七年美术电子教案.docx

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七年美术电子教案

课题

手绘线条图像

主备课人

三

维

目

标

知识与技能

显性内容和目标：

通过本课的学习应使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，并能抓住物象的基本特征。

过程与方法

培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。

情感态度与价值观

隐性内容和目标：

培养学生的审美能力，发展终身学习的能力，自主学习及独立思考的能力，运用知识的能力。

培养创新精神，发展个性，培养学生热爱大自然，热爱生活的美好情感。

教学

重点

对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。

体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。

教学

难点

能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。

能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象综合处理，抓住关键，创造性的表达。

解决

办法

对物体结构加深理解，大量描绘各种物体，加强造型能力。

教具学具准备

课件，范作，常见产品安装说明图，茶杯等实物。

教学

方法

演示，引导

学习

方法

观察，探究

教学过程

程序

教师活动

学生活动

个性修改

创设情境，导入新课

教师以电影《李双双》中，李双双在门上画图，说明钥匙、孩子寄存处的事例为例，引起学生兴趣，说明手绘线条图像的存在性、实效性和大众性，解除学生思想压力。

或创设某一情境，提出问题，引导学生用手绘线条图像的方法解决，并找一学生上台板画，师生评析后，教师说明“作用”，得出“第三语言”的结论，引入新课。

学生思考

观察

怎样运用线条

引导学生用手绘线条图像的方法解决

师生评析后，教师说明“作用”

教学过程

程序

教师活动

学生活动

个性修改

教学活动

●设问思索：

师：

提问，哪些地方接触过手绘线条图像？

。

师：

出示各种图片，

师：

总结手绘线条图像“可视性强”，“快速方便”等特点。

●欣赏、明确知识

师：

引导学生观赏教材中和课件中的图例，初步认识手绘线条图像的普遍存在。

出示《贺兰山岩画》、“儿童画”作品，让学生欣赏，并让一生读教材中的第一段文字，知其伴随人类的成长而发展，且早于文字的产生，各行各业、方方面面都能用到。

师：

板书小标题。

功能：

叙事、说明、交流、抒情、记事等。

地位：

人类的第三语言（除口语、文字外的）

实用性：

不受时间、地点限制，不受工具技法约束。

应用范围广：

示意图、路线图、交流图，教学板画图、地质地貌图、侦察图、布置图、叙事图、说明图、美术专业创作等。

教师出示生活中常见的产品安装说明图、使用说明图等实例，让学生观赏，进一步认识其重要性，加深学习兴趣。

●热身练习

让学生根据个人程度，按“建议”中要求，或自选内容，也可临摹，感受手绘线条图像的乐趣。

评价

展示观赏优秀学生作品，先由学生评价，再由教师总结，指出不足的地方，并即时示范，或与范作对比。

三、学生练习，作业

根据“学习建议”要求或以上热身练习中遇到的问题，让学习有针对性的练习。

教师可根据学习的程度提出不同的要求，并创设情境，规定时间，并让学生彩用游戏、竞赛等多种手段进行。

四、作业评析

选择较典型的作业收交。

从表达明确、大胆果断、生动流畅、有创造力、新颖独特等方面进行评析。

适时鼓励，少作横向比较。

五、小结

通过学习本课，使我们了解了手绘线条图像的功能和用途，知其是人类除语言、文字之外的“第三语言”，简便易行，用途十分广泛。

已能用手绘线条图像的形式对事物进行简练的描绘，为下一节课的学习及今后的学习、生活、工作打下了基础。

六、布置下节任务，师生问好，下课。

第二课时（第三课）

一、导入新课

回顾上节所学内容，教师提出几个生活中常见的物品，找几个同学到黑板上描绘，师生评议，教师概括总结，指出不足，并修改指正，说明手绘线条图像的表达虽简单自由，但也是有一定方法可循的。

引入新课。

二、教学活动：

●明知识法

1、特征的表达

师：

随手在黑板上画出一个暖水瓶，同时展示一个暖水瓶实物，同学生一起观察分析其结构，用几何分解的方法，概括其基本结构，说出组成要件，分析哪是必需有的，哪是可有可无的（如提系），

