小溪流的歌 之二doc.docx
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小溪流的歌之二doc
（小溪流的歌）之二
《小溪流歌》教学设计之二
佚名
第一课时
教学目标：
1、能按要求预习课文。
2、学会本课6个生字，理解10个词语意思。
3、能有感情地朗读课文。
4、感受小溪流自强不息、永不停步精神。
教学重点：
能按要求预习课文
教学难点：
感受小溪流自强不息、永不停步精神
教学过程：
一、揭题
读题。
说说你想知道什么？
二、按要求预习课文
三、检查自学
1、生字词
（重点：
耍、愁、桩、挠卵石拐弯）
2、质疑问难
四、自读课文，初知大意
1、这篇课文主要讲谁，讲他做了些什么？
2、用横线划出写小溪流如何奔流句子读一读。
然后填空。
小溪流在（）地奔流。
小溪流一边（）一边（）。
小溪流在（）奔流（）。
小溪流就这样（）地奔流、奔流。
（体会小溪流永不停步精神）
3、讨论课后题1。
五、朗读全文
六、作业作业1—3题
第二课时
教学目标：
1、能用“不断”、“欢快”造句。
2、了解第2自然段先总后分写法。
熟读这一段中几个拟人句。
3、能有感情地朗读课文。
4、感受小溪流自强不息、永不停步精神。
教学重点：
能有感情地朗读课文
教学难点：
感受小溪流自强不息、永不停步精神
教学过程：
一、复习检查
1、齐读课文（对话分角色朗读）。
2、填空：
（）小溪（）卵石
（）嗓子（）样子
（）山谷（）海洋
3、交代任务：
有感情地朗读课文
二、学习第一自然段
1、自读：
小溪流心情怎样？
给你感觉如何？
2、朗读指导：
朗读声音应该怎样？
速度怎样？
3、练读、评议。
三、学习第二自然段
1、导读小溪流怎样玩耍句子。
读着读着，给你什么样感觉？
（调皮活泼）你觉得现在小溪流就像什么？
你喜欢哪些词句？
2、填空：
他（）岸边卵石，（）地上小草，让漂浮着小树叶打（），一会儿（）那些追赶他小蝌蚪。
所填词语应该怎样读？
3、这一段是什么结构？
（先总后分）
4、感情朗读。
四、学习第三自然段
1、导读：
小溪流是怎样冲过巨石？
读出它勇敢劲儿。
2、难句理解：
他用清亮嗓子歌唱，山谷里不断回响着回声也是清脆，叫人听了就会忘记疲劳与忧愁。
（小组讨论）
3、朗读指导。
五、学习第二大段。
1、分角色朗读课文。
体会各角色当时心情。
2、指导朗读：
第一句两个分句中第二个“到前面去”语调要变高。
后一句中“为什么呀？
”要读出反问语气。
“我不能停留要读出坚定语气。
3、明确枯树桩已失去了生命力量，生活没有意义。
而小溪流为什么停不下来呢？
（为人民做好事）
讲讲小溪流可为人民做哪些有益事？
六、学习第三段
明确小溪流汇合成了大河，它就更有力量，可以为人们做更多事了。
小结：
小溪流这种自强不息，永不停留精神真使人感动。
七、.总结
学了课文，你认为应该向小溪流学些什么？
板书设计：
10、小溪流歌
一、快活、玩耍、冲了过去
二、我不能停留——推动水磨勇往直前、自强不息
三、汇成大河
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独坐敬亭山教学设计
（一）
教学目标：
1、学习生字词语。
2、会有感情朗读古诗，背诵古诗，默写《独坐敬亭山》。
3、会通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己话说说诗句意思。
