以资料与问题为主的教法演示.docx
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以资料与问题为主的教法演示
如何在一個課時講完隋唐--以資料與問題為主的教法演示
張元清華大學歷史研究所
如何在一個學期講完中國歷史？
一直是困擾今天高中歷史教師的大問題。
筆者曾以此為題撰一小文，（《清華歷史教學》第十八期，2007，頁1-3）略抒己見。
筆者以為，台灣史教一個學期，中國史也只安排一個學期，合理嗎？
當然不合理。
不合理的事，能做得好嗎？
當然不可能做得好。
所以，任何對這個問題提出「解決」方法的，都是為了應付這個不合理的課綱，想一點補救辦法而已。
筆者的辦法，簡單說來就是把原來應該老師講的，讓學生來讀；把學生應該在課堂裡聽講、討論的時間，以課外閱讀方式補足。
這只是一個「補救」的辦法，決不能夠取代合理的課程安排，這是首先要聲明的。
其次，學生課業相當繁重，能在課外抽出閱讀時間嗎？
不能無疑。
第三，課外閱讀如何設計，才有某些效果，也要經過一定的實驗；未經驗證，只提出意見，等於空談。
高雄中學的戴麗桑老師替我安排一個課時，指定講隋唐的歷史，就是給了我一個實驗的機會，十分寶貴。
民國97年5月9日上午10時10分到11時，在高雄中學的這一堂課，就是一次課堂教學的實驗。
課程構思
最先要想的是教什麼？
就是所謂的「教材」應該是什麼？
戴老師拿給我雄中選用的課本，我看到教科書關於隋唐的內容，真是可以用「驚嚇」兩字來形容那時的感受。
教科書寫成這個樣子，老師怎麼教？
學生怎麼讀？
還好，儘管我自己編寫過教科書，但一直不認為教科書在歷史課堂中占有主要位置；再說，所謂教材，絕不能只是教科書而已。
不過，這本雄中使用的教科書寫了不少制度，我應該做些配合才對。
想到教材，第一步是擬定大綱，決定要講些什麼。
我想講的是，隋唐是一個怎樣的時代，我想帶學生去看一看。
我做為一個講課者，就好像一個導遊，把聽課者當作遊客，我要帶他們去看看那些壯麗的圖像、絢爛的色彩和巨大的變化，以及那個時代裡傑出人物的精彩表演。
我的講綱都是以問句方式呈現，當然是有意的設計，無非也是提醒聽講的學生，我們是在討論問題啊！
下一步就是考慮從什麼地方選用適合的資料，上課的對象是高中一年級學生，不是清華大學選修通識課程的大學生，必須想到他們的閱讀與理解能力。
《資治通鑑》必須排除，就是陳寅恪的論著也以不選為妙。
然而，重要的卻是應該有一項選取的標準，譬如，資料應該既重要又有趣，重要在於它呈現了精闢的見解，有趣則是它具有引人入勝的故事性。
所以，我不會從現今幾本著名的《隋唐五代史》中去找資料，因為那些叙述，精確有餘，風趣不足，雖不至味同嚼蠟，也屬枯燥難耐。
因之，我主要翻閱兩本通史名著選取資料，一是錢穆的《國史大綱》，此書中隨處可見錢先生的論史卓識；另一本則是范文瀾的《中國通史簡編》，雖曰簡編，然所記歷史故事甚多，評論亦稱精妙。
筆者個人對范著尤其偏愛，總覺得傳統史學優長之處，該書保存最多，讀來最為動人。
學生的先備知識如何？
只記得國中讀過的那一點點夠了嗎？
如果那一點點都忘了，能夠讀這些資料，談這些問題嗎？
其實，我對學生必須先有「充足」的史事基礎才能談問題的這種看法，一直是有意見的，這是後話，此處不談。
不過，學生多一點史事為主的先備知識，只有好處，沒什麼不好，我也是十分贊成。
所以，我提供給戴老師的資料中，又加上了《簡明中國歷史》中的一章，我寫的「華夷一家的大唐帝國」。
