新北师版三下数学数学好玩教案.docx
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新北师版三下数学数学好玩教案
沣东新城车辆小学大学区教案专用纸主页
课题：
小小设计师
课时
1
主备人
石雅玲
授课人
授课
时间
教学目标
1、结合欣赏绘制图案的过程，体会平移、旋转和对称在图案中的应用。
2、参与、设计图案的活动，感受图案的美，培养健康的审美情趣。
3、发展动手操作能力、空间想象力和创造能力，培养良好的情感价值观。
教学
重点难点
体会平移、旋转和对称在图案中的应用。
教学方法
讲授法、谈话法
教学
设计
思路
先让学生充分说出自己的感受，体会平移、旋转和对称在图案中的应用；再让学生模仿画图案，进一步强化感知：
美丽的复杂图案可以由一个简单图形经过平移、旋转或对称得到；最后引导学生利用平移、对称的现象，探究图案和进行图案设计，获得一种以简驭繁的思想。
教学
准备
各种图案、实物图片。
预习
要点
正确理解平移、旋转和对称现象，会根据已有图形画出它的轴对称图形，能在方格纸上画出一个简单图形沿着水平方向、竖直方向平移后的图形。
沣东新城车辆小学教大学区案专用纸附页
教学过程
集体备课教案
教学要点与个性化修改
一、创设情境，欣赏图案
1、欣赏美丽的图案，感受图案的美和在现实生活中的应用。
在我们的现实生活中，美无处不在，请同学们欣赏这几幅图案（出示书上的四幅图案），你能说一说看到这些图案的感受或知道哪些图案代表的意义吗？
2、运用平移、旋转、对称的现象观察、探究美丽的复杂图案。
（1）每一幅图的图案是由哪个图形平移或旋转得到的？
在书上把这个图形涂上颜色。
（和同桌同学互相交流自己的想法。
）
（2）哪幅图案是对称的？
（先独立思考后小组交流、汇报。
）
“紫荆花”是由一个花瓣绕中心旋转四次得到的。
“风筝”是由一只燕子平移后得到的。
“花边图案”是由一组小图案平移后得到的。
“雪花图案”是由一瓣雪花然中心旋转五次得到的。
3、生活中你还见过哪些图案是由一个简单图形经过平移、旋转或对称得到的?
生活中有这么多美丽的复杂图案，它们都是怎样得到的？
二、解释画法，动手操作
1、你想不想也来设计一幅美丽的复杂图案呢？
（1）画出下面图形的对称图形（教材第23页画一画1）。
（学生在书上独立画图，教师巡视。
展示学生的作品，请画得又快又好的学生说说自己是怎样画的，在画图的过程中遇到哪些问题，对称图形有哪些特点。
）
（设计意图将感知转化为设计理念，亲身体验应用平移、对称的现象进行图案设计，并掌握必要的绘图策略和技能。
）
（2）继续画下去（教材第23页画一画2）。
淘气也画了一幅图案，我们一起来欣赏。
他画完了吗？
观察图案，它是由哪个简单图形运用什么现象，经过怎样的变化过程得到的。
（学生汇报。
根据自己观察的规律把图画完。
）
3、作品展览、鉴赏
全体同学一起欣赏大家的作品，寻找作品中的平移、对称和旋转现象，并评选出最佳创意奖、最佳作品奖、巧手奖、互助奖等，使学生得到美的启示。
（设计意图：
引导学生学会利用平移、对称的现象，观察、探究图案和进行图案设计，理解并掌握复杂图案是由简单图形经过平移、旋转或对称得到的，获得一种以简驭繁的思想。
）
三、课堂小结
这节课你有什么收获？
利用简单图形经过平移、旋转或对称的方法设计的图案，广泛地应用于平面、立体的建筑艺术和几何图像上，而且还涉及到其他领域，希望同学们平时注意观察，如果有兴趣你也可以成为一个杰出的设计师。
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板书设计：
知识链接：
19世纪末期，在香港发现了一个新物种－洋紫荆。
由于其生性特别，会开花而不会结果，故被用作香港的象征，1960年代被市政局采纳为标志、并一般被视为香港的代表花，在基本法的草议过程中加选为香港区旗及香港区徽的设计蓝本之中。
