一年认识图形教学设计.docx
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一年认识图形教学设计
一年认识图形教学设计1教学目标：
1．使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，准确地说出它们的名称。
2．从实物抽象到图形，培养学生的想象能力和初步的空间观念。
3．让学生在多种形式的活动中，综合运用多种感官，体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。
教学安排：
课时目标：
1.在分类、观察、动手操作等活动中，初八认识几何图形的特点，并知道名称。
2.结合分一分、认一认、玩一玩等教学活动，积累观察、思考、交流的学习活动经验。
3.培养观察、表达、归纳能力，初步建立空间观念。
教学重点难点：
在分类、观察、动手操作等活动中，初八认识几何图形的特点，并知道名称。
教学准备：
学生：
长方体、正方体、圆柱体、球的学具、橡皮泥一盒教师：
长方体、正方体、圆柱体、球各一个，PPT课件板书设计：
认识图形长方体正方体圆柱体球教学过程：
教学环节设计意图及预期达成目标一．课前活动比眼力
师：
认真观察，找一找两幅图有几处不同？
二．动手动脑，感受新知。
1.师：
看看大家是不是真的认识它们，。
你要是认识它们就和它们打声招呼，说出它的名字。
2．把这四种图形分成两类，你怎么分？
学生分一分说一说。
3.课堂活动二：
感受立体图形。
看一看师：
请大家也拿出自己的长方体，先数一数它有几个面。
学生自己数正方形的面比一比1．长方体和正方体有什么不同同桌说一说，再全班交流。
2.展示学生的比较方法。
3.课件展示：
长方体正方体的特点
4.学生用同样的方法比较圆柱体和圆课堂活动三：
摸一摸师：
闭眼睛，摸一摸，四种立体图形，有什么感觉？
再说说他们的名字
三、课间活动
四、课堂活动四：
认识和欣赏生活的图形1．课件出示生活中的实物，让孩子们与所学四种立体图形连线。
2．数一数3．认一认，数一数
五、总结，评价这节课，你和哪些图形成了好朋友？
评价你的表现
六、课堂活动延伸用你认识的立体图形设计一幅画。
在比眼力、比记忆力的游戏活动中导入新课，符合一年级学生的心理特点，它可以吸引学生的注意力、激发兴趣.几何图形很抽象，而抽象知识需反复感知才能逐步转化为理性认识。
我以学生已有的生活经验为背景，充分利用学生的学具，激发起学生探求新知的强烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的主体性。
让学生在看一看、比一比、摸一摸的学习活动中，初步感知四种立体图形的特点。
同时培养学生的观察能力和数学进行交流的意识。
一年级孩子的注意力只有20分钟左右，课间活动可以让他们缓解疲劳，重新集中注意力，提高学习效率。
让学生把所学的新知运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着密切的联系，增进了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。
形式简单的课后练习，却给学生提出了具有挑战性的要求，这样对培养学生的创造能力和思维能力都会很有帮助。
自我评价让孩子们学会思考自己，感受学习中成功的快乐和失败的教训。
简单的评价形式适合孩子的年龄特征。
教学反思：
这一节充满童趣的数学课，教学时采用大量的课堂活动，有比眼力、比一比、摸一摸，将教学内容进行组织，提供给学生愉快的学习环境。
活动是思维的载体，是低年级学生获取知识的主要手段。
教学中开展的每一次活动都为学生获取知识搭桥铺路。
在活动过程中，学生动手、动脑，通过独立思考、与同学进行交流，不仅获取了知识，而且掌握了一些数学思维方法，同时，学生的个性也得到了发展，特别是结合生活实际举例活动和认识交通标志活动为学生的个性发展和创造力的培养提供了广阔的空间和充足的时间，让学生获得成功的体验，增强了学生的学习兴趣和自信心。