戴老師問我，是否在課前把這些資料發給學生，並要他們做點預習，我說只把「華夷一家的大唐帝國」這一章先給他們，講綱與選讀資料隨堂發下即可。
資料選定之後，要依據大綱與資料，擬出上課講述的重點，也就是所謂的具體教學目標。
講綱需要以具體內容呈現，而這些內容同樣可用問題方式提出，課程進行就是依次解答或討論的過程。
筆者在前往高雄的高鐵車上，將準備講述的內容，加以整理，擬成了三十個小問題。
五十分鐘的課時，談三十個問題，平均每一問題可用時間不到兩分鐘，必須抓緊之外，怎麼進行呢？
課堂教學記實
「功蓋三分國，名成八陣圖，江流石不轉，遺恨失吞吳。
」這是誰寫的詩？
我用這句問話，開始了這堂課。
學生立即回答：
「杜甫」，再問：
「杜甫是哪一個朝代的人？
」學生答：
「唐朝。
」我轉身在黑板上寫了：
《杜甫的五城》、賴瑞和著、洪範出版社，這幾個字。
再拿出此書，說：
我們看看這是一本怎樣的書，出版社寫的簡介，做了最好的說明，我們就念一念吧。
我念：
乘火車，擠巴士，單身走遍遼闊的中國大地。
是許多人埋在心底的渴望，也是本書作者賴瑞和少年時代的一個夢想。
三十五歲那年，他終於漸漸圓了這個夢，帶著一本中國地圖，一本《全國鐵路列車時刻表》，走過徐霞客走過的路，又到過許多徐霞客未到的地方。
橫過中國大地四萬多公里，和大陸民眾一起擠爆滿的火車，睡簡陋的小旅館。
本書即作者九次中國旅程的記錄。
以簡樸的文字，細寫比較少人到的「非旅遊熱點」和文物，趣味中，集地理、歷史、文化於一爐，本書涵蓋範圍之廣，作者旅程之長，為歷來所罕見。
本書作者賴瑞和，廣東梅縣人，一九五三年生。
國立台灣大學外文系畢業，美國普林斯頓大學東亞研究碩士及博士。
曾任教於馬來西亞大學中文系、香港嶺南學院翻譯系，及香港中文大學翻譯系。
本書是作者的第一本書。
我再加了一句話：
「現任清華大學歷史研究所教授，是我的同事。
」
這是一堂課的「開場白」。
這些年，我不論教什麼課，一開始都有一個「開場白」，而且都是介紹一本書。
就以96學年度上學期，我在清華大學的通識課程「中國歷史的發展與演變」為例，我用「開場白」的方式，介紹了《甲骨文》、《消失中的江城》、《一九三三—一個猶太哲學家的德國回憶》、《推理莎士比亞》、《海德堡歲月》、《黃崑巖談教養》、《遊藝黑白》、《道德的重量》、《舊歐洲新歐洲核心歐洲》、《勘誤表》等書，這是一個學期介紹的「新書」，學生的反應很不錯，他們課業很忙，不可能一本一本去讀，但他們知道有這些書，總是有收獲。
有兩類書我不介紹，一是歷史，二是小說。
我們只要稍稍用心，就會發現今天值得一讀的好書太多了，除了這兩大類，還有很多很多，只是讀書的人似乎並未隨之大增，很是可惜。
我們做老師的，應該多讀點課外書，也介紹給學生知道，特別是把自己因閱讀而得到的快樂，告訴他們。
演示完了之後，與旁聽老師座談時，有一位老師問道，開場白的書，一定要與上課的內容相應嗎？
我說其實不必，而且沒有需要，開場白帶來課程以外的好處，又有何妨？
不過，雄中這一班，我是第一次接觸，介紹一本離題很遠的書，太過突兀，所以選了我的同事，清大教授賴瑞和的《杜甫的五城》，這是我很喜歡的書，程度也適合高一學生。
從第一個問題開始。
我問：
「隋朝與哪一個朝代相似？
」學生立即答：
「秦朝」。
問：
「有哪些相似？
」「都很短，沒幾年就亡了。
」「很好，還有呢？
」「都完成了統一。
」「很好，還有沒有？
」沈寂。
「想想看在制度上有什麼對後世有重大影響的建樹？
」「秦有帝國制度，隋有科舉考試制度。
」「還有什麼重大的建設，對後世也很有影響？
」「秦築長城，隋修運河。
