梦想课程全人教育.docx
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梦想课程全人教育
Documentserialnumber【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
梦想课程全人教育
《全人教育Ⅱ》
课程纲要
【开发人员】何义炜副教授,加拿大约克大学心理学博士，香港注册工业及组织心理学家。
UIC全人教育办公室情绪智能发展中心处长。
林柏宇上海海事大学经济学学士学位，北京师范大学应用心理学专业研究生课程班结业，注册金融理财师。
UIC全人教育办公室情绪智能发展中心教练。
【所需课时】16课时/每课时45分钟
【适应年级】7-9年级
【课程类型】A3
[在梦想课程框架中，ABC分别代表“我是谁”“去哪里”“怎么去”三个课程模块，123分别代表1-3年级、4-6年级、7-9年级，因此B2—3代表“我是谁”模块中为7~9年级设计的课程]
【课程简介】
通过本课程培育学龄青少年（7-9年级）健全的人格与健康的性格，使其成为具备广博的知识背景、能独立思考、独立解决实际问题、具有社会责任、正确的价值观念和道德操守的完整的人。
【背景分析】
8-15岁学龄青少年（2-9年级）在他们所处年龄阶段的发展目标主要包括：
生理发展、认知发展和社会性发展，“UIC学龄青少年全人教育和多元实用才能培养课程”旨在通过体验式学习，帮助他们在当前适当的发展阶段达成适当的人格完善和才能习得。
多元实用才能包括自我认知、延迟满足、自我激励、人际关系、遇挫不折、积极思考、解决问题和身体力行8种才能，分别在2-3年级和4-5年级施行培养；全人教育包括生活伦理、体验拓展、体育文化、艺术体验、义工服务、环境意识、情绪智能和逆境求存8个模块，分别在6-7年级和8-9年级施行培养。
【课程目标】
1.通过义工服务的体验学习，培养学生服务社会和关爱他人的义工精神；
2.通过环境意识的体验学习，增强学生的环保意识和社会责任感；
3.通过情绪智能的体验学习，使学生认知和管理情绪，学会选择积极情绪；
4.通过逆境求存的体验学习，使学生建立积极心态和在逆境中实现自我超越。
【课程框架】
第一课：
义工服务
单元一：
助人自助（第1-2课时）
单元二：
服务他人（第3-4课时）
第二课：
环境意识
单元一：
我的家园（第5-6课时）
单元二：
从我做起（第7-8课时）
第三课：
情绪智能
单元一：
了解情绪（第9-10课时）
单元二：
选择情绪（第11-12课时）
第四课：
逆境求存
单元一：
积极心态（第13-14课时）
单元二：
超越自己（第15-16课时）
第1课时：
义工服务---助人自助
（1）
课程名称
全人教育
课题名称
义工服务
单元
助人自助
（1）
课题课时
第1课时
执教教师
授课班级
背景分析
义工服务的体验学习，目标是培养学生服务社会和关爱他人的义工精神。
本课时旨在让学生感受帮助与被帮助，让他们乐意去帮助别人和学会借助他人的帮助。
教学目标
·让学生理解自助与他助同等重要；
·让学生感受信任与被信任、爱与被爱的幸福与快乐；
·让学生树立求助意识，借助他人的智慧解决自己的难题；
·培养学生的关爱之心，乐意帮助别人解决难题。
教学资源
·眼罩、障碍、背景音乐；
·漂流瓶、信封和白纸。
教学活动
活动一：
盲人旅行（20分钟）
1．在背景音乐声中，每个人戴上眼罩扮演一个盲人，先在室内独自一人穿越障碍旅程，体验盲人的无助、艰辛、甚至恐惧。
2．所有学生中一半人继续扮演盲人，另一半人扮演帮助盲人的“拐棍”，由“拐棍”帮助盲人完成室外有障碍的旅行。
完成后交换角色重新体验。
3．所有学生均扮演盲人，并两个盲人相互帮助到室外走过一段障碍旅程。
