小学语文三年级下册《失踪的森林王国》精品教案.docx
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小学语文三年级下册《失踪的森林王国》精品教案
教学目标：
1、认识本课14个生字，会写10个生字。
2、学习课文，了解森林王国失踪的原因及后果，使学生树立环保意识，热爱大自然的思想感情。
3、学习用文中的话概括课文。
教学重难点：
学习课文，了解森林王国失踪的原因及后果，使学生树立环保意识，热爱大自然的思想感情。
教学课时：
两课时
第一课时
课时目标：
1、初读课文，解决文中生字词。
2、学习课文，了解森林王国失踪的原因及后果，使学生树立环保意识，热爱大自然的思想感情。
导学过程：
一、直接导课，学生质疑。
板书课题《失踪的森林王国》，看到这个课题，你有什么问题要问？
大家提的问题，课文都做了介绍。
二、初读课文，解决不认识的生字。
1、自渎课文，画出不认识的生字，想办法解决。
2、文中哪个词语不理解，联系上下文想一想，如还不会，学习课文时再解决。
3、检测字词：
同桌互相考一考。
三、学习课文。
1、自渎课文，说说你读懂了什么？
2、根据学生的回答，老师引导：
（1）失踪前的森林王国是什么样的？
想象“鲜花四季开放，野果挂满枝头，人们生活安居乐业”的情景。
体会特别法令森严，森林是王国的保护神。
（2）失踪后的森林王国又是什么样的？
结合课文描写，学生谈感受。
师引导学生抓重点词句来体会。
（3）最后再分析失踪的原因：
违法法令，乱砍乱伐，森林失踪。
（4）师总结：
有了森林，人们生活安居乐业，幸福美满；没有森林人们遭受各种天灾人祸，过着背井离乡、四处逃荒的生活。
可见，森林是多么的重要。
学习了这篇，你想说些什么？
想做些什么？
（是学生树立环保意识，激发学生热爱大自然的思想感情）
四、布置作业：
第二课时
课时目标：
1、再读课文，进一步加深对课文的理解。
2、完成语文天地中的练习。
3、指导写字。
导学过程：
一、回顾课文：
1、《失踪的森林王国》这篇课文讲的是什么？
2、学生根据课文所描写的，（也可加上自己临场发挥）编成课本剧表演，加深对课文的理解。
4、你还知道哪些资源很重要？
（丰富学生的课外知识）
二、指导写字。
1、出示生字，说说哪些字容易写错？
2、重点指导：
“饶”不能加一点。
“厌”不能写成“庆”
区别：
性——姓躁——燥
3、学生写字，师巡视检查。
三、完成语文天地“笔下生花”。
题目：
想象你走进了大森林……
提示:
把你走进大森林里看到了什么?
想到了什么?
做了些什么?
用自己的话写一写.
《失踪的森林王国》（第二课时）
目标要素：
知识1、通过学习课文，让学生了解森林王国失踪的原因及后果，树立环保意识。
2、培养学生的默读能力。
能力：
能围绕课题提出问题。
信息：
让学生根据课文内容收集相关信息。
创造：
课文内容与生活联系，表演课本剧，续写故事。
品格：
互相关照，培养团队合作精神。
重点难点：
重点：
了解森林王国失踪的原因及后果，树立环保意识。
难点：
在讲述过程中准确地使用本课积累的好词语，并加上自己丰富的想像，讲后互相评价。
操作流程
一、 复习导入
1、 揭题
2、 复习上节课的内容，回忆森林王国失踪前的情景。
师：
“同学们，我们通过上一节课的学习，还记得森林王国在失踪以前是什么样子的吗？
”
（设计意图：
通过注入“想”的要素，沟起学生对课文的回忆，并用简炼的语言描述，培养学生的语言概括能力。
）
师：
“可是有一天，美丽富饶的森林王国却失踪了，大家想不想知道后面的故事？
今天老师和同学一起去寻找失踪了的森林王国。
”
（设计意图：
注入“听”的要素，激起学生的学习动机，掌握学习的主动权。
）
二、 阅读理解
1、 默读课文，围绕课题提出问题。
师：
同学们先默读课文，一边读一边想，给自己提一些问题，这些问题能帮助我们理解森林王国失踪的故事的，准备好问题后，请用手势[OK]告诉老师。
