只有一个地球教学设计.docx

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只有一个地球教学设计

只有一个地球

教学目标：

1、懂得“只有一个地球”的道理，增强学生保护环境的自觉性。

2、学习本课的7个生字和新词；了解作者说明事理的方法。

3、有感情地朗读课文；培养用各种事理说明事理的能力。

教学重、难点：

重点：

引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。

难点：

理解“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。

”的含义。

教学准备：

多媒体课件、多功能投影仪。

收集有关地球知识、我国资源状况、生态环境的文字、图片等资料。

教学课时：

两课时。

训练点：

懂得各种说明方法，会运用各种说明方法写话。

教学过程

第一课时

激趣导入新课

自读自悟

1、自学生字、新词，教师点拨、检查。

2、自由朗读课文，想想文章是从几个方面向我们介绍地球的？

3、感悟语言，体会课文内容。

三、小组合作学习

1、把你读懂和没有读懂的问题提出来，和同学们一起讨论、交流。

2、设计活动：

结合课前收集的资料和对课文的语言感悟，开展以“图片展示”、“生态播报”、“数学神探”、“佳句点评”等小组活动，使学生领悟“只有一个地球”的道理，并掌握丰富多彩的语文学习方式。

第二课时

一、导入激情

1、我们生活在地球上，我们的地球到底是怎么样的呢？

我们随宇航员到太空看一看吧！

（播放录像片）

2、当宇航员目睹地球之后发出了怎样的感叹？

（“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！

”）

请同学们用自己喜欢的方式读课文，从哪儿能看出地球的“可爱”，从哪儿能看出地球容易“破碎”？

二、合作探究，体会深意

1、自读感悟，抓住重点词语“可爱”、“破碎”、“同时”等，联系全课，说说地球的“可爱”表现在哪里？

容易“破碎”又表现在哪里？

2、小组讨论交流。

结合课文、收集的资料和第一课时的学习活动，深入讨论。

3、全班汇报交流，教师引导学生领悟“只有一个地球的道理”，并指导学生有感情地朗读。

（1）学生汇报——图片展示。

读了第一•二自然段，我们知道了在太空看地球是“美丽而渺小”的。

（学生出示图片：

地球、清澈的小河……）图下配有文字说明，用具体的数据来说明地球的这两个特点。

补充课题：

只有一个地球……

（2）学生汇报——生态播报。

我们从课文和收集的资料知道，“地球所拥有的自然资源是有限的”。

科学家把这些自然资源分为“不可再生资源”和“可再生资源”并用举例子的说明方法进行说明。

（学生结合课文和查阅的资料举例说明）补充课题：

只有一个地球……

（3）学生汇报——数学神探。

科学家们提出了人类移居其他星球的设想，经过多方面的调查，这个设想是非常遥远的事情。

（学生结合课文中的科学事实和自编的应用题来说明“不能移民”。

）补充课题：

只有一个地球……

（4）学生汇报——佳句点评。

“在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体”。

、“我们的地球太可爱了，同时又太容易破碎了！

”、“只有一个地球，如果它被破坏了，我们就别无去处。

”补充课题：

只有一个地球……

4、全文采用了什么说明方法告诉我们这些道理的？

三、总结全文，朗读感悟

四、拓展

1、说一说：

对地球妈妈说说话。

（怎样帮助地球妈妈？

）可以用上关联词，如：

因为……所以……、如果……就……、只有……才……等

2、写一写：

写一两句宣传保护地球的话。

板书设计：

美丽渺小列数字

只有一个地球资源有限举例子精心保护

不能移民摆事实造福子孙

可爱易碎

课后反思：

鸟儿的侦察报告

教学目标：

　1、认识本课生字“侦蚊毒悲”。

学习“信息、加急电报、侦察、哭泣、悲剧、威胁”等词语。

　2、仿照课文写一份侦察报告。

　3、体会环境污染带来的危害，增强环保意识。

教学重点：

体会环境污染带来的危害，增强环保意识。

教学难点：

仿照课文写一份侦察报告。

教具准备：

教学挂图、课件，学生提前搜集关于环境污染给动物带来危害的资料。

课时安排：

2课时

训练点：

仿照文章的写法再写一份侦察报告

教学过程：

第一课时

　　一、宣布课题。

解题。

1.板书课题，齐读课题。

2、通过查字典词典，弄明白什么是“侦察”，什么是“侦察报告”。

　　3.看到课题你想到了什么？

　　二、初读课文，整体感知

　　1.轻声读课文，遇到生词多读几遍。

2.读中思考：

