中考质量分析.docx
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中考质量分析
大安五中中考质量分析
参考率
平均总分
政治
历史
物理
化学
语文
数学
外语
73.42%
454.18
及格率
94.98%
88.89%
75.27%
69.53%
95.34%
72.04%
69.18%
优秀率
53.05%
69.89%
40.50%
43.29%
2.87%
18.28%
30.82%
名次
最高分
分差
任课教师平均成绩
去年参考分
提高名次
名次
分差
语文
8
96.96（新艾里）
3.44
95（1、2）
5
9
3.59
95.45（3、4）
85（5）
92.9（6）
数学
4
88.78（舍力）
5.43
89.5（1、2）
0
8
10.79
81.9（3、4）
72.2（5）
79.8（6）
英语
2
92.84（三中）
7.98
90.15（1、2）
0
2
6.91
83.1（3、4）
78.15（5、6）
物理
11
59.30（古城）
6.22
52.4（1、2、5）
2
13
7.68
52.7（3、436）
化学
9
39.28（古城）
3.37
37.8
（1）
3
12
6.79
38.5
（2）
32.6（3、5）
36.8（4、6）
政治
18
56.09（丰收）
4.87
51.7（1、2、3）
4
22
11.05
50.3（4、5、6）
历史
14
56.57（七中）
4.33
52.6（1、2、3）
4
18
8.74
51.6（4、5、6）
初中毕业升学考试，既是水平性考试也是选拔性考试，在为普通高中选拔人才的同时，也能够全面反映初中学校的教育教学质量，因此在对中考数据进行全面分析的基础上，对我校中考进行了详细的数据分析，在此基础上，对今年我校的教育教学质量分析如下：
一、我校成绩较好
学校的学生素质相对较好，教学质量相对较高，初中升学考试中成绩较为突出。
具有一定的优势。
1、从总体情况来看：
我校总体数据均处于本次中考命题我市预期的上游水平。
总体排名全市第三。
其中，数学、英语、化学高于平均水平；语文，历史，政治，物理相当于平均水平，低于平均水平的没有。
优秀率全市第三；良好率，全市第六；及格率，全市第八。
2、从优生情况看：
从全市优生情况来看：
全校580分以上有1人，565以上22人500以上135人，从这些数据可以看出，学校优生在全县所占比率较高，成绩较为突出。
3、从学科情况来看：
外语、数学、分均居县前列（尤其是外语，优势非常明显，）。
4、从学校情况来看：
从分数排序来看，我校总分平均分为全市第三。
从优秀率、及格率排序来看，具有一定优势。
5、对成绩的分析：
多年来，我们进行中考质量分析都非常关注全体学生的发展，把平均分和及格率作为分析的重要指标，其目的就是要引导我校教育教学回归到面向全体学生的轨道上来。
不使一个学生掉队，是我们追求的教育目标。
从今年中考各学科数据分析的情况来看，学生总体情况较为整齐，学生的总体素质较高，这也反映了我们多年坚持的面向全体学生的质量评价方案取得了一定的效果。
在最近我们对学校进行的管理中，学校对教师的教学成绩考核不再单纯把考上一中的学生数作为考核的唯一标准，充分关注了平均分、及格率在考核中的作用。
能够面向全体，关注全体学生的发展，这是一个很大的提高。
在两年前，我校的不同班级里都存在着严重的“后三排”问题，从初一开始，部分学生就被老师放弃，对上课时，他们的不学习行为教师不加干涉，听任学生自由发展，这给我校教育教学和学校管理带来了很大的隐患。
近一两年我们再到班级听课时，发现这种现象基本不存在了，孩子们大都可以认真听课、积极思考、主动回答问题，学习习惯较好，展现出良好的学习氛围。
从学生调查问卷中可以看出，80%的学生认为教师能够关注学困生，90%的学生认为教师对课堂秩序不加管理的现象较少或没有。
