在NewYork的界面）

教师继续将录像界面定在某一城市，问：

Howabout…?

引导学生根据实际来回答。

（三）趣味操练（Practice）

Let’sfindout

教师提问：

IliketowatchTVonsnowydays.Whatdoyouliketodoonsnowydays？

（rainy、sunny、cloudy、windy）

学生回答：

Iliketo…on…days.（目的：

巩固天气形容词，复习所学动词短语）

作业设计：

板书设计：

教学反思：

修改意见：

UnitFour第六课时

教学目标

知识与能力：

掌握单词sunny，warm，cold，snowy的拼写。

过程与方法：

能够规范书写It'scool.Isitcold?

能够正确朗读Pronunciation中的单词，并能分析出读音规则。

情感态度与价值观：

能够以小组合作的方式完成Tasktime中的任务。

教学重点：

单词：

sunny，warm，cold，snowy.句子：

It’ssunnyandwarm.It’scoldandsnowy.

教学难点：

Isit….?

的问答；

教法学法：

教师可以先利用让学生回家完成的Tasktime部分作为切入点，组织学生看表格根据记录内容用What'stheweatherlikein...?

It's...进行问答，然后书写课后句子It'scool.从而让学生在任务活动中复习巩固本单元的功能结构和单词，开始进入本课学习。

接着教师要趁热打铁，提问：

Isit...in...?

引导学生看着表格中的记录用Yes,itis.或No,itisn't.回答，从而引出对话中猜测天气的语句，然后指导学生在问答中进行大量操练，继而书写句子Isitcold?

让学生在巩固中记忆。

在学生掌握了本课的重点句子后，教师在利用课件、录音等素材指导学生阅读对话。

四个重点单词的拼写，教师可以先在对话学习中渗透，然后通过组织一些有趣的活动或竞赛促进学生对单词的记忆。

教具准备：

教材相配套的教学录音带

课时安排：

一课时

教学流程：

出示单词卡：

warm，hot，cool，cold，rainy，snowy，windy，sunny，cloudy，学生集体朗读。

请学生打开书P52，看记录回答教师问题：

教师提问：

What’stheweatherlikeinBeijing?

What’stheweatherlikeinShanghai?

请4位学生分别提问Harbin，Lhasa，Urumqi，Hongkong的天气，大家回答。

请学生朗读P51对话后的句子：

It’scool.

在本上认真书写句子It’scool.教师要巡视检查。

（二）呈现新课（Presentation）

Lead-in

请学生继续看记录，教师提问：

修改意见：

IsitwarminBeijing？

IsitsnowyinHarbin？

IsitcoolinShanghai？

IsitwindyinLhasa？

IsitcoldinUrumqi？

IsithotinHongKong？

引导学生根据记录用Yes,itis.或No,itisn’t.回答。

请学生用Isit…?

分别猜一猜London，Sydney，Singapore，Moscow的天气，教师前一天根据天气预报情况用Yes,itis.或No,itisn’t.回答学生的提问。

请学生朗读P51对话后的句子：

Isitcold？

并说出意思。

学生在本上规范书写句子Isitcold？

教师提示学生注意标点是？

。

教师分别把It’s和Isit并排写在黑板上,并且把单词卡片：

sunny，warm，cold，snowy，cool，cold,cloudy,hot,rainy,windy贴到黑板上,教师说句子：

It’ssunnyandwarm.

It’scoldandsnowy. It’scool. Isitcold?

 Isitwindy?

 Isitcloudy?

 Isitrainy?

学生根据听到的句子分