师：

说明，在对物像观察分析的基础上，找出能表现基本特征的形状，然后再去明确地表达。

随即板书表达步骤：

“观察——理解——表现”

２、动感的表达

师：

创设几个情境让学生去讨论。

如流水该如何表现？

静止的汽车和行弛的汽车应怎样用不同的方法表现？

生：

几个学生到黑板试画。

师：

带动学生一起评价分析。

师：

画“一杯热水”，说明表达的关键是强调“热”这一概念，但线条的形式可是多样的。

引导学生赏析教材中范作，明确这一问题。

师：

展示有关范作，边演示边总结：

在表现人的情绪、流水、闪电、光、雨、火等有动感的物象时，要使用有象征意义的线条，运用一些特定的技法去表现。

３、过程的表达

观赏教材中“尺蠖幼虫的爬行”示意图，并展示有关“过程表达的图片。

师：

说明动物的爬行、运动，机器的运转等都有一个周期性循环的过程。

路线图、过程图等都有其独特规律，可用指导线、箭头、排列等方法表现，只有认真观察、分析才能得到理想的效果。

４、内容的表达

回看上节教材中《小客厅布置图》等插图，再看本节《少年科技城》和“学生一天的生活”插图。

师：

讲述“内容”的表达，是用途最广泛的、综合性的手绘线条图像表达内容，绘制时应综合、全面考虑。

●热身练习

师：

创设情境或布罩练习题目，如描述、记录、说明等。

师：

巡视指导，遇到问题，及时指正解决。

三、学生作业

⑴、依据教材中“学习建议”，选其中一题，分组竞赛，每组选派一名代表到黑板上绘画。

⑵、创设情境，规定时间，充分发挥学生的想象力和表现能力。

⑶、出一个需多幅完成的题目，学生每组分配一幅内容，最后形成一套完整的组画。

四、作品展评、小结

各组选派代表作品参加展览，评出优劣，将大家联合完成的作品，按顺序在黑板上展出。

教师从学生不同潜质出发，对学生作业做形成性评价，一般不做横向比较。

教师指出，通过学习，基本了解了手绘线条图像的功能与用途，并掌握了一些表达的方法，学会了用简单的手绘线条图像与同学进行简单的交流，为以后的学习和生活打下了基础。

五、师生礼仪，下课。

生：

回答

生：

分析各自内容和作用。

生：

读教材第二段，讨论回答

学生观赏，进一步认识其重要性，加深学习兴趣。

学生彩用游戏、竞赛

了解了手绘线条图像的功能和用途，知其是人类除语言、文字之外的“第三语言”

生：

欣赏教材中的范作。

生：

几个学生到黑板试画

表现人的情绪、流水、闪电、光、雨、火等有动感

综合性的手绘线条图像表达内容

生：

作有针对性的练习，也可根据上述所讲，任意作“特征”、“动感”、“过程”、“内容”等某一专题的表达。

生每组分配一幅内容，最后形成一套完整的组画

引导学生观赏教材中和课件中的图例，初步认识手绘线条图像的普遍存在

教师出示生活中常见的产品安装说明图、使用说明图等实例，让学生观赏，进一步认识其重要性

教师可根据学习的程度提出不同的要求，并创设情境

用手绘线条图像的形式对事物进行简练的描绘

在对物像观察分析的基础上，找出能表现基本特征的形状，然后再去明确地表达。

要使用有象征意义的线条，运用一些特定的技法去表现。

创设情境，规定时间，充分发挥学生的想象力和表现能力。

教师从学生不同潜质出发，对学生作业做形成性评价

板书设计：

手绘线条图像

手绘线条的功能

手绘线条的作用

手绘线条的虚实

教学反思：

写出本课时你教学的成功之处、存在的问题、改进方法及你的教学困惑

学生通过本课了解了手绘线条的作用

能基本用线条表现简单的物象

在虚实上有所把握

课题

大家动手做条龙

主备课人

三

维

目

标

知识与技能

简单学习有关“龙”的人文知识，了解龙的造型特点、基本结构及设计方法，学会选择恰当的材料制作工艺龙。

过程与方法

以一个截圆锥体为基本设计制作元素，结合已学过的剪刻、粘贴等方法，进行插接、重复构成的练习，并将知识技能外延到不同的制作材料，创意并制作富有个性变化的中国龙的形象。