在这一课的教学中，我虽然放手让孩子自主、合作、探究式的学
习，但是因为学生的年龄和知识结构特点，本节课也有不到之处，说立体图形的特点时，孩子们想到的不够全面、说得不够准确，我也及时给予指导，在以后的教学中，还应该培养他们探索性学习的能力。
通过本课教学，使我感受到，新课程理念下的数学教学一定要从孩子们的生活实际出发，让他们在玩中学，动中悟，在轻松的课堂气氛中学到知识，获得各种能力。
一年认识图形教学设计2教学目标知识与技能对长方体、正方体、圆柱、球和球有一定的感性认识，知道这些图形的名称和特征，能识别这些形体。
过程与方法通过看一看，摸一摸，从实物抽象出图形。
情感态度与价值观培养与人合作的意识，发展初步的实践能力，感受数学与现实生活的密切联系。
教学内容教科书第30页、第31页的有关内容。
教具、学具准备1．形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品和学习用品以及放置这些用品的用具）。
2．投影仪和相关的投影片。
3．相关的图片或挂图。
教学过程
一、导入师：
小朋友们，图片上的小朋友在干什么呢？
生：
玩积木师：
图
片上的小朋友都拿着什么样的积木呢？
生：
自由发言。
师：
图片上还有什么不同的积木、生：
有…，还有……师：
看来积木朋友的种类真多，今天老师就正式介绍4位积木朋
友给你们认识。
二、动手探索，体会领悟
师：
分别拿出长方体、正方体、圆柱体、球体，并指名让学生分别说出它们的名称、、生：
相互评价问题的回答是否有误、师：
给4种物体正名。
小组交流师：
请小朋友们拿出你们自己准备的图形，先仔细的看一看，再用手摸一摸，最后比一比看看它们有什么区别。
生：
小组合作，自己动手，感受这几种图形、师：
小朋友们，你们刚才已经看过了，摸过了，也进行了比较，那么小朋友们能不能准确的在把它们找出来呢？
师：
指名由学生发口令，让全班同学拿出相应的图形、三：
深化巩固，练习体验想想做做第1题找朋友师：
老师觉得小朋友们都非常聪明，给小朋友们带来了一道题，请你们帮它们找朋友，连一连、另外老师还有一个问题，你还能在生活中找到它们的朋友吗？
生：
独立完成。
想想做做第2题、分一分。
想想做做第3题、寻一寻。
四：
学生相互评价这节课谁表现的最棒？
棒在哪里？
五、板书设计长方体正方体圆柱体球一年认识图形教学设计3
一、教材分析《认识图形》是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第四单元的教学内容，它通过立体图形和平面图形的关系引人教学，让学生感知两者之间的关系，进一步了解立体图形各个表面的特征；再从众多不同的平面图形中分类，概括、抽象出不同的平面图形的一般特征，并能辨认、拼组。
二、教学目标知识与技能目标：
通过观察、操作，初步认识并会辨认长方体、正方体、圆柱和球，认识他们的名称。
过程与方法目标：
在观察、操作、比较等活动中，培养学生抽象、概括、实践以及创新能力，建立空间观念。
情感态度价值观目标：
通过图形在生活中的应用，感受到数学与
生活息息相关，激发学生学习数学的兴趣。
三、教学重点难点教学重点：
使学生认识这四种立体图形。
教学难点：
使学生初步建立空间观念。
教学准备：
多媒体课件、立体图形实物
四、教法学法：
本次教学活动以“问题情境—联系生活实际”的模式呈现教学
内容，注重让学生体验“从立体到平面”的探究、以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。
五、教学过程：
依据情景，导入新课看看老师手中拿的物体是什么并说出名称。
操作学习，感知特点
1、仔细观察，分—分分组活动。
让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。
小组汇报。
问：
你们是怎样分的？
为什么这样分？
