《语言学概论》教案完整版.docx
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《语言学概论》教案完整版
导言
教学目的：
使学生了语言学的对象和任务、语言学在科学体系中的地位、语言学的基本类别、语言学流派。
教学重点：
语言学、语言学在科学体系中的地位、语言学的基本类别、语言学流派。
一、 语言学、语言学的对象和任务、学科性质：
1、语言学：
是以语言作为研究对象的科学，它以人类的语言为研究对象。
语言学的基本任务是研究语言的规律，具体地说，语言学研究语言的性质、作用、结构，语言的发展变化，使人们懂得有关语言的理性知识，而提高学习语言和运用语言的水平。
2、语言学的三大发源地：
中国、印度、希腊—罗马。
3、我国的小学：
小学是我国古代语文学的统称，由训诂学、文字学、音韵学三部分组成。
训诂学解释字义，文字学分析字形，音韵学研究字音。
小学，围绕阐释和解读先秦典籍来展开研究，所以被人们称之为经学的附庸。
4、语言的结构：
语言的构造十分复杂，可以分为语音、词汇和语义、语法三个部分。
二、语言学在科学体系中的地位：
1、语言的研究和其他科学的关系十分密切，不仅与社会科学有联系，而且与自然科学也有十分密切的联系。
2、语言的交际过程：
运用语言传递信息的过程，可以分为五个阶段：
编码—发送—传递—接收—解码。
3、语言学的地位：
语言学既是一门古老的科学，又是一门年轻的科学。
三、语言学的应用价值：
多方面
四、语言学的基本类别：
从功能看，语言学首先可以分为理论语言学和应用语言学两大类。
根据研究对象的不同，理论语言学可分为：
1、普通语言学：
它以人类所有的语言为研究对象，是语言学的重要的理论部分；本课课程就是是普通语言学性质；2、专语语言学：
它以一种或几种语言为研究对象。
如现代汉语和古代汉语就是专语语言学性质。
专语语言学可以从不同角度研究语言，它可以研究一种语言的发展历史，也可以研究语言在某一时代的状况，据此可把专语语言学分为：
1、历时语言学：
研究语言发展的历史，观察一种语言的各个结构要素在不同发展阶段的历史演变，是从纵的方面研究语言的历史。
涉及一种语言的，叫做历史语言学；涉及多种语言和方言的，叫做历史比较语言学；
2、共时语言学：
以同时的、静态分析的方法，研究语言相对静止的状态，描写分析语言在某一时期、某一个阶段的状况，是从横的方面研究语言。
又可分为描写语言学和对比语言学两类。
五、语言学流派：
1、历史比较语言学
历史比较语言学从前又称比较语法，通过语言亲属关系的比较研究语言的发展规律，拟测它们的共同母语。
历史比较语言学是在19世纪逐步发展和完善的，主要是印欧语系的历史比较。
19世纪之前，这种研究不是没有，但都是孤立的分散的研究，到19世纪才进入系统的研究，并使语言学走上独立发展的道路。
19世纪历史比较语言学在理论和方法上的发展大致可以分为三个阶段。
在初始阶段，丹麦的拉斯克（R·Rask）、德国的格里姆（J·Grimm）和葆扑（F·Bopp）被称为历史比较语言学的奠基者。
19世纪中期，历史比较语言学发展到第二阶段，最有代表性的人物是德国的施莱歇尔（AugustSchleicher），其代表作是《印度日耳曼语系语言比较语法纲要》。
初期的比较语言学者已经认识到历史上有亲属关系的语言的共同原始母语是一种不再存在的的语言，到了中期施莱歇尔则开始具体“构拟”这种原始母语的形式，并用星号*来标示构拟的形式。
他受到生物学物种分类的启发，为有亲属关系的语言的历史演变过程设计了一种树形谱系图，使语言之间的亲属关系以直观的形式呈现在人们的面前。
这是历史比较语言学的一大进展。
19世纪的最后25年是历史比较语言学的“新语法学派”时期。
这个学派的代表人物是奥斯特霍夫（H·Osthoff）和布鲁克曼（K·Brugmann），他们在自己创办的刊物《形态学研究》上正式宣布：
语音演变规律不允许任何例外。
