英语七年级上册 starter Unit 2 教案.docx

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英语七年级上册starterUnit2教案

Unit2What’sthisinEnglish?

◆设计思想和依据

充分理解“新课标”倡导的“以学生为行为主体的新型课堂”教育理念，我在本节课中力求为学生构建一个自主、体验、探究、合作、交往的学习平台。

经过对授课班级学生的认知水平和性格特征的分析，我采用以合作小组为课堂活动的基本单位，自始至终采用任务型教学模式，围绕着学习“What’sthisinEnglish?

”某物用英语怎么说这个特定话题，设计出可操作性强的活动。

课堂中运用多媒体，提供了大量与同学们日常生活用品相关的图片，并举行猜单词竞赛，不但激发了学生的学习冲动和参与热情，更是提供给学生亲身体验的机会。

学习上的快乐与成功，引发了他们对学习英语的浓浓兴趣。

课堂活动和任务设计力求满足不同层次的学生以不同方式参与课堂的需求，按照过程教学法理论：

前一个任务为后一个做铺垫，一步一步引导学生完成终极任务，水到渠成。

在任务的完成过程中，我注重形成性评价。

整个教学过程力求让不同层次的学生充分参与，并积极合作。

在合作中学习，在竞赛中体验成功的快乐，并与合作伙伴一同完成任务，课堂活动在活泼、有趣、开放有序、有效的氛围中进行，学生在教师的指导下活跃思维、拓展视野、展现个性、交流合作，获得了成就感和自信心。

◆教学背景分析

教材分析

第二单元“What’sthisinEnglish?

”位于本册教材预备篇，预备篇是为了使没有英语学习基础的学生更好地使用本套教材而编写的，它起到了承上启下的作用。

本单元的重点句型What’sthisinEnglish?

It’sa/an…在第一课时。

前三课时的教学重点是掌握字母Ii—Rr和日常用品map,orange,jacket,key,quilt,pen,ruler。

“新标准”初中教材是“新课标”指导下的新理念教材。

新课标教材与以前使用的人教版教材在词汇方面有许多不同之处，特别是在小学阶段未开设英语课的地方，“新目标”教材使用起来还有诸多不适应的地方，在教学实际中应考虑这一因素，要让学生充分体会到“新目标”教材的优越性。

教学内容分析

（一）主要内容：

本单元是预备篇的第二单元。

本单元的话题是用英语描述并确认事物，问某物用英语怎么说。

本单元的语言材料与学生的日常生活密切相关，主要是问日常用品用英语怎么说，用到句型“What’sthisinEnglish?

”。

在本节课的实际教学中，教师反复研读教材，调整了教材内容顺序，即一开始上课就对上节课学习的内容进行复习，先处理了上单元所学的字母Aa—Hh和日常用语，为本单元学习字母Ii—Rr做好铺垫。

同时，教师对教材内容进行了增减，为学生更好地掌握本节课的重点内容提供了时间上的保证，更突出了重点。

1．单词：

map,orange,jacket,key,quilt,pen,ruler,

what,is,this,in,a,an,spell,please

2．字母：

Ii.Jj.Kk.Ll.Mm.Nn.Oo.Pp.Qq.Rr

3．常用标示：

PNBAKg

4．句型：

What’sthisinEnglish?

It’sa/an…

Howtospellit?

what’s=whatis

it’s=itis

学情分析

本班学生基础较好，但分析和理解能力还存在着明显差异。

所以，我采用小组合作方式，在任务的设置中分工合作。

一个任务在完成过程中，有相对较容易的工作，也有相对较难的。

这样每个学生都能各得其所，以自己的程度出谋划策，与组员共同完成任务。

本班学生男生三十五人，女生三十四人，部分学生缺乏独立表现的胆量，需要同伴的支持和帮助。

所以，小组活动的形式和多媒体的运用都有助于他们放松、大胆的参与课堂教学，并积极表现自己。

本班学生喜欢游戏、竞赛等亲身体验的活动，适当的活动能激发他们思考与探索，激发他们的学习热情。

初一学生正处于形象思维到抽象思维的过渡时期，他们的抽象思维能力还很有限，辅以形象思维才能很好的发展抽象思维。

所以，教学中采用直观的图片和动画，有利于学生的思维从感性认识到理性认识的过渡，符合认知规律。

◆教学过程与方法

采用任务型教学法和过程教学法

任务1:

完成字母教学Ii—Rr,确认物体。

任务2:

通过猜物品游戏和小组活动完成对日常用品的认识。

任务3:

熟悉字母Aa—Rr的顺序和字母拼写的规律及注意事项。

任务4:

在熟悉字母拼写的基础上拼写单词。

进一步熟悉所学日常用品，学会问某物用英语怎么说。

任务5:

熟悉字母大小写及字母顺序。

任务6:

复习巩固所学字母及句型。

◆教学目标

按照新课标的要求，结合学生实际，本节课特制定如下教学目标：

1.知识目标

使学生掌握并熟练运用日常用品方面的单词，学会问某物用英语怎么说的句型（What’sthisinEnglish?

