西师版小学六年级上册语文教案1.docx
《西师版小学六年级上册语文教案1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《西师版小学六年级上册语文教案1.docx（18页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
西师版小学六年级上册语文教案1
第二十六课《回忆鲁迅先生》
教学目标：
1.学会本课生字、新词。
2.能通过读课文，了解表现鲁迅先生性格特点的几件事情。
3.能联系上下文，理解含义深刻的句子。
4.学习鲁迅先生关心爱护他人、坚信科学、勇敢无畏的精神。
教学重难点：
当我们在写一个人的时候，要努力突出这个人的特点，包括传神的外貌描写，细小的生活场景和细节描写。
实事求是地刻画，不要随意拔高，任意美化或者丑化。
教学过程：
一、初读课文，了解大意
1.自己默读课文，给全文段落标上序号。
2.想一想，课文讲了鲁迅先生哪几件事情。
3.全班同学交流一下，说说写了哪几件事。
4.自己再读一读，看哪些段落写的是一件事情。
二、逐件事学习
1.先学到鲁迅先生家做客这件事。
①找出写这件事的相关段落。
写了作者几次到鲁迅先生家中做客？
②依次学习作者两次到鲁迅先生家中做客的不同情况。
（这两次做客反映鲁迅先生同样的性格）
③理解含义深刻的句子。
因为这不仅仅是性格的问题，而且还涉及鲁迅先生的思想和情感问题。
2.学习鲁迅先生对待青年人写信的问题。
①找出文中哪几段写的这件事。
②读一读这段文字，想一想，鲁迅先生的态度和行为有什么不同。
③深入理解鲁迅先生的思想感情和性格。
④谈一谈自己的感受。
3.学习鲁迅先生不怕鬼的故事。
①自己读课文，找出这件事的起止段落。
②自己读一读这个故事。
③用自己的语言向大家讲这个故事。
④师生一起探究鲁迅不怕鬼的原因，体会鲁迅先生的性格。
⑤师生共同理解最后一句话的意思。
三、学习课文前三段
1.自己读课文。
2.勾出自己认为写人物外貌写得好的地方。
3.读一读传神的外貌描写，体会这样写的好处。
四、回顾全篇，深化认识
1.朗读全篇课文。
2.讨论一下，自己认识的鲁迅先生是怎样一个人。
3.老师补充时代背景，帮助学生进一步全面认识鲁迅先生。
五、拓展应用，以读代写
1.写一写熟悉的同学或者自己的外貌片断。
2.念给大家听一听。
3.师生共同评价。
第二十七课《试飞》
教学目标：
1.学会本课生字、新词。
2.默读课文，了解宋庆龄勇敢沉稳的性格和爱国主义精神。
3.学习通过人物的外貌神态描写，表现人物的精神品质。
4.了解课文的记叙顺序。
教学重难点：
本文具体生动地记叙了这一次不平常的试飞。
通过对宋庆龄外貌神态的描写以及观看试飞的人群反应的场面描写，使我们领略到宋庆龄勇敢无畏的精神风采，从而对她更加崇敬与热爱。
教学过程：
一、课题入手，了解背景及人物
1.齐读课题，了解这次试飞发生的时间、地点、人物及它与众不同的意义。
2.师生共同交流资料，对课文中的时代背景和主要人物进行初步了解。
二、初读课文，了解课文大意
1.自读课文，标出各段序号。
2.按“试飞前”“试飞”“试飞后”将课文分为几个部分。
三、按事情的发展顺序逐段学习
1.自己学习第1～15段，了解孙中山、宋庆龄、杨仙逸和黄光锐这几个人物和这次试飞的意义。
2.自己用符号勾画出描写宋庆龄外貌、神态和场面的地方。
3.师生互动学习交流。
4.找出宋庆龄这样勇敢的原因，勾画出来并读一读。
5.老师指导对话朗读。
6.理解关于描写宋庆龄外貌的词语，体会作者这样写的作用。
四、学习重点段，深刻体会人物思想境界
1.自读第16～18段。
找出描写宋庆龄微笑的句子，并读一读。
2.勾画出描写飞机进行特技表演的词语，读一读。
3.谈自己的体会。
