专题范文听课笔记范本20篇.docx
《专题范文听课笔记范本20篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《专题范文听课笔记范本20篇.docx（20页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
专题范文听课笔记范本20篇
[专题范文]听课笔记（范本20篇）
听课笔记
听课笔记
（一）：
授课教师：
xx
年级（班）：
一
（1）班
课时：
1
科目：
数学
课题：
《人民币的认识》
听课记录
（一）创设情境，引入新课。
播放儿童歌曲《一分钱》，让学生说说歌曲的资料。
师：
明白什么是人民币吗？
你见过什么样的人民币？
引入新课，板书：
人民币
（二）探究新知：
认识人民币：
出示例1主题图片
⑴看一看，说一说，你都认识那些币值的人民币？
⑵认一认，辨一辨，说一说这些人民币的特征：
出示真币
⑶师小结；全面认识人民币。
⑴认一认，辨一辨模拟人民。
⑵指名汇报：
介绍所认识的人民币
（三）兑换游戏：
师出示物品及标价：
橡皮：
一角尺子：
一元
问：
买这两样文具能够怎样付钱呢？
2.同桌讨论、交流
3.汇报：
4.师小结，板书：
1角=10分
1元=10角
（四）实践活动
（五）巩固拓展
这节课我们认识了什么？
你有什么收获呢？
1、从歌曲《一分钱》导入，缩短了学生与学习资料之间的距离，激发了学生的学习兴趣。
2、透过小组合作学习，互相交流，让学生用心参与学习过程，在学习过程中培养他们的表达潜力、注意力和观察力。
3、透过模拟生活情景，让学生在实践中进一步认识和学会使用人民币。
4、教学有特色。
听课笔记
（二）：
授课教师：
xxx
年级（班）：
一
（2）班
课时：
1
科目：
数学
课题：
《认识整时》
听课记录
一、情境导入。
师：
这天老师带来了一位新朋友，你们想认识他吗？
你们猜猜他是谁？
对他就是鼎鼎大名的孙悟空，孙悟空小时候淘气顽皮，上学总是迟到，每一天早上，别人都去上学了，他还躺在床上呼呼大睡，于是师傅送给他一份礼物，大家猜一猜，师傅买了什么东西给悟空？
生：
闹钟。
师：
孩子们真聪明，孙悟空高兴极了，但是他不会看时间，他想请同学们和他一齐认识钟表，你们愿意吗？
师：
这天这节课我们就一齐来认识整时。
板书：
《认识整时》
二、探究新课
1、认识钟面
2、认识整时。
①、出示第64页主题图。
②、出示8时、3时、6时，学生认读。
③、教学整时的两种写法。
④、小结整时的读法。
三、课堂活动
1、拨钟练习
①师拨钟，小组抢答。
②学生挑战拨钟。
2、出示“小明的一天”
学生独立填上这些时刻。
四、全课小结
透过这节课的学习，你学会了什么？
、
孩子们，时间是宝贵的，老师期望同学们都能做时间的小主人，好好学习，长大成为一个有用的人。
1、利用学生十分喜爱的动画人物出现导入课堂，能一下子提高了学生的学习兴趣。
2、教学中注意对学生渗透“珍惜时间、爱惜时间”的思想品德的教育，。
3、师结合学生的学习特点，设计了游戏环节，让学生主动参与到学习当中来。
4、教学环节衔接不好，教师对使用不熟练。
教学中出现了必须的失误，今后还将有待提高。
听课笔记（三）：
授课教师：
xxx
年级（班）：
六
（2）班
课时：
1
科目：
数学
课题：
《圆的周长》
听课记录
一、复习旧知，导入新课
（1）认识圆的周长。
（2）揭示课题。
二、引导探索，展开新课
测量圆的周长
1.把圆放在直尺边上滚动一周，用滚动的方法测量出圆的周长，则师生合作演示量教具圆的周长。
2.用绳子在圆上绕一周，再测出绳子的长短，得到这个圆的周长。
3.教师甩动绳系小球，构成一个圆。
