人教版小学二年级下册语文第五单元备课教案1.docx
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人教版小学二年级下册语文第五单元备课教案1
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第五单元单元备课
一、教材分析：
本组教材是围绕自然现象、自然景观来编排的，内容十分丰富。
既有充满浪漫主义色彩的描写自然景观的古代诗歌，也有语言平实的介绍自然知识的短文。
通过本组课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。
二、教学目标：
1、引导学生在反复诵读中理解内容，品味美感。
2、在培养学生的自主读书能力的同时，鼓励学生自主识字，培养认真书写的习惯。
三、教学重、难点：
鼓励学生拓宽视野，阅读相关的书籍，丰富自己的知识储备。
四、课时安排：
《古诗两首》2课时
《雷雨》 2课时
《最大的“书”》 2课时
《要是你在野外迷了路》2课时
《语文园地五》3课时
17古诗两首
教学目标
1、会认9个生字，会写12个字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学习古诗的兴趣。
积累古诗中的名句。
教学重难点
重点：
理解诗句，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。
难点：
深刻理解诗文的含义，用自己的话讲出诗文的内容。
教学时数两课时
教学过程
第一课时
（总课时46课时）
一、教学内容，学习《望庐山瀑布》
二、检查“预习”，作者简介
1.通过“预习”，你知道了什么是唐诗。
2.预习中哪些诗句读懂了，哪些还没读懂，并划下来。
三、读《望庐山瀑布》
把下面的字音读准：
庐lú紫zǐ川chuān
四、出示第一首古诗《望庐山瀑布》，理解诗意
1.知诗人。
提问：
这首唐诗是谁写的？
2.解诗题。
“望庐山瀑布”是什么意思？
查字典“望”当什么讲？
“望”与“看”的区别是什么？
“望庐山瀑布”就是远看庐山的瀑布。
分别查出“庐山”和“瀑布”的意思。
3.明诗意。
读一读古诗，弄懂诗句的意思。
指导看看图。
4.悟诗情。
这首诗表达了作者的什么感情：
五、小结
第二课时
（总课时47课时）
一、教学内容：
学习《绝句》
二、检查“预习”，作者简介三、读《绝句》
把下面的字音读准：
鸣míng行háng泊bó
三、出示第二首古诗《绝句》，理解诗意
1.提问：
这首唐诗是谁写的？
2.《绝句》是什么意思？
因作者兴到笔随，未事先拟题，于是以“绝句”标题，解释“绝句”。
3.读一读古诗，悟懂诗句的意思。
逐词逐句理解全诗，指导看图。
四、观察插图，加强对诗意的理解。
1.看插图。
图上画的是景物；景物是否都是诗句的内容？
这描绘的是一种什么样的景色？
（生动优美）
2.体会作者用词准确。
说说诗人用了哪些词语来表现景色的优美，语言的生动？
五、学习诗人的表达方法，体会作者的思想感情。
1.讨论诗人观察景物的顺序。
2.诗人是如何抓住景物特点进行描述的、表达思想感情的？
诗人抓住了自然景色来描述，表达了诗人热爱祖国山河，热爱大自然，及对和平生活的向往。
3.指导学生有感情地朗读古诗。
4.学习有关的生字，教师重点指导。
“鹭”上下结构，要写匀称。
“含”上部今不要加点。
六、小结：
作者写这首诗，先写树上，再写天上“黄、翠、白、青”相互映衬，构成一幅色彩鲜明、生机勃勃的图景，令人赏心悦目；表达了作者喜悦的心情。
【板书设计】17古诗两首
望庐山瀑布绝句
热爱祖国山川黄、翠、白、青
【作业设计】1.书写生字。
2.背诵、默写古诗。
教学反思：
18雷雨
教学目标
1.会认4个字，会写12个字。
2.默读课文，能边读边想象。
有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3.有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
重点难点
重点：
认字、写字、朗读课文。
难点：
体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。
教学准备投影仪、生字卡片、flash课件
课时安排两课时
教学过程
第一课时
（总课时48课时）
一、创设情境，揭示课题
1.听音乐说说自己听到了什么？
（播放：
刮风下雨闪电雷声的旋律）
2.今天我们就来学习新课文《雷雨》。