」「非常好，我們看下一個問題。
」學生都知道楊堅是漢人，他所篡的北周是胡人所建的政權。
楊堅所以能篡位，因為他控有什麼？
學生說是「權力」，沒錯，但權力來自何處呢？
經過引導，學生說出來自武力，楊堅掌握了軍權。
他何以能夠掌握軍權？
要加以補充說明了。
北周實行府兵制，農民中的精壯分子，也就是經濟、身體等條件好的，就要當兵；家裡窮困，身體不行的，還當不了兵。
我們想一想，這些當兵的農民，大多是胡人還是漢人？
對的，是漢人。
漢人成了國家軍隊的主力，漢人將領的地位自然大為提升，而其中的領袖人物也就大權在握了。
楊堅篡位，建立隋朝，就是隋文帝。
隋文帝十分節儉，他要配藥，需胡粉一兩，宮中找不到胡粉；又曾找織成的衣領，宮中也沒有。
皇帝很節儉，有什麼影響？
只是留下很多錢嗎？
有學生說，大臣也會很節儉，很好，這樣就不會出現奢靡的風氣。
不過，隋文帝時，國家十分富有，並不只是因為君主節儉。
我們可以想一想，原來分裂的、敵對的狀況結束了，什麼東西可以減少很多？
學生說：
軍隊。
是的，國防開支可以大幅刪削。
還有呢？
不要忘了政府的機構也可以減少很多，省下很多行政經費。
於是，政府徵收的賦稅，主要是米糧，就積留下來，隋文帝在洛陽附近建了幾座大糧倉，予以儲存。
《杜甫的五城》中提到的「含嘉倉」也是其中的一座。
隋文帝積留下來的大量財富，正可以供兒子隋煬帝肆意揮霍。
我們請一位同學念講綱中所附的第一段資料。
這位同學念得很好，大家都鼓掌。
我問：
資料中說隋煬帝是著名的浪子，作為一個「浪子」，第一個條件是什麼？
大家想一想。
會花錢，這是最多的回答。
我說不是會花錢，而是長得帥，英俊漂亮。
楊廣就很漂亮，史書上說他被弒之前，知道自己性命不保，看著鏡子，對蕭后說：
「這麼好看的腦袋，不曉得會被什麼人斫掉！
」（引鏡自照，顧謂蕭后曰：
「好頭頸，誰當斫之！
」《資治通鑑》卷一百八十五）可以知道他是一個大帥哥。
浪子的第二個條件應該是什麼呢？
應該是很會花錢，學生還是只想到花錢。
我說：
是很聰明，頭腦很好。
煬帝對自己的才智和學識都十分自負，他對臣下說：
我當皇帝，你們替我做事，不要以為我的命好，繼承了父親的皇位。
就是用考試的方式，大家來比一下，當皇帝的還是我！
」（帝自負才學，每驕天下之士，嘗謂侍臣曰：
「天下皆謂朕承藉緒餘而有四海，設令朕與士大夫高選，亦當為天子矣。
」《資治通鑑》卷一百八十二）史書上還記有，煬帝臨朝，極有樣子，說幾句話，下幾道詔令，都能讓人欣賞。
（帝臨朝凝重，發言降詔，辭義可觀。
《資治通鑑》卷一百八十一）可見他是一個非常聰明的人。
這樣一個人手裡有一大筆錢，隨意亂花，就成了浪子。
這一段對話，學生最有興趣，注意力最為集中。
在他們來說，長得帥，又亂花錢，話題太有趣了，於是「長得帥」就是這節課中，學生口頭上出現最多的話語了。
座談之後與幾位老師閑談，一位老師說，學生上過這次課，就要立志當浪子了。
我說不會，因為第一個條件太苛，要長得帥啊！
這位老師說，現在的學生個個以為自己長得很帥呢！
這真是我始料未及的。
關於「浪子」的話題，我是有意的設計，目的有二：
一是讓學生對歷史人物有一個鮮明的印象；二是告訴學生，提出看法要有依據。
我們最好不要只說某位人物長得帥、很聰明又寫一手好文章等等很空泛的話；而是有憑有據，史書上這麼寫，所以我們知道是這個樣子。
我又問學生：
你們知道這本《中國通史簡編》是什麼地方的書嗎？
立刻有同學說是大陸出版的。
問：
為什麼是大陸出版的書？
這位同學說：
從「農民發動大起義」這句話可以知道。
