第一周教案.docx
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第一周教案
第一单元第1课时
内容
《龙的传人》
教
学
目
标
知识
能力
1．学习本课生字、新词，积累好词佳句。
2．能够正确、流利、有感情的朗读课文。
情感
态度
3．理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
重难点
理解龙的象征意义以及中国人自称“龙的传人”的原因。
教法
启发引导
教具
多媒体课件
课型
新授
学具
收集相关资料
教学活动过程
教师活动
学生活动
一、设疑激趣导入课题
1.播放歌曲《龙的传人》，教师问：
①知道这首歌曲的名字吗？
②你对“龙”了解吗？
这个世界上是否真的有龙存在？
在“龙”的身上你可以看见哪些动物的影子？
你知道“龙”的身世之谜吗？
围绕以上问题师生共同展开讨论。
？
（教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。
）
③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？
二、初读课文，整体感知
1.过渡：
中国人为什么要自称是龙的传人呢？
让我们一起到课文中去寻找答案吧！
引入新课，板书课题。
2.自学课文，结合课文内容说说“龙到底是什么”？
因为在中国人的心目中，龙是威力无比、变幻万千、无所不能的，它集各种动物特点于一身，又象征着自由欢腾和完美，象征着中国人对自由完美的向往和追求，所以中国人自称“龙的传人”
3.指导学生进行朗读，读出中国人对龙的崇敬和喜爱。
三、拓展欣赏
1.你在哪些地方曾经看见过龙的影子呢？
学生首先展示在生活中收集到的一些龙的图片或资料。
你知道哪些与龙有关的民间活动？
有那些以“龙”命名的地名？
有哪些与龙有关的艺术品？
2.老师出示一些资料，让学生围绕它们分别才用了哪些艺术手段展开讨论，进一步启发学生了解龙的形象是中国劳动人民在长期的生活实践中创造出来的.历史发展到今天,龙已经成为炎黄子孙的精神寄托,是中华民族的象征。
四、说说跟龙有关的活动
1.赛龙舟2.舞龙灯
了解一些民间的习俗
五、你还知道哪些跟龙有关的故事或成语
1.学生简介自己以有的知识
2.观看视频，拓展学生的知识面
六、学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？
边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。
读完后自己出题目检测阅读效果。
附:
遥远的东方有一条江,它的名字就叫长江.
遥远的东方有一条河,它的名字就叫黄河.虽不曾看见长江美,
梦里常神游长江水.虽不曾听见黄河壮,澎湃汹涌在梦里.
古老的东方有一条龙,它的名字就叫中国.古老的东方有一群人,他们全都是龙的传人.巨龙脚底下我成长,长成以后是龙的传人.黑眼睛黑头发黄皮肤,永永远远是龙的传人.
百年前宁静的一个夜,巨变前夕的深夜里,枪炮声敲碎了宁静夜.四面楚歌是姑息的剑.多少年炮声仍隆隆,多少年又是多少年,巨龙巨龙你擦亮眼永永远远地擦亮眼,巨龙巨龙你擦亮眼,
永永远远地擦亮眼.
