雷雨.docx
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雷雨
【《雷雨》课堂教学实录:
】
一、识记生字,初读文本,了解大意。
1、自由读课文。
师:
同学们好,请坐。
今天这节课,我们一起学习《雷雨》这篇课文。
请同学们自由读课文,注意读准备生字的字音,自己读,开始吧。
生齐:
8、雷雨。
师:
真好听,自己读自己的。
唉,小朋友,建议大家自己读自己的,这样呢,如果有问题的时候,咱们再停下来,自己再多读一读,自己读自己的,来。
师:
你读你的,我读我的。
对,对,对,好。
(生自由读课文)
2、同桌互相抽读,不会认的字,互相教读。
师:
生字的字音读正确了吗?
拿出你的生字卡片。
课件出示:
我会认:
压 乱 垂 虹
师:
同桌互相抽一抽,哪个生字字音不正确了,就赶快教教他。
拿着卡片,同桌之间,开始吧。
师:
来,同学们,咱们来玩个游戏。
给拼音小猫找朋友,拿着卡片,看谁找的又快又准。
师:
(出示“压”)它的朋友在哪里?
生举起卡片:
在这里。
师:
自己检查对不对,对了你就读三遍。
生合:
压、压、压。
师:
一声调读得很正确。
再来。
(出示“垂”)它的朋友在哪里?
生合:
它的朋友在这里。
师:
自己读。
生合:
垂、垂、垂。
师:
翘舌音读得正确。
(出示“虹”),它的朋友在哪里?
生合:
在这里。
虹、虹、虹。
师:
(出示“乱”),它的朋友在哪里?
生合:
在这里。
师:
自己检查。
生合:
乱、乱、乱。
师:
再来一个。
(出示“垂”)它的朋友在哪里?
生合:
它的朋友在这里。
垂、垂、垂。
师:
最后一个。
(出示“压”),它的朋友在哪里?
生合:
它的朋友在这里。
师:
一起读。
全合:
压、压、压。
3.开火车读生字、生词,读正确字音。
师:
生字都会认了,把卡片轻轻地收起来。
现在生字回到词语里,咱们来开火车读词语。
火车火车谁来开?
生合:
火车火车我来开,呜……
师:
来,请你来,对了大家就跟着他读。
生:
彩虹。
(跟读“彩虹”。
)
师:
声音很响亮,第二个。
生:
乱摆。
(跟读“乱摆”。
)
生:
压下来。
(跟读“压下来”。
)
师:
“来”在这读轻声,要读得又轻又短,你再试试。
生:
压下来。
师:
有进步,听,“压下来”。
生合:
压下来。
师:
压下来。
生合:
压下来。
师:
火车继续开。
生:
压下来。
师:
来字再轻一点,压下来。
生合:
压下来。
师:
你再读。
生:
压下来。
师:
有进步,请坐。
生:
垂下来。
(生断断续续地跟读垂下来)
师:
你读。
生:
垂下来。
师:
全班读。
生合:
垂下来。
师:
你读。
生:
垂下来。
生合:
垂下来。
师:
都读对了轻声,那这样,这两个带轻声的词语咱们再读读。
出示课件:
我会读:
压下来 垂下来
师:
一起读。
生合:
压下来、压下来、压下来,垂下来、垂下来、垂下来。
4.练习读句子,重点理解“垂”和“压”的意思,并练习运用。
(1.)图词结合,初会生词义。
师:
词语回到句子里,请小朋友自己读一读。
出示课件:
满天的乌云,黑沉沉地压下来。
一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
(生齐读)
师:
谁来读给大家听?
请你。
生:
满天的乌云,黑沉沉地压下来。
师:
轻声读得可好听了,很棒!
第二句,谁来?
请你读。
生:
一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
师:
她读得真好,大家听,她在这两个轻声词读得又轻又短,让我们好像看到了那只小蜘蛛悄悄地快速地就逃走了,谁再来读第二句?