4.老师指导学生读好第18段，通过读，进一步体会人物的思想感情。
5.自己再次有感情地朗读。
6.试背第18段。
7.从写作的角度理解人物形象，完成课后第2题。
五、学习第19～22段，进一步感受人物的思想感情
1.自读课文，找到与前面照应的宋庆龄亲自参加试飞的原因。
2.勾画并有感情地朗读。
3.体会人物的爱国之情。
六、再读全文，深化感受
1.自己有感情地朗读全文。
2.谈自己学这篇课文的感受。
3.完成课后第1题。
4.结合选做题，拓展对孙中山和宋庆龄的认识。
第二十八课《提灯女神》
教学目标：
1、学习并掌握本课的生字新词。
2、理解课文内容，认识南丁格尔，了解她的不朽业绩，知道人们为什么用“提灯女神”来赞美她。
3、有感情地朗读课文。
教学重难点：
了解南丁格尔的不朽业绩，知道人们为什么用“提灯女神”来赞美她。
教学过程：
一、解释课题，导入新课。
1、教师板书课题，大家一起读一读。
2、师：
同学们，女神指的是神话传说中的女性的神。
你们知道提灯女神是谁吗？
（学生展示自己搜集到的关于南丁格尔的照片和资料）
3、教师设置悬念，导入新课：
那么，人们为什么用提灯女神来赞美南丁格尔呢？
她有哪些业绩让人们用“女神”这个词来赞美她。
现在，我们就去读课文。
（从题目入手，通过解释题目，展示搜集到的南丁格尔资料以及照片，了解南丁格尔以及“护士节”、“南丁格尔奖”，为下文突破难点做铺垫，同时激发学生读文的兴趣。
）
二、自读课文，学习生字新词。
1、教师提出要求，学生自读。
（1）读通课文，掌握本课的生字新词。
（2）想一想：
课文讲了南丁格尔的哪些事情？
2、检查学生生字新词掌握的情况。
3、指名分段读课文，检查学生读课文的情况。
4、大家一起朗读课文。
5、指名反馈：
课文讲了南丁格尔哪些事？
（南丁格尔冲破阻力，去当一名护士；南丁格尔带领医疗护理队来到前线护理伤病员；人们为了纪念南丁格尔，设立“护士节”、“南丁格尔奖”。
）
（以学生自读为主，掌握生字新词，反馈中巩固对生字新词的认读，让学生与文本充分地交流，在说中整体感知课文的主要内容。
）
三、理解课文，感受南丁格尔的人格魅力。
1、学生默读第1至4自然段，思考：
你认为南丁格尔是一个怎么样的人，你从哪里看出来的？
2、指名反馈。
（1）南丁格尔是热爱护理工作的人：
从小就对护理感兴趣，乡间度假时，常常跑去看护生病的村民。
在人们认为护理是卑微的职业时，十七岁时南丁格尔，仍然去一所医院学习护理，立志要当一名优秀护士；在战争中，她带领医疗护理队到野战医院护理伤员。
（2）南丁格尔是一个具有奉献精神的人：
南丁格尔带领护士们冒着随时会被疾病传染的危险，没日没夜的工作……南丁格尔还主动拿出钱来，在医院附近创建了咖啡馆、阅览室，购买书籍、游戏用品和长篇，让伤员们像在家里一样，愉快地养病、休息。
3、指导学生有感情地朗读第1至4自然段。
4、指名读第4自然段，说说人们为什么用“提灯女神”来赞美南丁格尔？
5、指名反馈。
（南丁格尔慈祥可亲，以高度的责任感，夜以继日地热心照料伤病员。
每晚，当她手提油灯巡视伤病员时，身影所到之处，士兵们都亲吻她的身影来表示对她的崇高敬意，所以称呼她为“提灯女神”。
）
6、有感情地朗读伤病员写的话。
（感激地、尊敬地）
7、讲讲南丁格尔的不朽业绩。
8、有感情地朗读全文。
（尊重学生的主体性，以读为主，引导学生抓住文中句子，在读中体会南丁格尔的可贵品质，激发了学生的崇敬与敬仰之情。
）
三、课堂小结。
教师小结：
同学们，通过本课的学习，我们知道南丁格尔的事迹，知道了“护士节”、“南丁格尔奖”都是人们为了纪念她而设立的。
那人们为什么用“提灯女神”来赞美她呢？
教师总结：
同学们，南丁格尔在克里米亚的巨大成功和忘我的、甘于奉献的精神，博得各国公众的赞扬。
护士工作的重要性为人们所承认，护理工作从此受到社会的重视。