二、学科发展不均衡，制约了整体水平的提高
成绩是明显的，但是，我们在分析过程中也发现，我校教育教学中存在着一定的问题，这些问题的存在，一定程度上制约了学校整体水平的提高。
现将问题和问题产生的原因分析如下：
（一）存在的问题：
主要有以下三方面的问题：
1.学科发展不均衡，大部分学科相当于平均水平。
学校对部分学科在师资或教学中存在较为严重的问题，学校要给予足够的重视，制定相应措施，达到均衡发展。
2、部分教师不善于专研，不能更好把握中考的方向，工作停留在表面，不能深入细致做好本职工作，往往只求做题速度，搞题海战术，不求做题质量。
教学中不能很好切入中考，缺少学法指导，学生没有形成综合答题能力。
3、学校一些制度不够完善，特别是没有奖励机制，班级发展不均衡，极大地伤害了老师工作的积极性，大部分教师吃大锅饭的现象较为严重，工作缺少动力，和积极性。
（二）对存在问题的分析
中考是对我校教育教学过程的一次终结性评价，中考成绩中出现的问题，应该能够从日常教育教学中找到对应的根源，通过我们的调查研究，我们认为，我校在以下几个方面存在不足：
1、学校每一位领导平均深入课堂少，教学激励力度不够。
教学工作是学校工作的重中之重，校领导只有深入课堂才能够发现教育教学中存在的问题，并做出及时的教学决策。
2、部分教师常规落实不到位，学生间差异较大。
虽然我校在教学常规管理上都采取了一定的措施，取得了一定的效果。
但是还存在一些不容忽视的问题。
学校的教案本设计普遍考虑到了学生活动、教学方法、教后反思的设计，引导教师在教学设计时就充分考虑到学生的学情，充分考虑到学生在课堂上的自主活动，相互交流等环节，使合作、互助、探究的学习理念有了落实的基础。
在教案设计中，所有的教师都有教学反思，教案中也充分考虑到了学生活动的设计。
但是部分教师仍然有缺乏课改理念，教案设计时对学生活动、教学方法、教后反思视而不见，整个的教学过程设计就是知识的堆砌，对课标、教材理解不到位、不深刻，部分教师只是照搬教材或教辅中的知识点、例题，使教学设计失去了它应有的价值。
3、教师队伍老化、良莠不齐，师资队伍急需合理组建、师资水平亟待提高。
青年教师短缺，部分中年教师在教学中的表现良莠不齐，教学理念不很到位，教学技能尚待提高。
一些教师在课堂教学中对知识的把握不到位，满堂灌、题海战术的现象仍然存在，虽然我校有相应的师带徒办法，但是缺少相应的激励、管理机制，大都没有得到很好的落实。
我校普遍班容量较大，教师们教学负担相对较重，又缺乏必要的学习进修机会，部分教师职业倦怠感较重，工作效率不高、工作积极性不高。
4、教育科研偏重形式，教研实效不容乐观。
教育科研很大程度上还是流于形式，部分教师也非常想在工作中有所提升，学校都成立了相应的教科研活动机构，逐周进行教研活动，教研内容一般都是采用问题讨论和集体备课的形式。
但是从教研记录来看，部分教研活动只局限于学校会议传达，教学进度统一等内容，部分教研活动虽然制定了一定的教研主题，但是有的主题太大，不能落实；有的主题适合，但是只局限于一两次活动，缺少进一步把教研活动的成果落实在课堂教学中的实际行动。
教研策略急需改进，教研活动的实效性急待提高。
5、教学理念不很到位，课堂教学需要提升。
特备是面向全体学生，不放弃每一个人，全面发展，综合提高。
三、对今后教学工作的建议：
（一）我校领导要更加关注教学工作，切实提高教学质量。
教学工作是学校各项工作的核心，学校各项工作的开展都是围绕教学工作展开的。
因此，我校领导要努力做到：
1、健全教育教学管理机制，保障管理机制的有效运转，使教学工作高效开展。
2、始终关注课堂教学，经常性地深入课堂，了解教学过程中的第一手信息，及时解决教育教学中出现的各种问题。
3、经常性地深入教师、学生中，了解教师关心的问题、学生关注的问题，通过沟通及时解决教育教学管理中出现的问题，保证学校各个管理、教辅部门都能够很好地服务与教学。
