小学教师培训管理要求.docx

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小学教师培训管理要求

小学教师培训管理要求

一、总体目标：

1、通过校本研修，进一步完善学校教师培养制度，为教师专业成长搭建平台。

2、进一步培植学校文化，尊重学校的专业自主，建立学校自律和负责心态，从学校内涵发展的反省出发，使学校成为内在自律和自治的自主实体，让教师个人成为自身教学专业发展的真正主人。

3、依托学科基准课题组活动，落实以基准课题研究为中心的教研活动，对教材进行钻研和整合，提升教师教学能力，提高课堂效率。

4、完善落实现代学校管理制度，提升学校管理人员的管理水平和教师业务能力。

5、加强学科组建设，努力构建学习型班组。

二、研修形式：

采用集中组织培训与自学相结合开展活动。

1、以学科基准小组活动的形式：

2、以中高团队、名师课堂引领的形式：

3、以文化主题教育专题活动的形式：

4、以自学与反思相结合的形式：

三、研修内容及措施。

（一）建章立制,确保校本培训的有效实施

学校成立以来，积极依托打一小学的良好的教育教学资源，为学校师德规范与教师业务规范为教师专业发展奠定了良好的基础。

学校的师德规范与教师业务规范主要包括以下八个方面的内容：

1.打一外国小学教师师德规范要求

2．打一外国语小学教师业务管理规范

3．打一外国语小学学科教学基准（要求）

4.打一外国语小学有效教学行动方案

5.打一外国语小学学科管理要求

6.打一外国语小学班主任工作常规要求

7.打一外国语小学“摇篮”学生社团活动方案

8.打一外国语小学“摇篮”课外兴趣课程要求

这八个方面的内容从不同角度建立起教师的职业规范，让进入打一外国语小学的教师在一个规范的起点上获得自身的专业发展。

（二）科学规划培训内容，促进教师内涵发展

1、进一步加强学校师资队伍的建设

（1）优化干部队伍，对学校中层干部、年级组长、学科组长等层面的教师进行工作评价，不胜任者换岗。

优化师资队伍，通过自评互评，排名末流的老师要转岗、分流。

（2）注重教师分层培养

校本培训的这些内容是指向全体教师的。

对于新教师与青年教师，继续不断强化各种形式的师徒带教制度，给青年教师创造良好的发展条件，为青年教师提供更多的发展机会。

对于教龄在5年以上的教师，在备课组、学科组中要发挥重要的作用，在不同层面的团队中发挥自己的影响。

骨干教师在业务上承担表率与示范作用，在教学常规方面积极给予青年教师指导，在学科知识方面给其他老师提供帮助。

（3）进一步提高教师学历层次。

近两年，在职教师中，本科学历已达到90%以上，一名研究生，在今后的两年中更多的引进硕士研究生来校工作，争取引进博士研究生。

（3）现有校级骨干6人，区级骨干4人，在三年内争取校级骨干教师达30%，参加区级骨干教师培训人数争取达20%，参加市级骨干教师培训人数争取达10%。

2、开展积极有效的校本培训

我校长期以来形成了以下校本培训的核心内容与做法：

（1）“一查、二评、三看”、

（2）“五步十问”教研、（3）学历进修、（4）读书活动、（5）人文讲坛、（6）艺术教育、（7）教育教学论坛、（8）教学观摩交流、（9）专业知识测试、（10）学校文化活动、（11）教育技术培训、（12）教材通识培训。

这12个方面的内容一直以不同的内涵与方式渗透在我校教师的业务工作中，渗透在团队的活动中，渗透在学校的文化中，渗透在行政的管理中。

（1）一查、二评、三看

评价和激励是学校日常管理的重要内容，我校的评价激励和有效教学相结合，并形成制度，目的是规范老师的教学行为，提高有效教学的自觉性。

具体是“一查、二评、三看”。

一查是每学期一次的教学效果的随机抽查，主要是查教学进度和教学质量；二评是学科教师的听课评课活动和教师教学业务情况的阶段评价；三看是看教师“基准备课”的个性化调整情况，看教师作业批改的情况、看教师的教学心得。