四、布置作业。
1、抄写本课的生字新词两遍。
2、正确、流利地朗读课文。
第二十九课《古文两篇》
教学目标：
1.自主学会本课生字。
2.朗读课文，背诵课文。
3.理解句子的意思，能用自己的话讲课文中的两个故事。
4.能联系实际，说说学习课文的体会。
教学重难点：
教会学生学习文言文的一般方法。
先认认真真读课文，多读几遍，把课文读准确，读通顺，再对照注解，试着读懂每一句话，然后用自己的话说说全文的意思，最后说说自己读了以后的感受。
教学过程：
司马光救友
一、谈话激趣，导入新课
今天，我们第一次接触文言文，文言文具有语言简练的特点。
让我们一起来看看文言文是怎样叙述《司马光救友》这个小故事的。
老师还要告诉你们学习文言文的诀窍，就是古人说的“读书百遍，其义自见”。
现在老师先读一读，请同学们注意听。
二、读通课文，整体感悟大意
1.请同学把课文试读一次，要求读准字音，若有读不准的，请画出来与同桌交流。
2.大家在读好字音的基础上，再读课文，把课文读通顺，并读给同桌听。
3.教师抽查学生读文情况，学生评议。
三、看注释，自解句意文意
1.自读自悟。
读一句，看这句有关词语的注释，把注释的意思放到句子里，揣摩句子的意思，这样读懂每一句话，自己弄不懂的记下来，留待小组合作学习时提出与同学研讨。
2.小组合作学习。
各自汇报对每句话的理解，一句一句相互研讨，说句子意思，弄不懂的语句记下来，留待向全班同学或老师请教。
3.全班交流。
①各组推荐代表说每句话的意思，互相评议，每句意思的说法不求完全一致，但求主要意思不错。
学生说不准，教师应予以点拨。
②各组提出疑难问题，同学讨论，教师点拨。
③把每句话的意思连起来，说全文大意。
四、朗读课文，感悟人物
1．我们读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了，你能说说在课文里司马光做了什么事吗？
（先同桌小声交流，再全班交流。
）
（1）自己读读，根据句子的意思学做司马光的动作。
（光持石击瓮破之）
（2）讨论：
你学着司马光做了什么动作？
（师走到学生中，询问了解学情。
）
（3）情景感悟：
请一学生上台做做。
①你做这样的动作能帮助自己理解“持”“击”的意思吗？
②通过朗读体会，让学生提建议怎样把这两个动作做得再好些。
（如要举双手，要对准了，要用力等。
）
（4）司马光持石击瓮时，心里怎么想？
（5）继续探寻司马光的心理，感受一下砸缸之前司马光在想什么。
（6）小结：
原来砸缸不是目的，救人才是目的。
司马光的这口缸砸得好！
（7）了解结果，引读“水迸，儿得活”。
2．假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做？
（引导动脑筋想办法。
）
3．从司马光砸缸救人这件事上，你觉得司马光是一个怎样的小朋友？
你想对他说什么话？
五、品读，读出理解和韵味
1.自己练习朗读，把对词句的理解读出来。
“与群儿戏于庭”要读出欢快的语气；“一儿登瓮，足跌没水中”要读出着急的语气；“光持石击瓮破之”要读出沉着的语气，敬佩的语气；“水迸，儿得活”要读出高兴的语气。
2.指名读。
评议是否读出文句的情感、韵味。
3.齐读，读出语气和韵味。
六、拓展延伸
由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，写下了著名的《资治通鉴》。
同学们想进一步了解司马光的话，课后就再去找一些有关司马光的故事读读吧。
矛盾
一、指名背《司马光救友》
二、回忆学习文言文的方法，引入新课的学习
先认认真真读课文，多读几遍，把课文读准确，读通顺，再对照注释，试着读懂每句话，然后用自己的话说说全文的意思；最后说说自己读了以后的感受。
三、读通课文
先自己读，再同桌互读互评，再在全班交流。
