实验小学“古诗新唱”校本课程开发实施方案.docx

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实验小学“古诗新唱”校本课程开发实施方案

1、开发背景

　　中华古诗词博大精深，语言精练、意境优美，是一颗璀璨瑰丽的明珠，更是不可多得的歌词资料。

　自2017年起，学校开始进行“中华经典诵读”活动。

给学生带来了

无尽的乐趣，也让校园充满了浓浓的书香气息。

在校园环境建设上，利用文化橱窗，让“四书五经”“论语”等一系列经典以图文并茂的形式

呈现于广大师生面前。

在此基础上，我们开始着手开发《古诗新唱》校本课程，让学生“唱着歌儿学古诗”。

2、开发目的

　　本课程旨在通过广泛收集专家们谱写的古诗词歌曲和积极引导

学生为古诗词谱曲的创作活动，逐渐开发形成一套适合我校一至五年级学生使用的“古诗新唱”作品集。

与语文课程中的古诗教学同步，

与节日节气相结合。

在古诗新唱校本课程的实践过程中，注重发展

学生的审美能力、表现能力以及创造能力，提高学生音乐水平，为我校的“书香校园”增光添彩。

三、实施策略

　　1.“古诗新唱“校本课程的开发

　　校本课程内容的选编，直接影响着课题是否成功。

所以，教材

的选编一定要与学生的年龄特点、兴趣爱好相投。

同时，又要和语

文课程中的古诗教学同步，还要与当时的季节、节日相关联，不但要让学生感兴趣，还要难易适度。

（1）广泛搜集古诗歌曲

　　我们根据选材的要求，收集了许多古诗歌曲，还有相关网站。

校园广播利用课间循环播放古诗新唱歌曲，下课铃声也是古诗朗诵，让学生在潜移默化中学习知识，提高素养。

（2）编写古诗新唱教材

　　经过多次筛选与修改教材，现在主要以阎勇老师编写的《古诗

160》以及谷建芬老师编写的《新学堂歌》为主，再补充一些学生

原创作品及教师改编内容。

当然，我们的教材也在不断的探索中改进、成熟。

　　（3）课程设置

　　为了使“古诗新唱”校本课程能有计划、系统地开展，在校领导

的安排下，一至六年级各一个课时古诗新唱课。

为了保证质量，我

们学期初就制订教学计划，再通过演出等活动不断丰富和完善校本课程。

　　2.“古诗新唱”教学模式的探索

　　音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一。

所

以，音乐课对学生来说是最快乐、最轻松的。

为了让学生在学唱古

诗的同时，又不失去对音乐课的兴趣，这就要求教师要不断地改进教学方式方法，使学生真正爱上“古诗新唱”课。

经过不断地探索与研究，我们探索出了“古诗新唱”的教学模式。

（1）唱诗课

　　唱诗课是“古诗新唱”课最基本的教学模式之一。

唱诗课如同音

乐课中的歌曲教学，主要采用适合低年级学生的歌舞表演形式（先学歌，后表演）。

（2）赏诗课

　　赏诗课主要通过两个方面来进行：

①赏诗，就是欣赏一些佳作

名诗，从而提高学生的审美能力，陶冶学生的情操。

②通过聆听欣

赏一些经典的古诗歌曲，让学生通过聆听、讨论继而学会表现音乐，提高学生的音乐综合能力。

　　（3）综合课

　　综合课是在学生对古诗有一定了解的基础上，通过各种手段让

学生更加深入地了解古诗词的意境和主旨等更深一层的东西。

如，绘画、书法、舞蹈、演唱、制作、朗诵、编创等。

　　这种综合课中，着重说一下“编创”。

学生的创造力和想象力是非常丰富的，让学生成为“创造型”的学生不正是我们所追求的吗？

编创主要由以下几种：

编创节奏、编创动作、歌曲创作。

低年级学

生不会编曲，但他们很会翻唱。

例如，学生将学过的古诗《草》套

入了人音版第四册《郊游》中，唱出来别有一番情致。

这种创作，

让学生有了成就感，从而更激发了学生的创作欲望。

学生有了自信，有了成就感，一定会更加喜欢“古诗新唱”课。

四、构建“评价”体系

　　评价应充分体现全面推进素质教育的精神，着眼于评价的教育、激励与改善功能，有效地促进学生发展，推动“古诗新唱”课的建设与发展。

　　评价内容、指标共10分：

（1）朗诵水平与表演技巧5分。

要求节奏得当、语调语速与内容相互协调。

（2）普通话水平3分。

要求语音标准、吐字清晰。

（3）形式与仪表要求2分。

要求格调高雅、举止得体、端庄大方。

　　1.课堂评价

　　每学完一首古诗歌曲，在每节课堂上进行简短的测评，表现优异的学生发一朵小红花，集够三朵即可上“古诗新唱歌星榜”，让他们成为大家学习的榜样。

　　2.演出评价

　　每学期通过“六一”“元旦”两个文艺演出，将所学古诗新唱以多种文艺形式呈现，让整个校园充满艺术气息和书香气息。

实验小学

2018.4