（板书课题）
二、自读自悟，学习生字
1.自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。
2.学习生字“压、乱、垂、虹”，自主识记，扩词。
3.小组读课文，推荐一位组员来展示朗读，并说说为什么要推荐他来读。
4.被推荐到的学生逐段读课文，正音。
5.说说课文主要讲了什么？
教师板书：
雷雨前——雷雨中——雷雨后
6.找出相关的段落，初步介绍“段”的知识，让学生把课文划分成3段。
三、书写生字。
（生归类分析字行，说发现。
）
第二课时
（总课时49课时）
一、复习。
二、朗读感悟课文。
（一）研读“雷雨前”
1.默读课文，划出雷雨前又哪些景色，你认为这些景色写得怎样？
2.交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。
3.有感情地朗读。
（二）研读“雷雨中”
1.默读课文，你能提出什么问题考大家？
2.学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。
3.有感情的朗读。
自由读——女生读——指名读
（三）研读“雷雨后”
1.小组合作读一读，画一画文中的景色。
2.展示自己的画。
3、美读这一段
三、总结课文。
1.有感情地朗读课文。
2.朗读自己喜欢的段落。
【板书设计】叶不动 枝乱摆
雷雨前（图）：
乌云 压下来--刮大风--电闪雷鸣
蝉不叫 蜘蛛逃
15、雷雨 雷雨中（图）：
下起来--越下越大--渐渐小了
天亮了 空气清新
雷雨后（图）：
雨停了 彩虹 蝉 蜘蛛 青蛙
【作业设计】
1、雨越下越大。
＿＿越＿＿越＿＿。
2、雷声小了，（雨声也小了）。
池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。
（ ）了，（ ）也（ ）了。
教学反思：
19最大的“书”
教学目标
1.会认10个字，会写12个字。
2.有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3.激发探究自然知识的兴趣。
重点难点
学习生字词。
准确把握人物心理，读好人物对话。
了解"书中的内容，激发学生对大自然的兴趣。
教学准备
多媒体课件、卡片、课文插图、课件
课时安排
两课时
教学过程
第一课时
（总课时50课时）
一、谈话导入，板书课题。
（教师手拿书）同学们看这是什么?
（书）你见过的最大的书是什么样的?
（学生说）今天老师向同学们介绍一本最大的书。
板书;最大的书。
（故意漏写双引号）
学生纠错:
书没加双引号。
师顺势问:
为什么加引号？
二、初读课文，学习生字。
1.学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。
思考:
最大的"书"指的是什么?
2.学生汇报思考结果。
3.学习生字
（1）出示生字卡片，指名学生读字音。
（2）交流识字体会：
说说你都认识了哪些生字，怎么认识的。
你还有哪些好的识字方法，说一说。
（3）巩固生字。
指名读，开火车读
4.送生字宝宝回家:
学生再读课文，并标出自然段。
5.检查读书情况。
一人读一自然段。
三、理解词语。
1.学生默读课文，划出自己不理解的词语。
2.师生释疑。
四、指导书写。
第二课时
（总课时51课时）
一、复习生字，质疑课题。
1.复习生字
2.质疑课题师:
培根曾说"书是人类进步的阶梯"。
你想从这本"最大的书"获得哪些知识呢?
二、细读课文，激发探究意识。
（一）、朗读课文，理解内容
1.师:
俗话说:
"书读百遍，其义自现。
现在请同学们读一读课文，说说从中了解到哪些知识。
2.学生在班里交流。
教师根据学生的回答情况随机进行讲解:
（1）、岩石"书":
A、（课件出示第四自然段内容）
指名学生读。
说说岩石为什么像书?
指导读第一句话:
"岩石就是'书'啊:
"应读出叔叔自豪、高兴的语气。
B、"书"中的字:
（课件出示第六段内容）
说说"书"中有哪些字，并读一读。
C、"书"中的画（出示第八自然段内容）
"书"中有什么画?
（树叶、贝壳、小鱼）。
D、化石的作用（课件出示第十自然段内容）。
让学生说自己明白了什么。
（2）岩石的作用。
（课件出示第十二自然段内容）
说说:
A、岩石的作用。
B、叔叔还能为祖国找到哪些宝藏?
从而初步体会省略号的用法。
3.听了叔叔的介绍，川川会是什么心情、怎么说呢?
齐读最后一自然段，凄出高兴的语气。
三、猜一猜，川川长大以后想干什么?
