八年级英语下册 Unit2 reading(1)教案 牛津译林版 教案.doc
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金山中学皮秀华
教学内容
8BUnit2Reading
（1）
学情分析
Studentsarefamiliarwiththetopicoftravellingandthenumberofwhattheyhavelearntisrelativelylarge.Theiroralspeakingisgoodenoughtotalkabouttheplaceswheretheyhaveeverbeenortheywanttogointhefuture.Theymaybeinterestedintravellingaroundtheworld.However,someofSsarelikelytogiveupstudyingEnglishbecauseofthedifficultofknowledge.Soduringtheprocessoftheteaching,itisnecessarytoadoptkindsofteachingmethodstoarousetheirinterestsuchasmulti-mediaandpictureetc.
教学目标
Bytheendofthisclass,thestudentsareexpectedtobeableto:
知识目标
1.learnabouttheexperiencesaboutKitty’sjourneytoDisneyland.
2.masterthenecessarywordsandimportantphrasesandsentences.
3.extendsomewordsthatcanhelpSstotalkabouttheirowntravelexperiences.
能力目标
1.havecouragetodescribeHongKongDisneylandcorrectly.
2.understandthewholetextthroughcorrectreadingskillsandusewhattheyhavelearnttotalkabouttheirowntravelexperiences.
情感目标
1.haveabetterunderstandingofHongKongDisneyland
2.arouseSs’interestintravellingthroughactivities.
教学重点
TeachSssomereadingskillstounderstandthestructureofthewholetextaccordingtotimesequencesothatSscanlearnabouttheexperiencesaboutKitty’sjourneytoDisneyland.
Strategy:
在最重要的阅读部分，我循序渐进的设置了四个任务，首先是两个简单的问题，让学生对全文有个大致的了解；其次是通过听录音，然后完成一个判断正误的练习，这样对课文进行更进一步的了解；接下来我把课文分成三个部分，分别提出有关课文细节的几个问题，让学生充分阅读课文，然后小组讨论学习，完成回答这些问题；最后，通过一个表格，让学生对整篇课文再有一个整体的认识。
这样的一种设置符合学生的认知特点：
由浅入深，从易到难。
而且形式多样，有回答问题，有表格填空，有判断正误，学生读的时候有自己默读，有两人对话，也有小组合作学习，因此学生能够充分阅读，在领略香港迪斯尼的美丽风光的同时学会一些描述旅游见闻的词句。
教学难点
GetSstounderstandandencourageSstodescribetheexperiencesaboutKitty’sjourneytoDisneylandortheirowntravellingexperience.
Strategy:
通过角色扮演活动，让学生真正敢于用英语表达，说出自己心中的迪斯尼印象，用这节课所学到的词汇描述旅行见闻，真正学以致用。
我为学生准备了各种迪斯尼卡通人物的头像，学生兴趣盎然，都积极的投入角色参与小组活动。
教学准备
Recorder;PPT;toysofcartoonshead
学法指导
Situation-communicativemethod;task-basedapproach
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
言语互动
媒体使用
设计意图
Step1:
Revision
LeadSstorevisesomeplacesofinterestinChina
SaythenamesofplacesofinterestinChina
Presentthepicturesoftouristattractionsandaskthemwhattheyareandinwhichcountrytheyare.（2min）
呈现中国著名景点的图片。
运用多媒体形象地展示不同国家的不同名胜景点，既复习了上一课学习的内容，又很自然的引入“旅游”这一话题。
而且这些内容是浅显易学的，大部分学生在上一课已经掌握，因此我采用了抢答的方式，让学生在轻松、快乐而又积极主动的氛围中开始这节课的学习。
Step2Lead-in
AsksomequestionsaboutHongKongandtravelling.
Answerquestionsputforwardbyteacher.
AskthemwhethertheyhaveeverbeentoHongKong;WhattheyknowaboutDisneyandiftheywanttogothere.（2min）
学生熟悉迪斯尼乐园这个话题，询问一些关于这个相关问题，会激起学生的兴趣也能让他们积极思考，从而自然地引入“旅游”这个话题。
Step3.Presentation
IntroduceHongKongDisneylandandpresentnewwords.
LearnsthaboutHongKongandDisneylandlearnnewwords:
wave,souvenir,parade,fountain,themepark,whalefountain,etc.