香港特别行政区的区旗是一面中间配有五颗星的动态紫荆花图案的红旗。
旗面呈长方形，其长与高为3：
2，紫荆花的外圆直径为旗高的3／5。
红旗代表祖国，紫荆花代表香港，紫荆花红旗象征香港是祖国不可分割的一部分，在祖国怀抱中兴旺发达。
花蕊上的五颗星象征香港同胞心中热爱祖国。
花呈白色，表示有别于代表祖国其他部分的红色，即象征“一国两制”。
个性作业设计：
课后反思：
问题档案：
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课题：
旅游中的数学
课时
1
主备人
刘群
授课人
授课
时间
教学目标
1、在解决如何合理“租车”的活动中，渗透列表解决问题的策略。
2、让学生在模拟旅游情境中运用所学的数学知识和方法解决旅游生活中的简单问题。
3、在活动中感悟数学的价值，体会数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
同时使学生受到爱国主义教育。
教学
重点难点
渗透列表解决问题的策略，提高运用知识解决实际问题的能力。
教学方法
讲解法、练习法
教学
设计
思路
让学生在模拟旅游情境中运用所学的数学知识和方法解决旅游生活中的简单问题。
教学
准备
情境图、方案设计表
预习
要点
列表解决问题的策略
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教学过程
集体备课教案
教学要点与个性化修改
一、激趣导入
1、师：
同学们，你们喜欢旅游吗？
你们都去过那些美丽的地方？
谁来告诉老师。
（指名学生回答）
2、师：
同学们都知道我们临潼也是一座旅游名城，著名的旅游景点有华清池、骊山、鸿门宴遗址、西安事变蜡像馆、秦始皇兵马俑博物馆等，你们最想去哪旅游呢？
（秦始皇兵马俑博物馆）这节课老师将带领同学们去兵马俑博物馆旅游，去探究旅游中的数学问题。
（板书课题：
旅游中的数学）
二、合作探究
（一）活动一：
租车
1、师：
那么，我们要想去旅游，该怎么去呢？
（乘车）让我们一起去租车吧！
请大家看，从屏幕中你发现了哪些信息呢？
（课件出示情境信息）
（1）共有40人去参观。
（2）有两种型号的车可以租：
大车限乘18人，每辆160元；小车限乘12人，每辆120元。
2、提出问题：
我们怎样租车呢？
同桌讨论租车方法，指名口答。
①可以租大车，大车坐的人多。
②可以租小车，小车花的钱少。
③我觉得两种车都可以租……
3、教师总结：
同学们的想法很好，我们租车时不仅考虑怎样租车比较省钱，还要考虑让车的座位尽量坐满,如果不可能坐满,空位必须尽可能少。
4、把你的设计方案填在表格中：
大车辆数
小车辆数
可坐人数
租金∕元
方案一
3
0
18×3=54
160×3=480
方案二
2
1
18×2+12=48
160×2+120=440
方案三
1
2
18+12×2=42
160+120×2=400
方案四
0
4
12×4=48
120×4=480
（二）活动二：
用餐
1、师：
淘气忙碌了一天，看他带大家来到哪里？
生：
快餐店
师：
谁来扮演服务员向顾客介绍这个店的菜单？
生：
本店有拌豆腐、土豆丝、炒芹菜……
师：
听完刚才这位学生的介绍你还发现什么？
生：
我发现最贵的菜是鱼香鸡丝，最便宜的是拌豆腐。
2、提出问题：
你想吃点什么？
共需要多少钱？
填写37页表格。
3、教师总结：
要注意荤素搭配、主副食也要搭配，还要勤俭节约，不能浪费。
三、总结反思
师：
同学们，今天的旅游活动很顺利愉快，你们有什么感想？
有什么收获吗？
生：
我知道了在旅游中多动动脑筋，可以节约不少的钱。
生：
我知道了在旅游中原来还有这么多的数学问题，而且在我们生活中也有很多的数学问题，生活中处处有数学。
生：
我们可以运用所学的知识把这些问题都解决了，很高兴！
生：
我看见了杨利伟叔叔，非常的兴奋。