）及用来回答某物用英语怎么说的句型（It’sa/an…）。

掌握询问怎样拼写某个单词的句型（Howtospellit?

）。

2.技能目标

培养学生听、说、读、写综合运用英语的能力。

3.德育目标

本单元学习内容贴近学生日常生活，通过教学，让学生学会关心日常生活实际情况，热爱生活；通过分组合作教学，培养学生合作意识、动手能力和创新能力。

◆设计思路

在热身复习环节中，让学生跟老师做动作，激发学生兴趣，调动学生的积极性。

在教授新内容时，力求用精美的图画和真实的声音来创造意境，来处理本节课的新语言现象，用形象生动的视频来展示逼真的场景。

采用小组合作探究方式，用科学合理的教学设计来形成清晰的教学思路，从而达到最佳的教学效果，更重要的是培养学生的合作能力和综合运用英语知识的能力。

◆教学手段

主要运用现代化教学手段及学生乐于接受的手段——多媒体、录音机、做游戏、竞赛等。

◆教学效果评价与反馈

评价项目

评价方式

1．复习所学字母Aa－－Hh，听写字母及单词,之后检查计分。

Task1

小组计分，共五组。

2．举行竞赛，游戏。

学习字母及单词，练习句型：

What’sthisinEnglish?

It’sa/an…

Howtospellit?

Task2/3

师生共同即时评价并纠错。

3．检查，听写字母及单词。

Task4

由被调查者以及师生共同即时评价并纠错。

4．检查，报告。

Task5

由被调查者以及师生共同即时评价并纠错。

5．拓展作业:

查字典，确认字母顺序，给日常用品贴上英语标签。

第二天检查以评测本节课的教学效果。

◆教学过程

第1课时教学设计

课题

StarterUnit2What’sthisinEnglish?

课时

第1课时

课型

授课时间

第周月日

教学目标

1,学习字母Ii——Rr

2,学习key等词汇

3,学习确认物体（Identifythings）

4,学习a/an的初步用法

5,了解一些英语缩略词的意思。

教材分析

预备篇的主要内容为26个字母和最基本的英语日常用语。

教材的编写主要是帮助那些没有英语基础的学生更好地使用本套教材，同时又帮助有一点基础的学生尽快熟悉教材中的人物，激发他们的自信心，增强说英语的兴趣。

学情分析学法指导

激发他们的自信心，增强说英语的兴趣。

教学方法

教学重点

1,学习key等词汇

2,学习确认物体（Identifythings）

教学难点

a/an的用法；了解一些英语缩略词的意思。

教学过程设计

Step1Warmingup

1.Goodmorning/afternoon/evening!

Howareyou?

I’mfine,thanks.

Howareyou?

I’mOK.

2.Singthealphabetsong

教学过程设计

Step2Games

1.Teachershowsaletterquicklyand

asks:

“What’sthis?

”Getthestudents

toanswerthequestionslikethis:

“Ithinkit’sA/B.”

Thenshowthewholeoftheletter

toletthestudentscheckwhether

they’rerightorwrong.

2.GothroughthelettersAa—Hhquickly,payattentiontotheintonation.Thenplayagame:

listenandpicktherightletter,thenarrangethelettersintherightorderandreadloudly.

Step3Presentation

TeachthelettersIi—Rr,using:

What’sthisinEnglish?

It’sI/J/---

Step4Listen,lookandsay

1.SectionA–2a

2.SectionA–2c,listentothetapeandwritethenumberofthelettersintheboxesaccordingtotheorderinwhichyouhearthem.Playtherecordingtwiceandchecktheanswer.

3.SectionA–2b,writethesmalllettersforbigletters.

Step5AGuessinggame

Teachershowsapartofaletterand

asks:

“What’sthis?

”Getthestudents

toanswerthequestionslikethis:

“Ithinkit’sA/B.”

Thenshowthewholeoftheletter

toletthestudentscheckwhetherthey’rerightorwrong.

Step6Lookandlearn

1.SectionA－3

2.Teachershowsmorespecialletters.

3.Sstrytothinkofotherspecialletters.

Step7Listenandrepeat

1.Findfriends.Getthestudentsworkingroupsoffour,andfindthefriends（thesamevowels）forA,E,I,O,F.

2.SectionB–4,listenandrepeat.

3.Exercises

Haveachant.

板书

设计

作业

一、根据汉语，写出英语。

用英语说美国篮球协会千克停车区

二、汉译英。

（每空一词）

1.这个用英语说是什么？

this?

2.这是一个橘子。

Thisis.

3.请拼写它。

，please.

三、完成下列对话

A.What’sin?

B.It’sruler.

A.Spellit,please.

B.----.

教学

反思

第2课时教学设计

课题

StarterUnit2What’sthisinEnglish?