2、 四人小组交流，提炼两个问题。
（1）师：
四人小组做一件事，互相交流，并提出问题，互相评评谁的问题更有利于理解森林王国失踪的故事，最后选出两个最有针对性的问题，写在学习卡
（一）上。
（2）问题汇集
师：
（约定击掌）写好的同学拿到讲台上，我们看看这些问题如果有相同的把它归在一起，最后选出最有针对性的两个问题。
[设计理念：
鼓励学生发现问题、提出问题并进行快速整理，还巧用约定的方式进行流程性检测。
同时，出现小动一次，用合作学习的方式把主动权交给学生，让学生在与学习伙伴的交流中得到新的思想，形成个性化的问题，适当使用学习卡，就使学生把“想”、“听”、“讲”变成“做”，充实要素的内容。
]
3、默读课文找出答案
师：
同学们已经具有了提问题的能力，真了不起！
归纳起来，我们只要解决了以下两个问题，其他就能迎刃而解了。
出示关键问题：
1、森林王国为什么失踪？
2、森林王国失踪后变得怎么样了？
师：
提出问题还要学会自己解决问题，因此，请同学再默读课文，边读边找出与问题有关的关键词或相关句子，关键词用“□”，句子用“——”标出来。
完成后还是用手势（OK）告诉老师。
4、小组交流
师：
好，我们把答案告诉你的学习伙伴，互相交流一下，找出更准确的答案来。
组长组织四人小组学习，把答案记在学习卡
（二）上。
[设计意图：
利用哲学方式筛选问题，“想、讲、做”轮换使用。
学生通过合作学习，解决问题，这里进一步把主动权交给学生，让学生通过自读、交流获得答案，并通过学习卡要求学生对答案进行快速整理，又一次“做”的强化，也培养了学生边读边想边做这些重要的综合素质。
]
5、汇报、点拨
（约定击掌）（通过声音的传递，实现动静转换。
）
（1）森林王国为什么失踪？
引导学生找出：
a、国王临死前嘱咐他的儿子不得破坏森林，他置若罔闻，砍掉了所有的树木，所以妖魔鬼怪都来了。
b、他对大臣的劝阻置若罔闻，建了新型王国，引来了妖魔鬼怪。
引导学生理解“置若罔闻”：
师：
联系课文，你能说说它的意思吗？
课文中谁对什么事情置若罔闻？
生活中你用过这样的经历吗？
因此，对于诚恳的建议，我们不能置若罔闻
（2）森林王国失踪以后，变得怎么样？
引导学生理解：
森林王国失踪以后，那里被黄沙淹没，形成了沙丘，黄沙淹没了城市，百姓们没了森林王国，空气不新鲜了，人们变得萎靡不振，后来，不得不背井离乡，四散逃荒。
引导体会“萎靡不振”、“背井离乡”、“接二连三”等词语，联系上下文说说它们的意思。
（3）森林王国失踪，谁是最大的受害者？
为什么？
森林是大自然赐予人的宝库，动植物是人类的朋友，没有了森林，人类的生活将受到威胁。
[设计意图：
教师进行大容量的点讲、精讲，这时，学生已经历过“看、想、做”的训练，对问题已有较深的认识，教师及时围绕关键的两个问题进行精讲，抓住关键词语引导学生理解、体会，学生就能专心致志地听老师的分析，由“看”、“想”、“做”转换成“听“，知识的关键点得到落实，符合“少就是多”的理念。
〕
三、体验练习
1、 播放多媒体课件
师：
让我们再来回顾森林王国失踪的过程。
2、
（1）学生自由组合，练习表演课本剧。
师：
同学们，失踪的森林王国这个美丽的童话故事给了我们许多的思考，你们喜欢这个故事吗？
我听说同学们都准备了道具编课本剧，是吧？
这很好，不过，老师提醒大家练习时注意：
每组选好导演，然后由导演分配好角色表演，还可以加上自己丰富的想象。
自由组合练习表演童话故事。
（3）学生表演课本剧，简单评议。
3、请同学谈感想。
师：
表演了这个童话故事，你有什么感想？
应怎样保护我们的家园？
[设计意图：
由理论学习到实践体会，学生通过表演课本剧，再次强化对课文内容的认识，并悟出道理：
保护环境，人人有责。
并由前面的几次小动转换成大动，学习主动权始终交给学生。
]
四、后续作业
1、 师：
大家有办法重新找回森林王国吗？
学生发言。
2、 失踪的森林王国后来是否重新出现呢？