交流资料。
了解龙的相关资料
自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？
检查自学情况。
讨论交流课文主要写了什么？
交流资料
说一说
收集资料
读课文，品味
第一单元第2课时
内容
《龙的传人》
教
学
目
标
知识
能力
1有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2．学习作者首尾呼应的表达方法。
情感
态度
3．理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
重难点
理解龙的象征意义以及中国人自称“龙的传人”的原因。
教法
启发引导
教具
多媒体课件
课型
新授
学具
收集相关资料
教学活动过程
教师活动
学生活动
一、复习导入。
数不胜数龙腾虎跃龙飞凤舞翻江倒海
呼风唤雨金龙献瑞至高无上
讨论交流课文主要写了什么？
二、细读感悟，合作探究。
1.提示阅读方法，参与与阅读与讨论。
2.集体汇报交流，教师相机点拨指导。
（1）课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。
（2）理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？
（3）①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。
②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。
③拓展交流：
你还知道哪些带“龙”字的成语？
（4）讨论文章的开头和结尾有什么特点？
这样写的好处是什么？
体会作者首尾照应的表达方法。
首尾呼应，使课文结构更加严谨，完整，给读者留下更加深刻的印象。
开头：
“提起龙，中国人莫不引以为自豪，有时还自称为“龙的传人”。
”
结尾：
……所以中国人常常自称为“龙的传人”。
三、感情朗读，升华认识。
教师过渡：
中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？
四、拓展延伸
1.搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记。
播放课件（欣赏与龙有关的图片）：
在工艺美术作品、建筑名胜、影视歌舞，岁时节令、婚丧礼仪、服饰冠履中，龙都作为重要的组成部分，以盘旋、腾越、奋飞等多种形式，弘扬一种纵横江天、浩然宇内的民族大气。
播放课件：
（欣赏民族管弦乐《金蛇狂舞》）
龙的精神是团结凝聚的精神、造福人类的精神、奋发开拓的精神、与天和谐的精神。
播放课件（欣赏歌曲《龙的传人》）
教师：
我们中华民族有着悠久的历史和灿烂的文化传统，有自立世界民族之林的英雄气概。
全世界的炎黄子孙一脉相连，都以“龙的传人”自豪。
五、比一比，谁积累的成语多。
六、反复诵读课文，谈谈学习体会。
板书设计：
龙的传人
威力无比变幻万千无所不能
象征着中国人对自由完美的向往和追求
1.学习情况汇报
抓住了重点设问：
课文主要写了什么？
给学生充分的读书时间，让学生充分享受个体认知的快乐，培养学生自主阅读、独立思考的品质。
2.学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？
边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。
读完后自己出题目检测阅读效果。
重点内容反复品读感悟，让学生在研读品味中生情，以学定教。
领悟写法
1.学生自由练读。
2.指名读喜欢的部分，师生评议。
3.播放歌曲，学生跟唱，引发情感共鸣
学生分析歌曲表达了怎样的情感？
学生演唱歌曲。
要求感情投入地演唱歌曲，唱出华夏游子对祖国母亲刻骨铭心
的爱恋。
反复诵读课文，谈谈学习体会
第一单元第3课时
内容
《大人们这样说》
教
学
目
标
知识
能力
1．掌握生字词，并灵活运用。
2．有感情地朗读课文，通过不同形式的读，让学生体会出当今人们赋予龙的新的含义，感受课文的整体美。
情感
态度
3．激发学生对伟大祖国的热爱之情和民族自豪感。
重难点
有感情地朗读课文，通过不同形式的读，让学生体会出当今人们赋予龙的新的含义。
教法
朗读品味
教具
多媒体课件
课型
新授
学具
收集相关资料
教学活动过程
教师活动
学生活动
第一课时
一、谈话导入新课：
同学们，龙不仅是古代中华民族的图腾，更是我们现代化中国的象征。
中国人对龙的喜爱凝聚在无数的神话、建筑、诗歌、地名中，更把中国视为龙的化身。
下面，我们就一起听听大人们是怎样评价龙的吧！
二、老师感情朗读，学生放飞自己的想象，你仿佛能看到什么？
想到什么？
教师鼓励学生大胆的说出自己的想法。
你能结合自己课前查找的资料，来谈一谈自己的理解吗?