课时

第2课时

课型

授课时间

第周月日

教学目标

一、掌握词汇：

mapjacketrulerquiltkeypenorangeaanwhatisinEnglishcupitthis/thatspell

二、掌握句型：

1.-What’sthis/thatinEnglish?

-It’sanorange.It’samap.

2.-Spellit,please.–O-R-A-N-G-E.

三、掌握a和an的用法。

教材分析

预备篇的主要内容为26个字母和最基本的英语日常用语。

教材的编写主要是帮助那些没有英语基础的学生更好地使用本套教材，同时又帮助有一点基础的学生尽快熟悉教材中的人物，激发他们的自信心，增强说英语的兴趣。

学情分析学法指导

激发他们的自信心，增强说英语的兴趣。

教学方法

教学重点

一、掌握词汇：

mapjacketrulerquiltkeypenorangeaanwhatisinEnglishcupitthis/thatspell

二、掌握句型：

1.-What’sthis/thatinEnglish?

-It’sanorange.It’samap.

2.-Spellit,please.–O-R-A-N-G-E.

教学难点

掌握a和an的用法。

教学过程设计

Step1Warmingup

1..Greetings.

2.Singasong:

What’sthis?

3.（a）.Game:

findouttheletters

Teachershowsthelettersveryquickly

getthestudentstocallouttheletters

theysee.

（b）Groupwork

Studentsprepareingroupsfour,drawsomepicturesordiagram,gettheotherstoguesswhatletterstheyare.

教学过程设计

Step2Presentation

1.Letterschallenge.

Teachershowsthelettersveryquickly

getthestudentstocallouttheletters

theysee.

2.Usingtheletterpicturestoteachnewwords:

map,key,pen,ruler,quilt,jacketandorange.

Step3Listen,lookandsay

a.SectionA–1a

b.SectionB–1a

Step4AGuessinggame.

What’stheword?

1.TeacherthinksofawordthattheSs

know.DrawadashontheBbforeach

letter.Getastudenttosuggestaletter.

Thenanotherstudentandanotherletter

untiltheygetallthelettersofthewords.

2.Showthepicturewhichmatchthe

wordandask:

What’sthisinEnglish?

Ssanswer:

“It’sa/an…”

Spellit,please.----

3.Getindividualstogivetheirownwords.

Step6Groupwork

Studentsworkingroups,drawpictures

oftheirroomsandtalkaboutthepictures

using“What’sthisinEnglish?

It’sa/an…”

Teacherisreadytoofferhis/herhelptothosestudentswhoareinneedofit.

Step7Report

Asksomedemonstrationgroupstoshow

theirpicturesbeforethewholeclass.

Theymaydolikethis:

Thisismyroom.

What’sthisinEnglish?

It’sa/an…

Step8Listening

1.SectionA4aandSectionA4b

Step9Listening

SectionB1b.listenandnumberthewordsyouhear,thengetthemtofindthebiglettersforthesewords.Step4Tasks

1.RevisethelettersAa–Rr

2.Showthestudentstwopicturesandletthemfindouttheletters

3.Getthestudentstoworkingroupstomakeupsomepicturesbythemselves,andlettheothergroupsfindouttheletters.

4.Game:

Whatdotheymean?

Revisesomeshortforms.

5.Findfriends.Selfcheck4.Teachthesounds,trytoreadthenewwordsintheform.

6.Haveachant.Andletthestudentsmakeuptheirownchant.

7.Exercise

Notes:

a\an是_________。

冠词是用在名词前面，帮助说明名词所指的人或事物，是泛指还是特指的词。

a\an是不定冠词，仅用在___________前面，表示“一”的意义，但不强调数目观念。

a用在以____________开头的词前，an用在以____________开头的词前

疑难点拨：

1.a和an的用法：

不定冠词，表示数量“一”，常放在单数名词前。

1.）以元音音素开头的名词或字母前用an：

anorange,anA.

2.）以辅音音素开头的名词或字母前用a：

amap,aB.

3.）练习：

用a或an填空：

pen,quilt,Englishbook,key,

A,E,hour,uniform,M

（注意：

元音音素，辅音音素指的是读音，而不是元音字母或辅音字母。

）

4.）定冠词是，表示特指或上文提到下文接着说的人或物。

2.What’sthisinEnglish?

1.）this是指示代词，用来指距离较近的单数的人或物。

它的反义词是，

翻译：

那个用英语说是什么？

？

当它们在疑问句中作主语时，回答一般用代替，避免重复。

2.）词组：

用英语说，“用某种语言”要用“in+表示语言的名词”表示。

练习：

用汉语说用日语说

3.与Spellit,please.的用法类似的句子有哪些？

板书

设计

作业

（1）听读背诵字母I—R。

（2）抄写字母Aa—Rr三遍。

（3）熟练背诵1a图片上的对话。

（4）用句型What’sthisinEnglish?

“It’sa/an…”

Spellit,please.----

K-E-Y.编4组对话。

教学

反思