文中有几份侦察报告？

都是谁发出的？

“我”代表谁？

3、读后交流。

三、合作完成表格，拟出课文提纲

报告

地点

环境污染的原因

造成的后果

第一份

第二分

第三份

第四份

总结

组织交流

　　四、学习生字词

1、课件出示生词：

祝贺逮虫子呜咽中毒悲剧粘住威胁飞翔传播

读词正音比较呜和鸣剧和据协和胁播和拨粘和黏

2、交流生字写法，练习书写，组词。

3、展评书写。

课后反思：

第二课时

　　一、重点了解第一份报告。

　　1.自读报告，边读边批注。

2.交流体会，说说野鸡妈妈孵不出小野鸡的原因，她是什么心情？

3、分角色练读。

4、推想，如果所有野鸡妈妈永远孵不出小野鸡，会有什么后果？

5、作者看了这份报告时什么心情。

二、小组合作学习后三份报告。

1、出示学法指导：

寻找原因—体会鸟儿心情—体会作者心情—感情朗读—推问后果

2、小组合作探究

3、汇报小组学习的成果。

（弄明白海鸥为什么飞不起来，我的鸟儿为什么迷失方向，再也没回来。

从中看出环境污染的严重，感悟环境保护的重要。

）

4、练习用小标题概括。

围绕谁，怎么了。

三、学习最后一部分

1、朗读

2、引读，看到鸟儿受到伤害，作者希望什么——

3、“洁净”的天空石什么样的？

我们怎么给鸟儿洁净的天空？

四、仿写

1、交流搜集的关于人类破坏环境给动物带来的危害的资料。

2、分析报告的内容和表达层次：

描写状况——分析原因——表达心情。

3、发现对话的写法。

建议采用。

小组讨论，并完成写话。

4、交流修改。

5、展示仿写成果。

板书设计：

鸟儿的侦察报告

野鸡无法孵卵

燕子哭泣环境污染

海鸥飞不起

鸟迷失方向共同保护环境

课后反思：

绿色千岛湖

教学目标：

1.有感情的朗读课文，体会千岛湖的“诗”意。

2.了解千岛湖形成的原因，理解新安江水电站这项综合工程的作用、水上森林的创新。

3.体会人与自然和谐相处创造的绿色奇迹。

教学重难点：

重点：

多样式地读中体会千岛湖的“诗”意及形成的原因。

难点：

体会人与自然和谐相处创造的绿色奇迹。

教学准备：

多媒体课件

课时安排：

2课时

第1课时

一、谈话导入

同学们都喝过“农夫山泉”吗？

你知道“农夫山泉”牌的水取自哪里吗？

（“农夫山泉”水全部取自国家一级水体千岛湖）今天我们就一起去绿色千岛湖看看吧！

（齐读课题）

二、初读课文，整体把握：

初识千岛湖

1.用自己喜欢的方式读课文

出示要求：

把字音读准，课文读通

2.▲播放千岛湖风光视频。

请同学们简简单单地介绍千岛湖大概。

二、细读课文：

抓住中心句切入

1. 默读、画中心句：

打开书，先来看看作者在欣赏了千岛湖之后，是怎样评价它的？

指导学生找到文章最后一句话，全文的中心句画下来。

▲出示中心句：

千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。

2．读中心句：

作者把千岛湖比作一首诗，说明千岛湖——很美！

如诗般的美丽！

称千岛湖是个人工的奇迹。

是作者对千岛湖的评价。

如果你是作者，发出感叹时会是一种怎样的感觉，进入角色读一读这句话。

3．设疑：

作者为什么这样评价千岛湖，说她是一首诗、一个奇迹呢？

让我们从文章中找答案。

先浏览课文，看看哪几段重点介绍了千岛湖的诗般的美（1—7），哪几段是介绍千岛湖是人工创造的奇迹（8—10）（板书：

美奇迹）

三、学习生字词

课后反思：

 第2课时

一、精读体悟：

走进千岛湖

（一）品悟景美：

赏游、享受千岛湖

1．范读

▲出示句子：

千岛湖浩瀚赛太湖，秀丽比西湖。

湖边群山环绕，湖面岛屿湖岸上全是茂密的森林，奇山、异石、溶洞、瀑布、人文古迹错落其间。

那里水绿、岛翠、山青，因此人们都叫它绿色千岛湖。

（1）、悟：

千岛湖有何美？

（大、秀、绿）

（2）、品：

范读、个别读、齐读等形式读好千岛湖的大、秀、绿。

教师相机导读。

2.现在我们一起走进文章，走进千岛湖各个岛近距离去领略一下，作者都介绍了哪些岛屿和景观？

   出示出示相应的图片

▲桂花岛：

猴岛、五龙岛、清心岛、“鱼跃千岛湖”

（1）赏一赏，说一说：

你喜欢哪个岛，最吸引你的魅力是什么？

桂花岛:

淡淡的花香，沁人心脾

猴岛：

活泼调皮

五龙岛:

安逸舒适

清心岛：

人与动物和谐相处，无比温馨。

“鱼跃千岛湖”：

壮观、生机勃勃

（2）自由读、个别读、小组读：

带着自己对这些美丽岛屿的喜爱情感，美美地读，享受地读，读出你喜爱的岛屿，读出它的魅力。

（教师根据个岛屿特点指导学生读出不同的感受。

）

（3）再齐读7段读：

捕鱼的场面真壮观去，勃勃生机的，要全体同学读才有气势。

（读得太美了，太壮观了!