1.PresentsomepicturesofHongKongDisneylandhelpSslearnnewwordsmoreeasily.（1min）
2.Presentexercise：
word-matchingandcompletethewords.（2min）
3.AskSstodoexercisesB2onpage28.（3min）
呈现迪斯尼乐园各种景点的图片及英文名
呈现单词配对练习的幻灯片
这个部分我花了近十分钟时间，可能时间了长点，但我在呈现的过程中实际是完成了两个任务，一是运用大量形象生动的图片极大的提高了学生的学习兴趣，让学生尽情的“游览”了香港迪斯尼乐园，快乐地结识了唐老鸭、米老鼠、白雪公主等好朋友；二是我在这个过程中让学生很自然的初步学习了重要的短语、句型，学生之前学过的单词放进短语和句子里，就更容易掌握。
Step4:
Reading
comprehension
Task1:
Fast-reading.
Task2:
“T”or“F”
Task3:
readingfordetails.
Task4:
post-reading
Step5:
Groupwork.
Step6:
Homework
Asktwoquestionsaboutthetext
HelpSstounderstandthetextfurther.
LeadtheSstohaveabetterunderstandingofthetext.
HelptheSstoformthestructureofthewholetext.
1.背诵本课的单词和词组。
2.对于能力型学生，让写一篇自己亲身经历的游记。
Readandanswertheteacher’squestions.
①WhovisitedDisneyland?
②HowlongdidtheystayinDisneyland?
DoexercisespartDonpage29.
Readandanswersomemorequestionstounderstandthetext.
DiscusswithpartnerstofinishtheformofKitty’sjourneyaccordingtotimesequence.
1.Makeadialogue
（5min）
2.Role-play
（10min）
Havestudentgothroughthearticlequicklyandasktwoeasyquestions.（5min）
①WhovisitedDisneyland?
（Kittyandherparents．）
②HowlongdidtheystayinDisneyland?
（Abouttwelvehours．）
AskSstolistentothetapeandjudgewhetherthefollowingsentencesarecorrectornot.（2min）
AskSstoreadagainandanswersome
questionsfordetails.
（5min）
（1）HowdidKittythinkofHongKongDisneyland?
（Itwasfantastic．）
（2）Whatdidtheyseeattheentrance?
（Thewhalefountain．）
（3）Whycouldn'tKittystoptakingphotoswithDisneycharacters?
（Becausetheyalllookedniceandcute．）
（4）Whatwasthebestpartoftheday?
（TheparadeofDisneycharacters．）
（5）Whatdidtheybuyassouvenirs?
（Somestationery,abeautifulpurseandaprettyhairclip．
AsktheSstoworkingroupsoffourandfillintheform.（8min）
将学生分成两人一组编写对话，一个学生询问有关香港迪士尼乐园的情况，另一个学生提供详细的回答
Workingroupsoffour,supposeoneofyouisaguideofDisneyland,theothersarethetouristpleaseintroduceDisneylandtothemandtheotherstudentstrytoaskquestionsaboutDisneyland.
呈现问题
呈现问题
呈现课文的时间框架表和表格
呈现迪士尼乐园的景点。
两个简单的问题，让学生对全文有个大致的了解.
通过听录音，然后完成一个判断正误的练习，这样对课文进行更进一步的了解.
把课文分成三部分，分别提出有关课文细节的几个问题，让学生充分阅读课文，然后小组讨论学习，完成回答这些问题.
通过一个表格，让学生对整篇课文再有一个整体的认识。
以表格的形式把握细节，活动流程详细，一目了然。
小组讨论也培养了学生合作学习的能力。
这样的一种设置符合学生的认知特点：
由浅入深，从易到难。
而且形式多样，有回答问题，有表格填空，有判断正误，学生读的时候有自己默读，有两人对话，也有小组合作学习，因此学生能够充分阅读，在领略香港迪斯尼的美丽风光的同时学会一些描述旅游见闻的词句。
编写对话不仅锻炼了口语，还可以测试出对乐园的了解
通过这个活动，让学生真正敢于用英语表达，说出自己心中的迪斯尼印象，用这节课所学到的词汇描述旅行见闻，真正学以致用。
我为学生准备了各种迪斯尼卡通人物的头像，学生兴趣盎然，都积极的投入角色参与小组活动。
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