学生可以结合自己查阅的资料：
关于龙的神话、建筑、民俗，我国在工业、农业、科技方面所取得的巨大成就等等。
三、初读课文，感悟语言的美。
这是一篇诗歌，听……（放课文的范读录音）
1.学生初读课文解决生字新词，教师巡回指导。
2.指名学生朗读课文，纠正错误发音，指导个别字的发音。
如“搅”（jiao）的读音。
3.正确读出下列词语
显露腾云驾雾呼风唤雨四海云水威力无边直冲云霄
崇山峻岭喷涌而下呼啸而过搏击万里长空迎接旭日东升
蚕蚁嘉峪关翻搅基地大坝
4.正确读出下列带龙的词语
赛龙舟舞龙灯九龙壁黑龙江省龙口龙门九龙坡
龙的传人龙的精神龙的气魄龙的身影龙的气魄
龙在轰鸣老龙头巨龙
5.小作者提出了什么问题
龙是什么？
6.交流大人们怎样回答的。
四、抓住文章比喻的修辞手法，体会祖国腾飞的蓝图
（1）老师在读这首诗的时候，觉得这首诗就像一幅画卷，一幅可称之为百龙图的画卷，我听见了龙的声音，我看到了龙的身姿。
我从视觉的字里行间找到了很多很多龙。
我在天上找到了龙，我在地面找到了龙。
我南下北上西行东访，映入我的眼帘的都是龙。
你们想不想分享老师的所见所闻所感呢？
那还等什么，快点拿起你们的笔来，把每个自然段中的诗句描绘的“龙”和书中插图所画的“龙”一一对应连线
（2）交流
你找到龙的图画了吗？
指给大家看一看，再把对应的描写这龙的诗句读给大家听一听。
揣摩下列句子，相机指导朗读
1长城龙
插图—长城
对应诗句-----长城好像在崇山峻岭中飞舞
拟人句。
结合“崇山峻岭，飞舞”来理解
2长江三峡大坝龙
插图----长江三峡大坝图片
对应诗句--长江从三峡大坝上喷涌而下，那是龙在轰鸣
比喻句，把水声比作龙在轰鸣
3京九铁路龙
插图----京九铁路图片
对应诗句---列车在京九线上呼啸而过，那是龙的身影
比喻句，把京九铁路比作一条长龙
4.西昌卫星基地火箭龙
插图---西昌卫星基地火箭图片
对应诗句---西昌基地火箭直冲云霄，那是龙在飞腾
比喻句，把火箭比作腾空而上的巨龙
五、深入学习课文
出示课件，指读：
“长城好像在崇山峻岭中飞舞，它是民族历史的见证。
它是巨龙留下的身影？
”你们理解这句话的意思吗？
（这句话有两层意思：
一是说长城蜿蜒于崇山之中，形似聚拢；而更深一层的含义是说，长城是世界上伟大的建筑，它凝聚着古代劳动人民----龙的传人的无穷的智慧和汗水。
是对古代劳动人民的歌颂。
）
这篇课文用诗歌的形式，通过爷爷、奶奶之口，向我们介绍了中国古代民族的龙文化；又借爸爸、妈妈之言，向我们介绍了当今人们赋予龙的新的含义。
层层递进，让人既感到古代龙的神奇，又让人体味到现代龙的腾飞与发展，读了给人以自豪与振奋之感
［板书设计］：
大人们这样说
龙舟 龙灯 九龙壁神龙口 龙门 九龙坡
长城 长江 京九线 火箭 民族腾飞
龙----中国的象征
说说龙的象征意义，谈谈自己对龙的了解。
听教师朗读，展开想象
学生听后将听到的、看到的、想到的告诉说出来？
学生可以畅所欲言。
交流资料
同学们想读读这优美的诗篇，利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读顺。
结合课文谈谈自己的理解，也可小组讨论。
（一）按要求自学
1.读通课文，正字音辨字形
2.小作者提出了什么问题，画出来。
3.大人们怎样回答的，请用自己的话简单概括一下
4.想想现在人们赋予龙什么新的含义，画下来，读一读
学生有感情的朗读，画出喜欢的句子，在读中悟。
找找其中的比喻句。
小组交流感悟
代表发言
第一单元第4课时
内容
《大人们这样说》
教
学
目
标
知识
能力
1．能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。
2．让学生体会出当今人们赋予龙的新的含义，感受课文的整体美。
情感
态度
3．让学生体会出当今人们赋予龙的新的含义。
重难点
理解作者对龙在古代和现代的不同意义的描述，体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。
教法
品读合作探究
教具
多媒体课件
课型
新授
学具
收集相关资料
教学活动过程
教师活动
学生活动
第二课时
一、复习上节课所讲的内容：
1.爷爷、奶奶是怎样向我们介绍了中国古代民族的龙文化的？
2.爸爸、妈妈又是怎样向我们介绍了当今人们赋予龙的新的含义的？