4、引导教师深入开展课堂教学改革，探索适合学校校情、学情和学科特点的主流教学模式，切实提高课堂教学效率。
（二）落实教学常规管理，切实提高教学质量。
教学常规管理是对教学过程进行有效监督的有力手段，常规管理落实得好不好，关系到教师的教是否到位，学生的学是否扎实的问题，是教学中至关重要的一个环节。
结合自己的校情、学情，认真做到：
1、修订学校的常规管理条例，使条例能够符合学校教学实际；
2、校领导参与，责任到人，对备、讲、批、辅、改各个环节进行有效地监督。
3、要确立不以量为质，而以质为质的原则，彻底杜绝为了检查而批改，为了检查写教案的现象。
将教育教学质量监督中这一至关重要的反馈环节抓好抓实。
（三）制定切实可行的教师发展规划，实实在在关注教师专业成长。
教师的专业成长关系着学校的当下和未来，目前我校教师中普遍存在投入高，但产出却不见提高的现象，教师职业倦怠感较为明显。
因此，我们要：
1、制定切实可行的教师发展规划，对教师的成长、教师的提升、老年教师余热的发挥做出有效地规划。
特别是对青年教师的成长要给予充分地关注。
2、加强新课程理念的培训力度，努力探索将课改理念转变为教育教学实际行动的有效途径。
3、加强图书馆和教师阅览室、电子备课室的建设，为教师提供良好的学习环境。
4、努力解决教师生活中的各种困难，使教师在心情愉快中全身心地投入工作。
5、为教师开辟活动、娱乐场所，使教师在工作之余得到适当的放松。
总之我校要把提高教师业务素质作为头等大事来抓，保障教师接受再教育的权利，为学校的长远发展奠定坚实的基础。
（四）加强教科研工作，提高教科研实效性。
教科研工作是提高教师业务素质，提高课堂教学效率的必要手段，对教学质量的提高起着举足轻重的作用。
教科研工作的好坏直接关系到教学质量的提高与否。
我校要做到：
1、加大教科研活动的投入和管理力度，保证教科研活动正常开展，保证教科研活动有效进行。
2、校级领导要深入各科教研活动认真指导，和教师共同探讨教学中存在的问题，使教科研活动能够真正地服务与教学，提高教师课堂教学水平。
3、要采用多种教科研形式，如：
一课三备、同课异构、理论学习、案例研究、校际交流、赛讲式教研、请进来、走出去等，使教科研活动更加丰富多彩，切实提高教科研工作的实效性。
总之，要使教科研工作正真发挥其动力作用，引领学校教育教学更上一个新台阶。
（五）挖掘教与学潜能，深入开展课程改革。
为了提高课堂教学效率，发挥学生自主学习的内在动力，使教师的教和学生的学紧密结合在一起，能够通过改革，结合学校学情、学科实际、教师实际，创造性地打造各学校的主流课堂教学模式，充分发挥教师教学的积极性，充分调动学生学习的主动性和自信心。
改变教师自顾自地教，学生被动接受的现象，我们的课堂教学一定能够提升到一个新的水平。
（六）强化毕业班管理
1、夯实基础，形成能力，面向大多数同学，力争全面丰收。
熟练掌握基础知识，对常识性的东西有问必答，并准确与教材知识挂钩。
不断地提高分析问题和解决问题的能力，对单一性能力问题能运用书本知识迅速做出正确解答。
学会处理复杂信息的分析方法，对综合性能力问题知道从哪些方面入手，与教材的哪些知识点相联系。
增强创新意识，提高实践能力，能够运用所学的知识探究问题，和生活实际密切相关的问题。
2、强化教师的中考意识，细化日常课堂教学，多方面扑捉中考信息，努力研究近三年的中考试题，把我中考大体方向，打造高效课堂，预测2013年中考的方向，在中考信息方方面赢得主动，培养学生的综合答题能力。
3、做好尖子生的培优工作，我们的目标不仅要考得多，还要考的好，因此加大尖子生的培优工作。
加大作文的训练力度，每四周举行一次作文竞赛，通过校与校间的交流，共享教育资源。
强化听力训练，做到固定时间，固定次数，固定批改，确保听力训练落到实处。
数理化我们要求要是在兼顾大多数的同时，注意尖子生的提高，留不同的作业，多交流多鼓励。