请你读。
生:
一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
师:
雷雨要来了,小蜘蛛可要逃得快一些啊!
来,谁再来?
请这位女同学。
生:
一只蛛蛛。
师:
一只蜘蛛。
生:
一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
师:
相信你会逃得更快一些,再来。
生:
一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
师:
对了,要这样逃快一点。
我们再来读,一只蜘蛛,起。
生合:
一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
师:
这两个词语什么意思吗?
请同学们做做“压下来”的动作。
(生纷纷做压下来的动作)
师:
对,像这样用力往下,就叫做?
生合:
压下来。
师:
在雷雨前。
出示课件:
满天的乌云,黑沉沉地压下来。
师:
这么多的乌云重重的压下来,假如你就是图中的小朋友,抬头看见这样的乌云,你有什么感觉?
请你说。
生:
害怕的感觉。
师:
嗯,还有吗?
请你说。
生:
我会有不安的感觉。
师:
心里面特别有不安。
那这样,带着自己的感受再读读第一个句子。
师:
那垂下来,又是什么意思呢?
我们请蜘蛛来做做动作。
【出示课件:
蜘蛛慢慢垂的动画】
师:
仔细看,谁能说说垂下来的意思?
那个女同学。
生:
垂下来的意思。
师:
大声点,相信自己。
生:
垂下来的意思就是掉下来的意思。
师:
嗯,你给它找了一个近义词。
出示课件:
垂下来 掉下来
师:
对,它们俩的意思很相信,但这里,为什么要用垂下来,而不用掉下来呢?
最后那个男生。
来,说吧,大声点。
生:
它是由丝垂下来的。
师:
他的眼睛可亮,你在生活中看到过吗?
联系生活实际,他知道,蜘蛛垂下来的时候,有什么连着的?
生合:
有丝。
师:
很正确。
(2).运用生字,了解生词义。
师:
其实呀,我们在生活中,还常常用到这两个词语。
请小朋友看。
【出示图片:
兔子、苹果树、落叶、植物】
师:
看图,想一想,哪些时候咱们习惯用垂下来,哪些时候咱们习惯用掉下来呢?
同桌小伙伴看着图说一说。
(生相互讨论)
师:
来,谁来说?
想好了。
请你来。
生:
掉下来有第二幅图。
师:
什么掉下来?
生:
苹果从树上掉了下来。
师:
很准确。
还有吗?
生:
还有第三幅图,树叶从树上飘,掉了下来。
师:
也可以说飘下来,对。
那剩下两幅图呢?
生:
小狗的耳朵。
师:
那是什么?
小朋友。
生合:
小兔子。
生:
小兔子的耳朵从上面垂了下来。
师:
哦,最后一幅图呢?
生:
玉米。
师:
那是什么?
认识吗?
生:
花。
师:
向日葵。
生:
向日葵的花朵,那个藤上垂了下来。
师:
同学们说,同意他的意见吗?
生合:
同意。
师:
来,看来呀,我们在生活中,已经会正确运用这两个词语了。
对比一下,我们会发现,它们都有从上往下落的意思。
如果一头向下,另一头还连着的,咱们就用什么?
生合:
垂下来。
师:
如果另一头已经完全分开了,就用什么?
生合:
掉下来。
师:
现在来想,刚才那个男孩说蜘蛛下来的时候有丝连着,是不是这样的呢?
生合:
是。
师:
好,他生活观察得真好!
现在,小朋友明白,为什么课文里说蜘蛛从网上垂下来了吗?
生合:
明白了。
师:
谁再来说一下?
请你来。
生:
因为蜘蛛是有一个丝垂下来的。
师:
说得太好了!
请坐。
我们的课文用词可准确了。
咱们一起读读句子。
一只蜘蛛预备起。
出示课件:
一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
生合:
一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
师:
我们一边读句子,一边理解了压和垂的意思。
咱们试着来用一用,小朋友看图。
出示课件:
万条()下绿丝绦
千朵万朵()枝低
师:
想着意思,选生字,补充诗句。
第一幅图,选哪个生字,就把那个卡片高高地举起来。
用哪个?
