《爱如茉莉》第二课时教学设计及反思.docx

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《爱如茉莉》第二课时教学设计及反思

《爱如茉莉》第二课时教学设计及反思

教材简析：

《爱如茉莉》是苏教版五年级下学期第五单元的一篇以爱为主题的课文。

文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸心急如焚地去医院照顾这件小事，描述了父母之间相濡以沫的关爱如平淡无奇的茉莉，洁白纯净却又芳香怡人。

全文字里行间弥漫着真情，充盈着真爱，文章笔触细腻，选材典型，文中透过一些看似平淡却感人至深的细节描写，让我们感受到如茉莉淡淡的温情，浓浓的挚爱。

设计理念：

《新课标》指出：

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，感受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。

”本课以朗读贯穿始终，以读代讲，以读促悟，通过反复的朗读，细读课文重点语段，读读议议并进行批注等读书实践活动，让阅读的最终目的和要求落实在具体的学习行为上。

教师通过自己诗意般的语言，引导学生去品味、感悟语言文字，感受作者遣词造句的独具匠心，体会如茉莉花般朴实平凡、回味绵长的爱。

“学生要形成自己的语言能力，必须通过学生的主体活动，通过运用，把言语作品内化为自己的心理要素，才能形成语言能力。

”本课以“从那些地方可以感受到爸爸妈妈之间的爱如茉莉？

”为主线，在研读、探究、欣赏等活动中，通过对细节的感悟，让更多精彩的、经典的语言从学生口中汩汩流出，架起学生读写的桥梁，培养学生的思维、阅读、感悟、想象、表达、写作等各种语文能力。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对文本细节的解读，感受文中人物的内心世界，培养语感，真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱，是了无痕迹的爱，是心有灵犀的爱。

3、学习文本中通过细节表达情感的方法。

架起读写的桥梁，使学生学会观察、体味并抒写身边的爱。

教学重难点：

从细节中感受文中的人物的内心世界，真正理解“爱如茉莉”的内涵。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、直接导入：

1、这节课，我们继续学习16课《爱如茉莉》，并板书。

2、谁能用文中的词语说说这是一株怎样的茉莉呢？

师：

板书：

平淡无奇洁白纯净缕缕幽香

过渡：

作者为什么说爱如茉莉这样平淡无奇、洁白纯净、还散发着缕缕幽香呢？

【设计意图】：

高年级的阅读教学中，创设良好的问题情境很重要，这一环节由对“爱如茉莉”的疑问引入课文，既是对课文脉络的遵循，又是对学生阅读兴趣的激发。

二、精读课文，品读真情

1、出示阅读提示：

请同学们默读课文6—8自然段，边读边想，用笔勾画出表现爸爸妈妈之间爱的语句，选1---2处把感受最深的地方做批注。

2、学生自读自悟，写下自己的感受。

3、小组内交流，说说自己的收获和感受。

（提示：

先把句子读一读，再谈体会。

）

【设计意图】：

让学生静静批注阅读，从细节入手，直接与文本对话，在品读中感悟真爱在生活中的体现，培养学生自主探究、表达等能力。

4、全班交流。

课件出示细节1：

第二天清晨，妈妈用虚弱的声音对我说：

“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了，你呆会就买点现成的饺子煮给你爸吃。

记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。

”

生：

我从这段话中体会到……

生：

我从这个词中体会到…….