小结:
"最大的'书'"不仅满足了川川的好奇心，而且从中找到自己的梦想。
相信同学们在这本书中获得了自己所需的营养，使自己终身受益。
【板书设计】 19最大的“书”
字 雨痕 波痕 矿石
岩石画 找宝
画 树叶 贝壳 小鱼
【作业设计】1、朗读课文2、书写本课生字
【教学相关链接】
构成地球表层成层的岩石，叫做地层。
地层本来是一层一层地沉积而成的，一般来说，先沉积的地层在下面，后沉积的地层在上面，所以下层地层的年代比上层的古老。
但是，由于地球表面不断运动，地层也会随着上升、下降、扭曲等，使地层顺序发生某些变化。
地层一层层地重叠，像书页一样，保存着地球上生命世界的历史记录，化石就像这巨大历史书中的文字。
人们根据地层中的岩石，可以分析出地层形成的年代，而其中的化石，就是推断当时生命世界的根据。
教学反思：
20要是你在野外迷了路
教学目标
1.会认4个生字，会写9个字。
2.有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。
3.掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。
重点难点
重点：
运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。
难点：
在情感的世界里让孩子深深感到：
要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。
编写诗句。
教学准备
多媒体课件、卡片
课时安排
两课时
教学过程
第一课时
（总课时52课时）
一、激趣
1.如果你迷路了，会怎样想？
（板书：
慌张，理解词语的意思。
）
2.今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕？
出示课题《要是你在野外迷了路》。
二、自学
1.学生按自学四步骤自学课文。
2.检查自学情况，
3.展示朗读。
三、再读课文。
1.默读课文。
课文讲了哪几种天然指南针？
用横线划出。
2.学生汇报，老师板书。
3.说话练习。
（用句式：
课文介绍了天然的指南针有……练习复述课文主要内容。
）
四、书写生字。
重点指导：
导、盏、慌。
第二课时
（总课时53课时）
一、谈话激趣：
1.学习名言，自信地夸夸自己。
2.师：
这自信的声音比任何语言都来得美，相信同学们在课堂上一定会有出色的表现。
今天我们继续学习第20课《要是你在野外迷了路》。
3.这天然的指南针分别是什么？
随学生回答，课件演示。
二、自读自悟。
1.师：
它们是怎样准确地指明方向的？
请同学们翻开本轻声读课文2－5自然段，你在文中发现了什么?
用“”划一划。
2.学生自读自悟。
三、感悟体会
1.师：
我们一起来交流交流自己的发现。
随学生的回答教师点拨相关段落。
2.学习第二自然段。
指名读第二自然段。
说说自己的发现。
3.学习第三、四、五自然段
4.小结：
刚才我们在很多游戏当中，明白了天然指南针是
怎样准确给我们指点方向的，老师出了道题向考考你们。
（课件出示填空题）学生自由练，同桌互说，指名说，齐读。
5.朗读比赛。
四、拓展升华：
课文的最后一段告诉我们还有很多天然指南针，你还知道哪些？
板书设计11、要是你在野外迷了路
南面 北边
中午：
太阳 树影
黑夜：
北极星 细细观察
阴雨天：
树叶稠 树叶稀 多多去想
【教学相关链接】
1、年轮：
年轮较密的一端为北方，反之为南方。
它也是与阳光有密切关系，有阳光的一边长得较快，所以南面的年轮长得疏而松，北面则密而坚。
2、竹子：
竹身颜色较为青绿的一面，是朝向南方，较为青黄的一面，是朝向北方，在无风的状况下，竹子的尖端通常是倒向南方的。
3、青苔：
当我们翻动石头时，有青苔的一边为北方，反之为南方。
因为北少阳光照射。
但此法准确率极低。
教学反思
语文园地五
教学目标
1.能发现相同的两个字调换顺序后组成的词，所表达的意思不一样。
2.能自主根据形声字特点进行识字。
积累运用词语。
3.能自己读懂小故事。
4.以“我们的小制作”为主题开展口语交际。
5、自主学习，乐于展示。
重点难点