4、定期开不同层次的学生会议，总结经验，分析不足，明确下一阶段的目标，总统推进学生的成绩。
实行领导教师包保制度，给更多的学生以信心。
5、每次月考后，召开初三教师的座谈会，分析原因，调整策略，让每一位教师有一种紧迫感，及时看到自己在教学中的不足，在今后的教学中不断完善自己，让每一位教师的课堂不偏离中考的大方向，从而形成高效课堂。
6、强化后进生的转化。
要求任课教师关注学困生，给他们更多的鼓励和参与教学的机会，激发他们的学习兴趣，让他们渐次得到进步，不放弃，从而赢得全面提高。
四、具体做法：
强化管理
一、班主任：
1、班级管理，向管理要质量。
要求班主任全身心投入到学生中去，关键时刻要出现在学生身边，及时解决学生遇到的困难，做学生的贴心人，以保证学生能全力投入到学习中去。
班级管理要重视分层分类管理，搞好四个帮扶工作，重点面向优秀生和边缘生，确保优秀生考上重点高中，边缘生考上高中，偏科生列出补偏计划，提高重点科目的成绩，力争其中部分同学考上重点高中或高中，对后进生（指学习困难的学生），要稳定其情绪，特别要加强对后进生的重点管理，防止其心理变态和不良情绪的滋生蔓延；同时，对后进生又要关怀体贴、多与家长联系，鼓励他们报考职业高中（从今年来看，职业教育将是我国未来“十一五规划”发展的重点，对学生今后就业等都具有非常重要的战略意义。
）学好一技之长，讲清“行行出状元”的道理，照样能为自己找出路，为社会作贡献。
总的指导思想是“保优促边推偏稳差”八字方针，面向全体，分类指导，不让一个学生掉队，确保人人成功。
2、班级要营造浓厚的迎考、备考氛围。
通过模拟考试，考试心理讲座，学生个别谈话等多样的方式，使每个学生明确目标，在班内营造良性的竞争氛围。
制订升学指标计划，细致分解各类指标及奖励标准，与科任教师一道，分析学生实际情况，实行责任制，努力完成升学目标。
3、张驰有度，提高效率。
每一个班主任很善于给学生加压，善于调节，让学生提高时间利用的效率，杜绝无效的疲劳做法，让学生张驰有度，劳逸结合，以提高效率。
根据攻坚计划，营造考前氛围，引导师生全身心地投入迎战状态。
鼓励学生打破“已成定局”意识，让学生明白“再加一把劲，我肯定能行”、“努力就有希望!
”同时，每一位教师都能引导学生稳定情绪，不要有大的波动，学习劲头上要“激情似火”，心理状态上要“心静如水”。
注意身体锻炼及营养，不要开夜车。
班主任每天安排半小时的休闲娱乐如小跑、跳绳、心理放松游戏等活动，促进学生心理健康。
班主任要抓住时机，掌握初三最后阶段规律，指导应考。
二、课任老师
1、由班主任牵头经常对学生进行会商，跟踪目标学生，全体老师要形成合力，集中精力推进目标学生的提高；对升学无望的学生要努力促毕业考试能及格，同时要注意这部分同学的思想动态，在稳定中求提高，在稳定中求发展。
2、时间分配：
适当加快进度，给后期复习留有足够的时间。
后期复习建议根据毕业考试前、中考之前时间，可以采取四轮复习法。
第一轮：
结合升学考试重点迎接毕业考试；第二轮：
迎接毕业考试进行模拟练兵，查漏补缺；第三轮：
迎接升学考试，知识整合、综合训练、能力迁移；第四轮：
迎接升学考试模拟练兵。
各学科要根据复习内容合理的分配时间，在有效的时间内既要完成任务又要追求高效率。
要用好考纲、认真研究分析近几年的考题，通过集体研究每学科可以出四套模拟考题，一、二套在第二轮结束时使用，另两套在第四轮结束时使用，以期最大限度地实现迎考的针对性，提高毕业考试的合格率和升学率。
3、加强集体备课，提高备课质量。
集体备课的重点是计划的实施、学情分析、复习的策略、知识的建构、教法的研究、学法的指导、问题的预测、补教补学的措施。
备课是学案形成的过程，学生的需要就是教师的责任，所以学案是学生需要的反映，研究学情是学案形成的基础。
学案要体现自己的风格，不能照般照抄，提高复习效率编制好学案是前提，随时备课是保证，学法指导是关键，讲到不如学到，学到不如练到。