4．引导同学们交流：
在不同情况下，扮演不同角色的感受。
·自助与他助同等重要
·感受信任与被信任、爱与被爱的幸福与快乐
活动二：
集思广益（25分钟）
1．全班分成4—6人的小组若干；
2．“献策”
（1）每位同学可以自由选择自己是使用漂流瓶还是使用信封。
并将漂流瓶、信封和白纸发给每一位学生；
（2）每位同学在事先准备好的白纸上写下自己最头痛、最想解决的问题（如学习问题、交往中的问题等，通过描述，自己脑中对问题有个明确的概念），然后把这张纸装在准备好的漂流瓶或信封里；
（3）以小组为单位，把每个小组同学的“求助信”在全班范围内“漂流”，每位同学负责对“漂流”到自己手里的“求助信”献策，并在策略末尾写上自己的名字。
（注意：
如果学生不愿意留下自己的名字，可以不留；尽量多地把“漂流瓶”传到不同同学的手里），最后，“物归原主”。
每人不必拘于只献一计；
（4）全班内把自己收获到的“计策”进行交流。
3．“感谢”
请向为自己提供可行又有效的方法的同学表示你的感谢。
走过去，握手并说“谢谢你”（或者用你自己的方式表达）。
4.引导同学们：
·树立求助意识，借助他人的智慧解决自己的难题
·培养关爱之心，乐意帮助别人解决难题。
备注
·本方案设计了三种情况的“盲人”之旅，根据实际情况可以只做其中的一种。
·障碍旅程的设计，应该有跨越、钻圈、下蹲、上攀、独木桥、上下楼等多种障碍。
·“盲人”旅行过程中不允许用语言交流，最好配置适当的背景音乐。
·在角色互换的旅行中“盲人”与“拐棍”最好不要选择同一人，以陌生的对象为好。
·问题的署名。
有的同学在寻求别人帮助的时候，由于害怕自己的隐私被暴露，不敢写其内心真正困惑的问题，所以老师在宣布写疑难问题的时候，可根据实际情况，纸条上可不一定要署自己的名字，这样可以让学生们心理上有一种安全感，有助于求助问题的真实性。
·为了调节气氛，主持人可请同学们在自己收到的（或小组其他成员收到的）方法中评选以下奖项：
最佳方法——最佳创意奖；
最奇特方法——别出心裁奖；
最容易完成的方法——善解人意奖；
方法最多的——“智多星”荣誉称号。
第2课时：
义工服务---助人自助
（2）
课程名称
全人教育
课题名称
义工服务
课题
助人自助
（2）
课题课时
第2课时
执教教师
授课班级
背景分析
本课时旨在让学生体验同舟共济和在共享资源的过程中体会助人与被助的快乐。
教学目标
·培养学生团队成员之间的相互信任，相互鼓励与支持；
·培养学生协作解决问题的能力，强化对团队精神的理解与感悟；
·认识彼此交换信息、共享资源的重要性；
·让学生在共享资源的过程中体会助人与被助的快乐。
教学资源
展示板一个、16开白纸八张、剪刀八把、固体胶八个、直尺八把、钢笔八把、半圆八个、大信封（每人一个）。
教学活动
活动一：
同舟共济（20分钟）
1．根据现场有的轮胎数把全体学生分成若干个竞争小组，每组人数要多于16人。
2．给每个组10分钟的练习时间，等练习结束后，进行全班演示。
3．将一只汽车备用轮胎放在空地的中央，看哪个组站到汽车轮胎上的人最多，时间最长。
4．交流：
小组成员是怎样达到动作一致，出色完成任务的好主意是怎样产生的
5.引导同学们：
·团队成员之间的相互信任，相互鼓励与支持；
·帮助团队成功就是使自己成功，强化对团队精神的理解与感悟。
活动二：
资源共享（25分钟）
1．把学生分成8人小组。
根据设计，给学生每人分发一个装有物品的信封，每个信封里头装着一模一样的任务说明，但物品各不相同（见《任务说明书》）；
《任务说明书》
剪一个（8．2×14．3）厘米的长方形纸片，上面粘上一个圆形纸片，并用铅笔在圆上写上你的姓名与小组名称，然后将它粘在展示板上，最后，把空信封交到主持人的手中。