3.背诵诗歌。
二、细读品味，合作探究
1）请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的？
小组内互相交流一下以表格的形式汇报
2）指名全班交流完成表格
（通过学生美读让学生深切的感受到“龙”在不同人心目当中的不同形象体会“龙”的深刻含义，教师应该及时评价，小结）
3）把握文章的中心思想：
读了这篇小文章，你认为那一段，那一句更能抒发作者强烈的感情？
请你再读读课文，找一找。
“龙”象征的我们腾飞的中华，那么你再来开动脑筋继续想一想“龙”还有什么含义哪？
（自己续编，然后小组交流。
）
三、拓展延伸，情感升华
“龙”象征的腾飞的中华，特别是改革开放以来中国发生着翻天覆地变化。
让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。
（播放课件——有关中国改革开放以来航天事业，军事，经济贸易，教育等事业发生的变化。
让学生再次感受到中国正在不断的腾飞，不断的进步。
）
看到中国各项事业发生如此大的变化，你想说点什么吗？
（学生认真观看，思考，老师指名回答）
（通过让学生观看——可以让学生感受到祖国发生的变化，增强学生的民族自豪感，树立为祖国做贡献的信念）综合练习：
四、字词练习
1.多音字：
露：
lu（露水）将jiang（将来）
lou（露面）jiang（大将）
2.近义词：
真真切切--（）显露--（）伸展--（）
3.反义词：
真真切切--（）显露--（）伸展--（）
五、布置作业
1．把这篇文章有感情的朗读给爸爸妈妈听听。
2．用你知道的事实，试着在第五段后面继续写几句。
3．谈谈你作为“龙”的子孙又有那些感想。
板书设计：
大人们这样说
爷爷怎样说的？
奶奶怎样说的？
爸爸怎样说的？
妈妈怎样说的？
老师怎样说的？
…………
龙——腾飞的中华
自由朗读课文，讨论交流课文主要写了什么？
品读课文，加深理解
“龙”的深刻含义
学生美读
认为那一段，那一句更能抒发作者强烈的感情？
请你再读读课文，找一找。
“龙”还有什么含义哪？
（自己续编，然后小组交流。
）
巩固练习
第一单元第5课时
内容
《叶公好龙》
教
学
目
标
知识
能力
1．掌握本课生字新词，并能理解其意思。
2．有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。
情感
态度
3．理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
重难点
指导学生朗读和背诵
教法
诵读法
教具
多媒体课件
课型
新授
学具
收集相关资料
教学活动过程
教师活动
学生活动
第一课时
一、成语入手，激趣导入
1.交流课前搜集情况，引出课题。
同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？
随着学生的回答，教师相机板书：
叶公好龙。
2.点出课题，激发兴趣。
今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。
“叶公”是谁？
“好”是什么意思？
应读几声？
想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？
二、初读寓言，整体感知
1.朗读课文，整体感知。
2.检查生字认读情况。
（课件出示本课的生字）谁来把这些生字读给大家听听？
字音都读准了吗？
同位之间互相读一读，教师巡视，听出不准的字音，及时纠正。
全班齐读一遍。
3.读文感知意思。
谁能把课文读给大家听听？
其他同学认真听，每一句话都读对了吗？
再找学生读，评价、纠正；再用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读；全班齐读，边读边体会课文的大体意思。
三、回顾学法，合作解疑。
1.前后联系，总结学法。
请同学们回想：
我们上学期在学习《刻舟求剑》一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的？
在老师的引导下，学生总结出学习古文的许多好的方法。
2.由难入手，自主提出问题。
课文的大概意思差不多读懂了，能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗？