生纷纷说垂。
师:
都说出来了,对了吗?
都选对了。
在生活中,我们也常常把柳树叫做,【出示:
垂柳】一起读。
生合:
垂柳。
师:
春天到了,绿绿的柳枝垂了下来,多美呀,所以他写了,万条垂下绿丝绦。
一起读。
生合:
万条垂下绿丝绦。
师:
第二句该选谁呢?
举起来,该选谁?
生合:
压。
师:
都说出来了。
对了吗?
生合:
对。
师:
对,那么多的花感觉沉甸甸地压着枝头,所以诗人写了千朵万朵压枝低。
一起读。
生合:
千朵万朵压枝低。
二、了解词义,再读文本,感受变化
(一)再读课文,出示雷雨前中后的三幅图,请学生根据初步了解到的课文内容按顺序摆一摆。
师:
理解了词语的意思,读好了句子,同学们,让我们再次走进雷雨这篇课文。
一边读,一边想想,雷雨前,雷雨中,雷雨后的景象。
来,自己读课文吧。
【师板书:
前中 后,贴三幅景象画】
师:
小朋友,想象着雷雨前、中、后的景象,谁能把这几幅图按课文描写的顺序重新摆一摆。
请你来,小男孩,请你,上来,哪幅图是雷雨前,就把它摆到前字对应的地方去。
(生摆图)
生:
这是雷雨前,这是雷雨后。
师:
来,我们来帮他把它摆平。
你们同意吗?
生合:
同意。
师:
看来他读书很认真,把掌声送给他。
(声掌声表扬)
(二)我会说清楚。
1.一说雷雨前:
(1)读1—3自然段。
师:
咱们课文就是这样,按照雷雨前、雷雨中、雷雨后这样的顺利来写的,让我们先来看看雷雨前的景象有什么变化呢?
请同学们一起读课文的一到三的自然段。
满天的,起。
生合:
天的乌云,黑沉沉地压下来。
树上的叶子一动也不动,蝉一声也不叫。
忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
闪电越来越亮,雷声越来越响。
(2)看图练习运用“ 越……越 ……”说雷雨前的变化。
出示课件:
雷雨前
闪电越来越亮,雷声越来越响。
师:
是啊,在雷雨前,闪电会,一起读。
生合:
闪电越来越亮。
师:
雷声……
生合:
越来越响。
2.二说雷雨中:
(1)雷雨中、雷雨后的景象又有什么变化呢。
默读4-8段,边读边想。
师:
用上越来越,就写出了雷雨前景象的变化。
那雷雨中、雷雨后的景象又有怎样的变化呢?
请同学们自由读课文的四到八自然段。
边读边想。
出示课件:
雷雨中 雷雨后
越来越
(生自由读)
(2)交流展示。
师:
来,孩子们,我们先说说雷雨中景象的变化。
什么越来越怎么样呢?
那么快就举手了,请你说。
生:
雨越来越大。
师:
说得太好了,谁来?
生:
雨越下越大。
师:
刚开始的时候雨越下越大,那到后来呢?
雨?
看看课文第六自然段。
雨?
生:
越来越小了。
师:
说得真好。
雨越来越小了。
有变化了,谁再来?
还有什么?
请你说。
生:
雨越来越小了。
师:
嗯,刚才和他的一样,你来。
生:
雨越来越小了。
师:
只关注到雨,还有其它的吗?
看看课文第五自然段,还有吗?