后面的故事留给同学们课后编，写在作文本上，下一节课我们来个作品展示，相信同学们一定写得很好。
[设计意图：
这是课的延伸，始终体现语文课“写”的特点，也是对学生学习效果的检测，再次强化关键要素。
〕
五、小结：
学了这个童话故事，你有什么收获？
三、教学目标
1、学习课文，了解森林王国失踪的原因及后果，使学生树立环保意识，激发学生保护森林，热爱大自然的思想感情。
2、学习用文中话概括课文内容。
3、关注个性体验，学生能运用自己独特的体悟，去朗读课文，演绎课文。
四、教学流程
（一）引趣激情
1、故事深入
课件演示动画，老师声情并茂地讲故事，让学生边听、边看、边想：
森林王国为什么会失踪呢？
砍伐森林带来什么后果？
2、揭示课题
（二）读一读，把课文读明白
1、自主读书
同学们，想自己来读读这个故事吧？
请大家轻声自由读课文，用你喜欢的方式和课文中的生字、生词交朋友。
注意：
读准字音，标出自然段序。
2、检查生词
出示课件，形式多样地认读课文中生词
（三）悟一悟，把课文读懂：
1、读文质疑
课文大家能读通、读顺了，那就看看自己能读懂吗？
请同学们默读课文，学会默读方法：
即不出声，用眼睛看。
可用手指着读，边看边思考问题，遇到不懂的地方，用小问号标出来，待会解决。
2、合作探究
老师刚才下来走走看看，发现同学们的书上有了不少小问号。
有了问题，大家一起解决，就请同学们先到合作小组中去探讨交流一下。
3、汇报交流
看见你们激烈地讨论和满意的微笑，老师知道你们已经解决了不少问题，那还有没有大家不能解决的呢？
在下面的学习中，老师将和你们一起来探讨。
4、深入感悟
（1）前面自由读课文时，同学们已经标出了自然段序，根据课文内容，请大家理清文章的结构。
（方法不必统一，学生说出理由即可）。
（2）请同学们先一起来读一读课文1~3自然段，看看通过读你知道什么？
读后学生讨论总结
第1段中：
“有的……有的……有的……”排比句式说明森林王国的百姓安居乐业地愉快的生活景象。
（3）森林王国为什么失踪？
现代森林带来什么后果？
请大家围绕问题默读课文，从文中找出重点语句，体会“乱砍滥伐”所带来的严重后果。
小组讨论交流、汇报。
（4）森林王国失踪后，会怎么样？
森林王国失踪给人带来哪些有益的教训？
小组讨论，集体评议。
（三）演一演，把课文读活
师：
同学们把课文读得这么好，我想要是演一演，一定非常精彩，我们试一试？
咱们先来找一部分同学来演演（选出一部分积极性高的同学来参加），这里有头饰，你们可以商量一下角色怎么分配。
学生上台将课文编成课本剧，进行表演。
五、教学过程
（一）让学生自由朗读课文，教师引导：
“读了课文，你知道了什么？
”“你还想知道什么？
”让学生对上节课学习的内容进行回忆，知道课文的主要内容。
同时，明确本节课的学习目标。
（学情分析：
教师教学生语文，应该尊重学生，让学生学自己想学的语文，学自己想知道的内容，这样学生学起来才更有兴趣，才愿意主动学，课堂才是活生生的，有血有肉的。
如果牵着学生的鼻子走，学生会被动，不利于学生的发展。
）
学生读文后交流：
1、“森林王国是什么样子的？
”
森林王国从前是美丽富饶的，人们安居乐业；王国里有一条法令：
“任何人不得乱砍伐树木。
”
教师引导：
你觉得最关键的时那个词语？
你是怎么理解的？
抓住关键词“安居乐业”体会句子的意思。
（1）通过读句子理解：
“森林王国的百姓安居乐业，有的种庄稼，有的狩猎，有的织布，有的捕鱼，生活中充满了笑声和歌声”。
人们做自己想做的事，十分安定地生活，而且非常快乐、幸福，这就是安居乐业。
（2）从字面意思上理解：
“安定的生活，愉快的工作”。
教师引导：
这么美丽、富饶的景色，这么幸福的生活你愿意读一读吗？
（教学设想：
让学生通过朗读，评价感受森林王国的美丽富饶，那个地方是令人向往的，为后文人们破坏了森林感到深深的惋惜埋下伏笔。
）
2、“森林王国是怎么失踪的？
”
小国王不再保护森林，砍掉了所有的树木，建起了高楼大厦。
