绘本阅读指导课猜猜我有多爱你教学设计.docx

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绘本阅读指导课猜猜我有多爱你教学设计

一年级绘本阅读指导课

《猜猜我有多爱你》教学设计

【教材简析】

《猜猜我有多爱你》是一篇经典的绘本阅读教材。

通过大兔子和小兔子对话的描写,让孩子从中体会爱,学会表达爱。

明白自己和亲人（老师、朋友）也像大兔子和小兔子一样互相深深爱着对方,并要勇敢地把心中的爱表达出来。

让学生懂得“爱不是能衡量的”的道理。

【设计理念】

部编版小学语文一年级的教材编写,在语文园地一编排了“快乐读书吧”栏目,引导孩子们看书时关注封面、作者等信息,引导孩子们开始阅读整本书。

在每一组的语文园地,都编排了“和大人一起读”栏目。

可见,部编版相对于人教版,更注重课外阅读!

教材这样编写的目的,旨在激发小朋友的阅读兴趣,多渠道倡导大量阅读,重视课外阅读的指导,引导学生选择好的读物,给他们创设交流课外阅读成果的机会。

而《猜猜我有多爱你》就是一本非常适合一年级小朋友看的绘本。

作为课外阅读指导课,在教学时,我认为除了引导孩子体会爱,学会表达爱之外。

更重要的是要通过创设情境,教给孩子初步阅读绘本的方法,希望通过这节课,打开孩子阅读绘本的大门,激发阅读兴趣。

要紧扣绘本中的画面,通过看图画、猜故事、读文字、做动作等环节,和孩子一起完成对这个故事的解读。

希望这样的方法渗透,能对孩子们将来阅读此类书籍时有所帮助。

并可以在阅读绘本的同时,培养孩子观察、想象和创造的能力,并在阅读中培养健康的审美情趣。

【学情分析】通过一个学期多的学习,一年级的孩子已开始对阅读非常有兴趣,他们能阅读很浅显的课外读物,对周围的事物有好奇心,乐于观察,有想象力。

但大多数孩子还是喜欢看有图画的书,看书时只关注图画,有些几分钟就一下子把一本绘本看完了,觉得看绘本就是看图画书而已,没有初步掌握阅读绘本的方法。

所以,教学中要引导学生运用看图画、猜故事、读文字、做动作等方法,把绘本读厚,体会绘本蕴含的意思。

【教学目标】

1、引导学生能初步运用看图画、猜故事、读文字、做动作等方法阅读绘本,激起学生阅读绘本的兴趣。

2、引导学生根据画面想象,练习说话,愿意用各种方式表达自己对他人的爱。

3、引导学生在轻松的阅读氛围中学会感受爱,表达爱,懂得“爱不是能衡量的”的道理。

【教材重、难点】

重点:

理解故事内容,用语言和动作大胆表现小兔子和大兔子的神态和对话,感受爱的不同表达方式。

难点:

在情境中展开想象,练习说话,愿意用各种方式表达自己对亲人的爱。

【活动过程】

一、重温照片,回忆“爱”

播放亲子阅读的温馨镜头,让孩子初步感受阅读的温馨氛围,重温父母对自己的爱。

【设计意图:

这本绘本整个作品充溢着爱的气氛和快乐的童趣,为了让孩子们更好地体会爱,表达爱,在课伊始,就利用Q群创设亲子阅读的爱的氛围,让孩子们在亲子阅读中回忆爱,寻找爱,为整节课创设爱的情境。

】

二、阅读封面,猜测“爱”

1、今天老师带来了一个故事（出示封面）。

这就是这本书的封面,我们读绘本的第一个本事就是看（板书:

看）。

请你仔细观察。

谁来说一说你都观察到了什么?

（老师适时引导学生观察封面、扉页的图画、作者、出版社等。

）

2、师:

我们读绘本的第二个本事就是猜（板书:

猜）。

请你猜一猜,小兔子对大兔子都说了什么?

（出示课题,贴课题）

3、小结:

我们从书的封面就发现这么多内容,所以学会仔细观察封面也是我们了解一本书的好方法。

【设计意图:

这是一本绘本,图画占了很大的比重,所以出示封面后的“看图说说图上有什么,猜猜它们会说些什么?

”这一环节的安排,除了激发学生的阅读兴趣,还初步渗透了“看、猜”这两个阅读绘本的方法,为指导学生怎样读绘本起了铺垫作用。

】三、欣赏故事,感受“爱”

（一）欣赏用手表达爱的长度

1、（老师讲故事,学生静听）:

晚上,天黑了,大兔子让小兔子赶快去睡觉,可是,小兔子拉着大兔子的两只长耳朵,要他听自己说话,小兔子说:

“猜猜我有多爱你。

”

大兔子说:

“哦,这我可猜不出来。

”小兔子就把手张开,张到无法再张开说:

“我爱你有这么多!