你说。
生:
雷声也小了。
(3)练习运用“越……越 ……, 越……越……”的句式连续说变化。
师:
说得好。
小朋友,把你的,把他的,连在一起,我们就能用上好几个越来越,连续说变化。
想想怎么说。
把几个人说得都连在一起。
最后那个男孩。
生:
雨越下越大,雷……
师:
雷声。
生:
雷声也越来越大。
师:
雷声也越来越小。
很好,说了两个,还不错哟。
你来。
生:
雷声越来越小。
师:
雨声。
生:
雨声也越来越小。
3.三说雷雨后:
(1)四人小组里说雷雨中的变化,边听边记,就能多说几个。
独立练习说变化。
师:
很能干。
你瞧,会听、会记就更会说了。
咱们再来说说雷雨后景象的变化吧。
出示课件:
雷雨后
越来越 , 越来越 ……
这次请小朋友看看图,再看看课文的最后一段,和同桌小伙伴互相说一说。
(生相互说一说,老师巡视并及时反馈。
)
(2)交流展示。
师:
谁来说给大家听,把你和小伙伴交流的一起说。
请你来。
生:
天越来越亮,云越来越少。
师:
什么云越来越少?
生:
乌云越来越少。
师:
嗯。
那现在天上是什么云呀?
生:
白云越来越多。
师:
那天上还有什么?
还有什么?
生少数合:
彩虹。
师:
你还能说吗?
生:
彩虹越来越美。
师:
你也越来越会说了,把掌声送给他。
(生掌声)
师:
谁再来?
请这位小女孩。
生:
太阳越来越大,彩虹越来越美,乌云越来越小,白云越来越多。
师:
嗯,这时候我们眼睛看的太阳是越来越清楚了,对吧?
好,请坐。
那我们再看看课文,雷雨前,那只蝉一声也不响,雷雨后,蝉的叫声怎么样了?
蝉的叫声越来越怎么样了?
生合:
越来越大了。
师:
对。
还有它的动物伙伴青蛙的心情也越来越怎么样了?
生合:
好。
师:
那谁来把这段动物朋友说到一起?
请你来。
就照着这个说。
蝉的叫声……
生:
蝉的叫声越来越大。
师:
青蛙……
生:
青蛙的叫声也越来越大。
师:
嗯,它们的心情都……
生:
一样。
(三)配乐读课文,初步感受雷雨这种自然现象的神奇多变。
师:
都一样的快乐,对吧,越来越快乐。
小朋友们会听、会记,会读书,你们就越说越丰富了。
真能干!
刚才,我们用上越来越就把前、中、后的景象说明白了,那这样的变化,能带给我们怎样的感受呢?
咱们把课文连起来读一读。
拿起教材,小朋友听……
【播放风声】
师:
听到了吗?
来,带着感受读课文,满天的乌云,预备起。
生合:
满天的乌云,黑沉沉地压下来。
树上的叶子一动也不动,蝉一声也不叫。
师生合:
忽然一阵大风,
生合:
吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
师生合:
闪电
生合:
越来越亮,雷声越来越响。
师:
小朋友听……
【播放雨声】
师:
好像音响出了点问题,仔细听见声音了吗?
(生摇头)
师:
接下来该下大雨了,好大的雨声啊,咱们来读课文,哗、哗、哗,预备起。
生合:
哗,哗,哗,雨下起来了。
雨越下越大,往窗外望去,树哇,房子啊,都看不清了。
师生合:
渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。
生合:
天亮起来了。
打开窗户,清新的空气迎面扑来。
师:
快看!
