《白杨礼赞》说课稿范文.docx

《白杨礼赞》说课稿范文.docx

《《白杨礼赞》说课稿范文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《白杨礼赞》说课稿范文.docx（5页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

《白杨礼赞》说课稿范文

　　《白杨礼赞》是现代作家茅盾于1941年所写的一篇散文。

那么如何写说课稿呢？

下面为大家提供《白杨礼赞》说课稿范文，希望大家认真学习。

　　一、教材的处置《白杨礼赞》是省编语文教材第四册第六单元的第一篇文章。

本单元的要求是懂得散文中抒情和讨论的特点及其作用，初步学会利用这两种抒发方法，提高写作能力。

这一单元要求是第三册“散文中的记述和描写”的深入。

初中语文教学纲要要求，初中阶段，学生学习古代文除“能体会词语在语言环境中的含意和作用，理解思想内容和文章思路”外，还应“具备必定的语言感受能力”和初步拥有观赏文学作品的能力。

　　《白杨礼赞》这篇散文以赞扬白杨树的“不平常”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌唱了全部中华民族发奋向上的精神，同时严格叱责了一些贱视大众的固执分子。

爱憎明显，感情炽烈，有着一种特别的艺术魅力。

尤其是它那纯朴的语言，新鲜巧妙的构思，胜利地运用象征、比方、排比等手法，更是令人惊叹。

　　我的教学假想是，把本文的教学分两课时完成，第一课时通过朗读训练，品析语言充分感触作者的感情，初步懂得文章内容及象征伎俩。

第二课时以探讨和对照浏览为主，充分理遣散文中的抒怀和谈论的特色及作用。

本说案只阐明第一课时。

　　据此，我把第一节课的教学目的肯定为：

第一，引导学生进入散文的意境，懂得文章所抒发的强烈感情。

第二，理解文章的思想内容及象征手段。

第三，感触中华儿女朴质、刚强、力求上进的精神和意志。

　　这篇文章成功地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。

因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用，并由此入手理解文章的思想内容。

但初中生还是第一次碰到运用象征手法的散文，因此它又是本节课的一个难点。

　　二、说教法这是一篇抒情散文，依据本节课的教学目标和重、难点，我筹备采用创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。

　　列宁曾非常强调情感对人的意识和逻辑思维的调节作用，他说：

　　“不人的情绪，就素来没有，也不可能有人对真谛的寻求。

”由此可见，情感与知识的双向交换是严密接洽在一起的。

所以在教学中，我力求酝酿出一种与教学内容相干的情感与情感。

如上课时，采取多媒体课件播放西北高原雄浑的画面，播放白杨树傲然挺破的雄姿，配乐朗读，运用直观形象的板书等等，以此增进学生的理解，使之进入情境。

　　当然，“文学的实质是始于情感而终于感情的。

文学家把本人的感情表白出来，他的目标——不论是有意识仍是无意识的——老是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。

因而教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过领导朗诵，把无声的文字变成有声的语言活泼地再现作者的思维感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描述的景和物、人跟事，所倾诉的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共识。

　　《白杨礼赞》一文构思奇妙，感情浓烈，要让学生体会文中所抒发的夸奖之情，光靠读还不够，还要领导学生品析语言，品析文中重复句从“那”到“这”的变更，品析排比句、反诘句逐层扩大的象征意蕴（能够用调换的方式，换成陈说句加以领会）。

还要品析“扑入”、“主宰”等传神的词语。

　　三、说学法朗读教学是一种口头表达能力的训练，它与其他能力的培养相辅相成。

对课文内容理解的透辟，朗读能力传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有准确的语音、语速、音量；对课文的词句熟习，朗读才会有正确的发音、停顿、重音。

朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手腕。

因此，在教学过程中，我主要从以下三个方面实行朗读训练。

　　１、掌握基调把握基调对理解作者的思想和感情存在很主要的作用，所以要想读出文章的内蕴情感，必需掌握文章的朗读基调，引诱学生以作者之心感想热忱讴歌的感情基调。

　　２、读出感受本文的朗读基调确定当前，还要细心揣摩文章的思想、作者的情感，并由此取得自己的逼真感受。

有了一定的感受，再去朗读，通过有声语言表现出自己的感受来，便会进一步加强对文章的理解。

　　３、读出节奏文章的节奏，包括语句的停顿、语速的快慢和重音的体现等，通过节奏的训练让学生更好地体会文章的语言美。

在训练中，我先把停顿、语速和重音的个别法则告知学生，让他们学会触类旁通、举一反三的本事。

对某些特殊句式，如三个反复句，一组排比反问句，则先让学生讨论其读法，再去琢磨感受，怎么读才最可能体现出文章的感情。

　　四、说教学过程设计首先，创设情景，导入新课。

运用多媒体课件播放西北高原枯燥而无边无垠的画面，再接着播放白杨树傲然挺立的雄姿。

选用富于节奏变化的、雄壮的钢琴曲作为背景音乐。

使学生的情感与作品的情感踊跃融合，发生强烈而深沉的情感反映。

　　第二步，配乐默读，激发兴致。

通过配乐诵读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思惟感情，以情豪情。

　　第三步，课堂发问，把握文章主要内容。

我所设置的问题是：

你能从课文中找出相应的语句，用“作者赞美了……的白杨树”的句式说一句话吗？

例如，“作者赞美了力争上游的白杨树。

”……学生会很快找出并说出良多句子，以此了解白杨树的特点。

在此基本上追问：

作者是从那些方面来赞美白杨树的？

学生讨论后可以晓得，是从成长环境、外部形象，内部气质等方面。

　　第四步，指导朗读。

重点指导第二节，学生自己揣摩３～５节。

　　这样既突出了重点，又给学生提供了独立运动、独立思考的机会。

然后要求朗读描写白杨树形状美的段落。

女同学读第一层，要读得清脆、柔美；男同窗读第二层，要读得豪放、有阳刚之气。

在哪里分层，同学们自己去磋商，怎样才干读出白杨树的美，请大家自己体会。

由于这里的层次很清楚，学生完成应当没问题。

之后再追问一下划分的依据，使学生的逻辑思维再回升一个档次。

　　第五步，齐读第７节，揣摩读法。

讨论一组排比反问句的读法。

　　先要求把反问句改为陈述句，然后去朗读，看后果怎样。

再让学生思考，四个问句是否更换顺序。

让学生明确，这组排比反问句的意思是逐层深刻的。

之后再追问：

文章的标题是《白杨礼赞》，这里却写了其余内容，是不是离题了。

通过讨论，让学生明白这是托物言志的写法。

这里采用了象征手法。

先生扼要先容什么是象征，象征与比喻的差别。

再提问：

文章第５节描写白杨树的形状特征与象征意义有无联系？

学生自在朗读、体会。

明白，那是象征的基础。

并进一步追问这形状的详细象征意思，构成板书。

　　第六步，品析语言，深化理解。

引导学生品析“扑入”、“主宰”以及反复句呈现的“那”、”这”等词的传神之处，以及反复句、排比句、比喻句等修辞手法的运用之妙。

采用“删一删”、“换一换”等方法加以体会。

　　第七步，密意朗读，课堂小结。

为了测验全部学生对朗读技能的把握情况以及所定目标的完成情形，激励学生对课文作小结，给学生供给一个充分表示自己才干的机遇。

而后老师提出朗读要求，全体学生蜜意朗读全文。

第八步，安排功课，请求学生实现训练一，以及训练五。

　　五、板书设计白杨礼赞茅盾（雄壮、巨大）生长环境农夫（浮华、严正、顽强）

　　（争先恐后）外部形象白杨树———（象征）———人哨兵（傲然矗立）

　　（顽强挺拔）内部气质（托物）

　　（言志）精力和意志（团结、长进）本课板书设计的指点思想是内容和情势同一。

设计的准则是：

求实、求新、求精。

　　我的说课内容可能有很多不妥之处，请各位评委、老师多多指教。

　　大家