没有了森林的保护，雨妖、热魔、沙鬼、风怪都来了，吞没了森林王国，森林王国消失了。
引导学生深入理解下面的问题：
“森林王国为什么会失踪？
”
“森林王国失踪了以后是什么样子？
”
“森林王国失踪了以后，会怎么样？
”
“森林王国失踪以后找回来了吗？
”
（二）将学生质疑整理以后再归纳为前两个问题。
这时，教师要放手让学生默读课文，在默读时圈点勾画，寻找答案。
读过课文以后，让学生在小组内交流自己默读所得。
然后全班汇报小组交流结果：
1、国王临死前，嘱咐他的儿子要他不得破坏森林，他置若罔闻，砍掉了所有的树木，所以妖魔鬼怪都来了。
只有树木才能够对付这些妖魔鬼怪。
教师引导学生体会“置若罔闻”的意思。
（1）引导同学们查字典理解什么是“置若罔闻”？
（2）结合课文理解“置若罔闻”，课文中谁对什么事情置若罔闻？
（3）联系生活理解“置若罔闻”，你有过这样的经历吗？
2、森林王国失踪以后，那里被黄沙淹没，形成了沙丘，黄沙淹没了城市，百姓们没了森林王国，空气不新鲜了，人们变得萎靡不振，后来，不得不背井离乡，四散逃荒。
引导学生体会“萎靡不振”、“背井离乡”的意思。
（教学设想：
1、努力做到在学生的阅读实践中培养阅读能力。
在这节课中，学生几乎用了三分之二的时间自己读书，他们通过自己的读书实践，理解课文内容，不断加深体验，不同程度地“有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪。
”2、培养学生的问题意识、交流合作的意识，利用学生提出的疑难问题，把读书引向深入。
对疑难问题采用小组合作学习的方式，进行讨论，再推举代表汇报。
这种交流和对话不仅仅培养学生的阅读理解能力和思维能力，更是思想的启迪，健康情感、价值观的养成。
这种交流和对话的过程，充满了人文精神。
）
（三）阅读实践进入了第二个层次。
教师引导：
森林王国失踪了以后，会怎么样？
人类将面临着一系列的灾难。
太可怕了!
（教学设想：
学生此时会有自己的想法，也想发表自己的想法，针对这样的情况，采用小组合作的学习方式，互相交流想法，然后集体评议，发散学生的思维，激发学生保护大自然的情感。
）
教师总结：
是呀！
曾几何时，绿色铺满视野，春天百鸟叫，后山狼成群。
可是，人类不愿与“异类”共享这个世界，执意要成为万物的主宰。
——人类“赢”了，“征服”了自然界，自己却也一败涂地——在大自然成为需要人类保护的对象的时候，人类也亲手毁掉了自己曾经无限美好的家园。
你们想看看森林王国是怎样消失以及失踪以后的情况吗？
教师播放多媒体课件（课件内容为：
人为因素造成的环境问题——森林砍伐以后水土流失、沙尘暴、大气污染、洪水泛滥等，人们疾病丛生，背井离乡，家破人亡，四散逃荒的景象。
让学生再一次感受到乱砍滥伐给人类带来的严重后果。
）
（学情分析：
学生虽然能够体会文章的意思，但是对于我们身边已经存在的环境问题却不甚了解，对人类的灾害感受不多，如果对课文内容的理解到此为止，对于学生来讲，学习这篇课文无异于纸上谈兵，没有实际作用。
让学生切身感受到环境遭到破坏给人类带来的危机，这是最重要的，最能唤醒孩子保护环境，保护大自然，热爱森林的情感。
）
（教学设想：
通过直观感知，让学生进一步了解我们面临的环境问题，深化学生对课文内容的理解。
激起学生保护环境的愿望和激情。
引导学生从课文里面走出来，关心我们的生存空间。
）
（四）表演课本内容，加深理解课文。
同学们，森林王国的失踪给我们敲响了警钟，小国王的错误，妖魔鬼怪的横行给我们留下了深刻的印象，你们愿意表演这个童话故事吗？
请同学们自由组合练习表演童话故事，还可以加上自己丰富的想象，加上森林王国失踪以后会发生什么事情的情节。
1、学生自由组合，练习表演课本剧。
2、学生表演课本剧，简单评议。
3、请表演课本剧的同学谈谈自己的感想，愿意重新找回森林王国吗？
今后该怎样做保护我们的家园？
（教学设想：
