小学数学认识小面值人民币教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学数学认识小面值人民币教学设计学情分析教材分析课后反思

《认识人民币》教学设计

一、创设情境

师：

今天老师要和大家一起来学习一节新课，在学习之前啊，老师想给大家出一道谜语，大家想不想猜一猜啊！

生：

想

师：

薄薄一张纸，作用可真大。

买书买笔买玩具，全要用到它。

请你猜一猜，这是什么呀！

生1：

钱

生2：

纸币

生3：

人民币

……

（老师多找一些同学说一说，调动孩子的学习积极性）

师：

小朋友们可真聪明，一下子就猜出来了，对，这个东西就是钱，在咱们中国也叫做人民币。

今天这节课就由老师和大家一起来学习人民币的认识。

人民币的认识这个单元需要五节课来学完，今天咱们一起来学习认识小面值人民币。

二、探索交流

（出示幻灯片）

师：

你认识它们吗？

谁来说一说这张人民币（1元的纸币）是多少？

生：

一元

师：

你是怎么看出来的呢？

生：

上面写着1元。

师：

老师提前在你们桌子上的盒子里放入了一些人民币，你能快速把它找出来吗？

谁来说一说，它有什么特点？

每个小组可以两个人或者三个人共同观察一张纸币。

生：

有毛主席头像，有国徽，有数字，有编号，背面有杭州西湖，还有年份……

师：

大家观察的真仔细，那谁能说一说这张人民币是多少（指5角的）？

你能在盒子里面把这张纸币找出来吗？

如果你已经观察好了，就跟大家分享一下你的发现，它有什么特点？

用这种方式继续认识1角纸币，1元硬币，5角硬币，1角硬币

师：

现在大家请看屏幕，还有三种硬币，老师没有给大家准备，大家认识他们吗？

师：

这个是……

生：

5分、2分、1分

师：

现在分币已经非常少见了，在你们的爸爸奶奶小的时候可能还比较多，那让我们一起来认识一下它们（通过大屏幕出示三种分币的图片）

正面都有麦穗，有币值，反面都有国徽。

师：

看来大家对人民币已经认得比较好了，那同学们能不能利用咱们学习过的分类的知识，给他们分分类呢？

请每个小组的组长把所有的人民币放到桌子上，小组讨论一下，可以怎样分？

（老师到每个小组去看一看，跟学生讨论如何分类）

师：

哪个小组想给大家分享一下，你们组是怎么分的？

生1：

可以分为硬币和纸币

生2：

可以按元角分来分类

生3：

可以按形状来分

生4：

可以按大小来分

生5：

可以按颜色来分

师：

大家的分类方法可真多，看来分类方法不止一种，那大家想不想知道老师是怎么分的？

师：

大家看，这些人民币有的是用纸做的，有的是用金属做的，老师的第一种分类方法，是把它们分为纸币和硬币（课件出示分类结果）

师：

老师的第二种分类方法，元和元和放在一起，角和角放在一起，分和分放在一起。

（课件出示分类结果）

师：

看来大家对人民币掌握得不错了，那么在这里，为了表扬大家，老师给大家准备了两个红包，第一个红包，老师在里面准备了十张人民币，（课件出示十张1角的纸币），第二个红包，老师只准备了一张纸币（课件出示一张一元的纸币）那有的小朋友说，我要选第一个红包，第一个红包多！

他说的有没有道理呢？

生：

没有道理，两个红包一样多，1元=10角

师多找几个同学说一说，

师：

大家已经知道了元和角的关系，那角和分又是什么关系呢？

生：

1角=10分

三、巩固应用

师：

既然大家已经掌握了，那咱们就赶紧做做练习吧

第一个练习：

课本53页做一做的第一题。

第二个练习：

根据图片说出总钱数

第三个练习：

换钱游戏

第四个练习：

买文具

师：

在平时生活当中，经常会遇到找零钱的情况，找的零钱，你都是怎么处理的呢？

生：

存到存钱罐里

师：

老师这里也有一个存钱罐，老师平时把不用的零钱都存到这个存钱罐里了，（晃一晃）虽然每次比较少，但是时间久了，也能攒下不少钱，老师也希望咱们同学也养成节约的好习惯。

四、回顾整理

师：

这节课很快就要结束了，现在老师还想再问大家一个问题，这节课，你有什么收获？

生：

知道了硬币和纸币，知道了元角分，知道了1元=10角，1角=10分。

知道了怎么花钱，知道了要爱惜人民币……

师：

大家说得真好，（拿起自己的手机）老师这里有一部苹果手机，大家知道不知道它值多少钱？

这部手机大约还能值4000多块钱，那如果用你们手里这些小面值的人民币去付钱，你感觉麻烦不麻烦？

生：

麻烦

师：

看来啊，光有小面值的人民币还不够，还需要有大面值的人民币，那下节课，老师就和大家一起来学习大面值的人民币。

师：

下课

《认识人民币》学情分析

一年级儿童年龄虽小，但对于买东西需要钱是有意识的。

对一年级的学生来说，本节课是学生首次接触有关人民币的知识。

学生在这一方面有着一定的生活经验，大部分同学在学习本节课之前都认出人民币，都有过买文具等物品的经历，有些孩子在家长的引导下还具有初步的理财意识，在教学设计中，应充分利用原有的生活经验，为学生创设熟悉的情境，使他们体会到这部分内容的实际背景。