你们每个人的信封里，里面有一些东西，如固体胶、铅笔、尺子、剪刀或半圆，因为你的信封里没有装着足够你完成任务的材料。
你可以与其他成员协商，但只能以非语言的方式去做，也就是说，不可以说话。
看谁最先完成任务。
2．学生打开信封，按照《任务说明书》的要求完成任务；
3．讨论：
大家在活动过程中有什么感受这个游戏中你体会到了什么
4.引导：
·认识彼此交换信息、共享资源的重要性；
·让学生在共享资源的过程中体会助人与被助的快乐。
备注
·主持人事先要估计出一只汽车轮胎上能站上去的极限人数，小组人数不要少于这个数。
·合理的做法是先选出两个人作为重心，其余的人上去时要注意保持轮胎的平衡，当轮胎表面站不下时，通过背、挂、拉等保持平衡的手段，增加上轮胎的人数。
·没有轮胎，可以选择站报纸的形式。
·在完成任务的过程中，主持人要学生注意保持安静，一切沟通交流活动都不能使用语言
·主持人在各个小组间巡视，监督学生和活动过程，仔细观察学生在活动过程中的各种表现，如有没有违反规则，学生在活动过程都会出现哪些具体的反应等等。
这些都可以作为讨论素材，在讨论过程中加以引导启发。
·在活动分享的时候，主持人可以着重强调说明“双赢”的重要性。
第3课时：
义工服务---服务他人
（1）
课程名称
全人教育
课题名称
义工服务
课题
服务他人
（1）
课题课时
第3课时
执教教师
授课班级
背景分析
本课时旨在让学生体验自己服务他人的动机和价值观，帮助他们领悟到服务他人是自己的需要。
教学目标
·让学生懂得服务他人和帮助别人是自己内心的需要
·让学生了解自己在服务他人和帮助别人时的价值观
教学资源
教学活动
活动一：
心境（20分钟）
1.跟同学们分享《心境》这个故事：
有一天，苏东坡到佛印禅师处与佛印禅师聊天，两人均盘腿而坐。
-
聊到高兴时，苏东坡问佛印禅师：
“你看我现在像什么”-
佛印禅师说：
“我看你像一尊佛。
”-
苏东坡笑着对佛印禅师说：
“我看你像一堆牛屎。
”
佛印禅师笑笑，没有说什么。
-
苏东坡以为他胜利了，回家后沾沾自喜地和他妹妹苏小妹谈起了这件事。
-
他妹妹说：
“哥哥，你输了！
禅师的心是佛一样的境界，所以看你像一尊佛；而你的心态像一堆牛屎一样，看禅师当然也就像一堆牛屎了。
”-
苏东坡听后顿时面红耳赤。
2.先请几位同学角色扮演这个故事，然后请同学们说说对这个故事的领悟
3.引导：
·我们在服务他人和帮助他人的时候也能照到自己内心的镜子；
·服务他人和帮助他人是我们内心的需要。
活动二：
冰海沉船（25分钟）
1.用多媒体给同学们观看一些人物，如音乐家、美术家、船长、文学家、孕妇、老爷爷、老师、清洁工、小贩、售货员、科学家、建筑工人、园丁、司机。
2.老师引导：
假如这些人同坐一条船，船遇到意外，重量太大要沉下去了，所有行李物品都抛弃了以后还是太重，你希望谁先下去接着呢
3.学生在白纸上抄下来，教师引导逐一划掉自认为不重要的人，注意先后顺序。
最后留下一个自己认为最重要的人物。
4．引导学生分享：
为什么留下这个人为什么首先划掉这个人
5.引导：
·服务他人和帮助他人的时候我们要了解自己内在的价值观
备注
·
第4课时：
义工服务---服务他人
（2）
课程名称
全人教育
课题名称
义工服务
课题
服务他人
（2）
课题课时
第4课时
执教教师
授课班级
背景分析
本课时旨在让学生体验服务他人和被服务，帮助他们学会如何更好的服务他人。
教学目标
·让他们懂得真诚服务他人时的快乐；
·让他们感受被服务时的需求，学会感恩；
·学会更好的服务他人。
教学资源
教学活动
活动一：
我为你服务（40分钟）
1.引导学生进行头脑风暴：
你知道哪些人是在服务他人的吗
2.把学生讨论出来的人物和职业整理在一起
