课堂密码读书心得体会.docx

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课堂密码读书心得体会

　　课堂密码读书心得体会

　　当赏读完一本名著后，你有什么领悟呢？

是时候写一篇读书心得好好记录一下了。

怎样写读书心得才能避免写成“流水账”呢？

以下是帮大家整理的课堂密码读书心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　课堂密码读书心得体会1前段时间，阅读了培育室推荐书目《课堂密码》。

这本由教育学博士周彬编写的书，开本并不像流行小说那样大，封面也平淡毫不起眼，但是书名中的“密码”二字让我眼睛一亮。

转而又想，这一类的书铺天盖地，该不会又是哪一位“大家”将以前的谈论稍稍改装一下而冠之以名吧！

于是我随手翻了翻目录——打造“有效课堂”、营造“有趣课堂”、塑造“有序课堂”、课堂中的“学生”、课堂中的“教师”——倒是很有条理，系统性很强。

随手又翻到书中某一页，语言很平实，没有让人感觉深邃的理论，没有让人觉得自己很渺小的

　　1、2、3、4条说教，和我们平时的教学随笔差不多。

从第一页开始看起，感觉这本书如同此时心境应该冲泡的一杯绿茶，陪你梳理已被纷杂的事物扰乱的心绪；又如同工作中的导师，系统地阐述了他关于课堂教学的思考，又引领你反思自己的课堂教学?

?

　　作者带着我们走近课堂，既不远离课堂，也不走进课堂，才发现课堂远没有我们想象中的那么简单。

正如作者所言，我们需要成绩，但却不能从学生身上抢成绩；我们需要趣味，但又不能偏离学科来讨好学生；我们需要有序，但又不能用权力和体力去管制学生。

当我们不再用要什么就取什么，看不惯什么就改什么的心态来行事，而是尊重学生，尤其是学生的生活，才可能在有序的课堂中获得乐趣，在有趣的课堂中获得成绩。

　　我结合自己的教学实践对此深有体会。

首先在课堂纪律上，记得刚工作当老师时，总觉得孩子们多么可爱，不忍心拉下脸来，一段时间过后，发现孩子们倒是对我很亲热可上课“神游”的现象与日俱增。

无奈之下，只好一顿镇压，孩子们个个面面相觑，大气都不敢喘。

　　这下自己反倒觉得可能课上得太枯燥乏味，课堂气氛不够活跃，理想中的课堂应该是很活跃，大家积极参与讨论的。

不过想法好，方法必须也好，不然课堂气氛就很难控制，越到后来课堂气氛越“热烈”，几个调皮的学生也借此机会“争先恐后”。

提出一个问题，更多的时候不是大家积极讨论分析这个问题的本意，而是有些闹哄哄的吵问题之外的东西，让我不得不制止他们的“奇思妙想”。

这其中作为教师我在引导方面做的很不好。

　　其次在上课节奏上，我属于慢性子的人，事情要慢慢干要干得精。

　　刚开始教书总是在课堂中洋洋洒洒地说上一大片，随自己性子，想到哪说到哪。

慢慢地，我发现自己的问题了，在充分相信学生学习能力的’同时也需要明白学生的接受能力是有限度的，如果说上课的时候没有注意循序渐进，一下把难的简单的都灌下去这课基本就上不下去了。

有时候上课过程当中因为没有注意过度，从书本上的基本知识点直接过度到一些比较难的实际练习，学生往往就比较“迷惑”地看着我，这个时候一般都是自己教学出了问题，需要我重新结合知识点把要解决的问题解释再解释，因此也浪费了不少时间。

到现在好多了，我会在课前先预测学生易于接受和难以接受的知识，易于接受的知识或学生有一定基础的知识一语带过，就重点难点着重讲解，注重练习。

　　这样课堂节奏有条不紊，任务总能在预定时间内完成。

还有是在学生与教师主体与客体的处理上，发挥学生的主体意识对于提高学生积极性，学习效率都非常重要，但是发现自己的课堂我易于向孩子以灌输为主，很少让学生主动参与操作，他们的主动性被我遏制着，往往是我牵着他们走。