体会诗人孤独寂寞之情。
教学重点：
重点品味诗句，背诵古诗，积累语言。
体会诗人孤独寂寞之情。
知识链接：
《独坐敬亭山》这首诗是李白天宝十二年（公元753年）秋游安徽宣州时所作。
当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期漂泊生活使他饱尝了人间心酸滋味，孤舟之感倍生。
诗人通过对敬亭山描写，抒发了因怀才不遇而产生孤独寂寞感情，也正是诗人投身到大自然怀抱，以山为伴，寻找安慰真实写照。
一、导入
师：
同学们知道李白吗？
（知道）那你能给我们来介绍一下李白吗？
（字太白，号青莲居士，是我国唐代伟大诗人。
其诗风雄奇豪放，想象丰富，音律和谐多变。
开创了浪漫主义诗歌新高峰。
被称为“诗仙”，与杜甫并称“李杜”。
）
师：
李白诗我们已经学过不少了，谁来背一首？
根据学生背诵相机点拨。
《望庐山瀑布》——寄情山水诗人。
《静夜思》——乡愁满怀李白。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》——重情谊、珍友谊李白
二、学习生字词
1、同学们都预习很认真，看来字词关是拦不住大家了。
屏幕上8个词语如果你都认识，就给老师一个自信笑容。
那就开火车吧。
2、是不是老师随便指哪一个词语都难不倒四年级一班同学们啊？
打乱顺序读。
3、强调“敬亭山”－－－－－－敬亭山在哪里？
（江南，安徽）
强调“两不厌”－－－－－－注释中如何解释“厌”，那么不厌是什么意思？
“两不厌”又怎样解释？
强调“孤云”－－－－－－孤云是多少白云？
只有一朵。
白云伙伴呢？
早就走了，这是最后一朵，也将要“独去闲”了。
悠闲自在飘走了。
4、出示：
“尽”在字典里三种解释，全部；完了，没有了；用了很大力气。
“高飞尽”里面你怎样理解“尽”字意思？
“高飞尽”又怎样解释？
“众鸟高飞尽”呢？
三、理解诗句，体会感情
（一）从题目上感悟
师：
知道敬亭山在哪儿吗？
（生答）
师：
我们通过预习已经知道了。
敬亭山在安徽省宣州市郊。
大诗人李白一生七次到过宣州，多次登临过敬亭山。
在李白之后，白居易、杜牧、苏东坡等等这些大诗人也都先后去过，并且在那里留下了大量诗文，所以敬亭山后来被称为“江南诗山”。
好，谁再来读题目？
注意敬亭山前面还有“独坐”两个字。
（生读）
3、李白来到敬亭山下，坐下来欣赏对面山上美景。
有知心朋友陪伴吗？
有只可爱小鸟陪伴也行啊，有一朵白云相伴也很悠闲啊！
（生回答，都没有并说说从哪句诗里知道。
）
4、没有伙伴，你觉得李白是怎样心情？
板书：
独。
5独坐敬亭山意思是（）学生填空，理解题目意思。
6、谁愿意来当一次小演员，把自己变成李白，读一读自己这首诗题目。
7、知道孤独忧伤语气要低沉，缓慢。
练习朗读题目。
8、李白为什么会孤独，会忧伤呢？
一起来了解一下李白当时处境，写作背景。
（二）细读诗文，理解含义
1、课件出示全文。
让我们继续穿越时空，以李白身份，读读自己写这首诗。
还要注意用上李白语气啊。
2、你从哪些词语中体会到李白很孤独？
（重点理解高飞尽，独去闲，第一句诗含义。
）
3、寂静山上没有一只鸟，没有一片云，此时此刻有谁愿意懂李白心，留下来陪陪他呢？
（敬亭山）
4、李白眼里有鸟吗？
有白云吗？
只有什么？
5、李白看着敬亭山，敬亭山也同样看着李白。
孤独山看着孤独人，孤独人看着孤独山，－－－－－相看两不厌，怎么看也看不够。