（感悟到：

⑴妈妈把爸爸看得比自己还重要。

⑵妈妈很了解爸爸。

）

总结：

病中的妈妈最牵挂的是爸爸。

课件出示：

爱是妈妈病中的牵挂。

师：

还有哪些词语感动着我们？

课件出示2：

然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。

生：

我从直奔一词体会到……

抓住两个“没”一个直奔去体会。

爸爸顾不上吃我买的饺子……

爸爸顾不上听我说一句话……

爸爸顾不上……

爸爸顾不上……

一个“奔“字让我们读懂了爸爸的焦急，读懂了爸爸匆匆赶往医院就是对妈妈的爱。

小结：

普通的饺子、美丽的谎言、急切的脚步是爸爸和妈妈心系对方的体现。

让我们带着这份如茉莉般的爱女生读第7自然段，男生读第8自然段。

课件出示：

爱是爸爸急切的脚步。

1、师总结学法：

真爱就像茉莉花一样星星点点地散在文字里，要有爱心和慧眼才能品读出来。

请同学们用自己喜欢的方式读9---16自然段，哪些地方让你心有所动，可以圈圈点点。

2、交流：

课件出示细节3：

当我推开病房的门，不禁怔住了：

妈妈躺在病床上，嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。

初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。

一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

①抓住“恬静的微笑”、“紧握”体会。

②联系后文学习12、16自然段的细节描写。

问题一：

爸爸为什么要紧握妈妈的手？

（12）因为爸爸紧握妈妈的手，所以妈妈怎么样了？

从哪儿可以看出？

（16）

③爸爸妈妈都不顾自己的身体，真心为对方着想，这种茉莉般的爱不仅感动了映儿，还有谁也被深深打动了？

抓住“探”理解并体会环境描写的作用。

一个“探”字传神地赋予了阳光以人的情感，在写出她也不愿打扰这静谧美好的一幕时，更突出体现了真爱的感人。

课件出示：

爱是紧握的手，爱是恬静的微笑，爱是麻木的手脚。

让我们带着这份爱齐读这段话。

5、细节中流淌着深情，细节中洋溢着真爱，难怪作者要说——引读

“它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。

”

抓“钻”理解：

幽香是气味，不能钻到心里，打动我们的是父母之间真真切切，平平淡淡的，心系对方的爱。

【设计意图】：

品读细节描写，以“从那些地方可以感受到爸爸妈妈之间的爱如茉莉？

”为主线，为学生搭建自主阅读的平台，充分放手让学生自读自悟，让学生在写下感受和理解的阅读活动中感受到阅读带来的快乐。

教师在学生交流自己的阅读收获时，做简单的引导，使学生抓住自己感受最深的细节进行品味，体会语言文字所传递出的那种如茉莉一般平淡朴实却又真实而感人的爱，培养了语言的感受力。

同时在思考品读的过程中，进一步受到情感的熏陶、思想的启迪。

三、升华情感，拓展延伸

1、此时的茉莉已经是爸爸妈妈心系对方的象征了。

让我们带着微笑，带着感动，齐读------“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

”

2、同学们，爱就在我们平淡朴素的生活中，请给这首小诗补充几句。

四．作业检测：

1、把这个故事讲给妈妈爸爸听，并和他们一起完成一道爱的作业----爱是什么？

可以是句子，可以是段落，也可以是诗歌。

2、运用本文的细节描写的方法，写一段关于亲情或友情的片段描写。

总结：

同学们，茉莉的清香已经在我们的教室幽幽地弥漫着，愿这朵爱的茉莉花永远开在我们每个人心中，愿我们永远能和今天一样在生活中，在细节中，在平凡的话语中读懂爱，明白爱，珍惜爱，用实际行动感谢那些给予我们爱的人！

板书设计：

16爱如茉莉

平淡无奇

洁白纯净心系对方

缕缕幽香

教学反思：

《爱如茉莉》这篇文章，语言真挚朴实，情节生动感人。

文章讲述了父母亲之间那简单、朴实的爱。

虽然事小，但是表达的感情真，只凭对文本进行讲解让学生感受爱如茉莉一般平淡无奇却又芳香怡人，是远远做不到的。

因此我在引导学生读的过程中，将自主探究、品读、感悟、朗读、理解融为一体，知道学生有滋有味地读文，努力引导学生在品读关键词句中，挖掘语文因素——细节的描写，人物的对话、环境的渲染等。

通过反复的诵读和品味，领会文章所要表达的情感。

如文中的“奔”，通过了解读音和意思，让我们感受到父亲因母亲生病住院的急切心情，从而更好地理解爸爸对妈妈的爱，很平凡普通，却感人至深。

再如文章中的环境渲染部分，一个“探”字传神地赋予了阳光以人的情感，在写出她也不愿打扰这静谧美好的一幕时，更突出体现了真爱的感人。

其实这些文字，只有在反复的诵读中，才能真正打动孩子的心。

然而课堂的时间毕竟是有限的，所以在读悟的程中，应尽可能地做到“精”读，促进学生与文本的直接对话。

学生与文本的一次次交流也是和自己心灵的交流，如果学完了课文，学生只体会到父母之间的爱，那么就是错误地理解了文本所蕴含的真正意义，所以在结尾部分，我让学生去发现生活中的爱，用笔去记录体现爱的细节，在思想得到启迪的同时，感情也得到升华。