学生可能回答可分成这样几组：
一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。
学生对各组物品进行分类整理，使学生经历认识各类物品特点的过程。
）出示课件，揭示概念。
课件出示大小不同、形状不同、颜色不同的实物图揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并随机板书名称。
齐读图形名称
2、结合实际，找一找，说一说分别出示实物长方体、正方体、圆柱和球，让学生辩认。
学生按教师要求拿出四种不同形状的实物。
亲身体验，感知特点。
3、学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。
4、课件展示生活中的立体图形。
进一步巩固所学的知识，初步认识数学与生活的密切联系，又调动起全体学生的学习兴趣，把课堂气氛推向高潮。
巩固练习。
给每个学生提供练习的机会，在数数的过程中加深对立体图形的认识。
培养学生认真细心的学习习惯。
）
六、课堂小结：
1、今天我们认识了哪些好朋友？
他们的样子你都记下了吗？
2、猜一猜。
七、布置作业练习八的第二题板书设计：
长方体正方体圆柱球一年认识图形教学设计4设计说明小学生在入学前就接触过各种形状的物体，生活中也到处都是这
些形状的物体，但一年级学生的思维以具体形象为主，要抽象出直观的立体图形，建立表象，形成初步的空间观念并不容易。
本节课主要从形状这一角度来使学生初步认识图形。
一年级学生以自我为中心，合作意识和合作能力比较弱，针对上述特点，本节课的教学在设计上主要有以下两大特点：
1.创设情境，激发兴趣。
兴趣是最好的老师，上课伊始，用学生喜欢的动画形象喜羊羊引入新课，使学生在这个过程中思维活跃起来，为接下来的学习打下了良好的基础。
2.重视学生的实践操作。
动手操作是学生学习数学的主要方式之一，它能促进学生对抽象数学知识的理解。
本节课的教学设计为学生提供了充分的动手操作机会，学生通过摸一摸、分一分、说一说、比一比、看一看、摆一摆等活动，获取立体图形的有关知识，掌握立体图形的特征，实现学生自主学习知识，培养了自学能力。
课前准备教师准备PPT课件积木教具箱子两个盒子学生准备积木球各种形状的小纸盒教学过程创设情境，激趣导入
师：
这节课我们一起来学习“认识图形”。
师：
观察这些不同的图形，想知道它们能变成什么吗?
师：
今天，喜羊羊想请同学们到图形乐园去玩一玩，你们愿意吗?
师：
图形乐园里的景色可真美，喜羊羊最喜欢玩积木了，你们喜欢玩吗?
设计意图：
本节课以“玩积木”引入，选取的是符合学生年龄特点、学生感兴趣的生活实际内容。
这一情境的设计激发了学生的学习兴趣，创造了轻松的学习氛围，为接下来的各种体验活动奠定了良好的情感基础。
展开活动，提出问题师：
每个小组的桌上都有一堆这样的积木，现在，你们就一起玩一玩吧。
师：
由于时间关系，我们先玩到这里。
为了便于下一次玩的时候挑选起来更加方便，我有一个建议，能不能把你们手中的积木先分类，再整齐地摆放回去呢?
师：
小组汇报，请同学们将积木分组的情况一一展示。
师：
这节课我们就按他们分的这种情况来研究。
设计意图：
上课伊始，让学生自己玩。
这是随意的玩，是学生在原有的认知基础上的玩。
这时，学生眼中的积木仍旧是玩具。
收积木时，老师建议学生把积木分类摆放整齐，这时学生开始关注积木的形状。
引导体验，合作探究球的认识。
师：
我发现咱们班的很多同学都喜欢球。
请每人拿一个球，放在桌子上。
师：
你拿的是什么球?
你呢?
其他同学呢?
引导学生仔细观察手中不同的球，说一说它们都是什么形状的。
小结：
我们把这样的形状统称为球。
师：
除了刚才你们手里拿的这些形状是球，生活中你还见过哪些物体的形状也是球?
师：
请同学们把球放在桌子上。
师：
老师刚才提的要求是把球放在桌子上，可是我发现有的同学总是用手扶着球，这是为什么?
师：
为什么球放不好就容易掉在地上?