历史比较语言学在语言学史上具有十分重要的地位。
在历史语言学产生以前，语言学还不是严格意义上的语言学，一般称之为语文学，还不是独立的学科，只是别的学科的附庸。
语文学时期的学者，对语言的研究多是主观的规定和臆测，缺少客观的描述和检验，研究对象往往仅限于书面语，目的是校勘古书，解释传统经典中的微言大义，不准违背古人的说法，忽视语言本身的结构与发展，更不理解语言作为交际工具和思维工具的社会功能。
历史语言学建立了比较的方法，既注意语言古今的对比，又注意现代不同语言的对比，重视当代活的语言的研究，运用达尔文的进化论观点，考察语言的的历史来源和亲属关系，为语言建立了谱系，对各种语言作出了谱系分类。
所以，历史比较语言学是语言学走上独立发展道路的标志，是语言学史上的一个里程碑。
学习中要注意历史语言学的重要地位。
2、结构语言学
语言学的重要流派之一。
兴起于本世纪30年代的欧洲，基本理论源出于索绪尔的《普通语言学教程》，反对对语言现象进行孤立的分析，主张系统的研究。
结构语言学的主要论点扼要地说有两个方面：
第一，认为每中语言都有一套独特的关系结构；第二，每种语言的个别单位都不是孤立存在的，而是在跟其它单位的区别、对立中存在的。
其鼻祖索绪尔有一个著名的例子：
语言结构类似于象棋，每个棋子都有一定的意义和动作范围，以若干个区别特征与其它单位对立，按一定的规则相互作用，离开了象棋的结构关系，这些单位不过是毫无意义的木块或石子。
语言中的词或语素，都可比拟为这样的棋子。
结构主义强调不能孤立地从事物的个别性去认识它，而要同时从各个成分之间的关系、从结构的分层符号系统的整体性去认识，这无疑是正确的，但结构主义语言学后来陷入了形式主义的死胡同，过于追求抽象形式，而忽视语句的具体内容，显得比较片面。
结构语言学内部又分为三大学派：
布拉格学派、哥本哈根学派以及美国结构语言学派（也称美国描写语言学）。
（1）布拉格学派，又称“结构-功能学派”或“功能学派”。
其先驱者是马泰修斯，成员主要有雅科布逊、特鲁贝茨柯伊、哈弗阿奈克等。
1926年10月，由马泰修斯和雅克布逊等6人发起，建立了布拉格语言学会。
该学会在第一届国际语言学会议上第一次把音位学的观点公诸于世，引起很大反响。
1929年出版了会刊《布拉格语言学会论丛》。
布拉格学派集体观点的全面论述见于他们在第一届国际斯拉夫学会议上所提出的《论纲》，《论纲》中强调语言是一个功能体系，对语言现象的评价应着眼于它的功能。
特鲁贝茨科依的《音位学原理》是这一学派的一部重要的代表作。
（2）哥本哈根学派，又称丹麦学派。
代表人物有叶姆斯列夫、布龙达尔、乌尔达尔等。
1931年，叶姆斯列夫和布龙达尔共同创建了“哥本哈根语言学会”，该学会成为当时欧洲结构主义语言学的一个中心。
1938年创办会刊《语言学学报》，1939年的创刊号布龙达尔发表了他的论文《结构语言学》，遂成为这个学派的纲领。
（3）美国描写语言学派，布拉格学派和哥本哈根学派共同汇成欧洲结构主义语言学，它区别于美国的结构主义语言学。
美国结构语言学又称美国描写语言学，是结构语言学中发展最完善、最重要的一个学派。
它是本世纪美国的一些学者在对美洲印第安语的调查和研究基础上逐步形成和发展起来的。
先驱者是鲍阿斯和萨丕尔，分别著有《美洲印第安语手册》和《语言论——言语研究导论》，二人都强调要对语言作客观的共时描写。
这个学派最重要的代表人是布龙菲尔德，1924年他和鲍阿斯、萨丕尔等人一起创立了“美国语言学会”，1925年出版会刊《语言》。
1933年布龙菲尔德的《语言论》出版，对美国结构主义语言学的形成和发展产生重大影响，是这一学派的奠基性著作，使它进入“布龙菲尔德时期”。
50年代，美国结构主义语言学进入“后布龙菲尔德时期”，哈里斯和霍盖特是这一时期的主要代表。
霍盖特1958年出版的《现代语言学教程》是美国结构语言学集大成的理论著作，对美国结构语言学的发展进行了一次科学的总结。