著名的教育家苏霍姆林斯基说过：

“学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。

”今后的教学中，我将不断努力，营造一个抓住细节，以读促情的高效课堂。

教学设计方案模板

2012年6月16日

课题名称

《爱如茉莉》（第二课时）

任课教师

刘迎粉

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对文本细节的解读，感受文中人物的内心世界，培养语感，真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱，是了无痕迹的爱，是心有灵犀的爱。

3、学习文本中通过细节表达情感的方法。

架起读写的桥梁，使学生学会观察、体味并抒写身边的爱。

教学重点

引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。

教学难点

从细节中感受文中的人物的内心世界，真正理解“爱如茉莉”的内涵。

教学方式

朗读贯穿始终，以读代讲，以读促悟。

教学准备

多媒体课件

板书设计、媒体使用

16爱如茉莉

平淡无奇

洁白纯净心系对方

缕缕幽香

教材分析

《爱如茉莉》是苏教版五年级下学期第五单元的一篇以爱为主题的课文。

文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸心急如焚地去医院照顾这件小事，描述了父母之间相濡以沫的关爱如平淡无奇的茉莉，洁白纯净却又芳香怡人。

全文字里行间弥漫着真情，充盈着真爱，文章笔触细腻，选材典型，文中透过一些看似平淡却感人至深的细节描写，让我们感受到如茉莉淡淡的温情，浓浓的挚爱。

存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。

学情分析

真爱如平淡无奇的茉莉，洁白纯净却又芳香怡人。

爱是人间亘古不变的话题，本文讲述的是父母之间真挚的爱，所以学生能更好地感悟这份爱。

课堂教学过程

时间

教学阶段任务

教师活动

学生活动

设计依据

2分

30分

5分

3分

一、导入：

二、精读：

三、入情：

四．作业：

这节课，我们继续学习16课《爱如茉莉》，谁能用文中的词语说说这是一株怎样的茉莉呢？

1、出示阅读提示；2、学生自读自悟，写下自己的感受。

3、小组内交流，说说自己的收获和感受；4、全班交流。

齐读------“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

并请给这首小诗补充几句。

1、把这个故事讲给妈妈爸爸听，并和他们一起完成一道爱的作业----爱是什么？

可以是句子，可以是段落，也可以是诗歌。

2、运用本文的细节描写的方法，写一段关于亲情或友情的片段描写。

学生说出描写茉莉的词语。

学生根据阅读提示和阅读任务进行阅读。

学生齐读，接着给小诗补充，老师参与其中，并适时给予指导。

学生课后完成作业。

高年级的阅读教学中，创设良好的问题情境很重要，这一环节由对“爱如茉莉”的疑问引入课文，既是对课文脉络的遵循，又是对学生阅读兴趣的激发。

让学生静静批注阅读，从细节入手，直接与文本对话，在品读中感悟真爱在生活中的体现，培养学生自主探究、表达等能力。

品读细节描写，以“从那些地方可以感受到爸爸妈妈之间的爱如茉莉？

”为主线，为学生搭建自主阅读的平台，充分放手让学生自读自悟，让学生在写下感受和理解的阅读活动中感受到阅读带来的快乐。

教师在学生交流自己的阅读收获时，做简单的引导，使学生抓住自己感受最深的细节进行品味，体会语言文字所传递出的那种如茉莉一般平淡朴实却又真实而感人的爱，培养了语言的感受力。

同时在思考品读的过程中，进一步受到情感的熏陶、思想的启迪。

教学反思与总结

《爱如茉莉》这篇文章，语言真挚朴实，情节生动感人。

文章讲述了父母亲之间那简单、朴实的爱。

虽然事小，但是表达的感情真，只凭对文本进行讲解让学生感受爱如茉莉一般平淡无奇却又芳香怡人，是远远做不到的。

因此我在引导学生读的过程中，将自主探究、品读、感悟、朗读、理解融为一体，知道学生有滋有味地读文，努力引导学生在品读关键词句中，挖掘语文因素——细节的描写，人物的对话、环境的渲染等。

通过反复的诵读和品味，领会文章所要表达的情感。

如文中的“奔”，通过了解读音和意思，让我们感受到父亲因母亲生病住院的急切心情，从而更好地理解爸爸对妈妈的爱，很平凡普通，却感人至深。