师：
对，球是能滚动的。
设计意图：
通过把球放在桌子上，使学生发现球易滚动这一特征。
从实物到图形名称再到立体图形的认知是本节课的重点，利用多媒体形象化教学的功能展示出抽象的过程，有利于学生理解知识。
圆柱的认识。
师：
这块积木也能滚，它的形状是球吗?
为什么不是?
师：
请同学们拿一个圆柱形的积木，先摸一摸，再看一看，你发现了什么?
师：
我们把这样的图形叫做圆柱。
师：
生活中你见过形状是圆柱的物体吗?
正方体的认识。
1.教师指着大屏幕中堆积在一起的形状相同的积木，让学生说出它们的形状。
师：
拿一块形状是正方体的积木，用手摸一摸，说说你有什么感觉。
小结：
通过摸，感觉到正方体的每个面都是平的。
2.列举学生不同的发现。
师提问：
你是怎样知道正方体有6个面的?
能上前面来给大家数一数吗?
师：
还有的同学说正方体的6个面都一样大，大家看一看是不是一样大?
小结：
通过数，知道了正方体有6个面。
用心观察发现正方体的
6个面一样大。
设计意图：
通过让学生摸一摸、看一看、数一数，体会正方体的
六个面都是平的，并且大小一样，亲身感受正方体的特征，培养了学生的自主能力。
长方体的认识。
师：
这些积木的形状是正方体吗?
师：
请你从桌子上的积木中任意拿出一块，用刚才研究正方体的方法来研究一下这样的积木有什么特征。
汇报交流。
每个面都是平的。
师：
你是用什么方法发现的?
长方体也有6个面。
师：
你是怎样知道的?
请你上前面来给大家数一数。
长方体相对的两个面一样大。
①师：
这些积木的形状叫什么?
②师：
我们把这种图形称为长方体。
③教师举起两块长方体的积木，让学生判断它们的形状。
④教师再举起一块长方体的积木，让学生判断它的形状。
设计意图：
让学生根据总结出的研究正方体的方法独立研究长方体的特征，从而培养学生的迁移能力和独立思考能力。
师：
下面请同学们收学具，各组把积木装回袋子里。
看来我们在玩积木的过程中也能学到数学知识。
想一想，今天我们认识了哪些图形?
基本练习。
师：
看图形，你能说出它们的名称吗?
设计意图：
进一步巩固所学的知识，使学生感受数学与生活的密切联系，调动了全体学生的学习兴趣，把课堂气氛推向高潮。
游戏活动，发展思维神奇的魔术师。
师：
同学们看过魔术表演吗?
谁愿意上来当一回魔术师?
要求从这个魔术箱里变出不同形状的物体。
游戏1：
请一个学生在箱子里摸，随意摸到一个物体后，先告诉大家变出来的东西是什么形状的，再拿出来请同学们判断。
游戏2：
你们想得到什么形状的东西?
谁能实现他的愿望?
游戏3：
以小组为单位继续做这个游戏。
设计意图：
游戏是大家都喜欢的活动，容易激发学生的参与积极性，通过多种感官加深对各种形状物体的体验。
通过让学生用手摸一摸，对各个形状的物体的特征有了进一步的认识，促使学生能够正确区分不同的立体图形。
超级侦探。
师：
老师这里有一个神秘的盒子，里面藏着一样东西，这回不许看，也不许摸，只能用耳朵听一听，然后根据你听到的声音，猜一猜里面的物体可能是什么形状的。
游戏1：
教师把盒子左右晃一晃。
问：
你听到什么声音了?
师：
你能猜出里面的物体可能是什么形状的吗?
你能肯定是球吗?
还可能是什么?
教师再把盒子前后晃一晃，转圈晃一晃。
问：
现在你能肯定里面的物体是什么形状的吗?
打开看看，你们猜对了吗?
看来，通过听我们也能判断出物体的形状。
游戏2：
再拿出一个盒子，教师用同样的方法晃，让学生听。
师：
你觉得里面的物体可能是什么形状的?
师：
在大家出现了不同意见时，我们想知道谁猜得对，应该怎么办呢?