……
四、活动延伸：
设计旅游计划
师：
同学们，今天我们运用所学的数学知识和方法共同解决了旅游中许多的问题，你们真棒！
其实旅游中还有其它的问题，请你设计一个合理的旅游计划，下节课再全班交流。
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板书设计：
旅游中的数学
大车
辆数
小车
辆数
可坐
人数
租金∕元
方案一
3
0
18×3=54
160×3=480
方案二
2
1
18×2+12=48
160×2+120=440
方案三
1
2
18+12×2=42
160+120×2=400
方案四
0
4
12×4=48
120×4=480
知识链接：
个性作业设计：
课后反思：
问题档案：
《生活中的推理》教学设计
教学目标：
1、经历对生活中某些现象进行判断、推理的过程。
2、能借助列表整理信息，并对生活中某些现象按一定方法进行推理。
3、能有条理地表达自己思考的过程，与同伴进行交流。
教学重点：
经历对生活中某些现象进行判断、推理的过程，按照一定方法进行推理。
教学难点：
对信息进行归类、整理，用表格的形式处理信息。
教学过程：
一、激趣引新
1、判断玻璃球在哪只手里。
新课标第一网
亲爱的同学们，你们好！
今天，贾老师要带大家一起做好玩儿的数学游戏，想参加吗？
想参加的小朋友请你把手举得高高的，哦，我看见了！
大家都想参加，仔细观察，精彩的游戏马上就要开始了！
（师出示一个彩色的玻璃球）这是一个彩色的玻璃球，贾老师要把它藏在贾老师的其中一只手里。
看好了啊！
（师把手藏在桌子后面，然后把玻璃球放入一只手里）来，猜猜玻璃球在哪只手里？
有的小朋友猜会在左手中，也有小朋友猜会在右手中。
能不能确定在哪只手里？
大家都说不能确定，
为什么不敢确定？
有小朋友会说：
老师有两只手，谁也不知道究竟在哪只手中。
（师张开了右手，做出举手的姿势）
现在，当我打开右手的时候，你敢不敢断定它在哪只手里？
哦，大家都知道在老师的左手里。
为什么？
小朋友一定会说：
因为刚才右手打开了，那它肯定藏在左手里。
你们为什么这么肯定？
哦，因为贾老师只有两只手。
现在排除了一只手，就只剩另一只手。
这就是推理的一个小知识，它叫作排除法。
当我们排除了一种可能，它就可以确定是另一种可能。
2、猜猜他是谁。
好，现在我们玩第二个小游戏：
“猜猜他是谁”。
这是一张师生合影，我们要找的人就在其中，你能很快的猜出他是谁吗？
不能吗？
为什么？
因为人太多了，无法直接进行判断。
那么，老师就给大家提供第一条线索：
他穿着干净的校服。
根据这一条线索，我们可以判断出，他一定是一名学生，不是老师。
那咱们就把老师排除掉。
现在猜出他是谁吗?
不能，还需要线索，对吗？
第二条线索很重要：
他在第一排。
范围缩小了，咱们把目标就锁定在第一排同学的身上。
现在你敢确定他是谁吗？
还不能确定吗？
最后一条线索非常关键：
他是男生。
仔细观察，第一排有几个男生，只有一个，因此，我们要找的就是他。
太棒了！
刚才同学们根据老师提供的三条线索，进行了连续的思考，最终找到了正确答案。
其实在刚才的游戏当中，我们就运用了一些推理方法，把很多线索连续起来思考，把范围逐渐缩小，最终找到正确答案。
这个过程，就是我们数学中推理的一种方法。
生活中还有什么情况需要推理呢？
今天我们一齐来研究：
生活中的推理。
（设计思考：
以学生熟知的猜球和找人的小游戏作为情境，通过多媒体的生动演示，让学生产生身临其境的感觉，仿佛真的来到了小伙伴中间。
拉近了问题与学生的距离，有效地激发了学生解决问题的兴趣。
）
二、探究新知
1、理解题意
首先，那我们就一起走入熟悉的校园去看一看那里有什么推理问题。
（课件出示：
学校组织了足球、航模和电脑兴趣小组，淘气、笑笑和小明分别参加了其中一项。
）请大家认真的跟老师读一遍题。