講得很對，很出乎我的意料，我以為他們無法判定呢。
至於煬帝遊江南、征高麗等事，不能不說，限於時間，也只能簡單說說，重點就在亂花錢。
「范文瀾這樣寫隋煬帝，你們喜歡嗎？
喜歡這樣寫法的同學請舉手。
」怎麼一位舉手的同學都沒有，這是怎麼回事？
我原先的預料是喜歡的不多，不喜歡的較多，沒想到喜歡的居然一位都沒有。
「你們為什麼不喜歡范文瀾的寫法呢？
」一位同學說：
「太主觀了。
」不少同學點頭表示同感。
原來學生心中的歷史必須是「客觀」的，大概也應該都是真相般的事實。
老實說，這多少讓我有點吃驚，我沒有辦法再講一遍歷史知識的第一課：
「歷史一詞的兩層意思」；只有簡單地說，歷史不可能是很客觀的，寫歷史的人的主觀認知，往往扮演很重要的角色。
其實，這裡觸及一個歷史教學上的大問題，就是老師與學生的「歷史知識」的問題，但這也是後話了，此處不談。
李世民出場了。
李世民是怎樣的一個人？
學生說：
長得很帥。
對的，長得帥，而且非常瀟灑。
虯髯客見了李淵和李建成，心裡很高興，認為不是自己的對手，但一見到世民，臉色大變，知道天下沒有了。
這是一個短篇小說中的「故事」，不能當成「事實」來看，然而，杜光庭為什麼要寫這一段？
應該不是神來之筆，而是有所依據，那就是長期以來人們對李世民的鮮明印象。
按：
《資治通鑑》卷一百八十三，記有：
「（劉）文靜見李世民而異之，深自結納，謂（裴）寂曰：
『此非常人，豁達類漢高，神武同魏祖，年雖少，命世才也。
』也提供了一個旁證。
李世民英俊瀟灑，才智出眾之外，作戰極其勇武，有一次在戰場上奮戰不已，滿臉都是塵土，回到軍營，守衛不認得了，只有脫下頭盔，讓衛兵認出是秦王，他才得以進入營門。
（秦王將輕騎前覘（王）世充，猝與之遇，眾寡不敵，道路險阨，為世充所圍。
世民左右馳射，獲其左建威將軍燕琪，世充乃退。
世民還營，塵埃覆面，軍不復識，欲拒之，世民免冑自言，乃得入。
《資治通鑑》卷一百八十八。
）
李世民最大的功勞是擒獲王世充和竇建德。
原來河南的王世充、河北的竇建德和山西的李淵已呈三強鼎立的局面；李淵命世民進攻洛陽的王世充，竇建德應王世充之請求，前來救援。
李世民在竇建德援軍尚未抵達洛陽之前，進軍截擊，趁著竇建德鬆懈疏忽，突然攻入，將其君臣悉數擄獲，王世充只得投降。
我問：
「李世民擄獲竇建德，王世充投降，他在凱旋獻俘的時候，心中想著什麼？
」需要說明的是，史書上未見記載此時李世民心中想著什麼，但我們不妨猜測一下。
學生猜了幾個可能，就有一位說：
李世民想當皇帝，因為平定天下，他的功勞最大。
我認為這個猜測有其重要性，因為它埋下了日後玄武門事件的伏筆。
接著我問：
既然李世民在平定天下時，功勞最大，那麼李淵為什麼不把原來的太子建成廢掉，直接立世民為太子呢？
李淵不改立太子，可能的理由是什麼呢？
也要大家想一想。
如果能夠進入李淵的心中，探索他不立世民為太子的理由，很可能就是建成也不錯啊，平定天下的過程中也是有他的功勞，沒有換掉的理由啊！
可是，我們去看一下史書的記載，李建成很不好啊！
他喜酒色，好遊畋，對世民的功業十分妒嫉，本人又無功於天下。
問題是這樣的記載，可信嗎？
所謂玄武門事件指李世民把哥哥建成和弟弟元吉都殺了，李淵只有傳位給他。
他得天下之後，怎麼說這件事呢？
只有說他自己的功勞有多大多大，還有就是哥哥建成有多差多差，所以，關於建成很不行的記載，可信嗎？
我們不妨仔細想一想。
唐太宗的「貞觀之治」，是備受後世稱頌的治世。
貞觀時期所以稱治，有其制度上的原因，選讀資料的第二段，講的是政治制度，「三省制」中的中書和門下的職責，請同學參看，我們未做討論。