讨论：
说一说，为什么会看错?
通过这个游戏，你明白了什么道理呢?
设计意图：
“超级侦探”的游戏使学生在进一步认识图形的基础上，沟通了各个图形之间的联系和区别，发现图形特征之间的相同点和不同点。
在掌握知识的同时，对学生进行可能性思想的渗透，同时又让学生体会到研究问题时的方法不是唯一的，要注意多种方法的综合运用。
课堂总结学生说说本节课的收获。
布置作业教材37页
1、3题。
一年认识图形教学设计5
一、学习目标
1.通过网络学习活动，学生能直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形，并能正确区分这些图形。
2.通过学生自主拼、摆、画、折、找等活动，能直观感知平面图形的特征，体会平面图形与日常生活的密切联系。
3.在经历观察、比较，描画活动过程中，感悟到立体图形与平面图形的区别与联系，丰富直观体验，发展空间观念。
二、学习重难点
1.能直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。
2.从立体图形中“拓”出面、借助“拓”出的面认识平面图形。
三、学习过程
1.教师带领学生回忆立体图形的特征
2.播放微视频，学生观看
3.组织学生利用课前准备学具的不同形状在练习本子上描、画、印、拓出平面图形。
画的又好又快的的同学，可以连麦老师分享他的作品。
4.认识长方形、正方形、圆和三角形
5.认识平行四边形师：
你能把一张正方形、长方形或平行四边形的纸折成同样的两部分吗？
有几种折法？
谁愿意介绍自己是怎么折的？
折出来的是什么图形？
请大家动手做一做，准备好的同学可以连麦老师哦
6.归类整理课件呈现多个图形，让学生分别跟家长说说每个是什么图形？
说一说：
你是怎么记住每种图形的样子的？
四、教师直播课堂小结这节课你有哪些收获呢？
你还有什么问题吗？
五、巩固应用
1.课本第3页“做一做”的第1题。
跟爸妈说一说，身边哪些物体的面是你学过的图形？
2.课本第3页“做一做”的第2题：
画出自己喜欢的图形，你能用今天所学的平面图形画一幅自己喜欢的画吗？
3.学生利用立体图形拓出自己喜欢的图形。
同学们，请爸爸妈妈把你们画好的作品拍照分享在班级群里吧一年认识图形教学设计6教学目标：
1、经历认识多边形的过程，能够初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。
2、进一步增强动手操作能力，语言表达能力和发散思维能力。
3、在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1、引导学生回忆节假日和爸爸妈妈去哪些地方玩过。
2、谈话：
今天，老师带大家去一个你们从没有去过的地方，那就是有趣的“图形王国”。
二、主动探索，合作领悟1．认识四边形知道长方形、正方形也可称为四边形。
师：
让我们打开“图形王国”的门，瞧瞧遇到了谁？
出示对话框：
“小朋友好，谢谢大家还记得我们。
告诉你们一个小秘密，我俩还有一个同样的名字呢？
你们能猜到吗？
”请小朋友拿出一张长方形纸片，用手沿着四周摸一摸。
再拿出依仗正方形沿着四周摸一摸，你有什么发现？
学生分小组讨论一下。
出示画好的长方形、正方形图，指名上来指一指长方形、正方形的四条边各在哪里？
师：
其实，我们刚才摸的地方就是图形的边，请大家再分别摸一摸长方形、正方形的边，数给同桌看看是不是都有四条边。
学生摸一摸、数一数，相互交流。
出示：
它们各有四条边，是四边形。
认识其他形状的四边形。
谈话：
让我们再到“图形王国”看看，还能遇到哪些图形。
如果将这些图形分类，你想怎样分？
学生拿出相应学具分一分。
展示学生的分类，并说说为什么这样分。
学生的’分类可能有下面两种：
1·认识的分一类，不认识的分一类；·四边形分一类，三角形分一类。
出示长方形、正方形的“卡通小人”，它们手指着学生分出的其他四边形说：
这些图形和我们一样。
它们也都有四条边，是四边形。
引导学生在钉子板上围出不同形状的四边形，先小组交流，在组织全班交流。
2．认识五边形谈话：
小朋友，刚才我们认识了四边形，现在请拿出一张四边将它任意次，然后用剪刀沿着折痕剪下，看能见剪出个什么图形。