4.小结。
探讨圆的周长与直径的关系
1.圆的周长与什么有关。
启发思考
正方形的周长与它的边长有关。
猜一猜，圆的周长与它的什么有关
出示三个大小不同的圆:
组织学生观察比较，得出结论:
圆的周长与它的直径有关。
2.探索圆的周长与直径有什么关系。
3.认识圆周率。
揭示圆周率的概念。
指导阅读第63页方框中的文字，了解让中国人引以为自豪的历史。
4.推导圆的周长计算公式。
三、初步运用，巩固新知
1.完成第65页第1的第1题。
2.完成第64页下面的“做一做”。
5.看书质疑。
四、照应启思，总结新课
1、让学生动手操作去验证，去理解、探究出好的方法。
2、老师很好地引导学生自主地去探究新知识，更能启发学生的思维。
3、在教学的过程中，老师把德育教育和数学知识联系起来，值得我学习。
4、把所学知识和现实生活联系起来，并运用于生活之中，使学生更加对学习有兴趣。
听课笔记（四）：
授课教师：
xxx
年级（班）：
四
（2）班
课时：
1
科目：
数学
课题：
《角的分类》
听课记录
一、复习导入
让学生画两个大小不同的角。
教师展示部分学生作品。
教师用出示不同大小的角，导入课题。
二、学习新课
（1）学生尝试给角分类
（2）认识锐角、钝角、平角、周角
学生自学课本；并交流自学收获。
教师边用活动角演示边讲解周角的好处。
（3）说说生活中哪些地方有锐角、钝角、平角、周角？
（4）画锐角、直角、钝角、平角、周角
（5）体验
A.提问：
三角尺上各有什么角？
用一副三角尺能拼出什么角？
B.折角
c.自由活动：
谁能用身体动作表示锐角、直角、钝角或平角？
（6）认识直角、平角、周角之间的关系
三、巩固练习（略）
4.小结
这节课，我们学习什么知识？
角分为哪几类？
怎样的角是锐角、直角、钝角、平角、周角？
你对自己这节课的表现满意吗
1、复习巩固学生学过的知识，为新课做好铺垫。
2、教学上利用尝试教学法组织教学，使学生能用心主动地动手实践、自主探索新知识。
3、练习的设计有梯度，能够考查出学生对新知识掌握的状况。
听课笔记（五）：
授课教师：
xxx
年级（班）：
四
（1）班
课时：
1
科目：
数学
课题：
《角的度量》
听课记录
一、创设运动会情境，谈话导入。
二、用正方形创造测角工具，初步把握量角要点。
1、寻找工具测量直角。
（1）出示棍与地面成直角图片
（2）指名指一指图中角的顶点在哪？
边在哪？
（3）指名度量，并说一说过程？
三、优化量角工具，认识量角器，初步感受量角方法。
1、细分量角工具。
2、认识1度角。
指导写法，说一说小圆圈写在哪了？
（预设：
右上方）
（演示：
180个1度角）
3、认识几度角，理解量角的含义。
（找到90度角的位置，说一说从哪到哪是90度。
4、认识内外刻度线。
给量角工具标上刻度，产生简化标数的需要。
（3）美化量角工具，演示长方形量角工具转成半圆量角工具的过程。
（4）量两个开口方向不同的角，使学生产生再标一圈刻度的需求。
（5）完整介绍量角器
四、练习量角，进一步明确量角的方法要点。
1、量两个角的度数，教师巡视。
2、展示错例，明确方法。
3、总结量角方法。
五、全课总结。
1、教师的教态自然大方。
2、有效地引导学生动手操作，是有效的学习方式之一。
3、透过观察量角器及的演示，更好地帮忙学生直观、形象的理解新知识。
4、的使用还不熟，现代教育技术还有待提高
听课笔记（六）：
授课教师：
xxx
年级（班）：
三
（1）
课时：
第二课时
科目：
语文
课题：
北大荒的秋天
听课记录
一、设置情景，导入
1、板书“秋天，”读词，谈话引入氛围。
2、板书“北大荒”，读词，简介北大荒，设疑，那里的秋天又是怎样的景象呢？