第三段選錄錢穆論租庸調的話，我請同學念了一遍，就問：
「這段話中，哪幾個字我們應該特別留意？
」一位同學說：
「安居樂業」，不是。
另一位說：
「為民制產」，也不是。
還有一位說：
「寛舒安恬之景象」，我說：
「不是我要的，這樣下去，大概你們選完了之後，那個剩下的，就是我要的答案了。
」大家就不再猜了。
我說：
「這一段話中，我們要特別注意的是：
『可以想像而得』。
因為這幾個字提出了一個學習的『方法』，十分重要。
我們讀歷史不能只是去記住事實，『想像』非常重要。
錢穆要我們去想像那時的寛舒安恬，就是由於實施了一個很好的制度。
所以，我們讀這個制度的時候，不能只記得它的規定，還要知道這個制度的成效。
用什麼方法呢？
錢穆告訴我們用想像就可以得到了。
」這一段的解釋中，談及了兩個學生學習上重要的概念，一是「方法」，另一是「想像」。
「你們知道錢穆是什麼人嗎？
」學生顯然不知道，這很正常。
有一位同學說：
「他是歷史學家」。
「對的，錢穆是歷史學家，但不是普通的歷史學家，他是史學大師。
你們知道『大師』這兩個字，是什麼意思嗎？
」「是學問特別好的意思。
」「沒錯，大師的學問特別好，要有大師一樣的學問，第一個條件是什麼，請你們想一想。
」「要很努力」「努力固然重要，但不是成為大師的第一個必備條件，因為很多人很用功，十分努力，只能得博士，作教授，離大師還遠著呢。
我覺得大師的首要條件，是非常聰明。
錢穆在他的自傳中說，小時候，任何一篇古文，讀了三遍，就能背誦。
你們之中，哪一位讀三遍古文，能夠背誦，就有作大師的資格了。
再說，錢穆不只是記憶力非常之好，他的思辨能力也非常強。
他讀完中學，因為家境的關係去教小學，『升學無望，決意讀書』，教書之餘，努力讀書。
他相信書中保留著前人的智慧，讀時非常用心，仔細思考書中的深意，分析、理解這些能力得到很大的發展，能夠對於重大的問題，提出精深的看法，寫出精彩的文章。
錢穆先到中學教書，後來就被北京大學、清華大學請去當教授了。
再說，錢穆的學問很淵博，傳統學問無不涉獵，而且造詣深厚，我們也可以稱他是『國學大師』。
」
第四段資料，有點深，現在看來，可以不選。
當時我請同學讀過之後，並未多做討論，只是說資料中「後面有一個合理的觀念或理想為之指導」這句話，比較難理解。
我當時對「合理的觀念或理想」所做的解說是「為了廣大的平民百姓，而不是為了統治者」。
講到貞觀之治，不能不談談唐太宗與魏徵之間的事，大臣直言進諫，君主接納改過，這是中國歷史上的佳人佳話。
我們可以舉一些例子，限於時間，只有作罷。
我只是說，唐太宗原來相當儉樸，王世充投降，他進入洛陽，看到隋朝奢華無比的宮殿，說君主如此，怎會不亡國呢？
可是，隨著天下的安定富裕，唐太宗的態度有了一些轉變，也很喜歡奢華的東西了。
這時魏徵勸諫的話，好像舉起一面鏡子，說你最近的作為，越來越像這個人了，你要小心啊！
問：
「魏徵所說太宗越來越像的是什麼人？
」同學立即答道：
「隋煬帝。
」對的。
不知同學是否想到，這兩位帝王相同之處甚多，唐太宗很容易就會走上隋煬帝的道路。
筆者在這裡附帶一提，唐太宗與魏徵的關係十分複雜，《新唐書．魏徵傳》的論贊，就以「君臣之際，顧不難哉！
」開頭，陳寅恪也加以引述。
但這些問題與高中課程無關，不需講述。
武則天是中國歷史上唯一的女皇帝，重要性不言可喻。
武則天是一位怎樣的人物？
不妨藉一個故事來理解。