学生边说，教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。
3.运用方法，自主、合作译文。
（课件出示古文）刚才，我们一起总结了许多好的学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题。
当然，也可以提出你的问题在小组里解决。
下面我们来个小比赛，看看哪个小组自学得好自学得快。
老师也参与到你们中间。
4.集体讨论，研读探究。
四、小结
五、作业
1.熟读课文，理解文章
2.掌握重点词语。
做游戏，比赛说出有关龙的成语或诗词
交流资料。
了解龙的相关资料
学生自由朗读课文，注意读准每个字的音。
（让生自由读，这里要给足时间，让学生读文、认字。
提示学生遇到不认识的生字或不会读的句子，可以查一查字典，可以问一问老师，也可以联系上下文猜一猜。
）
自读
互评
齐读
小组自学
第一单元第6课时
内容
《叶公好龙》
教
学
目
标
知识
能力
1．学习本课生字、新词，积累好词佳句。
2．能够正确、流利、有感情的朗读课文。
情感
态度
3．理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
重难点
让学生读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。
教法
自主合作探究
教具
多媒体课件
课型
新授
学具
收集相关资料
教学活动过程
教师活动
学生活动
第二课时
一、复习
1.诵读课文
2.字词掌握情况了解
“写龙”、“窥头与牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龙而非龙者也w”）你是怎么理解的？
这个词是什么意思？
这个句子呢？
你能把它读给大家听听吗？
同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了？
你也可以提出来考考大家。
3.重点语句的理解
“是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也”你怎么理解这句话的？
谁把它读给大家听听？
二、由文明理，拓展延伸
1.从哪些句中看出叶公非常喜欢龙？
板书：
非常喜欢
指名读→为何这样读→指导读→师生共同读（总、分）
2.叶公真的喜欢龙吗？
见到真龙时的叶公怎么样？
板书：
害怕极了
齐读→找词（表现他害怕的词）→说话练习（总起一分述）
3.揭示寓言。
1）你觉得叶公是个怎样的人？
（表面、心里、不一样）
2）寓言要告诉我们什么？
（表里如一）
3）交流寓意
4.模仿说话，练习写法。
（1）小结写法：
围绕一个意思，可以从几个方面，也可以从怎么想？
怎么说？
怎么做？
还可以用整齐的句式把这个意思说具体。
（2）激情说话：
能用这样的方法介绍人你的一些情况吗？
学习、爱好、课余生活、你的朋友、你的家人等等。
想一想，准备说哪一点？
→交流
5.展开想象：
真龙回到天上以后，会怎样想？
叶公回家之后又会怎样做？
三、演一演，背一背
下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。
第一次可以先用现代话演，然后启发学生：
如果用古文来演效果肯定会更好，怎么样，有信心吗？
在此基础上，促使全班学生都能背过。
四、拓展延伸，总结全文。
五、探究作业
1.把《叶公好龙》这个故事讲给别人听，并考考他们。
2.给叶公写信，告诉他如何做一个表里如一的人。
3.继续收集与龙有关的资料，办一次“我所知道的龙”手抄报。
4.展开想象，创造性地复述《叶公好龙》
板书：
叶公好龙
真龙听说想说做
自主合作探究
男读女译→
女读男译→
师读生译
用不同形式地读、译、问、答，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得
指名读→为何这样读→指导读→师生共同读（总、分）
创作性复述课文，想象
龙听说想做
表演时揭示写作顺序，为学生背诵做铺垫，使朗读表演相辅相成，理解背诵相得益彰。
选择其中的两项作业，认真完成。
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