所以说－－－－－－－－相看两不厌，只有敬亭山。
6、此时李白深情看着敬亭山，轻轻说：
“”
敬亭山也深情看着李白，轻轻说：
“”
把要说话写在课本空白处。
（强调学习方法：
读书时，边读边想，边想边记，这是学习好方法。
）
7、学生汇报之后，老师引读。
此时此刻，李白相对敬亭山说：
“连白云和小鸟都不喜欢我了，只有你愿意留下来陪我。
我们俩真是－－－－－－相看两不厌，只有敬亭山。
”
李白还想对敬亭山说：
“我们两个孤独好朋友在这么清静地方，真是－－－－－－”
敬亭山也想对李白说：
“”
8、李白愿意把敬亭山当做自己好朋友来倾诉心里话，我们可以体会到李白对敬亭山什么性情？
（板书：
寄情山水）
9让我们再一次以李白身份读课文，看自己是不是已经理解了每一句诗含义。
出示诗句含义。
读读记记。
10、指导背诵。
四、回顾总结
说一说这节课学习有了哪些收获？
五、作业小超市
1、练习背诵并默写《独坐敬亭山》。
2、熟练朗读《望洞庭》和《忆江南》。
3、搜集一些描写山水风光古诗词。
独坐敬亭山教学设计
（二）
一、教学目标
1、知识与能力目标：
学会生字“亭”，理解诗中词语意思，能正确、流利，有感情诵读并背诵古诗。
2、过程与方法目标：
在理解感悟诗过程中，能通过想象和朗读，了解古诗意思。
3、情感态度与价值观目标：
能感悟古诗内容，意境，体会诗人感情。
二、课前准备
1、事先布置学生收集有关李白资料。
2、多媒体课件
3、古筝音乐
三、教学流程
（一）导入课题，揭题。
1、今天，老师想向同学们请教一个问题：
有谁知道李白是怎样一个人吗？
谁来告诉大家？
你又是怎样了解？
2、揭题：
是啊，李白一生写了很多诗，今天我们再学习他一首诗：
独坐敬亭山。
3、解题：
“独坐”是什么意思？
题目是什么意思？
齐读课题
（二）初读，识字，引入意境。
1、学习生字。
播放课件：
（字理识字）“亭字”读音注意什么？
亭是什么样（顶尖，角飞翘下面有柱子。
）怎样记“亭”字？
（简笔画画亭样子）“亭”字一点象亭尖，口字象亭尖下面部分，飞起角象秃宝盖，所以写宽些，丁字象亭檐及柱子。
请同学们在生字表下照着写一遍。
1、听音朗读，初识古诗。
2、用自己喜欢方式朗读古诗。
（1）把诗读通读顺。
（2）个人读，小组读，齐读，同桌读。
（三）再读，感悟诗意。
1、同学们再读诗，看有哪些词不理解，可以通过看注释或者查字典解决，也可以和同桌交流讨论，理解。
2、集体交流词意思。
（“众鸟”许多鸟；“高飞尽”都高高飞走了；“孤云”孤单云；“独”独自；“闲”悠闲；“相看”互相看；“不厌”不满足；）
3、小组讨论交流诗句理解。
4、全班交流对诗句理解。
5、这首诗描写了那些景物？
（鸟飞尽，云飘走了，孤山。
）给人什么样感觉？
（凄凉）诗人心情怎样？
（孤单寂寞）结合版书：
鸟飞尽
云独闲孤单寂寞
山相对
课件介绍背景：
李白少年时就博览群书，以才闻名天下，很有文采。
他写这首诗时正被权贵迫害，长期流落他乡，饱尝了人间辛酸，世态炎凉。
6、如果你是李白，遇到这样处境，你会怎么想？
设计意图：
设计让学生自读自悟，不理解与同学交流，讨论，目是要把学习主动权交给学生，重视学生合作参与，让每一位学生有效参与。
适时补充李白不得志材料、设计假如你是李白，你会怎么想？
是寻找学生与文本撞击点，引起学生共鸣。
因为李白距离学生久远，他们无法理解诗人当时心情，引导他们进行说话，也加强了语言训练，使语言人文性和工具性得到了升华。