1951年，哈里斯的《结构语言学的方法》出版，被人视为后布龙菲尔德时期的象征和转折点。
结构主义语言学自产生以来，不仅影响到语言学研究的各个领域和各个流派，而且还影响到其他人文社会科学的发展，其严密的分析方法已渗透到人类学、哲学、心理学和文艺批评等其它领域。
这样，结构主义就由一种语言学理论演变成一股几乎对人文社会科学各个学科都产生影响的思潮，因而引起学术界的广泛关注。
3、转换—生成学派
出现于二十世纪50年代末，以美国乔姆斯基为代表，运用转换-生成的理论和方法研究语言。
其活动中心是在美国麻萨诸塞州的麻省理工学院；另外，在欧洲有一个专门研究转换-生成语法的学术组织，称为“旧大陆生成语言学协会”，它是一个国际性的生成学派的组织，于1975年秋成立于荷兰。
1957年乔姆斯基的《句法结构》出版，标志着“转换-生成语法”的诞生。
这一理论是建立在理性主义的哲学基础之上的，它完全不同于建立在经验主义基础之上的美国结构主义，因此，它的出现是对当时居于主流地位的美国结构主义语言学的一大挑战，被人称作“乔姆斯基革命”。
乔姆斯基受美国描写语言学的影响，最初曾经运用结构主义的方法研究希伯莱语的语法，他发现以分布和替代的原则和方法对语言素材进行切分和分类的“分类主义”的方法，虽然对语言结构的表面现象作了一定分析，但对于语言结构内在的联系却解释不了，比如某些“同形异构”的现象，主动句和被动句之间的关系。
他举了一个例子来说明结构主义分析的不足：
Flyingplanescanbedangerous.
按结构主义的分析是：
Flying||planes|can|||be||dangerous.而其中的Flyingplanes可以有两种结构关系：
一是动/宾“驾驶飞机”，一是形/名“正在飞行的飞机”，这在结构主义直接成分分析法的分析中是无法显示出来的，这种意义是在语言的深层而不在表层。
也就是说，结构主义只分析了表层结构，而没有分析也无法分析深层结构，实际上上面的句子就含有两个不同的深层结构，是两个深层结构转换来的，其中一个深层结构中的planes受事，一个深层结构中的planes是施事。
又如下面两个句子：
1〕Johniseasytoplease. 2〕Johniseagertoplease.
这两个句子按结构主义直接成分分析法分析，其语法结构完全是一样的，不能发现二者的本质区别，而实际上它们的意思根本不同。
前一句的意思是“约翰很容易被讨好”（直译是“人们容易使约翰高兴”），后一句的意思是“约翰急于讨好别人”（直译是“约翰急于使别人高兴）。
这是因为第一个句子可以转换为：
ItiseasytopleaseJohn.第二个句子不能，如果转换为“ItiseagertopleaseJohn”，意思就完全错了。
这就促使乔姆斯基和其他一些语言学家积极思索，另辟语言分析的蹊径，于是产生了转换生存语言学，这就是该语言学产生的背景。
转换-生成语法强调对人的语言能力作出解释，而不是仅仅描写语言行为，它要研究的是体现在人脑中的认知系统和普遍语法。
乔姆斯基认为“语言”不是实际存在的东西，这个概念是从语法中派生出来的，只有语法才是实际存在的，因此，转换-生成语法研究的对象是语法而不是语言。
另外，转换-生成语法采用的是现代数理逻辑的形式化方法，根据有限的公理化的规则系统和原则系统用演绎的方法生成无限的句子，以此来解释人类的语言能力。
所以说，转换-生成语法无论是在研究目的、研究对象，还是在研究方法上都和传统语言学、结构主义语言学有原则的区别。
它为语言研究开辟了一条新的道路，展现了一个全新的发展方向，使语言学以新的面貌呈现于世。
它对其他人文社会科学的发展也产生了重要的影响。
转换－生成语言学认为简单主动肯定陈述句是核心句，其它形式，如否定句、疑问句、被动句等等，都是从核心句转换来的。
实验证明：
这有一定道理，因为给受实验者几十个各种类型的句子，让他们回忆，结果是核心句被正确回忆起来的最多，其它形式的句子，都有被回忆成核心句的倾向。