）

4．小结：

这里的岛屿，有的因动物知名，有的因花树著称，各有特色，环绕在这些岛屿周围的湖水中确有一个共同的景观——“鱼跃千岛湖”。

这里不仅景色优美，而且还有这些跳跃的欢乐的生命，也使千岛湖显得生机勃勃！

岛上的动物与人相处的怎样？

和谐就是美，美就是和谐！

千岛湖真是一首优美的诗，

（二）感悟奇迹：

理解“绿色”千岛湖

   1．边默读边记录：

这么美的千岛湖在作者眼中是一首诗，而且还是一个奇迹，奇迹是什么意思？

（奇迹：

原来没有的成了现实，不可能变成可能）千岛湖发生了什么奇迹？

请同学们默读8－10自然段，看看千岛湖奇在哪？

边读边画下相关的句子。

   2．说一说：

学生反馈：

出示

   ▲.原来山地变成巨大的人工湖，水电站。

相当于3184个西湖的水容量。

   ▲.水上森林：

能在水里泡200天也不会淹死。

   ▲水电站发挥的巨大作用

   3.悟一悟：

这是一个怎样的奇迹？

理解绿色的奇迹。

理解“绿色”。

（1）播放环境污染图片谈感受：

发展与保护环境有着非常尖锐的矛盾。

（2）设疑：

是呀，人类要发展，发展就要开发资源，开发资源就要破坏生态环境，从长远看破坏生态环境就不能继续发展，发展与保护环境有着非常尖锐的矛盾。

  而千岛湖如此富庶，水电站作用如此巨大，这项工程是像刚才画面一样人类在无节制的滥用自然资源吗？

污染环境吗？

这里的生命受到威胁吗？

这是一个怎样的奇迹？

（3）议：

小组或同桌讨论老师的设疑。

（4）交流汇报：

无污染、健康、生机、奇迹。

这儿绿色不但指水绿、岛翠还指无污染、健康、生机（板书：

绿色奇迹）

4.齐读8、9、10，读出不可思议。

二、回归整体：

赞叹千岛湖

1.赞叹千岛湖：

（1）师激情导读：

大自然造福与人类，人类要和自然保持和谐，只要我们与自然保持和谐，就一定会创造出更多的绿色奇迹！

就像千岛湖的建设者一样与千岛湖和谐发展，向作者评价的那样千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。

是这里的人创造了美丽、富庶、充满生机，健康环保的千岛湖，让我怀着无比赞叹的激情诵读。

▲出示最后一段句子：

千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。

大自然造福与人类，人类要和自然保持和谐，只要我们与自然保持和谐，就一定会创造出更多的绿色奇迹！

（2）分角色诵读

●假如你是游客

●假如你是千岛湖建设者

（3）齐读：

2.小节提升　回归整体：

千岛湖的成功建设给了我们什么启发？

（人类要和自然保持和谐。

板书：

和谐）

三、延伸迁移

写一写：

现在你希望我们生活中哪些东西也是绿色？

如何实现？

垃圾是绿色的、语言是绿色的、食物是绿色的、生活是绿色的…………（如果还有其他体悟，只要合乎情理，都给予肯定。

）

作业布置：

读后感：

把你学课文后感受最深最真的感受写下来吧！

板书设计：

                诗（美）   

绿色千岛湖  

 绿色奇迹

优美无污染生机和谐

课后反思：

语文天地10

教学目标：

1、开展系列环保活动，提高认识，增强实践能力。

2、通过阅读及系列环保活动，体会环保的重要性与责任感。

3、激发学生由环保意识转化为参与实践活动。

教学重难点：

开展系列环保活动，提高认识，增强实践能力。

教学过程：

一、揭示任务，导入新课

二、完成任务，提高认识。

1、走进家园

1）展示交流：

交流自己知道的名山大川，展示和大自然交朋友的图片和照片。

2）简要说明：

介绍鸟儿生活习性，对人类的贡献。

2、走进社会，了解实情。

1）借助自来资料，了解哥本哈根大会。

2）了解斐济。

3、倾听家园的呼唤。

1）汇报课前搜集的资料，说说环境污染。

2）展示空气，水资源，森林资源，鸟类被污染和破坏的情况。

4、保护家园，从我做起。

1）引发讨论：

说说该怎样从身边小事做起，一起动手保护家园。

2）小组接力的方式，每人写一件生活中可以做到的环保小事。

3）把全班同学写出的环保小事整理成环保行为规范，在教室内张贴。

5、借助资料，写一篇演讲稿，开展演讲活动。