但学生对于人民币的认识仅仅停留在能够认出的阶段，对于人民币上面的图案组成还说不太清楚，有些细节学生之前并没有注意到。

《认识人民币》-效果分析

本节课是认识人民币的第一节课，主要以认识小额人民币为主，通过本节课的学习，使学生意识到生活当中处处都需要用到人民币，并且使学生对我国现在正在流通的货币有了比较直观的认识，见到能够认出人民币，并且知道了元、角、分之间的关系，能够将这三种不同币值的人民币进行转换。

对于价格不高的商品，学生通过本节课的学习，也能够用人民币进行购买。

但本节课感觉在以下几个方面做得不足：

一、小组合作学习过程中，秩序还有待加强，学会分享；

二、在小组汇报环节，还可以对学生再进一步的引导；

三、对于培养学生爱护、爱惜人民币这一点，没有达到理想的教学效果。

认识人民币教材分析

学情基础：

100以内数的认识以及学生平时的生活常识，生活经验。

人教版教材将人民币的认识分为：

小面额人民币的认识以及大面额人民币的认识两个层次，并以小面额人民币的认识为主，这样的编排，既突出教学重点，又使学生对我国的货币体系有一个整体宏观的认识。

本节课的教学内容就是小面额人民币的认识。

本单元第一页，教材编排了4幅反映学生日常生活的画面。

第一幅是一个小朋友在购买文具，第二幅是游乐园中购买船票的场景，第三幅是买报纸的场景。

通过这三个场景，让学生知道“买东西要用人民币”，体会人民币在商品流通过程中的功能以及在人们生活中的重要作用，在这个环节，还可以进一步提问学生，生活中还有哪些时候需要用到人民币；另外通过一位小朋友存零钱的示意图，对学生进行一些理财方面的教育，让学生合理用钱，明白积少成多的道理，同时还渗透了爱护人民币、爱国等教育。

例1主要是认识面值为1元及1元以下的人民币，包括硬币以及纸币。

这里，从学生最熟悉的小面额人民币开始学习，学生更容易接受，便于学生掌握。

其中对于分币的认识是为了使学生完整地认识人民币的单位体系，现实生活当中已经比较少见。

另外教材对于2角的人民币没有给予介绍。

例2通过换钱活动教学人民币的单位以及单位间的关系。

元与角的关系以及角与分的关系集中在一起，方便学生从整体上来把握以及记忆。

　“做一做”第1题配合例1，要求学生能够准确地写出总钱数，既巩固对人民币的认识，又为人民币的换算奠定基础。

第2题配合例2，通过人民币单名数之间的简单兑换（以元和角的兑换为主），加深学生对人民币单位间的十进关系的认识，为后面的学习做好铺垫。

本节课的教学重点是认识各种小面额的人民币及人民币的单位（元、角、分），知道人民币单位间的进率，能够进行简单的人民币兑换；教学难点是能够进行简单的人民币兑换。

认识人民币评测练习

《认识人民币》-课后反思

通过本节课的学习，我相信，所有学生都已经能够认出人民币，知道人民币分为硬币和纸币两种，也可以按单位来分，分为元角分，并且知道1元=10角，1角=1分。

基本的教学目标应该是基本达成了。

但是通过本节课的教学，我发现了平时教学当中一些不足：

首先，在个人教态方面，平时上课的时候没有老师听课，自己上课比较随意，当遇到这种公开课活动的时候往往也比较随意，教态还有待于进一步学习；

其次，教学语言方面，口头语应该改掉，个别语句有重复现象，这都是以后应该加以避免的；

在小组合作学习方面，课前我应该提前加以指导，让孩子动手操作实物人民币之前，应该先把要求讲明白，然后再让孩子动手，避免课堂秩序混乱。

当学生的思路偏离课堂主线时，缺少足够的智慧，及时将学生导入正轨。

以上都是我通过这节录相课应该深刻反思的。

《认识人民币》课标解读

人民币是我国法定的货币，在人们的日常生活中起着重要的作用。

本节课主要是让学生认识生活中常见的人民币，认识人民币的单位元、角、分，及它们之间的十进关系，并会进行简单的换算。

通过本节课的学习将会使学生初步理解人民币的基本知识，体会人民币的作用，有助于学生加深对100以内数的概念的理解，为后面的学习，尤其是小数的学习做好铺垫。

为了学好本节课，这节课的设计做了以下尝试：

　　一、充分利用学生的生活经验，借助人民币学具，通过分类、换钱游戏，让学生认识人民币的单位及它们之间的十进制关系，通过小组讨论分享认识各种常用面值的人民币。

　　1．借助人民币学具，通过分类活动，让学生认识各种面值的人民币，知道人民币有纸币和硬币之分；

　　2．通过换钱游戏，让学生认识人民币的单位元、角、分及它们之间的十进关系，进一步认识各种面值的元币，加深学生对100以内数的理解。

3．通过模拟买文具的购物活动，调动学生已有的生活经验和知识，让学生在真实的情境中掌握关于人民币的简单计算。

　人民币是看得见摸得着的特殊商品，让学生认识人民币时不能空空无物，需要依托具体实物来开展，但是让孩子自己带人民币到学校，一方面存在安全隐患，也可能给家长带来负担，另一方面也可能存在卫生安全隐患，因此在本节课老师提前为每个小组准备了实物人民币，每两到三人可以有一张人民币观察，下课后组织学生统一洗手，杜绝卫生隐患。

新教材中，删除了对于两角的纸币的认识，对于分币只需要介绍硬币，这对于降低学习难度，让学生从整体上更好的把握人民币的币种组成，具有一定意义。