（四）朗读，背诵。
1、诗人如此心情读时候该怎样去读？
请你把自己当做李白来诵读古诗。
（课件出示图，看图朗读）
2、配乐朗读朗读。
3、指名读。
4、学生齐读。
5、背诵。
（五）扩展。
1、闭上眼睛听配乐诵读，边听边想象诗画面。
2、把自己想象到画于课本上这首诗空白处，可画前一句情景，也可画后两句情景，也可全画，
3、交流。
设计意图：
这一环节主要也是引起生与文本语言撞击，重要是培养生想象能力，给诗配画一环节也体现了“尊重个性，面向全体”设计理念，让学生把自己想象情景通过画表现出来，使学生想象能力得到提升，还促进了他们动手能力发展。
独坐敬亭山教学设计（三）
一、教材解析
本课是人教实验版小学语文教材第8册第一单元第一课《故事词三首》第一首。
诗中写了许多鸟高高飞走了，单独漂浮在天空中一片云彩，也悠闲越飞越远。
只有作者和敬亭山两个怎么看也不厌倦。
本单元主题是“热爱祖国河山”，让学生跟随作者在“欣赏祖国大好河山中体会作者思想情感，体会作者表达方法”。
选编意图一是是学生通过对诗文诵读和欣赏，感受南方自然风光之美；二是体验诗人思想感情，同时积累古诗词名句，丰富语言积累。
三是增强对祖国语言文字热爱之情，增加文化积淀。
依据教材要求和选编意图，我确定教学目标是：
1、认识并会写一个生字。
（认识并会写三个生字。
认识并会写一个生字）
2、能有感情朗读课文，背诵并默写课文。
3、学习通过看注解，边读边想画面等方法，感知诗词大意。
能用自己话说出诗句意思。
4、感受祖国山河美丽，受到美熏陶。
根据选编意图和学生已有知识结构、认知水平，我确定教学重点是：
1、会写文中出现生字，能用自己语言说出诗句意思并背诵默写古诗文。
难点是：
感受作者思想感情，想象画面，受到美熏陶。
二、教学方法
新课标指出：
阅读教学是学生个性行为，教师一切教学活动都是为学生学习服务。
教师只是学生学习帮助者、组织者和引导者。
鉴于学生对古诗文接触已经有基础，他们喜欢读诗文，但对诗句理解还有一定难度，特别是对作者写作背景和写作心境了解必定有一定困难，还需要教师给予一定点拨和引导，所以，我选择教学方法重点有两个：
一是引导法，引导学生学习生字词，理解生字词，引导学生理解诗句含义，引导学生体会作者心境。
二是创设情境法。
将学生融入诗句所描写意境情境中，入情入境体会诗人心情，达到文本、作者、读者和谐交融目。
三、学习方法
新课标强调：
语文教学要重视读训练，要以读为主，尤其是古诗文教学更要体现和落实“读”训练要求，所以，我引导学生选择学习方法就是“诵读领悟法”，让学生用“读、思、议”方法，通过自主学习、合作交流形式，经历“初读正音——读出节奏——细读明白——精读品味——熟读积累”过程，完成学习任务。
本文我安排一个课时完成
四、教学流程
依据单元主题、选编目、课文内容和课后习题，我设计教学流程有以下点。
（一）对诗导课知作者
1、千山鸟飞绝，万径人踪灭。
——孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
2、春色满园关不住——一枝红杏出墙来
3、日暮苍山远，天寒白屋贫。
——柴门闻犬吠，风雪夜归人。
4、谁能站起来给大家展示一下自己积累古诗句？
师：
我国是一个诗国度，古诗就像一颗璀璨明珠，闪耀着光辉。
说到古诗，我想，唐代一位被后人称为诗仙大诗人应该不陌生吧。
他名字叫——李白。
关于李白，你们了解多少呢？
（学生交流收集关于李白资料）