【出示雷雨后图片,并配乐。
】
师:
小朋友的笑容更灿烂了,相信你们现在的心情也和刚才有了变化,雨过天晴,大地焕然一新,带着感受咱们读课文最后一段。
雨停了,预备起。
师生合:
雨停了。
太阳出来了。
一条彩虹挂在天空。
蝉叫了,蜘蛛又坐在网上。
池塘里水满了,青蛙也叫起来了。
师:
感受到变化,小朋友的课文读得真好。
轻轻放下书,我们的课文就是围绕雷雨写出了景象的变化,大自然因为这样的变化显得更神奇、更美妙。
【赏析:
这个板块的教学过程独具匠心。
余老师整体采用创造生活语言运用环境的策略,以运用文本语例“……越来越……”这个描写景物变化的典型句式为抓手,牵一发动全身。
从引读雷雨前景色变化开始,理解“……越来越……”的意思和写法,再让学生运用句式说雷雨中、雷雨后看到的景色变化;然后启发学生追溯全文,有联想、有创造地说雷雨后天空、阳光颜色的变化,蝉鸣声的变化,青蛙心情的变化。
从说一句起,到用上好几个“……越来越……”连续说变化,表达一组完整的意思。
这样的学习过程一箭多雕:
把握课文内容深切感受大自然的神奇;迅速筛选和整合阅读信息能力的提升;创新精神的激活……每一个学生听说读思的语言运用能力得到相应的提升。
】
三、梳理规律,运用方法,自主写字。
(一)我会写端正
1.梳理规律,共同写字。
(1)认读要写的字。
挑战左右结构这一类字。
师:
同学们,通过刚才的学习我们识好了字,理解了词,读通了课文,感受了景象的变化,接下来,我们还要争取把字写好。
请看。
课件出示:
压 垂 越 逃
阵 沉 乱 彩
蜘 蛛 蝉 虹
师:
这是本课要写好的生字。
咱们读一读:
压、垂、起。
生合:
压、垂、越、逃、阵、沉、乱、彩、蜘、蛛、蝉、虹。
师:
本课左右结构的字最多,先写这类字。
出示课件:
蜘 蛛 蝉 虹
师:
今天,先挑战这一组带虫字旁的字。
同学们,左右结构的字咱们写过很多,是吧?
生合:
对。
(2)自主提示,引导梳理写一类字的规律。
师:
那再想想,平常我们写左右结构的字要注意些什么?
大胆的说,没关系。
请你来。
生:
左右结构的字部首和偏旁不要离开得太远。
师:
说了左右两个部件要怎样?
生合:
不能离开太远。
师:
也就是要靠拢,对吧?
生:
对。
师:
还注意到什么?
你来。
生:
左右结构的字要,左边窄,右边宽一点。
师:
说得太好了,提到了宽窄。
来,咱们加个框看一看。
除了注意它的宽和窄,咱们还要注意这些字的?
生:
大小。
师:
也就是高和矮。
这是咱们已有的经验,从整体上去观察,还要注意些什么呢?
没想好,你来说。
生:
要把两边连在一起。
师:
嗯,两个部件的间隔距离要摆好,对吗?
嗯,那老师还要提醒啊,左右部件交接处的某些关键笔画,来,比如蜘字的这个长撇,你发现它穿到哪里去了?
生:
穿到了虫字的下面。
师:
这种写法,在书法上叫做穿插,我们一起说……
师生合:
穿插、穿插。
师:
仔细观察,还有哪些字的笔画还有穿插?
睁大眼睛,请你说。
生:
蜘蛛的蛛的撇。
师:
对吗?
生:
对。
师:
还有,你来说。
对着话筒。
生:
虹的横在虫的底下。
师:
说得很清楚,那仔细看看虹,右边部件的笔画很少,它是靠拢还是穿插?
生合:
靠拢。
师:
对,这是靠拢,那前面三个字都有穿插,穿插有什么好处呢?
有什么好处?
请那个男孩说。
生:
它可以让旁边的虫字旁变小一点。
师:
也就是让两个部件怎么样?
咱们对比着来发现。
有穿插,没穿插。
发现好处了吗?
那个男孩。
生:
有穿插的字……
师:
写得怎么样?
生:
我觉得写得比较密一点。
师:
也就是两个部件挨得怎么样?
生:
挨得紧一点。
师:
对,挨得紧一点,说对了。
有了穿插,让左右两个部件亲亲热热地靠在了一起,字,就写得紧凑。
小朋友,我们以后写左右结构的字,就要这样,从整体到部份来观察,一起读。
课件出示:
一看宽窄
二看高矮
三看笔画
生齐读:
一看宽窄,二看高矮,三看笔画。
师:
现在,我们一起来写第一个蜘字。
小朋友用这三看来提醒自己,来,小手举起,和老师一起书空。
一看什么?