“一查、二评、三看”的有效评价具有积极的双向作用，一方面是学校的严格要求和客观评价，另一方面是教师的业务自励和团队互助。

多年的实践证明，这一业务管理要求在促进教学规范、提高教学质量、推动教师业务发展方面起到了积极有效的作用，确保了学校有效教学的要求和举措更好地落到了实处。

（2）“五步十问”教研

教学过程离不开“课前准备、课堂教学、课后小结、作业布置、学生辅导”五个步骤，这五个步骤环环相扣，重视或疏忽任何一个环节都会给整个教学效果带来影响。

因此，认真研究教学过程的五个步骤就显得十分重要，我们在总结以往教学经验的基础上，把有效教学的有效做法概括为“五步十问”，帮助老师更有成效地开展教学研究活动。

所谓“五步十问”，即每一个步骤两个问题，具体为：

课前准备两问：

（1）我用什么教学方法达到我想达到的教学目标？

（2）我为什么认为这些方法能够达到目标？

课堂教学两问：

（1）我在教学中发现了学生在学习中存在什么问题？

（2）这些问题对我的教学意味着什么？

课后小结两问：

（1）我的课堂教学多大程度上实现了我预定的教学目标？

（2）我的教学目标是否需要作一些调整？

作业布置两问：

（1）我的作业布置是否兼顾了不同学习能力的学生？

（2）作业中出现的问题如何解决？

辅导学生两问：

（1）对不同学生在学习中出现的不同问题是否清楚？

（2）在辅导学生学习过程中如何更好地对症下药？

“五步十问”给我们带来了两方面的积极意义。

第一是不要随意评价学生。

“五步十问”是教学研究的思维方式，告诉教师不要随意地简单地去评价任何一位学生的学习情况，特别是不要以分数下结论。

学生分数高低、学得好坏都是有原因的，教师首先要分析自身教学的原因。

“五步十问”是要求教师能主动反思自己的教学行为，理性地看待自己的教学结果，客观评价学生的学习状况，认清问题原因，让老师在思索与反问中提高教学的自主意识，把我教学的主动，提高有效教学的能力。

第二是转移评价压力。

在教学中出现集体性教学问题，教师一定要先分析自身的教学问题，然后完善教学；出现个体教学问题先分析个体差异，然后再制定辅导方案。

这种给自己找原因的方式，不但缓解了学生由于学不好所带来的压力，而且还得到教师针对性的辅导，不仅给学生带来了积极的指导和帮助，而且还密切了师生关系。

（3）依托基准教学，加强备课组建设

学校积极参与打一小学基准教学课题的研究与实践已经形成了有效教学特色的“基准教学模式”，这个模式由八个环节组成：

分工备课、共同研磨、骨干把关、课堂教学、作业设计、教学反思、适调循环，说课教研。

本学期要落实好学校所提出的重点工作，那就是“说课教研”。

对于学校的这些要求，教导处明确要求备课组进行认真落实，说课操作方式的基本模式如下：

通读教材→明确目标→解读教案→经验辐射→适时微调→组长把关。

要全面提升教学质量，就离不开教师群体的教学力量，真正地把单个教师的课堂教学整合为教学群体力量。

听随堂基准课，循环课，这些工作很好地在各个备课组的教研活动中落实，教导处也非常重视对这一环节的监督与管理，并定期检查各个备课组的教研活动情况。

（4）打一人文讲坛

培养教师追求知识获取信息的兴趣和愿望是学校培养教师素质的积极主张。

打一人文讲坛举办近十年，请社会各界的名流精英、专家学者来校讲课，他们中有教育家、艺术家、作家、建筑师、摄影家、医学专家、航天专家、社会学家，打一人文讲坛为老师开启了一扇扇知识的大门，展示了一幅幅智慧的画卷，呈现了一个丰富而多彩的世界。

作为集团中的一所学校我们也积极参与其中，在活动中教师的人文素养在滋长，人文精神在发扬。

我们鼓励教师不断与智者对话，与名师交流，是为了丰富教师的人文素养，让教师在教育教学实践中闪烁更多智慧的光芒，促进教师专业不断地发展。

受人文讲坛的影响，我们有去剧院观看艺术演出的教师群体，有自办的“六一”和新年音乐会，有服饰与插花艺术的交流，有男教工沙龙，有自驾旅游的车友会等等，这些活动已经形成了学校的人文风景，也陶冶了教师的情操，提高了教师的人文素养。

