幼儿教师的职业倦怠精编版.docx

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幼儿教师的职业倦怠精编版

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幼儿教师的职业倦怠精编版

幼儿教师职业倦怠

摘要:

教师职业被公认为是一项强度大压力大的职业，超负荷的工作压力对教师的生理、心理、等方面产生了消极的影响，从而导致了职业倦怠情况的产生。

幼儿教师也是教师群中种的一员，教育的对象与其他教师群体相比比较特殊，这也成为职业倦怠研究的焦点之一。

当前，幼儿教师中不同程度的存在着职业倦怠现象，幼儿教师的职业倦怠不仅威胁到教师的身心健康，而且直接影响到幼儿的成长和发展，我们必须对其予以关注和重视。

关键词:

幼儿教师职业倦怠成因调适策略

幼儿教师职业倦怠不仅严重影响教师本人的身心健康、家庭生活、人际关系，同时也直接影响教师在教育教学中的表现，影响教育的质量和幼儿的发展。

因此，对幼儿教师的职业倦怠状况进行分析和研究,不仅可以为幼儿教师队伍的管理与建设提供有针对性的现实参照,同时对于幼儿教育教学质量的提高也具有重要意义。

一、幼儿教师职业倦怠的定义

幼儿教师职业倦怠是指幼儿教师在工作环境的互动过程中，因不能有效缓解由各种因素所造成的工作压力，或深感付出与回报不对等而表现出的对所从事幼儿教育职业的消极态度和行为。

幼儿教师的职业倦怠具体体现在以下三方面：

首先从情绪衰竭上看，说明幼儿教师由于保教工作的过度压力而导致的情绪和生理资源被消耗后的状态，幼儿教师的工作太琐碎、太烦杂，所以他们常常表现出情绪急躁、不耐烦，甚至对孩子们大嚷大叫、漫骂、滥施刑罚。

同时有关职称、名誉评比方面的信息又极易触动教师的神经，这使很大一部分教师常常出现挫折感和紧张感。

其次是非人性化。

幼儿教师们开始怀疑他们的教育教学的意义，感觉他们无法给幼儿的生活带来更大的变化，并倾向于自我贬损，于是产生无助感。

在这里主要体现在幼儿教师与孩子之间关系的处理，有些教师感到筋疲力尽，表现出冷漠，不愿意与幼儿接触，甚至不屑于去管教了。

同时由于幼儿认知发展的特点，幼儿教师与孩子的沟通也存在很多困难。

最后是成就感的低落。

在这里可以理解为由于幼儿教师工作的初级性和教学效果的非显性所引发的对自身工作价值的置疑，甚至否定。

按照马斯洛需要层次理论的分析，幼儿教师对尊重的需要和自我实现的需要也很强，但他们的工作却不能得到社会的肯定和认可，与中小学和大学教师比较，幼儿教师对自己工作的价值很少确定，达不到如“考上重点中学、考上大学”般立竿见影的效果。

幼儿教师由于看不到自己工作明显的社会价值，进而对自己做负面评价，自我效能感降低。

二、影响幼儿教师职业倦怠的因素

（一）任务重，压力大

目前，随着对教育的重视逐渐增加，教育界的改革也盛行于幼儿教育，对教师而言，可谓是一把双刃剑，他给幼儿教师带来了促进自身发展的机遇，更带来了前所未有的激烈竞争，尤其是当前优胜劣汰的竞争机制，使幼儿教师间的竞争变得更加激烈，这样幼儿教师不仅肩负着繁重的工作任务，同时还面临着巨大压力。

他们在完成教育教学任务的同时，要接受各级各层的监督检查，既要开展园本课程的研究，又要开展特色幼儿园的创建，还要进行各种学习活动，这使得幼儿教师始终处于不停的高速运转过程中，产生了“角色超载”现象，从而引发其产生职业倦怠。

（二）待遇低，认可度差

付出与回报成正比才能让人产生一种被认可感，但在幼儿教师的实际工作中却往往产生付出与回报的不成正比的现象。

尽管教师的工资待遇与以前相比已经有了很大的提高，但与其他职业相比还是偏低的。

通过最新调查，我国三级城市幼儿教师的收入水平比同级小学教师第20%左右。

城市幼儿教师的工资每月在1000员左右，更为重要的是，大部分幼儿教师没有事业编制一说，这样幼儿教师的社会保障比不上小学教师，除此之外，农村幼儿教师的收入更低，通常情况下都是800元以下。

较低的工资水平与较大的工作量形成鲜明对比，另外社会上除少数公办幼儿园外，基本上所有的私立幼儿园不按《合同法》将聘请的幼儿教师的各项保险福利纳入工资体系，因而不能很好地保障幼儿教师的合法权益。

