小学听课记录12篇最新.docx
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小学听课记录12篇最新
【范文大全】
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科目：
数学
年级：
五年级
授课者：
张尊敬
课题：
方程
教学过程：
一、导入
老师：
我们去菜市场买东西用什么称呢？
学生：
秤、电子秤
老师：
那你见过这样的秤吗？
出示天平
二、介绍天平
它有两个托盘，中间有刻度，两天刻度相等，中间刻度为0.这就是天平。
三、探究新知，观看课件
（一）等式
1、在天平的两边放入砝码，左盘：
20克和30克，右盘：
50克，中间刻度指向0，那么说明天平平衡了。
提问：
你能根据此列出一个式子吗？
学生：
20+30=50
2、观看课件，列式子。
30+X=80X+20=702X=100
3、何为等式？
学生一起说：
表示相等的式子叫做等式。
举例：
60+X=8070+20=9050-20=30
4、总结：
我们刚刚说的都是等式，先找等量关系，等式是表示相等关系的式子。
5、举反例：
5X＞2930＜70是等式吗？
学生：
不是。
6、齐说两遍等式的概念。
（二）方程1、像30+X=80、X+20=70、2X=100这样的式子又叫什么呢？
学生：
方程老师：
看来这位学生已经预习了本节内容，值得表扬。
2、对，就是方程，像这样含有未知数的等式叫做方程。
反复读。
举方程的例子。
3、等式和方程的关系。
所有的方程都是等式，所有的等式不一定都是方程。
（三）板书20+30=50表示相等关系的式子叫做等式30+X=50X+20=702X=100含有未知数的等式四、练习1、判断哪些是方程，哪些是等式？
为什么？
2、看图列方程，并说一说表达的意思。
五、总结：
何为等式？
方程？
表示相等关系的式子叫做等式。
含有未知数的等式叫做方程。
听课意见：
1、从生活中事物导入，来吸引学生们的眼球。
2、在课堂安排上具有逻辑性：
等量关系——→等式——→方程
3、在板书上，注重用彩笔区分，清晰的描绘出了概念。
4、在课堂中照顾到了大部分学生，能做到一视同仁。
5、在强调重点时，采用多读、多念的方法，加深学生们的印象。
授课老师思路清晰语言流畅安排合理效果良好。
给我的感受是备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。
处理好智能培养与情感教育的关系，着眼于全面素质的落实。
提高课堂教学效率的出路，在某种意义上来说，就在于真正发挥学生的主观能动性。
因为学生在课堂上除了接受知识，还带着自身的情感。
动机需要等一并投入了课堂，他们是一个个活生生的个体。
在课堂上，他们除了与教师交往以外，还有与同伴之间的相互交往。
因此，学生课堂学习远不只是学习知识，还有提高自己的能力学习审美情操培养个性等。
课堂活动开展的很有实际性，并且活动很有效果很成功，该老师先是让学生闭上眼然后老师来描述，然后学生再通过回忆老师说的话来话两条直线，这样的教学很有创意，学生的思维会很广，在这样的学习中学生不仅学的快乐同时也学到了知识。
要是授课老师的表情更丰富一点就更完美了。
小学语文听课记录及评析
课堂是学习知识最多的地方，因此如何充分利用课堂40分钟是每一个小学生要学习的知识。
在这里呢，我们学大教育专家为同学们带来了，小学语文听课记录及评析。
希望你认真学习我们到来的知识。
一、美丽的小兴安岭
（一）导入：
（8：
00）
1、欣赏一幅小兴安岭森林的图片，请同学说一说“图上的树木多不多?
”（学生回答“千千万万”“数不清”“像绿色的海洋”）
2、连续欣赏几幅图片说说怎么样板书美丽的小兴安岭。
3、观看录象资料。
（8：
09）
（二）学习课文
1、集体学习
（1）学生自读课文，画出生字并与同学交流。
（8：
13）
（2）投影出示文中的词语，检查朗读。
（3）指名朗读描写春天的部分，其他同学画出所描写的景物。
找出文中描写很美的句子，读一读并说说为什么
指导理解“抽出”
（4）总结本段的学习方法。
（8：
18）
2、小组学习其余部分
（1）投影出示学习要求。
（2）分小组学习描写夏、秋、冬部分的内容。
（8：
20）
3、交流讨论
（1）指名回答夏、秋、冬描写的景物。
（投影出示表格，添表）。
（2）学生读自己喜欢的句子，教师相机指导理解。
（3）如果要去小兴安岭你会选择在什么季节?
学生读自己喜欢的段落。
（三）朗读课文。
（8：
35）
一人朗读，配乐，其余同学观看动画。
（四）深入理解课文
1、板书花园、宝库
2、思考：
为什么说小兴安岭是花园、宝库?