（5）以学校“课程领导力”的研究课题为契机，提高教师的科研能力。

学校课题组每学期开学初会召开专题会议，对过去一年中有效教学基准开展过程中存在的问题和遇到的困难进行分析。

针对具体情况确定本学期有效基准的宗旨，即针对性加强、实效性提高、重复性减少、研究性加强。

要求参与教师要善于发现问题，研究问题和解决问题，树立工作的角色意识，做研究型的教育工作者。

要求每位教师写好每课的反思，可以写使用基准教案的体会，也可以写自己的授课心得或对本班学生掌握知识的情况反映。

在学期结束，要求每位教师完成一篇有质量的教学案例或教育论文，学校在学期结束评选出优秀文章并给予奖励和表彰。

（三）在学校多元文化建设中促进教师专业发展

教师专业发展，学历和能力都重要。

目前，我们正在开展的教育基准课题的研究和实践是提高教师业务能力的好方法，大家在备课——上课——备课，教研——实践——教研的反复中明确教育理念，研究教学方法，分析学习效果，减轻师生负担，提高教学质量。

摇篮课程也是提高教师业务水平的推进剂，学校多年的努力，也已经形成了自己特色课程，学校将把摇篮课程的教学质量纳入教师业务评价范围，目的是为了达到更好的教学效果，并通过课程的实施提升教师的业务水平，促进教师专业发展。

教师专业发展的另一个重要内容是学习，是读书，这是教师职业于其他职业的重要区别。

教师要不断地读书学习才会有学养，有智慧，才能胜任本职工作。

打一小学教师的进步，打一小学办学质量的提高在一定程度上也得益于学校的读书活动，得益于教师读书的进步。

学校与工会和团支部一起多次组织教师开展读书活动，学校将通过适当的方法检验教师读书学习的情况，把教师学习读书情况纳入教师专业发展评价范围。

我校促进教师专业发展的举措包括学历，能力、团队精神、人文素质等，学校一直为教师专业发展创造了很好的条件和机会，学校开放的交流平台促进了许多教师业务的进步，成就了许多老师的职业理想。

学校文化可以影响一个人的思想，影响一个人做事的方式方法。

积极的学校文化可以让人不断追求进步，可以让人充满智慧的工作。

学校文化可以激发大家对学校的情感，可以激发大家的工作态度，可以影响大家的价值观。

这都是学校文化积极的作用。

在工作上，我们一直提倡四句话：

在群体中的影响与地位、在交往中的坦诚与合作、在工作中的勤奋与自励、在利益面前的理智与淡泊。

这也是我们一贯的要求。

许多年来，在学校管理中一直非常注重学校文化建设，积极营造师生和谐发展的学校文化，在一种比较自觉的文化氛围中不断提升师生的综合素质。

在提高教师素质方面，强调人文管理，重视四个方面的提高：

学历水平、文化素养、道德情操、工作业绩，努力追求这样的境界：

崇尚知识，崇尚理性，崇尚情感，崇尚奉献。

得益于学校文化的影响，教师在情感、态度、价值观方面有着刻苦、从善、向上的一致性，对办学的思想、方法和成效有着理性的认同，对学校的质量、影响、荣辱有着休戚与共的责任。

通过开展有计划、有组织、有步骤的一系列培训、学习工作，使培训工作切实为教学教育提供了理论基础，同时提高了教师的教育教学能力，提升了个人的自身素质。

今后我们将采取积极有力的措施，与时俱进，探索校本培训的新思路、新形式、新内容，为建设一支品行高尚、业务精良的教师队伍而不懈努力。

四、保障措施：

1、组织到位。

学校将形成一个校长亲自抓、教导处具体抓、教科室协同抓的校本教研的管理网络。

2、制度到位。

学校有相应的教学常规制度、听课评课制度、师徒结对制等，从制度上保证并激励了教师参加校本教研活动，提高活动质量。

结合学校教师成长档案管理工作，保证校本研修质量。

3、学分到位。

校本研修内容经上报通过都将纳入学校教师职务培训学分管理。

完善组织保障，以校长为组长的校本研修小组定期开展研讨，协调好各项工作。

4、经费保障。

为了提高校本教研的成效，学校在经费上予以支持。

（例如外聘专家、名师、外出参观、与大学合作研究等等）。

5、管理到位。

校长办公室、教导处、教研组共同负责校本研修工作的日常管理。

并建立以校长为组长的校本研修工作领导小组。