学校组织了足球、航模和电脑兴趣小组，淘气、笑笑和小明分别参加了其中一项。
先说说你读懂了什么？
现在学校有三种兴趣小组：
足球、航模和电脑兴趣小组。
有三个小朋友要去参加，分别是淘气、笑笑和小明。
我知道了，淘气喜欢足球，小明也喜欢足球，可以吗？
为什么？
不可以，因为每个人只能参加了一项，也就是说每个项目只能参加一人。
知道了，笑笑参加了足球兴趣小组，淘气参加电脑兴趣小组，小明参加航模兴趣小组。
是这样的吗？
不一定，为什么呢？
笑笑为什么非得是足球，她也可能是航模，也可能是电脑呀。
也就是现在我们还不敢确定他们参加的哪一项。
如果想确定他们究竟参加了哪一个兴趣小组，还需要线索。
2.推理分析
（课件出示：
笑笑不喜欢踢足球，小明不是电脑兴趣小组的，淘气喜欢航模。
）
继续读题，笑笑不喜欢踢足球，小明不是电脑兴趣小组的，淘气喜欢航模。
首先分析第一个线索“笑笑不喜欢踢足球”，那么笑笑可能参加电脑小组，也有可能参加航模。
接着分析第二个线索“小明不是电脑兴趣小组的”，那么小明可能是足球小组，也有可能是航模小组的。
最后分析第三个线索“淘气喜欢航模”，那么淘气一定就是航模小组的。
再倒过来进行排除，淘气参加了航模小组，笑笑就不能参加了，笑笑只能参加电脑小组；也是因为淘气参加了航模小组，所以小明只能参加足球小组。
仔细回忆刚才推理的过程，你发现了吗？
有一句话最关键，所有的推理结果都是因为这句话而得出。
是哪一句呢？
对了，就是“淘气喜欢航模”，这句话就是这道题的关键句，因为她是一种肯定的语句，所以我们可以由此直接推理出一种结果，而其他的两句话都是否定的语句，只能结合刚才的关键句才能推理出结果。
因此，今后再来分析这类题时，咱们就要先来找出关键句，什么才是关键句呢？
一般情况下，肯定的语句就是关键句。
3.记录过程
我们已经学会了如何进行推理，但是要把推理的过程以及结果记录下来，可以采用哪些方式呢?
（1）文字表述的方式。
首先小红用文字表达。
你能看明白吗？
（课件出示：
）
因为淘气喜欢航模，那他就是航模小组的，然后笑笑不喜欢踢足球，淘气又喜欢航模了，所以笑笑只能是电脑小组的，那小明最后只能是足球小组的，因为淘气是航模小组的，笑笑也是电脑小组的，所以只剩下足球小组了。
哦，用文字表达的方式，就是把我们刚才推理的所有过程中用文字都写出来。
这种方式仍然先找到关键句“淘气喜欢航模”，再依次进行推理。
（2）交流连线的方式。
接着来看小芳用连线的方法，你能看明白吗？
老师把三位同学的名字写在左边一列，三个兴趣小组的名称写在右边一列，这样就一目了然了。
我们仍然从“淘气喜欢航模”这个关键句入手进行推理，淘气喜欢航模，就是航模了，笑笑不喜欢踢足球，航模又被淘气占了，笑笑就只能是电脑了。
只剩下小明和足球了，所以小明一定参加了足球小组。
（3）交流表格的方式。
最后来看小丽用表格的方法。
首先列一个整齐的表格，咱们习惯性的把人的名字写在左边一列，把兴趣小组的名称写在上面一行。
然后进行推理和分析。
既然淘气喜欢航模，就在这打个√，肯定他是航模的了，那其他两个小组就打×；笑笑既然不喜欢足球，那她肯定不是足球的了（在足球那打了×），航模已经被选上了，她就不能是航模的了（在航模那打×），她就只能是电脑的了（在电脑那打√）；小明既然不喜欢电脑（打×），航模又被人选了（打×），那他只能是足球的了（打√）。
其实同样的表格还可以这样来填，首先找到关键句“淘气喜欢航模”，由此判断出淘气参加的就是航模小组，因为每人只能参加一个小组，所以淘气不可能参加电脑小组，也不可能参加足球小组。
而且我还可以直接判断出笑笑和小明也可能参加航模小组，因为每个小组只能参加一人，所以根据关键句就可以做出5个判断。
这样，后面的判断就变得简单一些了。
继续看“笑笑不喜欢踢足球”，只能选择电脑小组，小明就不能小组电脑小组了。
这样的话，即使不告诉我们最后一个条件，也能推理出小明参加的即使足球小组。
4.综合比较