四、精读课文
1.结合插图再读课文，边读课文边看课后注释，把课文读懂，知道课文讲了一件什么事。
2.四人小组合作学习，先借助注释自由读懂课文，理解每句话的意思，找出自己读不懂的地方在组内交流，组内不能解答的问题由小组长记下来，等会儿在全班交流。
（教师先列举一句作示范，让学生明白怎样读懂每一句话的意思。
）
3.组织交流。
先由小组长交流本组不懂的问题，再抽几位学生说说整篇文章的大意。
五、自由交谈
启发学生谈谈自己读了课文后，从文中悟出的道理。
如：
说话做事前后要一致，不能夸夸其谈，不能自吹自擂，要实事求是……
六、布置作业
1.背诵课文。
2.把你读课文后的感受写下来。
3.把这个故事讲给家里人或朋友听。
第三十课《巨人的花园》
教学目标：
1、认识8个生字，会写12个生字。
正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
教学重难点：
教学过程：
一、初读课文
1、出示读书要求：
自由朗读课文，遇到读不准的字，读不通顺的句子，就停下来，多读几遍，直到读正确了，读通顺了，才继续往下读。
遇到不认识的字、不理解的词语，做上记号。
（1分钟）
2、学生自由读书，教师巡视。
（5分钟）
3、检查生字、生词的读音。
（10分钟）
4、检查课文的朗读。
在具体的语言环境中理解：
洋溢、允许、喧嚣、增添、斥责、训斥、脸颊、拆除（15分钟）
二、巨人的花园是什么样的呢？
（3分钟）
1、英国作家王尔德在课文的第一自然段用了一个句子来描述，你能把这个句子找出来吗？
请孩子们打开语文书，从第一自然段找到这个句子，画上横线，完成了就举手。
2、谁来读一读你画的句子？
（抽生读）追问：
是在这个句子吗？
一起读一读。
3、村里的孩子都喜欢到那里玩耍，你想去那里玩吗？
为什么？
三、孩子们是怎样争取到花园里去玩耍的呢？
（10分钟）
1、过渡句：
是的，村里的孩子和你们一样都喜欢到那里玩耍，可是他们能够在花园里自由自在的玩耍，还经历了一番波折，课文中用了好多句子来描述，你能够从课文中找出来吗？
2、看来，你有一定的难度，你可以从下面的提示中去努力：
（1）巨人回来前，孩子们在花园里是怎样玩的？
。
（2）巨人回来了，他见到孩子们在花园里玩耍，很生气，斥责孩子们，孩子们怎样了呢？
。
（3）当春天来到的时候，孩子们在花园里是怎样玩的？
。
（4）可是巨人又发脾气了，又斥责了孩子们，孩子们怎样了呢？
。
（5）面对巨人的大声斥责，一个小男孩有什么表现？
。
（6）小男孩让春天又重新回到了巨人的花园里，他立刻拆除了花园的围墙，把花园给了孩子们，孩子们在花园里是怎样玩的？
。
3、孩子们自学。
4、检查孩子们的学习情况：
（1）抽一个同学回答，多媒体课件同时出示句子；
（2）全班同学一起看着屏幕上的提示自己回答；
（3）隐去提示，再抽一学生回答，全班同学一起看着屏幕上的提示自己回答。
四、巨人是怎样斥责孩子们的？
（12分钟）
1、过渡|：
从上面的学习中，我们知道村里的孩子们争取到在巨人花园了玩耍很不容易，因为巨人觉得那是他的花园，他看见孩子们在花园里玩耍，大声斥责，请把巨人斥责的话找出来。
2、抽一个孩子读一读自己画的句子，多媒体课件同时出示句子
3、全班同学读一读。
联系上下文想一想：
巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？
他说话的时候可能是什么样子的？
（1）他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：
“谁允许你们到这儿来玩的！
都滚出去！
”
（2）可是巨人又发脾气了：
“好容易才派来春天，你们又来胡闹。
滚出去！
”
（3）巨人不解地看看四周，突然发现桃树底下站着个小男孩。
“喂！