3、齐读课题，出示北大荒秋景图，学生欣赏。
二、学习课文
1、自读课文，提出读书要求。
2、出示生字词，识读。
3、再读课文，问：
课文从哪几个方面介绍北大荒的秋天？
小组交流讨论。
4、生自读描述天空一段，勾画出描述流云色彩的词，汇报。
出示流云图，认识书中描述的色彩，并模仿说几个，指导朗读。
5、出示小河，让学生在欣赏中感悟理解小河之美，指导朗读。
6、自学描述原野一段，找出描述的景物，并画出是围绕哪句话来写的。
指名回答原野的特点是什么？
指导朗读。
学生练习模仿原野一段，围绕中心写几句话。
三、教师总结，全班齐读第二自然段。
板书：
北大荒的秋天
天空一碧如洗
小河清澈见底美
原野热闹非凡
1、教师谈话设疑激趣，利用展示北大荒秋景，更好地激发了学生学习的兴趣。
2、教师很好的利用了图画，让学生直观的认知理解，比讲解更有效。
3、能在教学中引导学生的自主学习，掌握方法。
练习仿写，锻炼了学生的学以致用。
4、教师在教学本课时，能很好的利用，让学生在理解和感悟上变得直观而形象，
5、教学中注意指导学生的朗读，以读贯穿整堂课，贴合课标理念。
听课笔记（七）：
授课教师：
xxx
年级（班）：
一
（1）班
课时：
1
科目：
音乐
课题：
《国旗国旗真秀丽》
听课记录
一、导入新课
运用听唱法，学唱和掌握重、难点乐句，导入新课。
⌒⌒
6536∣5－∣523∣1－‖
飞上蓝天亲亲您。
二、新课教学
1、谈话引题
2、播放《国旗国旗真秀丽》的范唱，第
一遍听赏歌曲。
3、听赏完后讨论老师听赏前提出的问题：
4、随歌曲做律动。
5、”看国旗”，猜歌名，出示课题。
6、了解国旗相关知识。
7、识字拼句，学习歌词，第三遍听赏歌曲。
8、分小组完成四个乐句的学唱、歌表演及歌曲情感的处理。
9、对歌，检查学生歌曲掌握状况。
（第二遍学唱歌曲。
）
10、接龙游戏，检查学生歌曲掌握状况。
三、深入拓展
拓展
（一）：
音像结合，在听赏中进一步感受歌曲的丰富情感和思想内涵。
从内心产生对国旗的赞美和喜爱之情，思想得到升华。
拓展
（二）：
”画国旗”，播放《国旗国旗真秀丽》的伴唱音乐。
四、小结
1、小鸟和小红旗都是小朋友熟悉和喜欢的。
学生的注意力很快地吸引到新课的学习中去。
2、从模仿入手，让学生能轻轻地唱出”亲亲您”，尝试着模仿老师有感情地表现歌曲。
3、教学中能很好地渗透爱国主义教育。
听课笔记（八）：
授课教师：
xx
年级（班）：
五
（2）班
课时：
1
科目：
数学
课题：
《分数的好处》
听课记录
一、单位“1”的好处
板书数字1。
让学生拿出学具袋，倒出其中的学具，分一分、说一说，哪些能用单位“1”表示？
师：
以前我们学过分数的初步认识，这天我们继续研究分数，研究“分数的好处”。
二、研究分数单位
师：
你们想研究别的分数吗？
教师出示1/
师让学生拿出12根火柴棒，分一分、说一说，有多少种不同方法来表示1/。
学生操作，小组讨论、交流，教师巡视，引导学生用不同的方式表示。
学生汇报，教师板书1/2→6根、1/3→4根、1/4→3根、1/6→2根、1/12→1根。
师：
你又发现了什么？
三、深入研究分数的好处
教师出示
一个圆柱体积是27立方分米，与它等底等高的圆锥体积是多少立方分米
一个圆锥体积是150立方厘米，与它等底等高的圆柱体积是多少立方厘米
（四）、运用公式，拓展训练
1．教学“试一试”。
学生独立计算，指名报答案，共同评议。
2．做“练一练”第1题。
（1）指定2人板演，其余学生做在练习本上。
群众订正。
3．决定
（1）圆锥体积是圆柱体积的1/3。
（）
（2）圆柱体积必须比圆锥体积大。
（）
（3）圆锥的底面积是3平方厘米，高是2厘米，体积是2立方厘米。