李白确是一个文学大家，今天我们就共同来学习他一个流芳千古作品《独坐敬亭山》。
（师板书课题，生齐读课题）
（设计意图：
从学生已有旧知自然过渡到新课上，便于激发学生学习愿望，将学生思维充分调动起来，为营造平等和谐课堂氛围做好铺垫。
）
（二）细解课题明学法
1、字理识字：
“亭字”读音注意什么？
亭是什么样（顶尖，角飞翘下面有柱子。
）怎样记“亭”字？
（简笔画画亭样子）“亭”字一点象亭尖，口字象亭尖下面部分，飞起角象秃宝盖，所以写宽些，丁字象亭檐及柱子。
请同学们在生字表下照着写一遍。
2、理解课题：
对于诗题目，你是怎么理解呢？
独——独自，孤独、孤单，
敬亭山你知道在哪里？
你怎么知道？
（看注释就是学习古诗文理解古诗文最好方法之一。
）
敬亭山，古名昭亭山，又名查山。
在安徽省宣州市北5公里，山高286米。
原有翠云庵、广教寺、穿云亭、单梯亭、额珠楼、太白楼等古迹，今已无存。
诸胜迹中仅有山南麓之双塔与古昭亭石坊。
自南北朝时，南齐诗人谢朓、唐代诗人李白在此赋诗，此山遂得名于天下。
先理解每个词意思，然后连词成句，我们就可以理解整句意思了。
3、师总结：
敬亭山是一个山名。
意思就是诗人独自坐在敬亭山。
这首诗就是李白独自坐在敬亭山时所见所感。
（从课题入手，让学生知道理解古诗句方法就是通过看注释和联系生活经验逐词理解，然后连词成句，达到整体理解目。
此环节重在点拨学生学习古诗文方法。
）
（三）初读课文读正确
1、用自己喜欢方式朗读古诗。
要求：
读准字音，读通诗句。
2、学生试给古诗标出节奏。
带着节奏练习读。
3、检查朗读情况：
个人读，齐读。
（设计意图：
此环节设计有三步，一是学生自由朗读，要求读通读顺，初步感知诗文；二是读出节奏，四年级学生已有一定学习古诗文基础，所以对于这首朗读起来比较简单五言诗，让学生自己读出节奏，应该是没有难度。
三是检查朗读情况，发现问题，随时纠正。
这一环节也充分体现了“读”学习方式。
）
（四）细读课文读明白。
1、解词：
同学们再读诗，看有哪些词不理解，可以通过看注释或者看插图解决，也可以和同桌交流讨论，理解。
2、集体交流词意思。
（“众鸟”许多鸟；“高飞尽”都高高飞走了；“孤云”孤单云；“独”独自；“闲”悠闲；“相看”互相看；“不厌”不满足，联系上文应该是看不够。
）
3、小组讨论交流诗句理解。
4、全班交流对诗句理解。
谁能用自己话说说诗句意思。
一、二句：
所有鸟都高高飞走了，就连那一片孤独白云也悠闲飘向远方。
师总结：
师小结：
这句中，出现了几种景物？
板书：
鸟飞尽云去闲。
这些景物还在吗？
留下是什么？
（凄凉、孤独）用有物衬无物，让我们更感到了一种（孤独之感，天地之大，就剩我一个人了。
）
三四句：
和我相互看着，看叶看不够，只有敬亭山啊！
还可以怎样说？
只有敬亭山和我互相看着，怎么看也看不够啊！
（这是理解古诗诗句意思一种方法。
只要能将句子说通顺完整，我们怎么调整这些词语都可以。
）
这句中写了什么景物？
（山和人）怎么样状态？
（相对）山会看着人吗？
这是怎样写法？
（拟人）
带着对句子理解，再来齐读一遍诗句。
（设计意图：
让学生自读自悟，不理解与同学交流，讨论，目是要把学习主动权交给学生，重视学生合作参与，并运用解题时学习方法，让学生能够学以致用。
在此环节重点体现教师引导作用和学生自主学习，合作交流学习方式。
）
（五）精读品味悟情感
1、鸟飞走了，云也飘远了，寂静世界里只剩下了诗人和敬亭山。
