落花生教学设计.docx
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落花生教学设计
《落花生》教学设计
九台区卢家中心学校
贾金艳
《落花生》教学设计
教学目标:
1、认识1个生字,会写四个生字。
会用“居然”造句。
2、理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
3、能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。
能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。
4、初步了解借物喻人的写作方法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。
学情分析
六年级学生已掌握了一定的字、词、句、篇等基础知识,具备了一定的听、说、读、写的能力、自学能力和与他人合作交流的能力,基本上养成了良好的学习习惯。
因此,课堂上我将通过让学生自读自悟、质疑讨论、合作交流等学习方法来完成学习任务。
但由于学生生活的背景和作者生活的背景有所不同,学生的认识就不再是囿于课文作者的观点,这就给学生理解父亲说的话带来一定的困难。
教学重点:
1.理解课文中含义深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
2.初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。
教学难点:
体会赞颂花生顽强生命力的语句。
教学过程
第一学时
教学目标
1、学会本课四个生字,正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。
2、有感情地分角色朗读课文,背诵课文。
3、理解父亲的话的含义,明白花生最可贵的好处,懂得做人应该做一个对他人有好处的人,不要做只讲体面,只求外表而对别人没有好处的人。
学时重点
分角色朗读课文,了解花生的可贵之处,理解父亲赞美花生的话的深刻含义,从中体会做人的道理。
学时难点
使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。
教学活动
一、激发兴趣,进入课堂
1、课件展示落生图片,大家知道图片上是那种植物吗?
(生答:
花生)对,花生也叫落花生。
引入课题:
落花生。
2、那你们知道为什么叫“落花生”吗?
因为它是地上开花,花落以后在地下结果的作物,所以叫做落花生。
3、简介作者:
许地山
这篇课文的作者笔名“落花生”,他之所以起如此的笔名,做一个对别人有用的人。
现代小说家、散文家许地山的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨,写自己对社会、对人生的感触,常常寓深邃的哲理和优美的情思,为读者所喜欢。
那么,小时候,父亲关于花生谈了些什么,是怎样谈的呢?
我们来学习课文。
教师板书课题,学生齐读课题。
二、初步尝试,学习字词。
1、独立学习课后生字。
(出示自学要求:
1、查字典,学习“辟”、“获”、“尝”、“吩”、“咐”、“辨”6个生字。
查出部首,并组成词语写下来。
2、在文中找出所含生字的词语,并画出来。
)
2、展示汇报。
1)、出示生字,指名认读。
(说说想提醒大家容易出错的地方。
)部首、组词,容易错的地方。
2)、写一写。
师巡视指导。
师相机提醒学生的书写姿势。
3)、自愿展示作品,学生评价,师总结。
3、出示词语:
开火车认读,相机正音,并理解词语。
尝尝 辟 居然 收获
吩咐 羡慕 辨 体面
(1)这些词语你是如何理解的?
师相机指导。
(2)用你喜欢的词语造句。
几个词语都可以。
注:
学生不理解的词语,师给方法:
近义词互换、造句理解、联系上下文理解、结合身边事情联系着理解。
三、继续尝试,朗读课文。
1、自由读课文,注意读准字音、读通句子。
2、小组内分段读课文。
3、展示:
指名小组朗读并自评。
组与组再评。
【通过自评、互评、组与组的评价方式,让学生更好的发现问题,取得进步】
四、再次尝试,理清思路。
1、出示思考题:
这篇课文围绕花生写了哪几件事?
2、先自己思考,再小组内交流、讨论,最后汇报。
师板书:
“种花生—收花生—议花生”。
3、师总结。
听写词语,小组内批改,检查是否达标。
小结
通过这节课的学习,对比目标,你有什么收获。
第二学时
教学目标
1.理解课文中含义深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理,学习花生不求虚名、默默奉献的品格。
2、能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。
能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。
3、初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。
学时重点
理解课文中含义深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理,学习花生不求虚名、默默奉献的品格。
学时难点
1、能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。
2、初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。
教学活动
复习引入
通过这节课的学习,我们知道了《落花生》一课围绕落花生写了种花生、收花生、吃花生、议花生这些内容,并着重学习了许地山一家人是怎样种花生和收花生的。
这节课我们将学习课文的第三部分,和许地山一家一起去品味花生,好吗?
(板书:
品味)
二、深入探究课文的第三部分。
1.自读课文第三部分,想一想这部分课文讲了几层意思?
讲了两层意思,第一层(3-11自然段)讲议论花生的好处。
第二层(12-15自然段)讲从谈花生到论人生。
2.请同学说一说,花生有哪些好处?
从父亲的话中读懂了什么?
(l)体会第一层意思(重点理解父亲的话)
①投影出示父亲的话。
②指名读父亲的话,然后完成如下填空:
父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物,父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________,但是和________相比,还是_______最可贵。
③分析父亲的话,学生议答。
a.这里用什么方法突出了花生的的可贵之处?
(板书:
对比)
b.对比的方式说明了花生什么“最可贵”?
(引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头,炫耀自己,而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己,具有藏而不露的美德。
)(板书:
默默无闻不计名利)
c.通过对比的方式进行表达,就能对其中一种事物的特点起到强调的作用,所以,我们在今后的说话和作文时,也可以学着这样去表达。
d.这段中有个“爱慕之心”一词,你是怎样理解的?
(引导学生多种方法理解词语)
e.有三位同学读了这段话是这样理解的,你们看对不对?
(a)花生好、桃子、石榴、苹果不好。
()
(b)凡是埋在地里的东西都是好的,高高挂在枝头上的东西都是不好的。
()
(c)我们不需要外表美。
()
④教师:
本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比,是仅就果实是否露在外面这一点来比较,突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格,并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。
(2)体会第二层意思
过渡:
父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点,父亲仅仅是说花生吗?
①投影出示父亲的话。
②学生齐读,谈理解。
(父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生,他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格,注重实际,不炫耀自己,做一个对国家、对社会、对别人有用的人。
)
③教师:
父亲的话孩子们明白了吗?
从哪儿看出来?
④要想品读好课文必须有感情地朗读课文,这篇文章人物语言较多,朗读时要注意不同人物的语言感情是不同的。
(师生分角色读)
三、分清课文的主次
思考:
从种花生到收花生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?
从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?
作者为什么要这样安排?
(详略得当)
这正是我们这篇课文的中心也是作者的写作目的所在。
作者虽然是写物落花生,其实是在告诉我们做人的道理,这种写法叫借物喻人。
这是我们这篇课文在写法上又一特色。
四、总结全文
1.学了这篇课文,你有什么启示?
2.我们身边还有很多事物跟落花生一样具有默默无闻、无私奉献的品质,你能举例说一说吗?
运用借物喻人写法写一种事物。
3、作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望,后来就以“落华生”作为自己的笔名,时刻激励自己,做一个有用的人,终于成为一位著名的作家。
4、父亲的话深深印在了许地山的心上,也印在了我们的心上,希望同学们好好学习,将来做一个有真才实学,有本领、对别人、对社会、对国家有用的人!
板书设计:
朴实无华 对 比 落花生 ( 品味) { 默默无闻 }
详略得当
不计名利