（）
4．做“练一练”第2题。
提问：
①谁能说一说做第2题的思路？
②计算圆锥体积时要个性注意什么？
5．完成练习八第2题。
（1）学生尝试做题。
交流解答方法。
（2）提问：
这道题为什么用“12÷3”能够直接得到答案？
（3）做实验加深理解。
6．考考你
一根圆柱形木料，底面半径是6厘米，高12厘米。
要削成一个最大的圆锥形，削去的木料体积是多少？
7．此刻你能回答本课开始时那个问题了吗？
（五）、课堂总结
提问：
这节课你学会了哪些知识？
圆锥的体积怎样计算？
为什么？
这节课你还有什么收获与心得？
听课笔记（十八）：
小学数学《商不变规律》听课记录
同样的一节＂商不变规律＂课，使我有了不同的反思、不同的体验……
第一次行动（教学）
……
1、创设情景
师：
同学们看过《西游记》吗？
里面的资料精彩吗？
这天老师给大家讲个孙悟空分桃子的故事。
孙悟空西天取经回来后，就迫不及待的来到花果山看它的孩儿们，它给孩儿们带来礼物——桃子，分桃子时，它想和孩儿们玩一玩，孙悟空说：
＂把8个桃平均分给2只猴子吧！
＂下面的孩儿们连连摇头：
＂太少了！
太少了！
＂孙悟空就说：
＂那好吧，把80个桃子平均分给20只猴子，怎样样？
。
＂小猴们得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：
‘大王，再多给点行不行阿？
’孙悟空一拍胸脯，显示出慷慨大度的样貌：
＂那就把800个桃子平均分给200只猴子，你们总该满意了吧？
小猴子们笑了，孙悟空也笑了。
师：
同学们谁的笑是聪明的一笑，为什么？
生1：
猴王的笑是聪明的一笑。
桃子的总数与猴子的总只数变了，但每只小猴子每次分到桃子的个数没有变。
生2：
猴王的笑是聪明的一笑。
因为猴王把小猴子给骗了，每只小猴子还是分的4个桃子。
……
2、探索规律
师：
你能列出算式吗？
师随机板书：
8÷2=4
80÷20=4
800÷200=4
师：
请同学们仔细观察这3个算式，看看你发现了什么？
在小组里说一说。
学生开始小组活动。
生1：
依次扩大10倍，商还是4；
师：
你是怎样观察的？
……
（接下来的汇报中有不少学生汇报并没有按照我备课的思路去回答，整个安排全部打乱，耽误了许多时间，在汇报中有的学生还发生了错误。
）
反思
按照我的备课思路，自认为这一环节的教学就应很顺畅，学生就应能够顺利完成此环节教学的，怎样在实际的教学过程中会这样呢？
在反思与本组教师的评课过程中我逐步认识到：
自己的安排看似合理，其实没有认真思考到学生已有的经验水平，没有站在学生的立场思考，没有做到与学生生活世界的沟通。
由于自己提出的问题过大，导致在此处的教学浪费了很多的时间。
在课堂上我虽然蹲下来＂扶学生，学生还是＂够不着＂。
看来我的认识与学生在某些方面的差距是很大的。
改善策略
不要着急让学生解决这一问题，给他们一根＂拐杖＂，要结合学生的年龄特点和认知水平，抛出的问题适当并及时地引导、点拨。
因为这是一堂走出校外的观摩课，所以我根据本组教师的意见，结合自己的反思，在经过用心和独立的思考后，我对第一次的行动计划再次进行了改善，进行了第二次教学。
第二次行动（教学）
在讲了孙悟空分桃子的故事后，提问：
师：
同学们谁的笑是聪明的一笑，为什么？
生1：
猴王的笑是聪明的一笑。
桃子的总数与猴子的总只数变了，但每只小猴子每次分到桃子的个数没有变。
生2：
猴王的笑是聪明的一笑。
因为猴王把小猴子给骗了，每只小猴子还是分的4个桃子。
师：
你是从哪儿看出的？
※引导学生列出算式：
①8÷2=4
②80÷20=4
③800÷200=4
※引导学生进行有序地观察并探索出规律：