重点：
认字、口语交际、积累词语。
难点：
近义词词义的区分，口语交际。
课时安排
三课时
教学过程
第一课时
（总课时54课时）
一、我的发现
1.让三个同学扮演句号、感叹号、问号，介绍三种标点符号的形状特点，再各说一句话，表示自己扮演的标点应表达的语气。
2.自读句子，体会句子的不同语气。
3.组内读句子，比比谁读得好。
4.说出发现。
说说每组两个句子的意思一样吗，有什么不同。
5.游戏强化。
每组派两个人参加比赛，俩人背对背，师指句子，一人读，另一个人写出标点，大家用掌声鼓励获胜小组。
二、日积月累
1.“读读认认”是利用熟字换偏旁的方法识字。
2.“我会连”是词语搭配的练习。
所列词语学生都学过。
教学时，可先让学生自己读一读，连一连。
再指名读，纠正错误。
1）展示本单元学习中搜集积累的这两种类型的短语。
并鼓励学生在今后的学习中继续积累运用。
2）扩展练习。
打开（ ） 茂密的（ ）（ ）的乌云
辨别（ ） 满天的（ ）（ ）的空气
寻找（ ） 清新的（ ）（ ）的枝叶
3.“读读背背”中给出一首《节气歌》，四行诗歌包含了一年二十四个节气。
第二课时：
口语交际
（总课时55课时）
一、情境导入，感知动物的奇妙
1.教师引用书中的第一段话导入。
2.播放"动物世界"的光碟，随录像感受动物世界的奥秘。
二、师生交际。
1.交流互动我们身边有哪些动物？
（空中飞的、地上跑的、水中游的）
2.你了解哪种动物的习性？
和哪些动物之间发生过有趣的事？
讲给小朋友听好吗？
三、组内交际。
1.生生互动选定自己比较了解的动物，在小组内谈谈动物的生活习性。
2.同学讲时要用心听，有不明白的地方可以随时提问，讲的同学要给予说明，其他同学也可以补充。
四、全班交流。
大家补充组内推选代表讲给全班同学听，大家提问和补充。
第三课时
（总课时56课时）
一、回忆上节课口语交际内容。
二、由说到写，实现迁移。
三、写后再说，互相促进
传阅写话内容，相互交流，听同学的意见，再修改。
四、交流评价，选出优秀作品。
第四课时
（总课时57课时）
展示台
一、引导学生展示学习、了解到的自然知识。
1.为使更多的学生有机会参与展示，要先以小组为单位进行展示。
2.各组再推选代表在全班展示。
二、评一评。
三、总结。
1、学生说说自己的收获。
2、师总结。
教学反思：
现在，我把自己20多年来的班主任工作经验，总结如下，一并赠送给您，希望能帮到您：
让每一个学生都有辉煌的明天
——我的治班方略
我很欣赏一句话，那就是“教师的工作是托起明天的太阳”。
是啊，我们今天的一切工作，不就是为了每一个学生都能拥有一个辉煌的未来吗？
那么，如何为孩子未来的发展打下良好的基础？
是值得每一位教师，尤其是班主任教师的深思。
因为班主任是学校具有特殊身份的教育者。
作为班级的教育者和组织者，在班集体的发展和学生的健康成长中起着十分重要的作用。
我从参加工作至今，二十多年来一直担任班主任工作，回忆这些年带班所走过的每一步，品味着工作带给我的欣慰和快乐，更加坚定了我做一名优秀班主任的信念和决心。
经过多年的实践探索和学习思考，我的治班理念已经逐渐明朗，那就是“以情育人，用爱心点燃学生心灵的火花；活动育人，用丰富多彩的活动促进学生全面发展”。
一位教育家曾经说过：
“犹如没有水，就不能称其为池塘一样，没有感情，没有爱，也就没有教育。
”工作二十多年来，我从没有放弃过教师自身素质的培养，从教中学，从学中教，乐此不疲。
用我的真诚、爱意透视学生纯洁而又丰富的内心世界，唤起学生对爱和真诚的追求，感染学生、浸润学生渴望理解的心田，用充满爱的语言去抚慰一颗颗幼小的心灵。
一、关爱学生，用爱撑起一片蓝天
１、沟通是教育的前提。
师生之间如果缺乏了解和沟通，感情就会有隔膜，教育就无从展开。
沟通应从了解开始。
苏联著名教育家乌申斯基说过：
"如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。
"因此，我在班级管理工作中，经常通过不同方法与学生交流，在交流中了解每个同学的家庭情况、性格特点、爱好、健康状况及学习变化。
例如，我在与如今所带班级学生的交流中得知班内三名同学生活在单亲家庭时，一种怜爱之情，一种强烈的责任感油然而生。