4、上好每一节课。
上好课就是有好的课堂纪律、积极的思维态势、大的课堂容量、大的训练密度、高的学习效果。
管好自己的课堂、上好自己的课是对老师的基本要求；落实减负增效，提高课堂教学效率，课内完成教学任务，还学生更多的自由支配时间，有利于学生主动发展、扬长补短，“两忙两闲”要成为自我主观能动。
5、教师的教学行为要有针对性。
提高毕业的合格率、优秀率和升学的升学率所采取的一切措施就是具有针对性的最好体现。
促优更优、促良成优、促般成良是初三特别是后期复习阶段的首要任务。
课上与课下帮辅有机的结合是提高复习质量的有机补充。
各学科密切配合是提高教育教学质量的前提，任何施教行为都要考虑其他学科的提高。
不能单科强力发展，单科强力发展是对学生不负责的一种行为。
6、抓实每周的综合训练题。
综合训练命题是关键，认真组织是前提，信息反馈及时是手段，展示思维是生长点，补教补学促提高，重点内容反复练，由学会到会学是目标，能力形成是落脚点。
7、关注生命健康、关注生命快乐、关注生命习惯、关注生命幸福、关注生命兴趣要成为教师自觉的主观能动。
8、加强情感教育。
学生想上你的课是教师情感教育效果好的最好体现，也是衡量教师是否优秀的唯一标准。
努力形成学生喜欢老师、热爱班级、留恋学校是全体教师共同的任务。
发展学生的情商是前提，开发学生的智力是基础，提高学生的学习兴趣是关键，培养学生学会学习是策略，让多数学生超群是目标，实现“双高”是落脚点
三、突破难点
对于初三学生而言，后三个月是获得数学学习大飞跃、突破中考数学高分的“黄金时期”，必须及早规划学习，冲刺中考。
省教育学院报的综合模拟，《同步解析》为考生的中考复习指明了方向。
1、学科组的每位教师要搞好5个研究：
研究中考纲要；研究考试要求；研究近三年考题，把握命题趋势；研究试卷评价与分析，掌握答题技巧；研究复习方法和复习方式，提高复习效率。
2、复习课要高密度、快节奏、高效率，复习阶段很重要的一方面是优化训练，而训练的重点在于讲评，讲评课对复习课起到了矫正、巩固、补充的作用。
3、精选习题，确保训练针对性。
在选取练习题目上，要对现有的成品材料进行整合，使之有针对性，切忌随便使用，高耗低效。
4、全体教师加强学法指导，向科学学习要质量。
要求每个学生建立错题集，将每次考试或训练中的错题进行整改，分析做错的原因，总结解题技巧，避免重复性错误。
5、培养学生审题能力
首先分析题干抓中心语，正确理解中心语内涵，把握题型大方向，这是审题的关键；再次推敲关键词语（限定语（时间、空间、内容））不能把题答小了，也不能把题答大了；其次根据题干推测命题意图，让学生弄清命题者考书中哪个部分的知识点（将考题与教材相结合），找出材料与教材的契合点，揣度出出题者是想考查教材上的哪部分知识再依托这部分知识来解题。
6、培养学生归纳整理能力
以一点想到面，以一面想到片，不为习惯思维束缚，灵活运用多方面知识，主动变换思维角度，懂得上下求索，争取在短时间内搜索已有的基础知识将要答的材料收集全面，整理清楚。
7、总结出一定题型的解题思路和解题要素，让学生能举一反三
有些题型的解题思路及答题要素有一定的规律性，将其找出就可以让学生举一反三。
如讲到原因，就要从根本原因、直接原因、主要原因、客观原因等入手思考；将这些规律展示给学生，他们在遇到同样类似的题时就会有一个思考方向和范围。
8、训练学生组织语言的能力
以上是我们对2012中考的分析，和对2013年中考的展望，成绩属于过去，发展留给未来。
只要我们改变教育理念，不断探索，不断总结，不断调整，我们的成绩就会提升，就会缩短和先进学校的差距，就有超越的力量。
2012.10.19
中考质量分析
大安五中
2012.10.22
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