有一位大臣，長得體面，能力又強，深得武則天賞識，就有點恃寵而驕，對武則天的侄輩說話，聲氣陵厲，武則天看在眼裡很不高興，覺得我尚在，你就這樣，我死了，武家誰制得住你。
有一天，這個大臣上奏，援古引今，洋洋自得。
武則天生氣了，說：
「你說的這些，我早就知道，不必再說。
太宗時，有一匹駿馬，沒人能制得了。
我當時是宮女，就對太宗說，我可以制牠，請給我三樣東西，一是鐵鞭，二是鐵檛，三是匕首。
鐵鞭打牠，制不服，就檛住牠的頭，還是不服，就用匕首割斷牠的喉嚨。
太宗聽了，很是稱許。
你今天是不是要嘗嘗我匕首的滋味！
」（《資治通鑑》二百六）從這個故事，我們可以看到什麼？
第一，看到了一個好厲害的青年女子，做事有謀略、有手段，還有一股狠勁。
第二，她得到什麼人的欣賞？
唐太宗。
唐太宗是怎樣的人物，我們已經很清楚了，得到唐太宗法眼的肯定，何其不易。
我們可以經由唐太宗的稱許，看出武則天是一位怎樣的人物。
武則天出身山東豪族，進入關隴集團長期把持的朝廷，取而代之，掌握政權，難度極大。
武則天運用高明謀略，加上陰狠手段，終於控制朝政，進而代唐自立。
過程之中，故事不少，礙於時間，無法講述。
兩段取自《中國通史簡編》的選讀資料，若能仔細閱讀，可有大概的印象。
第一段的重點有二，一是唐高宗與武則天的對比，兩人能力的高下，可以清楚見到。
二是武則天的歷史評價，范文瀾相當肯定，給她一個不錯的分數。
第二段講到武則天施政的重點，也是在政治上的傑出表現，值得後人認識與學習。
我請同學讀一遍，再略作討論。
這一段文字中，哪一句話最為重要？
學生看出是范引《資治通鑑》中的第二句：
「挾刑賞之柄以駕馭天下，政由己出，明察善斷，故當時英賢亦競為之用。
」不要小看這句話，我特別說了：
「想想中國歷史上，能做到這一點的，有幾個人？
」武則天真有一般政治人物不可及的地方。
另一方面，她也夠狠，「不稱職者，尋亦黜之，或加刑誅。
」「刑誅」就是殺掉的意思，每任用一官，管宮中門戶的官婢，私下說，死鬼又來了；不多時，這個官果然被殺，甚至滅族。
朝廷之中，才能高強者受重用，低淺者遭黜除或殺戮，於是朝中有能力的文武大臣，不比貞觀時少，使國家保持正常狀態，免於內憂外患，武則天的表現可謂傑出。
讀廣州的《中學歷史教學》，看到兩位老師對一道「高考」的題目意見不同，一位說不錯，一位說不好。
我認為不錯，倒不是題幹問得好，或選項設計得好，只因為題目的前六個字「史學家陳寅恪」很重要。
我還寫了一篇小文參與討論，《中學歷史教學》的編輯來信說，「將於近期刊出」呢。
我認為中學生都應該知道陳寅恪，為什麼？
問問學生，立刻有學生回答：
「他是大師」，很好。
簡單介紹陳寅恪，限於時間，只能談談讓人感到最為佩服的地方，那就是他眼盲之後，還能繼續做研究寫文章，是怎麼做到的。
許多資料好像都在他的腦中，難道是他的記憶力特強，有過目不忘的本領？
應該不是，怎麼做到的呢？
一位同學說：
「是他的方法」「什麼方法？
」「想像的方法」「請你講得完整一點，做一個整體的陳述。
」「陳寅恪把讀過的東西，用想像的方法，在腦中留下鮮明的圖像，就不容易忘記。
」「講得很好，大家鼓掌。
」本班的歷史老師下課後對我說：
那位同學說是方法，你說又是套用剛剛說過的話，這時他的臉都綠了；最後你稱贊他講得好，還要大家一起鼓掌，臉上立刻綻出了笑容。
安史之亂很重要，是中國歷史上的一件大事。
因為這一事件不但將唐朝分成不同的前後兩期，就是整個歷史的進程，也在此一事件之後出現很大的轉變。
今天史學界講的「唐宋變革」，劃分了中國歷史上的「中古時代」和「近世時代」，追溯變動的關鍵時刻，也正是此時。