其实这样孩子就失去了独立思考解决问题的能力，久而久之思维也发生了变化。

　　面对着这些问题自己一直在思考：

针对这样一个好动好玩的班级，我的课堂教学从哪方面如何入手？

我想我从《课堂密码》一书中受到了一些启发，是值得我遵照和学习的。

　　一、面向全体，面向基础，注重因材施教。

　　全面发展的人要通过全面发展的教育来培养，但全面发展并不等于平均发展。

我们的教育不是让每个学生变成统一规格的“标准”，而是造就充满活力的、具有个性的一代新人。

我们美术课上学生的基础参差不齐，有个别是毫无基础可言。

因此，在教学目标上，即要有全体目标，又要有分层目标。

也就是在课堂中实施分层教学，使每个学生都能在课堂上学有所得。

课堂评价时也不能一锅端，应遵照其原有的水平来进行评价。

这样，才能充分调动每个学生的学习积极性，从而提高全体学生的水平。

　　二、强化学生主体意识，教给学生解决问题的方法。

　　课堂教学中，我们要注重开发学生的潜能，强化学生的主体意识。

　　课堂教学要以教师为主导，学生为主体，努力实现教师主导与学生主体的最佳结合。

这就要求教师在教学中打破“传授——接受”教学模式，采用“问题——发现”教学。

让学生在教师引导下通过独立自主研究来发现问题，获取知识。

教师的主导作用主要体现在能提出探索目标，激励学生学习动机；能通过质疑、设问，引导学生独立思考；能精心讲解、适当点拨，教给学生解决问题的方法。

学生的主体作用于主要体现在学生能积极思考；能主动动手、动口、动脑学习知识；能提出问题，并创造性的解决问题。

这样的师生关系民主、平等，学生成了学习的主人，课堂教学才能达到良好的效果。

　　三、培养学生的创新钻研精神。

　　“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭”，在新世纪没有创造能力，就只能在别人身后爬行。

教学最本质的规律就是教会学生学习、教会学生生存，教会学生钻研，教会学生创新。

　　教师在教学中应做到只花最少的时间和精力达到最佳的教学效果。

促使学生由原来的“学会”变为“会学”，教师也由原来的“教”到达“不教”。

从而达到教学的目的与归宿——学生独立探究和创造力得到发展。

也可以尝试使用“指导——自学”式、“提问——讨论”式、“引导——探究”式等创造性教学模式。

在课堂教学中充分培养学生的探究、创新精神。

　　教学是教师的主要职责，课堂教学是教学中至关重要的，在一边

　　学习一边实践当中，我发现了很多问题，也发现了很多行之有效的方法。

不过问题总是接踵而来，不知何时能成为一名成熟的，优秀的教师，我将为之不懈努力。

　　课堂密码读书心得体会2语文是一门综合性的学科，它具有工具性、思想性、文学性和知识性。

这些性质决定了语文教学的任务，如培养学生实际运用语言文字工具的能力、思想教育、文学教学、知识教学等。

那么，如何在课堂上完成上述的教学任务，我觉得应该结合语文教材的特点运用“有趣教学”

　　“有效教学”。

　　“有趣教学”：

我认为应激发学生的学习兴趣。

爱因斯坦说过：

　　“兴趣是最好的老师，它往往胜过责任感。

”教育学家乌申斯基说：

　　“没有任何兴趣的被迫学习，会扼杀学生掌握知识的愿望。

”因此，在语文教学中，教师应以学生心理活动、年龄段和科目等特征为依据，发掘语文教材中激趣、引趣的素材，运用多种、多变、多样的教学方法和手段来刺激、培养学生的学习兴趣，从而达到事半功倍的奇效。

　　“要让学生对学习有兴趣，需要教师采用一些外在于学科知识的方法，姑且称之为外包装与广告效应。

教师既要向学生说明这些学科知识的未来价值，又要将这些学科知识与学生的日常生活联系起来，从而激发他们对学科知识的外在兴趣。

在每堂课的课堂切入时，对学科知识的包装都特别重要，因为这决定着学生能否将注意力集中到课堂上。

”在这里谈到了教师的激趣作用极其重要，可以利用讲故事的形式，如童话单元；利用意境激发兴趣，语文课文绝大多数是“美文”，尤其是诗词曲作品，更是令人百读不厌的好文章。

这些“美文”，关键一点是意境的创造令人神往。

教师可根据课文内容特点，运用电教手段，创设意境美，渲染气氛，使学生有身临其境之感，情绪高涨，兴趣倍增。

如《山居秋暝》一诗，作者给我们展示了一幅优美的图画，我们可让学生通过绘画、音乐等形式来深入理解诗的意境；利用名言警句激发兴趣，学生经常抄录一些自己喜爱的名言警句作为座右铭，教学中，可抓住学生这一心理特点，充分利用教材中的人物格言、警句，来激发学生兴趣。

如孟子的《鱼我所欲也》一文谈到的“舍生取义”的观点，可让学生联系到孟子的一句名言“富贵不能yin，贫贱不能移，威武不能屈”；文天祥的《过零丁洋》中的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的千古绝唱，这些格言，反映了广大劳动人民的共同心愿，也成为激发学生民族自尊心和自信心的教育内容，激发了学生的兴趣，又起到思想教育的作用。

同时，背记名言警句，也是提高自身修养和参加中考必备的要求；利用参观、游览激发兴趣，开展丰富多彩形式多样的课外活动，可以拓宽学生视野，扩大其见识面，大大激发学生学习的兴趣；还可以利用讨论来激发兴趣。

　　总之，激发学生的学习兴趣，方法是多种多样的，我们要的是让学生对学科知识有持久的兴趣，那就必须用学科知识的逻辑与思维来锻炼学生，让他们在对学科知识的整合来提高自己的能力。

那些在课堂中坚持下来，且仍然兴趣盎然的学生，肯定是掌握了将学科知识串