”大兔子一看,也把手张开,张到无法再张开说:

“我爱你,有这么多。

”

2、师生一起做动作来感受爱。

师提问:

孩子们,小兔子用了一个什么动作来表达对大兔子的爱呀?

张到无法再张开,还说了一句什么话?

（我爱你有这么多）

大兔子也把手张开,张到无法再张开,说——我爱你有这么多。

为什么要张到无法再张开?

（比谁的爱更多）

兔宝宝,我们来比比,谁的爱更多?

老师和一个学生比。

我们来比比,看谁的爱更多。

哦,看来还是我的爱更多哟。

【设计意图:

二年级的小朋友都喜欢听故事。

在第一回合爱的比赛中,我首先给孩子讲故事,用自己抑扬顿挫的声音把孩子带到这个故事中。

接着采用师生互动,让学生说说小兔子的话,做做小兔子的动作,比比谁的爱更多等等,让学生参与到这个故事中,感受故事中爱的氛围,感受故事带给他们的乐趣,进一步激发孩子阅读的兴趣。

】

（二）欣赏用手表达爱的高度。

1、师:

这次小兔子的爱没有大兔子多,它还用了什么动作?

说了什么话来表达对大兔子的爱呢?

2、我们读绘本的其中两个本事是“看、猜”（指板书）,看图上的内容来猜故事情节。

3、让学生观察图,看小兔子的动作,猜一猜小兔子用什么方法来表达爱?

4、同学们真会观察、真会猜。

现在来看看你们猜中了没有?

5、师生投入角色做动作:

师:

小兔子啊,你怎么样才能让你的爱比大兔子多呢?

师:

小兔子,你在做什么?

生:

我要把手举得高高,这样我的爱就多了。

（出示:

PPT5:

“我的手举得有多高,我就有多爱你。

”小兔子说。

）

师:

小兔子,让我们边说边做吧。

（生表演）大兔子又会怎么做呢?

出示:

PPT6:

“我的手举得有多高,我就有多爱你。

”大兔子说。

小兔子想。

（这可真高,我要是有那么长的手臂就好了。

）

6、两生上台比赛谁举得高。

7、小结方法:

刚才,我们用猜一猜、做一做这两个本事读了绘本,（板书:

做）,我们读绘本时,要一边读,一边想,当读到精彩的时候,也可以跟着做一做动作。

（三）继续猜一猜,想象训练。

1、师:

这次,小兔子的爱还是没有大兔子的多,瞧,他坐在草地上发呆呢,有什么办法才让爱比大兔子多呢?

我们来帮帮他吧。

预设:

生:

小兔子借了架梯子一直爬到树上,站在树上。

师:

他会说什么呢?

生:

“我站得有多高,我就有多爱你。

”

师:

还真够高的,说得也很让我这个大兔子感动呢。

接下来,我们不仅要想办法,还要帮小兔子把要说的话也想好。

生:

小兔子在脚上装个弹簧,他会说:

“我跳得有多高,我就有多爱你。

”

师:

哦,我知道,这是学的那只会变形的小猪的。

生:

小兔子向大雁借了双翅膀,他说:

“我飞得有多高,我就有多爱你。

”

师:

多有创造力的小兔子啊,多么有想象力的表达方式啊。

【设计意图:

“猜一猜”是孩子非常喜欢做的事,在具体的情境中猜一猜,能让孩子发挥无限的想象,并且期待知道自己是否猜对了,能兴趣盎然地期待着后面的阅读。

“做一做”、“演一演”更是让孩子全身心投入去阅读,他们会乐此不彼地做。

】

（四）运用阅读方法,阅读下面的故事。

1、想知道自己猜对了吗?

那就快打开书来看吧!

（PPT出示:

静静看书第7—11页,用上“猜、看、想、做”的方法。

）

2、小组交流PPT:

试试用下面的句子来说一说小兔子和大兔子说的话,还可以做一做动作。

我爱你_____________________。

有多,就有多爱你!

3、学生汇报,渗透语言训练。

（师渗透阅读方法指导）。

着重训练说:

（1）师:

小兔子说着说着来到了哪里?

他们看到了什么?

（看见旁边有大树,有鲜花,有小草,有小河,还有大山……）你能帮帮小兔子,把他看到的东西比成对大兔子的爱吗?

（PPT出示:

用“有多,我就有多爱你。

”）（PPT出示文字:

小路、山、小草、小河、竹子……）

（2）学生练说。

预设:

生:

竹子有多高,我就有多爱你!

生:

小草有多多,我就有多爱你!

生:

花有多漂亮,我就有多爱你!

生:

山有我高大,我就有多爱你!

生:

小河有多长,我就有多爱你!