二式和一式比较，被除数和除数都扩大了10倍，商不变；三式和二式比比较，被除数和除数都扩大了10倍，商不变；三式和一式比较，被除数和除数都扩大了100倍，从上往下看，被除数和除数同时扩大相同的倍数，商不变。
※询问学生：
还有什么发现？
（从下往上看，又有什么规律呢？
）此环节让学生在小组交流完成。
整节课的反思
接下来的教学，我与孩子们之间相处得十分融洽。
学生经历了分析——综合——抽象概括的过程，这样不仅仅有利于学生认识规律，还有利于培养学生初步的逻辑思维潜力，以及学习数学的方法。
在学习的过程中，我关注了学生主体性的发挥，让学生自主探究、合作学习，使每一个孩子都能做一个新知识的发现者、研究者、探索者。
在这连续两次的教学中，使我的教学品质得到了整体提升。
在以后的教学实践中，我会帮忙学生发现、组织和管理知识，引导他们，而不是＂制造＂他们；要学生以自己真实的感受去体验、理解；要让更多的学生尝试成功的喜悦，让学生自始自终参与到知识构成的全过程。
此刻，我深深地感到：
课程改革，没有休止符；课程改革，永久是此刻进行时。
听课笔记（十九）：
这天上午听了两节课。
一节是小学二
（1）班的数学公开课，另一节是八（3）班的数学家常课。
发现小学的数学课也很有意思。
课堂上小朋友们大都能很用心主动地配合老师。
这天的课题“简单的排列组合”中的问题都不算难，活动设计也比较搞笑味，同学们都能用心参与到教学（活动）中。
印象最深刻的有两处，一是课前“热身”活动——让学生们快背乘法口诀，一男一女两位小学生先后站起来叽里咕噜那一通让人听不清的”背”，嘴皮子那个利索！
再一就是下课前没能最后完成的“抽奖”——抽奖盒里四个球，抽两个有多少种不同组合？
——下课铃响下课了，虽然并没有奖品，但讲台前却还是立马排起一队还想从陈老师手中“抽奖”的同学。
小学生，真的挺好玩的。
有点感悟，就是不管什么年级的数学课，有教具，有活动，怎样玩都会有些意思的！
初中生虽然不那么好“骗”了，但还是应努力想办法让数学课好玩些！
八（3）班的数学课是第三节，资料正好和第二节在八
（2）班所学习的课题一样，是“从分数到分式”。
下午第一节八
（1）班也是学这一课。
因为月考数学成绩不太理想，有同学提出还是期望听老师讲课。
与王老师商量，新一章的新课都先选取“讲授”试试。
但其实不管是谁讲课，班上总是会有不听（不学）的学生。
上午的（3）班有，
（2）班也总有开小差的，而下午
（1）班不听的好象更多。
没有找到太好的办法去改变，一向感到很无奈。
王老师这天的课其实也有别于传统好处的“讲授”。
较长时间的一道因式分解复习练习后，带领同学们阅读课文引例引入新课，然后给了约十分钟让全班自学。
我想这对于不会、不愿或不能预习的学生来说是比较重要的引领。
在学生自学时间，让小组同学到黑板上写出要点问题（学习目标），老师自己则选抄了一些练习题准备讲练。
这一点做得也很好，八
（1）班以后也要学习、应用这个做法：
以问题为导向，明确告诉学生本节课的学习任务和重点，后面的讲析都依照问题进行，解决问题的过程也就是学习新课的过程。
其实第一节课八
（2）班的教学也是以问题为主：
小组学生课前写出要点问题，课上小组代表讲析问题，然后由学生口答练习题。
之后我这老师再走上讲台，补充提问、讲析重难点。
听课真有不少启发和帮忙：
相比王老师在（3）班的教学，虽然我们
（2）班多做了口答练习，多完成了课本后面习题里的三大题，但听课的时候发现有的地方确实还是能够更好些，有些题、有些细节没有能注意到。
而下午在八
（1）班应用进行教学，一路讲下来，也有和王老师一样”累“的感觉。
而且用上课，很容易被幻灯片所左右，这样老师讲学生听，能坚持听讲和用心思考的学生还好，对于那些注意力难集中和基本不学（听不懂？