情感态度与价值观

情感性目标：

探究中华民族与龙的关系，引发学生对民族传统文化的关注与情感。

引导学生合作学习，提高学生创作兴趣，感受龙的精神，陶冶学生情操。

教学

重点

根据教材内容特点，研究龙的造型与结构特点，设计并制作工艺龙。

教学

难点

如何把构成知识应用到设计和制作中，使龙头和龙身的造型和结构有新的创意，并能体现整条龙的气势和精神面貌。

在合作学习中注意每位学生的共同参与。

解决

办法

团体合作，发挥学生的长处

教具学具准备

1） 教学课件、多媒体教学器材。

 2） 可拆装的龙造型一至两件。

 3） 多种制作材料。

教学

方法

引导

学习

方法

观察，探索，小组合作

教学过程

程序

教师活动

学生活动

个性修改

新课

1、组织教学:

师生问好！

 2、音乐导入：

播放乐曲《龙的传人》学生聆听欣赏。

（借用音乐导入，来烘托气氛突出主题导出课题，音乐使学生更易进入学习。

） 老师导入课程书写课题。

3、讲解龙的起源与图腾，利用图片课件演播介绍龙的演变和有关的活动以及一些艺术品。

 （通过讲解、图片提示、观看录像课件等手段给学生以生动鲜明的印象，激发爱国热情、民族自豪感和创做欲望） 

4、讲解具体内容与方法。

（课件同步展示） 

（1）讨论分析龙各部分名称及特征。

（2）材料的选择运用（除纸杯外可废旧物品利用如：

易拉罐、牙膏盒、药瓶、矿泉水瓶等；其它可替代材料如：

木棍、树枝、竹子、玉米秸秆等；自制材料：

用较硬的纸制成纸筒等。

）（材料的发现、选择和运用本身就是一个创新的过程，此过程培养了学生的观察力、想象力、实践能力和创造力。

） 

（3）基本制作方法的讲解，教师运用多媒体示范局部制作方法，讲解后也可选学生来实践

演示。

（不主张学生硬搬书中方法，鼓励创新,以不同形式表现龙。

） 

（4）强调制作要点：

龙身的起伏变化，龙头的造型装饰，整体的夸张变形、装饰点缀、龙的精神面貌的体现。

（配合音乐通过制作方法的引导使学生在制作过程中汲取知识和运用知识，且提高学生的学习兴趣、制作欲望，树立信心。

讲解中不断运用设疑、讨论分析、启发引导、自主探究等方法使课堂气氛活跃，使学生保持创作激情。

） 

5、分组竞赛、团结协作、完成作品（《龙的传人》为背景音乐播放） 

（1）教师鼓励集体制作和创作，学生以小组为单位动手制作龙。

（创建学生交流的环境，激发创新想法和思路。

） 

（2）启发学生在制作中体现民族艺术的特色。

（课件展示资料供学生参考）学生从中汲取养分丰富自己创作的作品。

（通过对民族艺术的学习和应用更好的加强学生的民族自豪感。

学生通过对历史文化的借鉴丰富和改造自己的作品、提高运用知识的能力。

） 

（3）教师提醒在分组制作当中应互相团结体现集体主义精神。

引入竞争，比制作速度、造型优美、制作质量、材料独特、创意新颖等。

学生们在制作过程中分工合作完成插接、装饰龙体的任务，锻炼协作能力。

（通过小组活动增强团结、增进集体主义精神，竞争使小组更有凝聚力，更能激发学生的创作欲。

） （4）教师巡回辅导，提醒学生注意事项：

 a、讨论声音要小，不影响其他小组。

b、使用工具注意自身安全，同时也勿损伤桌面。

c、要齐心协力、团结协作、争做第一，不要因意见分歧而争吵，导致作品完不成。

 d、材料方面尽量利用废旧物品，不奢侈浪费。

 e、制作时要爱护教室环境，不随意丢弃废物。

 6、展示评价：

鼓励学生以各种方式展示自己做的龙，教师组织讨论，评价各组的作品。

6、课后拓展：

对学习《大家动手做条龙》一课有何感想和认识，进行交流和探讨，并记录下来