3.把学生分组，6-8人为一组，要求每组同学模拟一种职业的人员，设计一个情境，其他组的同学扮演被服务的对象。
4.每一组轮流服务别人和被服务，最终根据服务的水平评出服务最满意的一组。
5．引导：
·学会更好的服务他人；
·被服务时懂得感恩。
活动二：
“义工服务”体验学习总结（5分钟）
·引导学生培养服务社会和关爱他人的义工精神。
备注
·服务行业：
老师
司机
银行员工
酒店员工
理发师
公务员
售货员
空姐
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第5课时：
环境意识---我的家园
（1）
课程名称
全人教育
课题名称
环境意识
单元
我的家园
（1）
课题课时
第5课时
执教教师
授课班级
背景分析
环境意识的体验学习，目标是增强学生的环保意识和社会责任感。
本课时是让学生感受大自然，生成对大自然的欣赏和热爱。
教学目标
·培养对大自然的欣赏之情；
·在大自然中思考；
·学会珍惜自然，达到人和自然和谐共存。
教学资源
教学活动
活动一：
感受自然（25分钟）
1.在校园或附近公园里，寻找一段自然环境比较好的路为活动地点。
2.让学生蒙上眼睛，由老师或一个未蒙眼的同学用一根绳子牵引蒙眼学生以纵向队伍漫游于树和植物之间。
3．老师引导学生安静用心感受大自然中的声音、气味、风的感觉，带领学生触摸不同的物体，如树干、树叶、花草、石头、泥沙、流水甚至小动物。
4.走完一圈后，学生摘下眼罩，围坐于自然的地上，分享刚才的感觉和收获。
活动二：
角色扮演（15分钟）
1.让学生融入自然，体会各种生命体的喜怒哀乐。
在自然活动的地方，选出一种动物、植物或其他物品，然后假装自己就是它，让想象力支配自己去体验万物的存在、活动或感受。
2.可以做一朵蒲公英，一片嫩叶，一只松鼠，或者一只藏在树洞里冬眠的熊。
。
。
。
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。
模仿这些动植物的声音、动作、形态、感觉和想象的情景。
当学生全心全意去想象体会时，就会感悟到，任何一种生命都会有令人激赏的特质和禀赋。
3.围坐一圈，互相分享自己和他人的角色扮演。
4.引导同学们：
·培养对大自然的欣赏和热爱之情；
·学会珍惜自然，达到人和自然和谐共存。
活动三：
布置课后任务（5分钟）
1.每人做一件对保护自然有贡献的事情。
2.可以亲手栽种一些花草，回收一些垃圾，制作环保标语，减少制造塑料、饭盒等垃圾，设置垃圾分类回收箱，废物利用，制作一些有用的物品，写一篇提倡人们环保的文章等。
备注
·要求学生调动全部感官去摸、听、闻。
第6课时：
环境意识---我的家园
（2）
课程名称
全人教育
课题名称
环境意识
课题
我的家园
（2）
课题课时
第6课时
执教教师
授课班级
背景分析
本课旨在通过制作主题展板，让学生了解自己生活的环境，加深环境意识。
教学目标
·加深对地球的了解
·唤醒学生的环保意识
教学资源
展板和各种制作材料
教学活动
活动一：
制作主题展板（40分钟）
1.全班分组，要求每一小组按以下两个主题制作展板
主题一：
地球的宝藏
·人类拥有一个共同的家园---地球，在这个家园里，有山川、河流、森林、牧场及万物生灵，你对它到底了解多少
·在地球上有着无穷的宝藏：
森林、水源、阳光、矿山……这些与我们的生活有什么关系
主题二：
地球的呼唤
·地球超员，土地沙漠化日益严重，森林正在以可怕的速度减少，淡水资源污染严重，大气环境日趋恶化，物种灭绝速度加快……
2.小组展板展示。
活动二：
小结和引导（5分钟）
·引导同学们加深对地球的认识，唤醒环保意识。
备注
·
第7课时：
环境意识---从我做起
（1）
课程名称
全人教育
课题名称