）的学生，真的就是在做无用功。
以后的课还是要坚持给出“学习目标（要点问题）”让全班自学，然后请同学讲析“要点问题”，之后一齐完成例题和练习，最后小结反思收获。
八
（1）每一天新课作业就用练习本做课本上对应的习题（相对简单而少量的即学即用），也许这样“减负”之后，反而让班上同学有复习新知和提前预习新课的时间和精力……
听课笔记（二十）：
“圆柱的表面积”听课笔记
课前先学——
课前，教师让学生在家做三件事：
自己动手制作一个圆柱；写出制作的步骤；制作过程中有什么发现？
课上对话——
师：
谁来说说你是怎样做圆柱的？
（听到老师这个提问，我在想教学从学生经历的实践体验入手，值得肯定）
生：
我准备了三张纸、圆规和剪刀，……（这么自信的表达，必须很多有价值的资料，倾听，延伸，提炼，概括，问题一样得到解决。
这课有听头）
师：
你直接说出步骤。
（这么无情地打断学生的讲话，有些失望）
生：
我先准备纸，然后就卷成圆筒，再剪两个底面，就做出来了。
（这是个应变潜力很强的学生，老师要什么，他就能给什么。
其间省略太多东西了）
师：
好的。
（那里的“好的”起着语言过渡的作用，然而，学生操作经历的概括，是否有助于理解圆柱的侧面和底面之间的关系，教师并没有关注）
师：
侧面的长和底面的周长有什么关系？
（看得出教师最急于提的是这个问题，也难怪，这个一个所有教案中都会出现的问题）
生:
相等。
师：
是这样吗？
请你把它剪下来。
（“剪下来”的行为怎样不是学生为了说明问题的主动行为，而是教师为了板书和讲解发出的指令）
（学生刚拿出剪刀，老师就一把接了过来，把学生精心制作的圆柱剪开，贴在黑板上。
有些学生小声说道：
“真可惜。
”）
师：
同学们，你们看，（这是老师讲解前常说的一句话）这个圆柱的侧面展开是一个长方形，长方形的长等于圆柱底面的周长，长方形的宽等于这个圆柱体的高。
（迫不及待地告诉，自我中心意识强）圆柱的表面积你们会算了吗？
（一句口头禅式的提问，不用想都会明白学生会怎样回答）
生齐答：
会了。
（真的会了？
还是应付老师的齐答）
如此“快节奏，高效率”的教学，看起来过程顺利，但是教师主导的课堂，能否实现教学目标，不得而知。
再读文本——
拿起教师的教学用书，我们读到了，本节课的教学还应实现这样的教学目标：
1.让学生探索研究长方形的长和宽与圆柱的关系，发现长方形的长等于圆柱的底面周长、长方形的宽等于圆柱的高；
2.在如何计算侧面积的推理过程中，锻炼形象思维和抽象思维，培养空间观念；
3.指导并训练学生规划解决问题的步骤，构成解决问题的思路。
对话学生——
课后，找到那位说制作步骤的学生，和他有了这样的对话：
师：
此刻愿意跟我们说说圆柱的制作过程吗？
生：
老师根本没有让我把话讲完，其实为了这天的发言，我昨晚就准备了。
制作圆柱其实并不容易，个性是制作规定底面和高的圆柱。
我和同学们，基本都是先用一张长方形的纸做出圆柱的侧面，然后再用这个圆筒画出两个圆，作为圆柱的底面。
这样制作看起来任务是完成了，但算圆柱的侧面积和底面积都不太方便。
如果要是让我再制作一个，我会先量出长方形的长和宽，如果用宽作为高，这个长就要用两次，一次是用来求侧面积，一次用来算底面积，因为我发现长方形的长就是圆柱底面的周长。
师：
你的发现，全班学生都会发现吗？
生：
我相信我们班上有不少同学并没有很好的理解。
师：
那怎样办？
生：
老师不是在黑板上讲了吗？
没理解的就背公式呗。
生：
老师，我们在课前还讨论过这样的问题，就是为什么全班学生做出的圆柱都是瘦瘦高高的，身材都那么好。
其实很多人做圆柱时，都是用长方形的长作高，宽的长度才是底面的周长，我并不赞成老师说：
圆柱体侧面展开是一个
升级会员 