这说明，每经过一次转换，句子就复杂一些，理解和记忆的心理过程也就复杂一些，所以在大脑存储系统的深层，基本结构还是核心句的完形。
转换-生成学派的影响不仅体现在语言学方面，在其它学科，如计算机科学、人工智能以及认知科学等方面都产生了一定的反响。
乔姆斯基认为，转换生成语法将促进认知科学的发展，并把语言学的研究和神经科学、心理学以及生物学等学科的研究结合起来，共同为探索人脑的奥秘作出贡献。
※现代语言学之父索绪尔，代表作《普通语言学教程》
第一章 语言的功能
教学目标：
使学生了解语言是人类最重要的交际工具和思维工具。
教学重点：
语言是人类最重要的交际工具；语言是思维的工具。
第一节 语言的社会功能
一、语言的信息传递功能
1、语言的交际功能：
语言是人类区别于其他动物的一个重要标志。
语言是联系社会成员的桥梁和纽带，是为社会成员互相之间交际和交流思想的工具，也是协调社会成员行动一致的工具。
没有语言，人与人之间就无法沟通，彼此无法交流思想，联系就会中断，社会就无法进行生产活动，社会就会因此而崩溃。
可见，语言对于人类社会具有十分重要的意义，是须臾也离不开的。
2、语言是一种社会现象：
语言是一种社会现象，和人类社会有着十分紧密的联系，没有人类社会，就没有语言，人类社会以外的社会无所谓共同语言。
所谓社会，是指生活在一个共同的地域中、说同一种语言、有共同风俗习惯和文化传统的人类共同体，即一般所说的部落、部族和民族。
不同的民族有不同的语言，不同的地域有不同的语言，同时社会的变化也给语言以极大的影响。
总之，语言同社会的关系非常密切。
3、语言是一种特殊的社会现象：
语言不但是社会现象，而且是一种特殊的社会现象。
语言作为社会现象的特殊性主要表现在，社会现象可分为经济基础和上层建筑两大类，任何一种社会现象，要么属于经济基础，要么属于上层建筑，而语言既不属于经济基础，也不属于上层建筑，这两者的变化都不会从本质上影响语言。
所以，从本质上看，语言是人类共同的交际工具，不分阶级、阶层，一视同仁地为全社会成员服务，没有阶级性，具有全民性特点。
二、语言是人类最重要的交际工具：
人类传递信息，进行交际和交流思想，除了使用语言外，还可以使用文字、旗语、红绿灯、电报代码、数字符号以及身势、表情等，在一定场合使用，可以弥补语言的一些不足，但是这些交际工具使用范围有限，有的仅用于特定的范围，最重要的是，这些交际工具，都离不开语言，都是在语言的基础上产生的，是辅助语言进行交际的，没有语言，这些手段的存在没有任何意义。
语言和说话：
语言是从说话中抽象出来的，语言是大众的交际工具，说话是对语言的运用，是运用语言的行为。
语言是抽象的，说话是具体的，语言是通过社会中每个人的说话具体体现出来的。
语言离不开说话，存在于人类千千万万的、无数的说话行为之中，是从无数具体的说话行为中归纳总结出来的规则，这种规则是有限的，组成这种规则的材料也是十分有限的。
说话实际上就是对语言规则的具体运用。
语言实际上就是一套抽象的规则，说话是运用规则的结果。
语言就体现在无数的说话之中。
就像我们说“牛”一样，“牛”其实是一个概括性的称呼，是抽象的，我们没有看见“牛”，我们所看见的只能是具体的大牛、小牛、黑牛、母牛、公牛等等，牛的概念就是从这些具体的牛中抽象概括出来的。
三、语言的人际互动功能：
为了互动。
第二节语言的思维功能
一、思维离不开语言：
1、语言和思维的关系：
语言不但是人类的交际工具，同时也是人类思维的工具。
思维不同于思想，是指动脑筋、认识现实的过程。
思维过程离不开语言，需要借助语言来进行比较、分析、综合等一系列活动，需要借助语言来形成思想，利用语言把它储存在头脑中，再借助语言把思想表达出来，传达给听话人，同时使听话人产生思想。
而且人类思维的成果——概念，还可以通过词语固定下来。
总之，思维活动的过程不可能离开语言而单独进行，思维离不开语言，语言也离不开思维，二者是互相依存，共同发展的。