这是一篇很适合学生表演的童话故事。
老师针对学生表现欲强的特点，在学生理解课文之后，设计了表演课本剧，这是学生再一次理解文章内容的过程。
通过表演课本剧，可以将学生的情绪再一次引向高潮，将课文中心再一次升华。
通过谈感想，让学生知道要找回失踪的森林王国，靠每个人从每一件小事做起。
）
教师总结：
幸福生活不只在于衣食享乐，也在于碧水蓝天。
大自然是我们最好的朋友，从我们的生活细节做起，保护我们赖以生存的空间吧！
相信通过同学们的努力一定会找回失踪的森林王国的。
《失踪的森林王国》教案设计
一、导入
（板书“王国”）这两个字相信同学们不会感到陌生吧。
想一想，你经常在哪儿看到这两个字？
（童话故事里）
（板书“森林”）你读过的童话故事有哪些是发生在大森林里的呢？
（《白雪公主》、《小红帽》）
是啊，郁郁葱葱的大森林里长着各种各样的花草树木，也藏着许多动人的故事。
但是，也许有一天，我们真的只能到童话里去寻找森林了，因为森林正以令人揪心的速度在减少。
我们的森林王国正一点一点地失踪了！
（板书“失踪”）
齐读课题。
二、初读，读准
1、下面就请同学们打开语文书124页，这篇课文是我们本册书中最长的一篇，课前大家也都读过，但不知读得怎么样。
现在老师给你时间再读读，一会儿看看谁的课文读得最流利，谁的字词读得最准确。
2、大屏幕出示：
美丽富饶悠来荡去四季开放安居乐业婉转动听高楼大厦极力劝阻好景不长混浊不堪跃跃欲试失声痛哭四处横行铺天盖地席卷而来背井离乡四处逃荒无影无踪
3、抽读，要求读准
三、理解课文
1、这么多词语，我想给它们分分类，谁来帮帮我？
2、抽生答为什么这样分？
（老国王在位时和新国王上台后的森林王国）
3、老国王在位时，森林王国是什么样的？
你从哪看出来？
（学生读第一自然段时帖图片）
除了课文中描写的这些，森林王国里还会有些什么？
是啊，多美的森林王国啊！
书上用了一个词语来形容——美丽富饶（板书）
快用你美妙的声音把这种赞叹读出来吧
（抽生读，指导后配乐）
4、多么幸福美好的生活啊！
这幸福一直持续到新国王上台。
新国王上台后发生了一件什么事？
（远方的客人……）
大臣们对此事是——极力劝阻，而新国王呢，却是——置若罔闻（理解“置若罔闻”）
5、新的王国在大臣们的担忧和新国王的期待中建成了（贴图片），它带给人们的是什么呢？
（板书：
新颖神奇）
6、可是这样的感觉并未持续多久，书上用了一个词叫“好景不长”。
新的王国中发生了哪些不愉快的事？
你有没有过这样的体会？
这是一种什么样的体会？
就把你的这种感受读出来。
（指导学生读出不愉快）
7、当这些不愉快接二连三的发生时，人们没有想到更为可怕的事情还在后面呢！
妖魔鬼怪给森林王国带来了什么样的灾难？
（朗读体会妖魔鬼怪给森林带来的灭顶之灾）
8、国王看着渐渐消失的王国（帖图片），深深地叹了口气，瘫倒在自己的宝座上。
我们来猜想一下，此时他的心情如何？
你能不能用一个词语来形容？
9、森林王国就这样在国王的后悔和自责中消失的无影无踪了。
（板书：
无影无踪）从美丽富饶的森林王国，到新颖神奇的高楼大厦，再直到最后黄沙掩盖，消失的无影无踪，同学们你想过没有这其中的原因是什么？
（毁坏森林）
是啊，土地失去了森林的保护，如同打开了魔鬼的盒子，灾难就会接踵而至：
风沙、干旱、洪涝，直至最后的毁灭。
这就是被破坏的大自然向我们讲述的一个可怕的故事。
同学们请看——播放课件《假如世界没有了森林》
同学们，当你了解了这些，你还觉得这仅仅是个故事吗？
你不觉得我们应该做些什么吗？
四、小结
保护大自然，爱护森林，我们可以从小事做起。
珍惜每一张纸，少用一次性筷子，在春暖花开的季节里，到山坡上种下一棵小树，让小树和我们一起成长，长成一片郁郁葱葱的森林。
到那时，我们再去坐坐，听听大自然又会给我们讲一个怎样的故事。
播放歌曲《地球是我们共同的家》
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