环境意识
课题
从我做起
（1）
课题课时
第7课时
执教教师
授课班级
背景分析
本课时旨在让学生体验和了解各种环保的重要节日，帮助他们学会从我做起。
教学目标
·了解各种环境的重要节日；
·学会从自己做起。
教学资源
展板和各种制作材料
教学活动
活动一：
制作主题展板（40分钟）
1.全班分组，要求每一小组按以下主题制作展板，展示在这些重要的日子我们该有何行动。
·世界环境日（6月5日）
·中国土地日（6月25日）
·世界水日（3月22日）
·世界人口日（7月11日）
·世界防治荒漠化和干旱日（6月17日）
·环保湿地日（2月2日）
·国际生物多样性日（5月22日）
·国际保护臭氧层日（9月16日）
·世界气象日（3月23日）
·世界粮食日（10月16日）
·地球日（4月22日）
2.各小组展板展示
活动二：
小结和引导（5分钟）
·引导同学们树立环保意识，从自己和日常生活做起
备注
·
第8课时：
环境意识---从我做起
（2）
课程名称
全人教育
课题名称
环境意识
课题
从我做起
（2）
课题课时
第8课时
执教教师
授课班级
背景分析
本课时旨在让学生体验环保时装的设计和制作，实践环保从我做起。
教学目标
·让学生实践环保从我做起
教学资源
每个小组A4纸50张，废旧报纸20张，透明胶带和双面胶各1卷，剪刀1把，彩笔1盒
教学活动
活动一：
环保时装（40分钟）
1.将学员分成6-10人一组，发给每组一套制作材料，要求设计一套漂亮的环保时装。
2.每一组选出一个人解释小组的环保时装的设计过程。
3.由每个组为本组设计的时装设计解说词。
4.环保时装秀展示，展示过程中宣读解说词。
5.由大家选出最有创意、最有美学价值的，最简单使用的环保时装，胜出者可以获得一份小礼物。
6.引导同学们去实践环保意识。
活动二：
“环境意识”体验学习总结（5分钟）
·引导学生增强环保意识和社会责任感。
备注
第9课时：
情绪智能---了解情绪
（1）
课程名称
全人教育
课题名称
情绪智能
单元
了解情绪
（1）
课题课时
第9课时
执教教师
授课班级
背景分析
情绪智能课程旨在帮助学生了解情绪，习得情绪智能的知识，学会选择情绪和掌握情绪管理的技巧。
本课时让学生了解自己的情绪。
教学目标
·学习情绪的词汇；
·了解自己的情绪；
·了解他人的情绪。
教学资源
展示贴（苹果）
教学活动
活动一：
情绪猜猜猜（25分钟）
1.分组头脑风暴，尽量多的在大纸上写出代表情绪的词汇。
2.每一组上台分享自己小组的结果。
3.由台下的一位同学在其中选择一到两个情绪词汇，要求这一组的同学表演出来，表演时不能说话只能用表情表演，直到台下其他组的同学猜到为止。
4.每一组轮流上台。
5.引导大家注意和了解自己和他人的情绪变化。
活动二：
摘苹果（20分钟）
1.请同学们在欢快的音乐声中采摘符合自己情绪的苹果。
（展示贴有各种情绪词汇纸条的苹果，如：
高兴、愤怒、伤心、喜悦、苦闷、激动、沮丧等。
）
2.音乐停，让同学们说一说自己：
·为什么要摘这个苹果
·情绪有许多种，你希望拥有哪一种情绪为什么
3.引导和分享：
你希望拥有快乐、高兴的情绪，其实在我们的身边就有许多能使我们快乐的事情。
备注
·情绪词汇
喜：
开心愉快欢乐甜蜜兴高采烈……
怒：
气愤生气愤怒不满愤愤不平……
惧：
不安紧张害怕担心大惊失色……
哀：
伤心痛苦哀愁辛酸肝肠寸断……
第10课时：
情绪智能---了解情绪
（2）
课程名称
全人教育
课题名称
情绪智能
课题
了解情绪
（2）
课题课时
第10课时
执教教师
授课班级
背景分析
上一课时学习了情绪的词汇，本课时旨在了解情绪的可传递性特征。
教学目标
·了解情绪是可以传递的
·选择积极和正面的情绪
教学资源
教学活动