我深知，生活在单亲家庭中的孩子情感脆弱，性格孤僻、倔强、逆反心理强，因此，在日常的生活学习中，我会不经意地送给他们一个亲切的微笑，一个满意的赞许，一个温馨的眼神，一个慈祥的抚摸，让他们感受到老师真挚的爱，使这些原本不幸的孩子在班集体这个大家庭里变得开朗活泼、乐观向上，有着较强的集体荣誉感。
2、运用心理教育。
基础教育的价值体现在未来，受教育者只有具备良好的心理素质，才能在未来社会获得最佳的生存和发展空间。
因此本学年，我在班里发起这样一个倡议：
师生共建相互交流的"绿色通道"，包括两种形式：
（1）家构通桥—日记
（2）热线连着你和我—家庭心理电话
以此为学生提供多渠道的倾诉，使个性千差万别的学生，在心理错位时得以倾诉，摆脱烦恼。
有一次，我在班里布置了一篇作文《你心目中的老师》。
在作文里，同学们大胆地说出了他们心目中老师的形象……从孩子真诚的话语中，我获得了许多宝贵的意见，所以在后来的班会上，我说：
“老师很感谢你们提出的宝贵意见，从今以后，我一定做一个你们满意的老师：
有爱心，正直好学，富有创新精神的授课能手，教学工作做出改进。
反过来，我也向你们提出老师心目中的学生形象，是同样有爱心，懂得自尊、自爱和尊重别人。
”
从那以后，我与学生的距离更近了，孩子们经常向我倾诉内心的酸楚、快乐……
我曾这样寄语我的学生们：
“同学们，我是过去，你们是未来；我是一片树叶，你们是整个森林；我是一支蜡烛，你们是熊熊火炬；我是一条小溪，你们是黄河、长江……相信我们每一位同学都拥有美好的明天……”
二、以活动为载体，营造个性发展的空间
心理学家皮亚杰也曾指出：
活动是人的认识、智慧、思维发生、发展的机制。
通过活动能使学生得到丰富和发展。
因此，我非常注重从开展活动入手，以活动为载体，以活动的形式、内容为依托，为学生创设个性发展的空间，营造和谐、宽松的班级氛围，寓教于景、于乐、于形。
1、创设有特色的班级文化
①、举行主题鲜明的班队活动。
按照“建设团结向上班集体，营造和谐健康新环境”的工作思路，本学年我班开展了“好大一棵树”的主题班会。
在这次活动中，无论设计、组织，我都让学生自己去思考，去实践。
调动全班同学的积极性，使他们普遍感到：
这是我们自己的活动，我们要动脑筋想办法，在活动中显身手，显才华。
在活动中，同学们围绕主题，主动查找资料，搜集图片。
同学们自制绿树叶，绘制“地图树”，自己写诗……，体现了集体智慧的交融。
通过这次活动，同学们受到感染和熏陶，思维受到开拓、发展，增强了集体凝聚力和学生的使命感，又丰富了他们的精神世界，呼唤了爱与真诚。
②、巧用教室空间。
两周一期的板报，以突出的主题，多彩的板块，成为班中亮点；墙壁上“我真棒小巧手”里图文并茂的手抄报，意境深远的美术作品，相映成趣；“植物园”中的一棵棵幼苗在全班师生的呵护下茁壮成长……这些构筑着学生理想的“文化大餐”形成班内一道亮丽的风景线。
２、开展社会实践活动，勇当社会小主人
在学习《地球就诊记》后，学生自发地组织了环保小分队，如今，“环保小卫士”们正在行动着：
收集废纸、废弃电池、捡塑料袋；号召村民节约水资源；全班同学利用课余时间进行调查了解社会用字情况，并向有关部门提出如何规范社会用字的建议。
走出校园，走进社会，关注社会，不仅没有影响学生的学习，反而增强了他们的社会责任感，丰富了社会知识，增长了阅历，找到了学习的立足点。
有人说，每个人的心灵深处都有一汪清泉，一切美的情感都源于此，但要有一定的动力激荡它。
我就是以“丰富的情感和活动”为动力，调动学生积极、健康的因素，促进学生的个性发展。
现在，我班在班风、班貌方面受到全校师生的交口称赞，教学成绩在全镇范围内也一直名列前茅，我班也连续多次被评为校“优秀班级体”。
今年，我班又被评为保定市“优秀班级体”，贾康丽同学被评为保定市“优秀少年”，我个人也连续两年受到县政府嘉奖。
不过，成绩再辉煌，也已经成为过去。
望前方，情长路更长。
今后，我将继续追求探索，努力创设学生全面发展的育人环境，让每一个学生都有辉煌的明天！
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