我們還是從三個人物講起，唐玄宗、楊貴妃和安祿山，他們有著怎樣的特色，不妨先介紹給學生。
我用了兩段「正史」上的原文，由於不長，每段不到一行，相信並未構成閱讀上的困難或障礙。
我要學生先找出第一段講的是誰？
唐玄宗，對的。
「儀範偉麗，有非常之表」是什麼意思？
學生說：
「長得帥」，對的。
「性英斷多藝」，則指很聰明、很能幹，又多才多藝。
第二段是楊貴妃，「善歌舞」，尤其以「霓裳羽衣舞」最為有名；接著要學生找出兩段資料，或說兩位人物的「交集」之處。
學生很快就說「音樂」，對的，他們二人對音樂都有精深的造詣和修養，我說楊貴妃擅長慢舞，是傑出的藝術表演家，唐玄宗則是優秀的藝術鑑賞家。
我覺得這樣了解兩位歷史人物很重要，因為古人都是依據史書的記載來認識這兩人的，與我們今天看唐玄宗是好色的昏君，楊貴妃是豐腴的美女，很不一樣。
哪一種看法比較高明，請大家想一想。
怎麼介紹安祿山？
除了體格肥胖，會跳胡旋舞之外，他與史思明都是「粟特」人，應該是我們注意的地方。
「粟特」也就是「昭武九姓」，是往來於絲路上的商人，粟特語是絲路上通行的國際語，就好像波斯語是海上貿易大家所用的國際語一樣。
安與史都有著商人的傳統，這點很要緊。
商人的特性有些什麼？
精於計算、冒險犯難之外，大概就是見利忘義了吧。
總之，不要小看安祿山與史思明，他們都不簡單，都相當厲害。
唐玄宗在位前期，任用姚崇、宋璟為相，表現很好；後期天天與楊貴妃膩在一起，政事都交給李林甫。
李林甫為了獨攬大權，將有才能的人都加以排擠，甚至藉故殺害。
這樣的情形下，朝廷政事會好嗎？
當然越來越糟。
安祿山會沒有感覺嗎？
他心中會滋生怎樣的念頭？
同學都可以想一想。
在課堂上，我講到了安祿山很怕李林甫，卻完全看不起楊國忠，因為李林甫「口蜜腹劍」，當著面說好話，讓聽的人感到舒服，背後下毒手，把人整死，是一個十分厲害的角色；楊國忠靠著裙帶關係，當了宰相，能力不是完全沒有，離李林甫已有一段不小的距離。
兩人只為自己，不為國家則無差別。
此時的唐朝政局看在安祿山眼裡，已經十分腐敗，他的機會來了，於是積極準備，等玄宗一死，他就發難。
楊國忠對安祿山很氣憤，就一再說安祿山要謀反，情勢愈來愈緊張，安祿山就動手了，漁陽鼙鼓動地來，驚破霓裳羽衣曲。
楊國忠一聽安祿山起兵，高興極了，為什麼？
請想一想。
他一再說安祿山要謀反，現在被他說中，當然得意；另一方面，邊地節度使怎能與大唐帝國相比，平定亂事，應該是輕而易舉吧！
沒想到，安史亂軍很快攻入洛陽，接著潼關不守，西京再陷，玄宗倉皇出走，逃往四川，蜀江水碧蜀山青，聖主朝朝暮暮情，他在想誰啊？
同學說：
「楊貴妃嘛！
」
肅宗即位靈武，李泌獻奇策，內容為何？
何以未被採納？
都因為時間所餘無多，不能講述了。
安史之亂的結束，回紇人的援助固然阻止了安史進一步肆虐，但唐人付出的代價太大，也促成了與安史餘部的妥協。
這樣講來，好像安史之亂的平定都是靠「外國人」回紇的幫助，實情當然不只是如此，朔方軍郭子儀與李光弼的英勇表現，更是重要原因。
講一個有趣的小故事吧。
郭子儀的兒子郭曖娶了公主，當了駙馬爺。
有一天，小兩口吵架，郭曖說：
你不要以為公主就了不起，那個皇上的位子我爸還不要幹呢！
公主氣壞了，跑回宮中向皇上哭訴。
代宗說：
這事你不知道，郭曖講的沒錯，如果他爸想當皇帝，哪有我們家的份呢。
郭子儀知道了，把郭曖關起來，進宮向代宗請罪，回來後還把這混小子狠很揍了一頓。
這個故事的
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