对于此，部分幼儿教师没有维权意识，但相当部分的幼儿教师怕提出此问题后背解雇，所以不提，由此引发的结果就是幼儿教师无声的抗拒以及工作上的敷衍，最终导致了职业倦怠。

（三）社会期望过高，家长要求过度

随着社会的发展，家长越来越重视孩子的早期教育，很多家长抱着“要让孩子赢在起跑线上”的心态把自己的孩子送到幼儿园。

家长们在对幼儿教育抱有强烈期待的同时也对幼儿教师提出了更高的要求，而一旦幼儿教师没有满足这种要求的时候，家长和教师之间就难免产生这样那样或轻或重的矛盾和摩擦。

长此以往，也容易诱发幼儿教师的职业倦怠。

三、幼儿教师职业倦怠的调适策略

（一）降低工作负荷

工作负荷是幼儿教师职业倦怠的一个非常重要的来源，因此幼儿园应该首先从这个方面为减轻幼儿教师的职业倦怠采取相应的措施。

首先建议幼儿园聘请足够的教师，员工不足是工作量大的直接原因，每个班级配备三位教师，和一位保育员。

或者把作息时间从两班倒改成三班倒，减轻工作负荷，使幼儿教师有一定的休闲时间。

或者减少班级人数，尽量把班额控制在20人左右，这样幼儿教师可以充分掌握每一个孩子的成长情况，有利于促进幼儿教育的实效性。

其次幼儿教师的工作应该做到分工明确，在保教结合的原则基础上，让保育和教育岗位职责有一个合理的相对的区分，使教师角色清晰。

最后，幼儿园还应该针对不同年龄段的教师制定考核标准，对于中年教师主要考核常规的教学技能，对于年轻教师主要考核科研能力，同时，建议幼儿园重点培养一些年轻的研究型教师来完成相关工作。

（二）提高工资和待遇

工资偏低是导致幼儿教师职业倦怠产生的重要因素。

在当前的社会生活现实以及社会分配机制下，与其他行业相比较，幼儿教师所获得的报酬与其繁重的工作量及身心的付出并不成正比。

幼儿教师没有获得相对满意的报酬，就会导致心理上的不平衡感，进而使他们不能很好的投入到工作和学习中去。

所以建议相关教育部门及幼儿园管理者应该在财政允许的范围内适当提高幼儿教师的工资待遇，这样可以使幼儿教师对于自己从事的职业产生自豪感，从而提高幼儿教师工作的积极性和敬业意识，预防和消除教师职业倦怠的状况。

（三）提高社会认可度

目前，社会上对幼儿教师的认识还有很多误解，很多人认为幼儿教师是最轻松的职业，更别说有职业倦怠了。

但是很多研究都证实幼儿教师的职业倦怠是确实存在的，并且比较严重，我们应该改变这种错误的认识，这样才能对幼儿教师提供更多的理解和支持。

首先，国家在提倡重视幼儿教育的同时，应努力营造出一种尊重幼儿教师、重视幼儿教师的社会风气，以避免其产生职业倦怠。

其次，通过媒体的宣传让公众更进一步认识幼儿教师职业的特点，还可以利用家长会或者家长开放日让幼儿家长了解幼儿教师劳动的艰辛，也可以给家长做一些专业的讲座，让家长在了解一些育儿常识的同时，感受和发现原来幼儿教师是专业技术人才，并不是所谓的“阿姨”或者保姆。

（四）家长的理解和尊重

幼儿家长对教师的不理解也是导致其职业态度转变的一个重要因素。

首先要改变幼儿家长的看法，让他们对幼儿教师的工作有更加真实、直观的了解，只有当他们了解了幼儿教师的工作之后才能真正地理解幼儿教师，给予幼儿教师更多的合作和支持，家长的理解和支持对幼儿教师来说是非常宝贵的和重要的。

当孩子在幼儿园受到意外伤害时，家长也要理智对待，了解真实情况，与幼儿园协商解决问题。

同时，家长也要尽量配合幼儿教师的教学安排，帮助搜集教学材料，积极参与老师的教学活动等。

这些都会让幼儿教师感到温暖和快乐，从而以极大的热情投入到工作。

结论

幼儿教师各职业阶段普遍存在职业倦怠;在幼儿教师职业生涯的七个阶段中,职业倦怠可能出现在任何一个阶段,只是程度不同而已。

幼儿教师群体的职业倦怠有周期性的特点并区别于中小学教师的职业倦怠周期特点;受幼儿教师职业特点的影响,幼儿教师的职业倦怠与中小学教师的职业倦怠有明显差异。

职业周期与其他各维度之间的关系,有以下特点:

在精力枯竭躯体化这个维度上,在胜任平稳期不是呈下降的趋势,而是呈现稳固的上升趋势;在幼儿教师职业失意这个维度上,在离岗消退期不是呈下降的趋势,而是与前一阶段持平;在职业怠慢这个维度上,更新冲突期处于最低水平,这与其他各个维度是有很大不同的,在平稳停滞期反而到达了最高峰。

参考文献

[1]庞丽娟.教育与儿童发展[M].北京：

北京师范大学出版社，.

[2]胡春梅，姜燕华.近三十年国内外关于教师职业倦怠的研究综述[J].天津市教科院学报，2006（3）:

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[3]郭文斌.幼儿教师职业倦怠量表的初步编制[J].西北师大学报（社会科学版），2008，5.