2、 思维不能离开语言的实验根据
人类的大脑分左右两个半球，左半球管右半身的动作，右半球管左半身的动作。
人类语言活动与大脑左半球的某些部位相联系，控制语言活动的大脑左半球掌管抽象的、概括的思维，右半球掌管不需要语言的感性直观思维。
二、儿童学习语言的过程（略）儿童最早的智力活动就是学习语言（说话）。
三、 思维能力是全人类共同的，语言是各民族不同的
思维能力没有民族性，全人类都有。
但不同民族的思维方式是不同的，有差别的，这从不同民族的语言的差异方面可以看出来。
不同的语言之间很少有意义、功能、色彩等都完全对应等同的词语。
注意亲属称谓的不同点：
英语：
uncle——汉语：
伯父、叔父、舅父、姨父、姑父；英语：
aunt——汉语：
伯母、叔母、舅母、姨母、姑母；
英语：
brother——汉语：
哥哥、弟弟；英语：
sister——汉语：
姐姐、妹妹。
四、聋哑人的思维（略）五、人类思维在机器中的再现（略）
第二章语言是符号系统
教学目的：
使学生领会语言符号的性质和特点，掌握语言的组合关系和聚合关系，了解语言系统是人类特有的。
教学时数：
2学时。
教学重点：
语言符号的性质和特点；组合关系和聚合关系；人类语言和动物“语言”的根本区别。
第一节语言符号的性质和特点
一、什么是符号
1、符号的含义：
符号是人们用来指代某种事物的标记。
甲能代表乙，甲就有条件成为乙的符号。
这种标记所代表的含义是社会成员共同约定的，大家都知道代表什么意义。
2、符号的构成：
符号是由形式和意义两个部分构成的结合体。
形式就是符号外在的形状、结构，它是以某种物质的方式存在的，或者是声音，或者是线条，或者是色彩，等等，能为人类的感觉器官所感知，因此任何符号的形式都是具体可感的，而不是抽象的，非物质的，那样人类就无法感知符号了。
意义就是符号所代表的具体内容，任何一个符号，都有一定的意义，例如符号“√”的意义就是指“正确”，符号“×”的意义就是指“错误”。
形式和意义在一定的符号系统中是密不可分的统一体，不能割裂二者之间的关系。
二、语言符号及其特点
1、语言符号：
从本质上看，语言也是一种符号，也有形式和意义两个方面，具有符号的一切特点。
语言符号是由声音形式和意义内容构成，语言符号是音与义相结合的统一体。
语言符号的音义结合是社会约定俗成的。
同一般符号一样，用什么样的声音形式代表什么样的意义一样，是使用语言的社会集团的成员共同约定的，大家共同遵守。
2、语言符号的特点：
语言符号具有任意性和线条性的特点。
（1）所谓任意性，是指语言的声音形式和意义内容之间的联系是任意的，没有必然的、本质的联系。
语言符号的任意性仅指语言产生时具有某种任意性成分，那时用什么语言形式表示客观事物是任意的，或者说是偶然的。
但是一定的声音形式一旦和一定的意义内容联系在一起，约定俗成了，得到了社会全体成员的认可，那么它就具有了强制性，社会的全体成员都得这样用一个相对固定的语音表示某个事物，个人无权更改。
符号的任意性是指单个符号音与义之间的相互关系而言的，符号与符号的组合就不是这样任意的了，而是可以论证可以解释的了。
如形容词“红”，我们都知道这是一种颜色，当初用“红”这个符号指称这种颜色，是任意的，没有理由可讲的。
但当它约定俗成之后，在使用时，我们是用它来描绘事物，比如“红花”“红旗”等等。
我们不会说“红跑”“红跳”，这不符合汉语的习惯。
这种组合就不是任意的了。
（2）所谓线条性：
是指语言符号在交际使用过程中，其声音形式只能一个一个依次出现，一个音素或一个音节发出来才能紧接着发出另一个音素或音节，形成线条，随着时间的推移而延伸，在时间的线条上绵延，不能同时在空间范围内展开。
符号的任意性是就单个符号的音与义之间的相互关系来说的，符号的线条性使符号能够一个挨着一个进行组合，构成不同的结构。
符号和符号的组合和单个符号中音义的结合有很大的区别，它不是任意的，而是有条件的，即可以论证和解释的。