诗人凝视着敬亭山，感觉山也好像在凝视着他。
可是，你们知道诗人李白写这首诗时是一种怎样心境吗？
补充资料：
李白少年时就博览群书，以才闻名天下，很有文采。
他写这首诗时正被权贵迫害，长期流落他乡，受尽了别人歧视和冷眼，饱尝了人间辛酸，世态炎凉。
2、如果你是当时李白，遇到这样处境，你会怎么想？
3、此时，诗人心情会是怎样？
是啊，实际上，诗人越是写山“有情”，越是表现出人“无情”；而他那横遭冷遇，寂寞凄凉处境，也就在这静谧场面中透露出来了。
4、请你把自己当做李白来诵读古诗。
多读几遍，试着背下来。
（检查背诵）
（设计意图：
适时补充李白不得志材料是为了寻找学生与文本撞击点，引起学生共鸣。
因为李白距离学生久远，他们无法理解诗人当时心情，引导他们进行说话，也加强了语言训练，使语言人文性和工具性得到了升华。
此环节重点方法是创设情境法，让学生进入作者心境，体会作者心情，达到文本、作者、读者情感交融目。
）
5、如果让你依据诗文将自己想象到画面画于课本上这首诗空白处，你会怎么画？
（机动）（学生交流：
可画前一句情景，也可画后两句情景，也可全画，）
设计意图：
这一环节主要也是引起生与文本语言撞击，重要是培养生想象能力，给诗配画一环节也体现了“尊重个性，面向全体”设计理念，让学生把自己想象情景通过画表现出来，使学生想象能力得到提升，还促进了他们动手能力发展。
作业：
将这首诗背给爸爸妈妈听，并和同学比一比，谁能又快又好将诗默写下来。
自己查找一首李白诗背诵下来。
设计意图：
作业布置有两个，一是针对本课重点内容设计，让背给爸爸妈妈听，并比赛默写，目是为了落实将重点知识进行课后巩固，丰富学生语言积累；二是收集一首李白诗背诵下来，目也是为了实现用一首带多首阅读教学要求，达到学生对我国古代文化知识积淀目。
——著名特级教师于永正、窦桂梅、王崧舟《圆明园毁灭》课堂精彩片断赏析
高唱生命同一首歌
（三）
【缘由聚焦】
常
看中央电视台播出《同一首歌》，众多明星闪亮登场，用自已喜欢方式，个性化地倾诉着自已由衷情愫。
《同一首歌》透过电视屏幕牵动着亿万中国人心，国人为之深深眷注和感动，成为了每个炎黄子孙期盼和敬仰生命之歌。
如此精彩而富有人文情怀舞台，每走进一个地方，都会激荡着本地人情和文化，激励着本地人们热情和奉献精神，进而激发整个中华民族凝聚力和战斗元素。
序曲中精彩有目共睹，过程中情绪感同身受。
然而，更令我值得深思是节目最后由名歌星唱响《同一首歌》，迥然各异歌手敞亮不同歌喉，展示不同舞姿，怀揣不同心境，但演绎着相同旋律，抒发着相同情感，传递着相同呼唤……由此想到，我们语文课堂，不也是在唱着“同一首歌”吗？
——不一样教师、不一样设计、不一样交往（对话），留给我们是一样震撼人心语文本体价值追求和精神享受。
著名特级教师于永正、窦桂梅、王崧舟分别在不同时期上过《圆明园毁灭》一课，细细品读他们课堂实录，细细盘点他们课堂精彩，好似在品尝各具风味美食大餐，汲取各种不同营养。
今天我想把他们相同教学内容（2——4自然段）精彩片断记录下来，用这“同一首歌”以飨同行。
王崧舟：
在开放引导中享受生命
师：
快速读中间部分，你对咱们圆明园又知道些什么呢？
生：
我知道圆明园本来是一个金碧辉煌园林。
师：
你找到了金碧辉煌，还有没有别词来形容圆明园吗？
生：
举世闻名。
生：
万园之园。
师：
金世界都知道在中国有一个万世之园——圆明园。
再找一找，圆明园凭什么成为万园之园呢？