活动一：
情绪源（20分钟）
1.第一轮：
（1）游戏开始前，所有人围成一圈，并且闭上眼睛，教师在由组成的圈外走几圈，然后拍一下某个同学的后背，确定“情绪源”，注意尽量不要让第三者知道这个“情绪源”是谁。
（2）由同学们睁开眼睛，散开，并告诉他们现在是一个鸡尾酒会，他们可以在屋里任意交谈，和尽可能多的人交流。
（3）情绪源的任务就是通过眨眼睛的动作将不安的情绪传递给屋内的其他三个人，而任何一个获得眨眼睛信息的人都要将自己当作已经受到不安情绪感染的人，一旦被感染，他的任务就是向另外三个人眨眼睛，将不安的情绪再次传染给他们。
（4）5分钟以后，让同学们都坐下来，让情绪源站起来，接着是那三个被他传染的，再然后是被那三个人传染的，直到所有被传染的人都站了起来，你会惊奇于情绪传染的可怕性。
2.第二轮：
（1）告诉同学你已经找到了治理不安情绪传染的有效措施，那就是制造快乐源，即用真挚柔和的微笑来冲淡大家因为不安而带来的阴影。
（2）让大家重新坐下围成一圈，并闭上眼睛，告诉大家你将会从他们当中选择一个同学作为快乐之源，并通过微笑将快乐传递给大家，任何一个得到微笑的人也要将微笑传递给其他三个人。
（3）在学员的身后转圈，假装指定了快乐之源，实际上你没有指任何人的后背，然后让他们松开眼睛，并声称游戏开始。
（4）自由活动三分钟，三分钟以后，让他们重新坐下来，并让收到快乐讯息的同学举起手来，然后让大家指出他们认为的“快乐情绪源”，你会发现大家的手指会指向很多不同的人。
（5）微笑地告诉大家实际上根本就没有指定的快乐情绪源，是他们的快乐感染了他们自己。
3.引导同学们：
情绪是可以传染的
活动二：
冷漠与热情（25分钟）
1.先从班内选出两位同学，然后把他们带到教室外，告诉他们游戏的任务（寻找一件物品）。
2.跟教室内的同学说明游戏规则：
（1）在大家身上选取一件物品，藏在一个同学身上（隐蔽但可以找到）；
（2）寻找者进来后不可以使用明确的语言提示，当寻找者越接近物品，大家一起起哄鼓励，当寻找者越远离物品，大家一起叹息提示。
3.告诉大家当第一位同学开始走进教室时，要对他很冷漠（不理不睬，白眼打击……）
4.让第一位同学进来，直到找到物品。
5.告诉大家当第二位同学开始走进教室时，要对他很热情（热烈起哄表示欢迎，对他微笑……）
6.让第二位同学进来，直到找到物品。
7.通过刚才的游戏，引导大家：
·情绪可以传递；
·积极的情绪可以激励和影响别人。
备注
·
第11课时：
情绪智能---选择情绪
（1）
课程名称
全人教育
课题名称
情绪智能
课题
选择情绪
（1）
课题课时
第11课时
执教教师
授课班级
背景分析
上2个课时是让同学们了解情绪，本课时旨在帮助学生学会选择情绪和管理情绪的方法。
教学目标
·学会6秒钟的情绪管理方法；
·表达自己的情绪和情感；
·承认并正视自己的情绪和情感；
·选择积极正面的情绪。
教学资源
教学活动
活动一：
6秒钟（20分钟）
1.引导学生当遇到不好的情绪时，我们要冷静下来，停一停（等6秒钟），想一想。
2.头脑风暴：
6秒钟我们可以做什么呢
3.分组讨论，把小组的结果写在大纸上、
4.分享讨论的结果，并要求每一组把其中的一种好方法用生活情境表演出来、
5.引导大家找到适合自己的6秒钟方法、
活动二：
情绪天气预报（25分钟）
1.请同学们回想自己过去一个星期的情绪，在“情绪”填入多云、阴天、雨天、晴天等，在“温度”填入自己具体的情绪词汇和程度，完成自己的情绪天气图：
我的“情绪天气图”
星期
一
二
三
四
五
六
日
情绪
温度
2.请同学预测自己下一个星期的情绪天气，制作自己的情绪天气预报
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