六年级第一学期数学教学工作总结.doc

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六年级第一学期数学教学工作总结

　　时间过的真快，转眼间，一学期的教育教学工作有接近了尾声。

本学期，我任||六年级的数学教学工作，这学期来，我认真执行学校教育教学工作计划，转变||思想，积极探索。

为了克服不足，总结经验，为使今后的工作取得更大的进步，||使今后的工作更上一层楼，现对本学期教学工作作出如下总结：

一、认真备课。

为了使教学更加有序，每一课都做到“有备而来”，每堂课都||在课前做好充分的准备，认真备课，备课时，不但备学生，而且备教||材、备教法。

根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学||方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，||认真写好教案。

课后及时对该课作出总结，写好教后感，教学||反思，写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或||困惑，及时进行教学经验的积累和教训的吸取，以便今后改进课堂教学和提高||教学水平。

二、注重课堂教学。

我注重认真上好每一节课。

本||学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习||环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分||发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发||展的过程。

上课时注重学生主动性的发挥,发散学生||的思维,增强上课技能,提高教学教学质量。

在课堂上||特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,充分体||现学生学得容易,学得轻松,觉得愉快,注意精神,培养学生多动口动手动脑||的能力。

注重综合能力的培养,有意识的培养学生的思维的严谨||性及逻辑性,在教学中提高学生的思维素质.保证每一节课的质量||.

三做好课后辅导工作。

学生学习能力各有不同，在课后，为不同层次的学||生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊||端，同时加大了后进生的辅导力度。

后进生通常有些是基础差，存||在很多知识断层，这些都要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整||，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

四、认真批改作业。

布置作业力求有针对性，有层次性。

有布置就要有检查，因此我及时对学||生的作业批改，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作||业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教||学方法，做到有的放矢。

还有一些是因为一直以来学习习惯差，加上家长由于工作等各种原||因对孩子缺少必要的监督和指导使孩子长期以来自由||懒散惯了，形成了不良的习惯。

作业写的非常马虎，更严重的是经||常少写、不写作业。

对于这部分学生不放弃进行个别教育，及时督促。

五、树立良好的学风

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原||则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。

||随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、||毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。

我提供的观察对象，注意形象||逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进||行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。

在观察||过程中指导。

我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重||点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理||解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷||雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的||，有的孩子说：

乌云像大海的波浪。

有的孩子说“乌云||跑得飞快。

”我加以肯定说“这是乌云滚滚。

||”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。

”接||着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：

“这就是雷声隆隆||。

”一会儿下起了大雨，我问：

“雨下得怎样?

”幼儿说大||极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“||倾盆大雨”这个词。

雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首||儿歌：

“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，||太阳公公咪咪笑。

”这样抓住特征见景生情，幼儿||不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应||用。

我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联||系起来，在发展想象力中发展语言。

如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬||的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。

通过联||想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。

有为数不少的学||生，因为怕老师批评，学习上存在的问题不敢问老师，作业也因为怕不对而找别||人的来抄，这样就严重影响了成绩的提高。

对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种认真、求||实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。

这样学生在学习中有难题知道来问老师了。

后进生基||础太差，考试成绩都很差，有些同学是经常不及格。

我找差生了解原因，提出批评||以后再加以鼓励，并为他们定下学习目标，时时督促和帮助他们。

一些学生基础太差，抱着||破罐子破摔的态度，或过分自卑，考试怯场等，我就帮助||他们找出适合自己的学习方法，分析原因，鼓励他们不要害怕失败，||要给自己信心，并且要在平时多问几个为什么。

同时，一有进步，即使很小，我也及||时地表扬他们。

经过一个学期，绝大部分的同学都有进步，但是||还有反复，我就不断地进行教育和疏导，要允许学生在行为上有反复。

“师”之概念，||大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅”更早则意指春秋时国君||的老师。

《说文解字》中有注曰：

“师教人以道者之称也”。

“||师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。

||“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。

“老||”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

“老”“师”连用最初见于||《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆||可适用。

只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“||教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达||的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身||上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。

今天看来，“教师”的必要条件||不光是拥有知识，更重于传播知识。

一份耕耘，一份||收获。

在校领导的指导和教师们的帮助下，本学期在教学方面取得了一些成绩||，但也清醒地认识到工作中存在的不足之处。

总体而言，这学||期我爱岗敬业、尽职尽责完成各项工作，积极参加教学教研活动||，对于“得”我会把它当作自己的财富，对于“失”会在今后的教学中努||力去改善。

教学工作苦乐相伴，我将一如既往地勤||勉，务实地工作，我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，||再接再厉，力争把教学工作做得更好。

单靠“死”记还不行,还得“活”||用,姑且称之为“先死后活”吧。

让学生把一周看到或||听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,||篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期||检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。

这||样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学||生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。

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