生合:
一看宽窄。
师:
右边笔画多,虫字更要窄,二看什么?
生合:
二看高矮。
师:
撇和虫一样高,三看什么?
生合:
三看笔画。
师:
长撇穿到虫下去,口字矮一点,这样咱们的蜘字就写好了。
小朋友写字也要这样,看清楚,写端正,来,拿出你们的写字单,做好写字的准备,大家注意姿势。
(师播放音乐)
师:
头正。
生合:
腰直、肩平,足挨。
师:
太好了,拿起铅笔,把第一排的四个字各写一遍。
注意姿势,头抬起来。
(师边巡视,边纠正学生姿势、指导写法。
)
(3)结合规律师生合作范写、自主书写,评价。
师:
好,来,我们一起来看一看,咱们给他评星,一看宽窄,认为他做到了左窄右宽的,举个手,同意,给他一颗星,看看你的字,自己评星。
第二,咱们看高矮,和左边的例字对比一下,认为他写得好的,举个手,两颗星,自己评。
第三,重点看笔画的穿插,这一撇,这一撇,这一长横,还有这处靠拢,认为他做得好的,举个手,三颗星,太棒了!
自己评。
来,和他一样,得到三颗星的小朋友请举手。
那么多孩子,把掌声送给自己,祝贺自己吧。
(生鼓掌)
2.运用规律,独立写字。
(1)运用规律,独立书写剩下的左右结构的字。
师:
这个单子是谁的?
祝贺你,你很棒!
那没得到三颗星的也没有关系,我们这还有四个左右结构的字。
课件出示:
阵 沉 乱 彩
师:
来,小朋友睁大眼睛,仔仔细细地看清楚,一看?
生合:
宽窄。
师:
二看?
生合:
高矮。
师:
三看?
生合:
笔画。
师:
哪些笔画有穿插,第一个阵字有吗?
长横。
第二个沉字有吗?
第三个乱字,是靠拢。
第四个彩字?
生合:
有。
师:
来,小手举起来,咱们边写边记在心里,自己写一写。
师:
现在,把这四个字再写一遍。
注意刚才的姿势,头正,身直,肩平。
(师边巡视边纠正姿势、评价)
师:
孩子们注意姿势、头抬起来。
(2)结合规律自主评。
师:
来,小朋友,这一次咱们用这三看,自己评星,拿上铅笔,用上我们刚才的评价方法,自己打星。
师:
得到三颗星的小朋友举个手。
那么多孩子,祝贺你们,手放下。
把这样的观察方法记住,相信你们的字以后也会越写越好。
【赏析:
磨刀不误砍柴功。
余老师用10分钟的写字时间,先将生字归类,引领学生梳理写字规律,探究写字方法,初看似乎挤占了学生的练字时间,细想学生依照“三看”的书写规律和方法写字,有书写思维伴随,书写质量肯定提升得更快。
特别是余老师引入书法术语—“穿插”,通过观察、比较、演练、评议,让学生理解、内化并自觉运用,是本节课学生可持续提升书写能力的增值点。
】
四、总结。
师:
咱们的课马上就要结束了,谁能说说这节课你有哪些收获和大家分享一下。
你学到了什么?
请你来。
生:
我知道了左右结构的字要注意哪三点。
师:
记住了吗?
太棒了!
有收获,你来。
生:
今天这节课我学到了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
师:
它们都有?
生:
变化。
师:
说得太棒了!
你来。
生:
今天这节课我学到了写三个左右结构的字有三个步骤。
师:
嗯,好!
相信你能牢记在心。
师:
小朋友,这节课你们的收获很多,希望在以后的学习中咱们也这样,每节课都有收获,学习当中就要这样,自己去尝试,边学边用,好吗?
生合:
好。
师:
今天的课,咱们就上到这里,下课!
生合:
起立,谢谢老师,老师再见!
师:
同学们再见,谢谢你们!
【板书设计】
18.雷雨
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