符号和符号的组合条件就是语言里的各种结构的规则。
如“香瓜”和“瓜香”就不一样，因为前者是偏正，后者是主谓。
以任意性为基础的符号处于有条件、有规则的联系之中，使语言具备有条理、可理解的性质。
第二节 语言符号的系统性
一、语言的层级体系
语言的符号不是互不相干的一盘散沙，而是有组织、有条理的系统。
语言是一种分层装置，这种装置靠组合和替换来运转。
这个装置的最重要的特点就是分层。
语言中的各种单位相互之间紧密联系，彼此依存，组成一个系统。
语言可以分为不同的层级单位，如语素、词、词组、句子，语言系统就是由音位、语素、词、词组、句子等结构单位组成的一种层级体系。
低一级的层级单位组成高一级的层级单位，最后组成语言这个复杂的系统。
语言的底层是音位，上层是音义结合的符号与符号的序列。
上层又分为三级，第一级是语素，第二级是词，第三级是句子
在这个层级装置中，各个层级呈现出这样的特点，那就是层次的单位数量逐层增多，从有限到无穷。
最底层的音位置系统，一般只有几十个，它们为语言符号准备了形式的部分，音位组合与意义联系构成数千个语素，语素组合构成数万个词，数万个词再组成无数的句子。
在这些组合中，从音位到语素是最关键的，因为音位还只是形式，结合成语素后与意义联系起来，从而产生了质的飞跃。
语言二层性的核心就是以少驭多。
层级体系中的两个飞跃：
1、从音位到语素，这是语言分层装置里最关键的接合部，因为音位只能构成符号的形式，语素才是形式和意义结合的符号；从音位到语素有性质上的飞跃。
2、语言里的音位只有几十个，语素的数目则有几千。
几十个音位的组合产生几千个符号的形式，所以从音位到语素又有数量上的飞跃。
二、组合关系和聚合关系
语言结构的二层性是就语言系统的整体结构来说的。
语言这个装置的运转，是靠组合和替换。
语言系统是一种复杂而灵活的装置，而聚合关系和组合关系则是这个系统灵活运转的两根“轴”或“纲”。
本书就是以这条“纲”为基础来安排、组织语言材料，阐述语言的基本结构原理的。
两者在语言系统中具有重要地位。
1、组合关系：
就是符号和符号组合起来的关系，也就是在一个结构中的词与词之间的关系。
语句中的各个符号，作为语言链条中的一环，相互之间的组合是有一定条件的，构成一定的关系，从而形成语言的结构。
所以组合关系直接体现了语言的结构规则要求，并非是任意两个词就能构成组合关系。
如“白”和“马”两个符号可以组成“白马”和“马白”，它们在两个组合中的关系不同，前者是偏正关系，后者是主谓关系，整个组合的性质也不同。
符号和符号的组合形成语言的结构。
2、聚合关系：
是指语言链条同一位置上具有相同作用、互相能够替换的符号之间的关系。
在语言的组合链条上，每一个符号都是可以替换的，有许多具有相同功能的单位可以换用，而且替换后语言结构的关系和功能不变。
这些具有相同功能的单位（具体结构中的符号和用来替换的符号）聚合在一起，它们就形成了聚合关系。
聚合关系其实就是具有相同功能特点的一群符号之间的关系，由于它们的功能相同，所以在同一结构关系中可以互相替换，替换后虽然具体内容有所改变，但功能与结构关系没有变化。
如果替换后发生了变化，那就说明替换的符号和被替换的符号功能不同，没有聚合关系。
如“白马”这个符号的链条，能出现在“白”这个位置上的有“红、黑、黄”等颜色词（是形容词），也有“大、小、好、快”等形容词；能出现在“马”这个位置上的有“光、线、旗、纸、房子、皮肤”等名词，这两组词各构成一个聚合。
从横向看（一个接着一个），是组合关系，从纵向看（可以用别的词替换），是聚合关系。
组合关系和聚合关系的联系如下：
语言的组合关系说明了语言结构的规则，语言的聚合关系说明了替换规则。
组合规则使得语言符号的结构呈现出有序性，聚合规则为句子的生成提供了无数的可能，大大地简化了语言系统。
如果语言中只有组合而没有聚合，没有可替
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