听音乐

观看录像课件

选择和运用本身就是一个创新的过程，此过程培养了学生的观察力、想象力、实践能力和创造力。

造型装饰，整体的夸张变形、装饰点缀、龙的精神面貌的体现。

加强学生的民族自豪感。

，比制作速度、造型优美、制作质量、材料独特、创意新颖等。

分工合作完成插接、装饰龙体的任务，锻炼协作能力。

利用图片课件演播介绍龙的演变和有关的活动以及一些艺术品。

材料的选择运用（除纸杯外可废旧物品

师运用多媒体示范局部制作方法，讲解后也可选学生来实践

教师鼓励集体制作和创作，学生以小组为单位动手制作龙。

历史文化的借鉴丰富和改造自己的作品、提高运用知识的能力。

材料方面尽量利用废旧物品，不奢侈浪费。

 e、制作时要爱护教室环境，不随意丢弃废物。

鼓励学生以各种方式展示自己做的龙，教师组织讨论，评价各组的作品。

板书设计：

大家动手做条龙

制作材料

制作方法

小组合作

教学反思：

写出本课时你教学的成功之处、存在的问题、改进方法及你的教学困惑

通过本课学习学生对美术制作有了进一步兴趣

学生能够合作完成一幅作品

锻炼学生的动手能力

课题

生肖的联想

主备课人

三

维

目

标

知识与技能

了解设计艺术的多样性，掌握联想的技巧 

过程与方法

了解生肖造型的知识，利用生活用品进行联想和创作。

情感态度与价值观

感受生活与艺术的关系关，善于发现身边的那点情趣。

教学

重点

能够根据自己带来的材料进行生肖的联想

教学

难点

能够展示出材料本身的美感，而不是简单的拼凑 解决措施

解决

办法

对身边事物多观察

教具学具准备

教科书，油画棒，铅笔，素描纸

教学

方法

示范法、讨论实践法激发创作热情 

学习

方法

引导法，联想

教学过程

程序

教师活动

学生活动

个性修改

导入新课

上节课我们了解中国传统文化之一：

龙，并制作了龙的形象。

今天，我们再来了解下和龙有关的、还有另外11种动物也参与的传统文化,会是什么呢？

   师总结：

生肖作为祥瑞的象征，在民间广为流传，和唐诗、宋词、元曲等一样备受重视，对文学艺术创作具有重大的影响，有拍成电影，有谱写成歌曲的，今天我们也来创作件造型艺术品吧！

讲授新课：

出示课题《生肖的联想》 

1、联想是什么？

    提问：

假如我说：

冬天、高兴，我们会想到什么呢？

  师总结：

所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程，我们今天所说的联想着重指形象上的联想。

比如：

出示幻灯片  2、怎样进行生肖的联想？

（出示幻灯片）  

   ①抓住生肖的特征。

   生总结特征：

师根据学生回答：

用正方形画出特征（板画正方形的联想、出示幻灯片第7                 帧）    ②进行生肖联想的材料选择 

    师：

我们身边有哪些材料可以进行生肖联想？

     生回答：

    师分类：

水果蔬菜类、生活用品类、天然材料…… 出示幻灯片欣赏：

（学生观察思考，扩展思路）  

3、制作小技巧：

从形状、纹理、色彩观察进行拼接、刻画、添加（结合幻灯片点明技巧）  

4、教师示范：

三、课堂小练习：

    ①任选材料和方式，巧妙联想，大胆创意，设计一件以生肖为题材的作品              ②展示与评价：

以积极的评价为主  

五、课堂小结:

传统文化为艺术创作提供了营养，艺术创作又把我们的审美情趣带入到一个新的境界，这些都都离不开我们强大的想象力与创造力，未来的发展，是无数人无数种想象付出行动，创造出来的世界。