同样一道推理题，咱们能用三种不同的方式来记录，真棒！
可是，如果让你选择表达方法，你会选哪一种呢？
你觉得哪种表达方式更简单明了，一目了然。
文字表达的方法虽然很清晰的表达出了整个的推理过程，但是要写很多的字，对同学们来说难度太大，不太好，淘汰；连线的方法简单明了，表格的方法也很清晰，到底哪种方法更好呢？
其实连线的方法，只能看到最终的结果，却无法显示咱们分析、推理的过程：
最后来看表格的方法，既能使大家看清楚你推理的过程，而且看起来比较简单。
因此，表格的方法，在推理过程中是经常用到的。
它能够让我们更加有序的思考，而且能够把推理的过程表达得更加清楚。
但是无论哪种推理方法，都是先抓住“淘气喜欢航模”那句话进行推理的。
也就是抓住了关键句，然后再依据三条线索进行逐步的推理，其实他们的过程是一样的。
而且最后推理出的结果也一样。
首先找到关键句，然后结合其他线索进行分析、推理，逐一排除，最后得到正确结果。
（设计思考：
教师不是忙于教给学生知识，而是让学生先充分发表自己的看法，相信学生的能力。
不管是对文字的阅读理解，还是通过画表分析，教师都给学生交流的时间和空间，鼓励学生从不同角度，按不同顺序去思考问题。
教师充分发挥引导者的角色，抓住学习契机，启发学生对推理的方法进行归纳和提炼。
大胆改进教材，书中的表格只根据条件进行一次判断，画一次“√，×”而教师引导学生对条件作出多次、多向的判断，把表格画满“√，×”，这样，更加便于学生观察。
使学生对推理方法的理解由模糊到清晰，从而真正达到自主建构知识的目的，为解决后面一系列问题奠定了扎实的知识基础。
）
三、练习巩固
1.老师教什么课
淘气和笑笑的学校刚分配了三位年轻教师，体内分别担任什么课呢？
（课件出示）一起来读一遍题。
学校开设的美术、音乐和体育三门课，王、李、张三位老师分别教其中一门课，王老师不是美术老师，李老师从不在操场上课，张老师上课要用钢琴。
这三位老师分别教哪一课？
我们来选表格的方法来完成推理，行吗？
表格不仅要写清楚三位老师的名字，还要写清楚三门课程的名称。
开始分析和推理的过程了，首先找推理的突破口，找关键句。
对了，就是因为张老师上课要用钢琴，那张老师就是音乐老师（打勾），那张老师肯定就不是其它课的老师（打叉），然后呢，王老师不是美术老师，那只有这两种情况了，那王老师就是体育老师（打勾），那这两节课就不是了（打叉），体育和音乐都有了，所以李老师就是美术老师。
你抓的是这句吗？
相信大家都能找到这句话。
那么，这句话就是这道推理题的一个关键句。
因为它能让我们确定张老师就是教音乐的。
你看，只要掌握了正确的方法，咱们就能做出正确的判断。
2.女生比身高。
紧张的学习结束后，淘气、笑笑正带领同学们在操场上做游戏呢!
你们想认识他们吗？
小红、小青、小芳、小丽四个人中，小青不是最高的，但比小红、小丽高；而小红又比小丽高。
请在下图中标出她们的名字。
这一次是四个人，你能试着列出表格吗？
表格中必须写清楚哪些项目呢？
哦，要写清楚四个人的名字，分别是小红、小青、小芳、小丽，还要写清楚身高分别为最高、第二高、第三高、最矮。
表格列好了，接下来咱们就要依次来分析、推理了，首先找最关键的句子，这一次仅凭一句话就可以判断出结果吗？
不行，要看两句话，是哪两句话呢？
就是“小青不是最高的，但比小红、小丽高”，由此可以得出，小青第二高，其余项目画叉。
继续找线索，“而小红比小丽高”，根据这句话，可以判断出小红第三高，其余项目画叉。
而小丽是最矮的，其余项目画叉。
其他项目都有人了，因此小芳就是最高的，其余项目也要画上叉。
最后还要按照题目要求在图中标出她们的名字。
最高的就是小芳，第二高的就是小青，第三高的就是小红，最矮的就是小丽。
3..摆放玩具。
小玲也气喘吁吁地跑来了，她为什么现在才来呢?
原来，为了和同学们交朋友，她把自己心爱的玩具都拿来了。
你能把这些玩具都放到正确的位置上吗?