生：
凭宏伟建筑。
生：
还凭奇珍异宝。
师：
找到写宏伟建筑那一段话，边读边看边找，这一段写圆明园建筑景观一共写了几个“有”？
生：
7个有。
师：
写圆内景观，作者写了7个有，你体会到了什么？
《黄继光》教学设计
【教学目标】
1、认识18个生字，学会其中14个；正确读写“战役、占领、进攻、枪弹、愤怒、艰巨、牺牲、顽强、暴风雨、规定、胸膛、报仇、惊天动地”等词语；
2、有感情地朗读课文。
理解课文内容，了解课文叙述顺序；
3、体会比喻手法在表达上作用；
4、学习英雄优秀品质，受到爱国主义、国际主义教育。
【教学过程】
第一课时
〖学习目标〗
1、学习生字词；
2、有感情地朗读课文。
理解课文内容，了解课文叙述顺序。
〖教学步骤〗
一、交流搜集到资料，了解历史背景及课文人物
1、谈话导入新课
“同学们，你们在语文课本上曾经学过了很多英雄人物事迹，最佩服哪位英雄人物？
”让学生列举一些英雄人物和他们英雄事迹；然后让学生归纳这些英雄人物相同点；最后老师给予肯定：
黄继光也是这些英雄人物中一个，他们都为祖国、为人民做出了巨大贡献，都具有崇高爱国主义和国际主义精神，以及纯洁、善良美好心灵。
（这样导入新课，对于学生理解“国际主义精神”有一定帮助。
）
2、交流课前搜集到资料：
你对黄继光有哪些了解？
对上甘岭战役又有哪些了解呢？
请你谈谈。
学生自己介绍。
黄继光1930年出生在四川省中江县一个贫农家庭里，小时候给地主当长工，受尽了地主残酷剥削和压迫。
1950年黄继光加入民兵，第二年参加了中国人民志愿军。
1952年10月在上甘岭战役中光荣牺牲。
介绍上甘岭战役：
上甘岭战役是抗美援朝战争中一次重要战役。
1952年10月14日，侵略朝鲜美军向上甘岭阵地发起进攻。
中国人民志愿军给予坚决回击，阵地多次失而复得，战斗异常激烈。
经过反复争夺，我军收复了已失阵地，于11月25日胜利地结束了战斗。
这次战役历时43天，歼灭敌人二万五千余人。
黄继光就是这次战役中涌现特级英雄。
二、听课文寻音，思考
这篇课文写黄继光一件什么事？
明确：
本文写了黄继光在上甘岭战役中，为了战斗胜利，用胸膛堵住敌人枪口而壮烈牺牲事。
三、自学课文生字新词
⑴我军进攻屡次受挫。
（引导学生读“突然，敌人一个火力点凶猛地射击起来，战士们屡次突击，都被压了回来。
”这里“突然”说明火力点是原来没有发现，因而没有被火炮摧毁。
“屡次”、“都被压了回来”说明敌人火力很凶猛，我军进攻阻力很大。
）
⑵时间紧迫。
（引导学生看第3自然段文开头“东方升起了启明星”，“已经四点多了”，说明此时高黎明时间不远了。
）
3、我军在进攻597．9高地主峰时，受到敌人火力点疯狂阻击，时间紧迫，必须很快拿下火力点，才能攻下主峰，取得战斗胜利。
情况这么危急，黄继光怎么做呢？
请默读第3自然段。
⑴看到这种情况，黄继光是怎样做？
（主动要求指导员把拿下火力点任务交给他去完成。
）
他是怎样说，找出书中句子读一读。
⑵展开讨论，针对黄继光说话，想想他心里会想些什么？
明确：
当时，黄继光想是整个战斗胜利，要巩固战士们浴血奋战成果，否则这些天心血都将白费。
还会想，自己一定要完成任务，哪怕用生命去交换。
这种想法，这种信心力量来自什么？
（这种信心和力量来自对朝鲜人民爱、对祖国人民爱和对敌人根。
）
那么，黄继光说这句话时语气应
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