当然，通过今天的课例我们不难发现艺术源自生活，一件好的作品灵感更离不开我们对生活的关注和热爱。

六：

课后反思：

 生回答

学生思考老师提出的问题

用正方形画出特征

从形状、纹理、色彩观察进行拼接、刻画、添加

艺术创作

生肖作为祥瑞的象征，在民间广为流传，和唐诗、宋词、元曲等一样备受重视，对文学艺术创作具有重大的影响

事物想到另一事物的心理过程

抓住生肖的特征。

   生总结特征

传统文化为艺术创作提供了营养，艺术创作又把我们的审美情趣带入到一个新的境界

板书设计：

生肖的联想

联想是一种心理过程

制作小技巧

选材料和方式

教学反思：

写出本课时你教学的成功之处、存在的问题、改进方法及你的教学困惑

通过本课学生能联想出各种图案

开发了学生的想象思维

能按要求完成作品

课题

发现与创造

主备课人

三

维

目

标

知识与技能

培养学生善于发现、寻找，运用材料、设计制作的能力。

培养学生观察生活的能力和对材料美感的发现和创造能力。

过程与方法

在发现与创造过程中，体会设计应用为我们带来的方便与愉快。

情感态度与价值观

 增强学生的生活情趣，提升生活品位，培养正确的审美观念。

教学

重点

观察、发现材质的美感，运用艺术的手段和丰富的想象力对材料进行合理的利用，创造出具有实用价值和审美特征的新作品。

教学

难点

在教学活动中如何激发学生的想象力，调动学生的创造性，去巧妙地利用材料原有的形状，色彩，质感等因素创造新事物

解决

办法

学生加强对生活的观察

教具学具准备

小型日用品、小工艺品

教学

方法

示范引导，学生合作探究

学习

方法

观察，探索

教学过程

程序

教师活动

学生活动

个性修改

创设情景，导入新课

一、创设情景，导入新课。

1. 让学生将事先收集的各种材料带到课堂，看看谁收集得多，收集得好。

 2. 让学生观察、分析、想想自己准备的各种材料可以制作成何种艺术品？

 二、学生探究，教师引导。

1. 想一想，有什么意义？

这些材料的特性和生活中的用品有什么联系？

怎样设计？

设计出的生活用品如何能够增添生活情趣。

创作时尽可能不破坏材料原有的特征，注意用最简练的方法进行创作，重点是想法巧妙，与众不同，注意美观实用。

       2. 谈一谈，不同材料的形态、色彩、肌理给你哪些特殊的感受？

你将如何利用它进行艺术创作？

 三、示范演示 

手工演示设计步骤。

1.选择材料：

吕制可乐罐，工具：

剪刀。

2.构思：

根据材料考虑制作什么东西（桌子、凳子）。

3.进行创作：

用剪刀剪出桌子、凳子的外形，再进行装饰美化 四、学生创作 

本课教学所选择的内容在学生中容易开展。

首先是材料来源广泛，学生身边能够找的材料都可以利用，能使学生在动手中体验发现的乐趣，感受材料的魅力。

其次是材料类型丰富，自然物如植物——草、叶、杆、种子、瓜果等，石块——鹅卵石、岩石等，土——陶土、黏土，动物——羽毛、骨骼、贝壳等，人造物如纸——不同厚度与质感的色纸彩纸，各种纸制品、纸废料，布——不同纺织纹样与色彩的布料、线材，金属——小金属块、铁丝、金属箔，彩泥，橡皮泥，塑料片，塑料瓶，塑料盒，易于寻找。