小玲有6种玩具：
熊猫、松鼠、小狗、洋娃娃、小喇叭、手鼓，放在右边的玩具柜里。
熊猫放在洋娃娃的左面、小狗的上面；松鼠既没有放在小狗的旁边也没有放在洋娃娃的上面；小喇叭也不在小狗的旁边。
首先找出关键句“熊猫放在洋娃娃的左面”，反过来，洋娃娃就在熊猫的右面；“小狗的上面”，谁在小狗的上面，熊猫在小狗的上面，小狗就在熊猫的下面。
“松鼠既没有放在小狗的旁边也没有放在洋娃娃的上面”，通过这句话，知道松鼠只能放在这儿。
“小喇叭也不在小狗的旁边”，只有在这儿。
最后就是放手鼓的位置了。
小玲是个多么爱整洁的孩子呀，把自己的东西收拾得井井有条，大家都应该向她学习，做一个善于收集和整理的好孩子。
4.男生做游戏
认识了女同学，我们再来认识一下男同学。
请你根据他们所占的位置，推理出他们各自的名字。
先来仔细读题，李老师和小军、小明、小林、小兵、小海在操场上做游戏。
李老师的两边是小明和小军，小林正好在李老师的对面，小兵在小林的左边，小兵的对面是小明。
先找关键句子，从“李老师的两边是小明和小军”，能不能准确判断，谁是小明，谁是小军？
不能，继续看“小林正好在李老师的对面”，能找到小林了，对吗?
接着找，“小兵在小林的左边”，他就是小兵。
“小兵的对面是小明”，找到小明了吗？
没错，就是他。
李老师的这边是小明，那么另一边就是小军了，对吗？
最后一个男生就是小海。
5.猜猜我的职务。
淘气、笑笑和小明不仅积极地献爱心，支援灾区的小朋友。
他们在学校里也积极地承担着不同的职务。
他们分别值周生、中队长和志愿者。
为了考验大家的推理能力，他们提供了几条信息，想请同学们来确定他们的职务：
（课件出示）淘气比志愿者年龄大；笑笑与志愿者和值周生都不同岁；中队长比小明年龄小。
他们分别是什么职务？
仍然采用列表格的方法来进行推理。
不过，这道题要想直接找出关键句有一定的难度，咱们可以逐句来分析，首先看淘气比志愿者年龄大，说明淘气不是志愿者，就在这一格里画“×”。
笑笑与志愿者和值周生都不同岁，说明她既不是志愿者也不是值周生，只能是中队长，就在这一格里画“√”。
再回过头来看淘气，既然笑笑是中队长，那淘气就不可能是中队长了，只能是值周生。
最后来看小明，不可能是中队长，也不可能是值周生，只能是志愿者。
6.该上什么课
淘气和笑笑所在的三
（1）班周三上午要上数学、语文、综合实践、英语四门课。
这一天，数学老师9∶30要参加一个两个小时的座谈会。
语文老师第三节课要外出听课。
英语老师前三节课没有上课。
首先来认真的读一遍题。
接下来咱们来仔细观察这张空白的课程表，上面除了写清楚四门课程的名称外，还告诉了我们每节课的起止时间，第一节课8:
30——9:
10，第二节课9:
20——10:
00，第三节课10:
20——11:
00，第四节课11:
10——11:
50。
开始分析和推理了，仍然是先找出关键句“英语老师前三节课没有上课”
由此知道了第四节一定是英语课。
接着看下一句“数学老师9∶30要参加一个两个小时的座谈会”，这样的话，从9：
30——11：
30数学老师都在开会，第二节、第三节、第四节都没有时间上课，那么只能把数学课安排在第一节。
继续，“语文老师第三节课要外出听课”，这样的话，语文课只能安排在第二节。
最后第三节课就得上综合实践。
（设计思考：
巧妙地创设情境，将所有练习和上面的例题串接起来。
使整个教学在“认识朋友”的大情境中融为一体，要认识更多的朋友，就要通过自己的推理猜出他们的名字，学生始终处于这种情感的驱动中，使原本枯燥的数学问题也变得更加有“人情味”了。
另外，教师准确把握题目的难度、学生的认知水平和解决问题的能力，大胆放手让学生先独立尝试，再通过与同伴的交流、全班的交流来修正自己的思维过程和结果。
事实表明，学生在掌握了一定的推理方法后，完全能适应这种活动，学习效果很好。
）
四、全课总结
好了，孩子们，通过这节课的学习，我们知道了生活中要许多情况需要推理，首先找到关键句，然后结合其他线索进行分析、推理，逐一排除，最后得到
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