5、再次小结阅读方法:

孩子们,你们真厉害!

会用用“猜、看、想、做”的方法来阅读绘本了。

【设计意图:

有了上面的铺垫,学生已经迫不及待地想看书了,这时的看书效果应该会非常好。

这是一本绘本,里面有大量的画面,得有时间让孩子细细地看,慢慢地品,静静地感受画面带来的乐趣。

看完后孩子肯定有许多想说的,所以安排先是小组说,再在班里说。

为了训练孩子们的口头表达能力,还安排了文中经常出现的两个句式让学生模仿着说。

在说话训练时,先是说书中出现的句子,再拓展图画中出现的小路、山、小草、小河、竹子等景物,让孩子学会在日常的事物中来表达自己的爱。

这一环节,不仅让学生更好地体会到了爱,同时也进一步巩固了阅读绘本的方法。

】

（五）老师讲故事结尾（配乐）

1、（老师讲故事,学生静听）:

小兔子和大兔子就这样说着说着,小兔子有一点倦了。

你看,小兔子望着天上朦朦胧胧的月亮对大兔子说:

“我爱你,从这里,一直到月亮那里。

”说完,就躲在草堆里,睡着了。

大兔子看了看他,说:

“傻瓜,你知道吗?

我爱你,从这里,到月亮那里,又从月亮那里,回到这里。

”说完,她抱着小兔子,吻了吻她,也一起睡着了。

【设计意图:

最能吸引学生继续想看绘本的,就是要让他们意犹未尽,心里痒痒的,看完还很想再看,老师讲故事结尾,一下子又把故事的意境创设出来了,讲到最后就戛然而止,吊起学生的胃口】。

（六）阅读封底,体会爱。

师:

孩子们,这个故事爱多吗?

你觉得到底谁爱谁更多一点呢?

（有的孩子认为大兔子的爱要多一点,有的认为小兔子的爱要多一点。

那到底谁更多呢?

）其实,这是我们谁也不能判断出来的。

因为,（出示PPT:

封底）。

老师只能说,大兔子很爱很爱小兔子,小兔子也很爱很爱大兔子,他们都在尽自己最大的努力去爱对方。

【设计意图:

“你觉得到底谁爱谁更多一点呢?

”如果这个问题不抛出来,很多孩子会认为是大兔子的爱比小兔子多,所以,老师要引导孩子,爱是我们发自内心的一种情感,是一件不能用任何东西来判断、衡量的。

】

四、引发共鸣,表达“爱”

1、师:

我们读绘本的第四个本事是“想”（板书:

想）,从绘本想到自己。

小兔子,你觉得幸福吗?

故事中的大兔子,让你想到了谁?

预设:

生:

我想到了妈妈。

师:

为什么会想到妈妈呢?

生:

妈妈每天给我做饭,送我上学,妈妈很爱我。

师:

你是一个细心的孩子,你妈妈一定也是一位幸福的妈妈。

生:

我想到了奶奶。

（为什么呢?

）奶奶用三轮车送我上学。

生:

我想到了姐姐,姐姐陪我做作业,和我一起玩。

生:

我想到了老师,老师天天教我们知识。

生:

我想到了同学,上次我生病时他帮我扫地

生:

……

2、师:

孩子们,你们想到的这个人一定是你最爱的那个人,当你很爱很爱一个人时,记得要大声对他说,猜猜我有多爱你。

3、在学生汇报时,引导学生向老师、同学表达爱。

4、师:

刚才您们向老师、同学表达了爱,下课后,还可以向谁表达爱呢?

回家呢?

（家人、邻居、小伙伴等）,记得要大声的把心中的爱表达出来哦?

【设计意图:

中国的很多孩子（包括大人）都是较害羞,不敢大胆表达自己的爱的,或者说,是不知如何去表达自己的爱的。

所以,在这环节中,引导孩子从绘本想到自己爱的人,这样能让孩子们引发共鸣,表达爱也就水到渠成了。

】

五、迁移体验,延伸“爱”

1、把自己向家人、邻居、小伙伴等表达爱的情景拍照或录像,再放上Q群和大家共享;

2、用学过的方法阅读绘本《妈妈的小裤裤》《我妈妈》《妈妈的红沙发》,可以把自己讲的故事放上去纳米盒和大家分享。

【设计意图:

“三分得益于课内,七分得益于课外。

”看完这本绘本并不意味着阅读的结束,而应该是学生看另一本书的又一个开端。

因此,当学生意犹未尽,教师就要利用纳米盒、班级Q等现代技术,向他们推荐类似的课外读物,让孩子们学会和别人分享阅读的乐趣。

使阅读向课外、课后延伸。

以一篇带多篇,以课内带课外,让学生得法于课内,得益于课外,更好地将爱延伸。

】

板书设计:

猜猜我有多爱你