你赶快滚出去！
”
（1）他见到孩子们在花园里玩耍，很生气，心里想：
，想到这里，说：
“谁允许你们到这儿来玩的！
都滚出去！
”说着
（2）可是巨人又发脾气了，心里想：
，想到这里，说：
“好容易才派来春天，你们又来胡闹。
滚出去！
”说着。
（3）巨人不解地看看四周，突然发现桃树底下站着个小男孩。
心里想：
，想到这里，说：
“喂！
你赶快滚出去！
”说着。
4、同学们想得不错，试着读一读这三句话，读了这三句话，你有什么感受呢？
五、小男孩是怎样说服巨人的？
（5分钟）
1、过渡：
村里的孩子们能够到巨人的花园里自由自在的玩耍，多亏了那个充满神秘色彩的小男孩，同学们都对这个小男孩很感兴趣，我们来仔细读一读重点写小男孩的第8自然段。
边读边想象：
小男孩面对巨人的大声叱责，可能会说些什么？
2、这些话小男孩都没有说，却用他那双会说话的眼睛凝视着巨人。
巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。
这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开除许多美丽的桃花，帮巨人唤回了春天，这是多么神奇的事情呀，这种表现手法叫作幻想。
（3）课文中还有些地方也用到了这样的表现手法，你能把它找出来吗？
六、从这篇童话中，你懂得了什么？
1、朗读全文。
2、交流：
从这篇童话中，你懂得了什么？
第三十一课《景德镇的瓷器》
教学目标：
1.自主学会本课生字，并能正确熟练地书写。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能联系上下文理解词语意思，感受景德镇瓷器的美。
培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感。
3.培养概括能力，把握文章的主要内容，能按要求进行旁批。
教学重点：
介绍了景德镇瓷器的美
教学难点：
全文结构严谨、条理清晰，宜让学生学习写作方法。
教学过程：
一、置疑引入
1.置疑：
看到课文题目，你想知道些什么？
2.利用搜集的实物和资料，初步了解景德镇瓷器。
二、预习课文，初步感知课文内容
1.想进一步了解景德镇瓷器吗？
让我们走进课文去欣赏欣赏景德镇的瓷器吧。
2.自由读课文，遇到不懂的字、词，联系上下文理解或与同学、老师合作解决。
3.读了全文，你感觉景德镇的瓷器怎么样？
你想知道的问题解决了哪些？
4.全文是按怎样的结构写的？
理清文章脉络。
三、细读课文，感受景德镇瓷器的美
1.从第一部分（第1段）中，你了解了些什么？
2.细读第二部分（第2～5段），这部分从哪些方面介绍了景德镇瓷器？
是通过哪段联系起来的？
它在这一部分中起什么作用？
学生就作用作旁批。
3.学生自由读第2段，找出描写景德镇瓷器色彩美的词，如“典雅素净”“万紫千红”“五彩缤纷”等，细细体会。
再品读第2段，你感受到什么？
并就感受作旁批。
4.读第4段，先明确写什么（青花梧桐餐具和青花玲珑餐具），再找出描写青花梧桐餐具精美的句子，划出重点词，如“一应俱全”“恰是”“壮观”“不论是……还是……就……”等，体会青花梧桐餐具的美。
然后找出描写青花玲珑餐具构造特别和质地美的句子，划出重点词，如“明净剔透”“细致精巧”“明晰优雅”等，体会青花玲珑餐具的惹人喜爱。
再品读本段，找出可概括本段段意的中心句，体会这两种餐具“最受中外人士欢迎，远销海外”的原因，并作旁批。
5.读第5段，抓住“有趣”和“神技”两个重点词，体会装饰瓷的受人欢迎。
反复品读欣赏具体描写薄胎瓷“神技”的句子。
找出本段中心句，并作旁批。
6.齐读最后一段，强调“多次”“不少”两个重点词，读出自豪感。
四、品读课文，深化情感
有感情地朗读描写景德镇瓷器的美的段落或句子。