第三，学生可以充分了解不同形状、颜色、肌理、质地的材料给人们带来的视觉、触觉感受，引发学生对生活的关注。

第四，在创作活动中可以增加学生动手动脑的乐趣，体验成功的快乐。

同时，自己动手制作学习、生活用品，又可以增添学生的生活情趣。

1. 根据自己寻找的材料，动手设计制作用于学习与生活的小型日用品，增添一份生活的情趣。

2. 根据材料的美感因素，设计制作装饰画，美化我们的学习生活环境。

3. 学生以小组为单位，讨论研究设计方案并交流，学生根据要求进行设计活动。

   五、课堂小结、拓展。

通过本课学习学生了解掌握创作的基本设计原理，形成设计意识。

学会选择材料、运用不同的材料大胆表现，创作较优秀的作品。

并学会评价自己和他人的作品。

能与同学探讨进一步解决设计的难点，从而让学生的思维变得清晰、灵活、独特。

培养了学生动手，动脑，自主研究，集体协作的学习能力。

培养了学生表达思维、交流的能力，使学生获得创作、欣赏、批评的能力。

从而达到学生的综合发展。

   作业设计 

   根据自己准备的现有材料，构思创作一件实用、美观的生活、学习用品。

教师巡视各组，师生共同讨论，帮助学生解决疑难问题。

 教学评价设计 

1.学生自评、互评、教师点评。

每个小组选出有代表性的优秀作品进行展示，让学生自己谈谈作品的成功之处，不足之处，教师加以引导点评。

 2. 能否发现材料的形状、色彩、肌理等美感。

3. 能否恰到好处地发现、利用材料特征制作生活用品和装饰物。

 4. 对材料的利用是否巧妙，富有创意。

 5. 制作的用品是否美观、实用。

课题 第六课 大自然的色彩  课 型 设计.应用  课 时 1  教 学 目 标   知识与技能 了解光与色的关系感知色调。

  过程与方法 引导、指导。

   情感、态度与价值观 培养学生对大自然美丽色彩现象的主动感觉和热爱美好生活的美好情感。

   教学重点 帮助学生认知感受并运用简单的色彩手段表达自然界的色彩关系。

  教学难点 使学生比较准确的把真是景物或事物概括为简单的色彩关系。

  教具准备 图像素材、网络教室 教学环节  教    学    内   容           教    学    过    程    一、情景导入  课件演示      “日出江花红胜火春来江水绿如蓝。

” ——白居易 《忆江南》  “停车坐爱枫林晚霜叶红于二月花。

” ——杜牧  《山行》 这几首诗我们很熟悉诗中美景令人神往那么自然界中真的有这样的美景么     二、创作 体验 课件演示一组图片  日月轮回四季交替大自然的色彩千变万化、魅力无穷。

 让我们来分析图中出现的几种主要色彩  近、中景秋天树叶的       夹杂着一些        的矮小树木。

远处清澈 的湖水呈现出深浅不同的   湖边有   的塔松。

再远处依稀可见的                的远景共同构成一派绚丽多彩的秋色。

   提问大家感受到这些丰富和美丽的色彩了吗平时你们注意过身边的景色变化和色彩现象吗  看看上面两幅例图有什么明显的不同  这些美丽的

色彩是怎样形成的在黑夜里没有光线的情况下这些色彩还有吗  色彩产生的原理      光是由不同波长的七种色光合成的就是我们熟知的红、橙、黄、绿、青、蓝、紫色光光线照射到物质上因为物质有吸收和反射不同波长的光线的性质所以会呈现不同的色彩。

    练一练         自选工具简单画出荷花的色彩关系。

 主要有大面积的绿色和粉色但绿色右上角深一些莲蓬稍发黄下面的花蕊是土黄色的。

花瓣尖上粉色稍重下方浅色调是指色彩运用的总体倾向。

如红色调的晚霞、土黄色调的高原风景等。

       “调子”原是音乐艺术中的一个术语用来表现一首音乐作品的“音高”是支配乐曲的音调标准如D大调、C大调等。

       绘画借用这个名词是因为它很方便可以准确地表示一幅作品的画面综合观感效果色彩、明暗等诸多因素造成的综合效果如冷调、蓝灰调、金黄色调等。

    色调常见于生活中且常用于设计和绘画中。

    分析教材右页的四幅作品通过对作品的欣赏进一步深化对色调的理解。

    三、课堂练习  在书中选择自己喜欢的图片或作品任选工具材料简单画画色彩关系。

     用简短评述的形式来描写自己画出的色彩作业或写出对自然界美好色彩现象的感觉和印象或是评价一幅绘画、一幅摄影作品。

    3、展示作品  鼓励同学介绍自己的作品,分组或全班欣赏作品.  总结自己的制作方法。

  自己评价后师生共评。

  三、小结  是否与自己的梦想拉近了距离  板 书 设 计      大自然的色彩 “日出江花红胜火春来江水绿如蓝。

”——白居易 《忆江南》 “停车坐爱枫林晚霜叶红于二月花。

”——杜牧  《山行》  色彩产生的原理  

学生观察、分析、想想自己准备的各种材料可以制作成何种艺术品