学生动手操作。
如果剪出的图形给它取个名字，你想叫它什么呢？
小组内交流，教师参与活动，发现剪法不同的学生。
引导学生观察黑板上两个画好的五边形，让学生数一数边的跳数，说一说各有几条边，是几边形，最后出示话框，让学生齐读。
让学生在钉子板上围出不同形状的五边形。
3、认识六边形想一想、议一议：
六边形是什么样子呢？
动手折一折、剪一剪数一数、说一说。
围一围。
三、总结评价，应用扩展出示“想想做做”第1题。
分小组讨论，汇报。
引导回忆：
平常还见过哪些物体的面的形状是我们今天认识的图形。
分小组讨论，让几名学生说一说。
2．做“想想做做”第2题。
组织学生想一想，再搭一搭，最后在看一看，数一数。
四、总结评价，点拨学法今天，我们去了“图形王国”，你学到了哪些本领？
一年认识图形教学设计7教学内容：
36—37页的内容，《认识图
形》一年级数学教案。
教学目的：
1、在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面
在体上”；
2、体会长方形、正方形、三解形和圆在生活中的普遍存在；
3、发展空间观念和动手操作能力。
教学重点：
在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体
会“面在体上”；发展学生的空间观念、动手操作能力，培养创新意识。
教具、学具：
课件、小圆印章，三棱柱、圆柱、正方体、长方体模型
教学过程：
教师活动学生活动备注
一、联系实践、复习引入。
1、同学们，我们已经学过了“长方体、正方体、圆柱和球”，谁能在我们教室里找出什么物体的形状是长方体、正方体、圆柱和球？
2、从桌面上拿出自己喜欢的物体，并说说它们的的形状。
3、摸一摸手中的物体，有什么感受？
与同学交流想法。
4、引导学生说出有些物体的一面或几面是平平的，揭示课题。
二、动手操作，认识图形。
1、认识长方形。
A:
让学生动手找出长方形的面，认识长方形并出示图形。
用自己的办法把图形从物体中“印”下来。
2、能不能找到长方形呢？
3、汇报交流，小组合作学习：
用摸、描、印认识正方形、三角形、圆。
、汇报交流，说一说图形形的样子。
4、请小朋友仔细观察，今天我们认识的图形和过去认识的物体
你们能从这幅美丽的图画中找出今天学的这些图形吗?
2、下面请同学们小组互相合作，利用老师给你们的图形拼出自
己喜欢的漂亮的图画，要尽量和淘气的不一样。
五、课内小结与课后延伸。
1、下面请同学们闭上眼睛，在脑子里想想今天认识的图形。
2、在生活中我们到处都可以见到这些图形，同学们回到家后仔
细观察家里的物体，看看能在哪些物体上找到这些图形，把你的发现告诉你的爸爸、妈妈，好吗?
学生回答学生回答互相说一说学生说摸一摸，说说感觉，看一看形状，在纸上印出来。
说一说长方形的样子。
学生独立找、小组内找、汇报交流小组合作学习学生讨论，说一说。
学生说一说。
学生说一说。
涂一涂。
一年认识图形教学设计8教学内容：
认识立体图形，完成相应的“做一做”及第36页的第2题教学目标：
1、通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球。
知道它们和名称，初步感知其特征，会辨认物体和图形。
2、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。
3、通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。
4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。
教学重难点：
使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。
教法设计：
实验操作学法设计：
小组研讨法教具准备：
多媒体课件、图形卡片教学过程：
一、设疑激情
1、说学具：
1）同学们，瞧谁来了？
2）机器人想和我们共同学习，还给每个小组的小朋友带来了一
篮礼物，想知道有什么礼物吗
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