五、练习与拓展
1.摘抄你喜欢的四字词语。
2.小练笔：
学习本课结构，选一种自己喜欢的物品，写一篇简单的小说明文。
第三十二课《将相和》
教学目标：
1、学习本课生字新词。
2、读通、读熟课文，理清文脉。
3、理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。
4、复述三个故事中的一个，并自由组合进行排练，在班上演一演。
教学重点：
以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。
教学难点：
抓住“骗”、“逼”、“避”三个字引导学生体会人物性格，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。
教学过程：
一、导入新课，审清题目。
1、板书课题：
11将相和
2、出示课题练习，让学生板演：
（1）“将”的读音有（）（）。
这里应读（），“将”指的是（）。
（2）“相”的读音有（）（）。
这里应读（），“相”指的是（）。
（3）“和”的读音有（）（）。
这里应读（）。
既然讲“和”，说明他们原来（）。
二、设疑激趣、理清文脉，初步了解三个故事之间的关系。
由题目里的“和”引出不“和”。
那么，是什么原因导致他们的失和？
又是什么原因导致他们言归于好的呢？
要求学生带着问题默读课文，边读边思考，同桌讨论完成填空：
将相不“和”的原因是（），后来“和”了，“和”的原因是（）。
教师依据学生回答板书：
完璧归赵渑池之会负荆请罪
三、抓住“骗”字教学“完璧归赵”：
1、自由读课文1——10自然段，讨论完璧归赵的起因是什么？
（以城换璧、秦国骗璧``````）结果怎样？
（完璧归赵）要求答案的内容用四字加以概括。
教师依据学生的回答引导教学。
秦国作为当时最强的国家，以城换璧是诚心诚意的吗？
你从那里可以看出来？
“秦国骗璧”，你是从哪里看出来的？
``````
2、蔺相如识破了秦国的骗局，他是怎么做的？
从中你体会到蔺相如是个怎样的人？
（不畏强暴、机智勇敢、深谋远虑``````）对于这环节教师要引导学生抓住人物的动作（上前一步、后退几步，靠着柱子站定。
），神态（理直气壮、大大方方），语言进行充分的讨论。
并指导学生演一演。
四、抓住“逼”字教学“渑池之会”。
1、“完璧归赵”之后，秦国两次打败赵国，在这种情况之下年，秦王约赵王在渑池相会。
渑池之会上发生了一件什么事情？
结果怎么呢？
2、默读课文，相互讨论，答案用四个词语概括。
（侮辱赵王、没占便宜``````）
★秦王是如何侮辱赵王的？
（逼赵王鼓瑟）对于秦王的侮辱，蔺相如是如何反应的？
（逼秦王击）蔺相如为什么逼？
如何逼？
（出示句子：
蔺相如说：
“您跟我现在只有五步远。
您不答应，我就跟您拼了！
”指导朗读。
）逼的结果怎样？
★从这个故事中你体会到蔺相如又是一个怎样的人？
说说理由。
（突出蔺相如为了维护国家的尊严，对敌人寸步不让。
）
五、抓住“避”字教学“负荆请罪”：
1、过渡：
蔺相如为了国家的尊严，国家的利益，对敌人寸步不让，相反，对于居功自傲的廉颇老将军，他的态度又是怎样的呢
2、学生自由读课文第三个故事，找出关键词“避”，围绕下面三个问题并体会蔺相如的为人。
（为了国家的利益，对友宽容大度）和廉颇的性格特点。
（1）蔺相如是如何设法避开廉颇，不跟廉颇见面的？
（2）蔺相如的手下是怎样看待他的避让态度的？
（3）蔺相如是怎样向手下人说明避让原因的
六、品读赏析，了解三个故事之间的关系：
这三个故事的顺序能否颠倒？
为什么？
（进一步分清事情的因和果）
七、布置作业：
1、引导课外阅读：
既然将相和同心协力保赵国，最终赵国为什么还是被秦国灭亡了？
2、写一件发生在同学、朋友之间的团结友爱的故事，要写清楚故事的前因后果。
升级会员 