（五）作业：
可以写写自己的家乡。
点评：
这节课老师通过图片、录像、课文等多种形式来使学生认识美丽的小兴安岭，使学生对小兴安岭的景色、物产有了深刻的印象。
老师先带领学生一块分析描写春天的部分，并总结出学习方法，然后让学生分小组来学习课文的其余部分，这样充分体现了学生的主体地位。
在讲课过程中还设计了几处让学生读自己喜欢的语句，让学生选择会在什么季节去小兴安岭旅游等环节，都体现了老师重视学生的学习感悟，体现了人文主义的精神。
导入部分的录像资料只是让学生看了一遍，看完就过去了。
我觉得这个地方应让学生根据预习的情况，联系录象资料来说说小兴安岭有哪些景物，给自己留下了什么样的印象，然后再去理解课文。
在第三个环节配乐朗读并让学生观看动画课件时，课件的内容并不能和课文完全相符，实际上限制了学生的想象。
这里可只留背景音乐，让学生边听朗读边去想象小兴安岭的美丽景色。
在最后对课文中心思想的理解和感悟上，还缺乏进一步的提升。
小兴安岭向人们奉献出了丰富的物产，作者对小兴安岭的热爱之情，没有引导学生去体会，进而激发学生热爱祖国大好河山的感情。
小学语文听课记录及评析，就是上面文章中为同学们带来了整理了。
希望你认真阅读我们带来的听课记录，这样才可以帮助你养成认真听课的习惯。
学生对知识的掌握较好，从中可看出热爱上了这门功课，大多同学能围绕教师的提问动脑思考。
授课形式多样，通过讲授讨论朗读等方式，达到了示范课的目的。
教师能在组织旧知识的基础上讲新课，且从旧知到新知的过渡自然，学生积极性也高。
教师能很有耐心地进行个别指导，很有亲和力。
但示范效果不好，其实在这里分组学习会更好。
【教学目标】：
1．在情境中引导学生通过自主探索，合作交流，理解乘法意义，编制7的乘法口诀。
2．在活动中引导学生熟记7的乘法口诀，会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。
3．在编口诀、用口诀中的过程中，提高学生自主学习能力，积累学习情感，享受成功喜悦
【教学重点】：
经历编制口诀的过程，感悟口诀编制方法，掌握7的乘法口诀并熟记。
【教学难点】：
熟记7的乘法口诀，应用乘法口诀解决生活中的实际问题。
教学过程
一、提出学习目标
1、创设情境：
出示用七个三角形拼成的小船。
师：
小朋友看小精灵给我们带来了什么？
是用什么拼成的？
拼成这样一只小船需要几个三角形？
（师板书填表）师：
你是怎样知道的？
它表示几个几？
（1个7）（师板书）师：
拼二只小船需要多少个三角形呢？
（14个）你是怎样想的？
（7＋7＝14）师：
哦，是几个7相加？
（板书：
2个7相加）那拼3只小船需要几个三角形呢？
4只呢？
……7只呢？
今天这节课我们来学习7的乘法口诀。
2、提出学习目标：
同学们想一想，7的乘法口诀有哪些问题值得我们研究？
出示学习目标：
（2）理解乘法意义，编制7的乘法口诀。
（3）熟记7的乘法口诀，会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。
二、展示学习成果
1、小组内个人展示
根据表格，学生独立学习，把表格内的算式填写完整，并编出7的乘法口诀。
请在书上试着填一填，完成后在小组里说一说。
（学生活动，教师巡视）
2、全班展示（以小组为单位）
交流汇报，根据学生汇报,教师在黑板上板书口诀。
（1）编出7的乘法口诀
师：
你编出哪些乘法口诀，能解决哪些乘法算式呢？
你想说那句就说那句？
预设：
生1：
一七得七，能解决3×7=或7×3=
生2：
二七十四，能解决4×7=或7×4=
（2）验证7的乘法口诀
“五七三十五”这句口决，你有什么方法验证？
预设：
生1：
五七三十五表示5个7相加，5个7相加等于35。
所以五七是三十五（板书1）7+7+7+7+7=35）
生2：
五七三十五也表示7个5相加，所以五七是三十五（板书2）5+5+5+5+5+5+5=35）
（3）、熟记7的乘法口诀
a、发现规律，引导记忆
师：
同学门，7的乘法口诀比较难记住，但只要我们掌握了它的特点、规律，我们就能牢牢把它记住，这些特点、规律你找到了吗？
预设：
生：
乘号左边的因数是1～7，从小到大，乘号右边的因数都是7，积也是从小到大。
师：
你的发现很重要，当一个因数变化，另一个因数不变时，积也会随着变化，它变大，积也会变大，它变小，积也会变小（手指因数和积）
师：
这些规律对记住口诀很有帮助，你们记住这这7句口决了吗？
让我们来试一试，有没有信心？
（生背口诀）
师：
在背口诀时，感觉哪句记，哪句难记一些？
学生各抒己见，并说出理由。
例如：
三七二十一，七七四十九比较好记。
难记的可以利用前一句或者后一句口诀帮助记忆。
b、利用规律，有效记忆
师：
记忆的方法有很多，只要我们多动脑，多动口，就能熟记口诀，老师给大家提个要求，不管三七二十一，每位同学都要熟记这些口诀，难道背这口诀还要七七四十九天吗？
师：
同学们有没有注意到老师刚才的话中就包含了两句乘法口诀，还记得吗？
生：
三七二十一和七七四十九
生：
好的，现在就请同学们利用刚刚找出的规律自己来记一记7的乘法口诀。
请学生集体背一背7的乘法口诀。
然后进行师生对口令的游戏。
三、拓展延伸知识
（1）电脑出示：
请快速口算并说出它的口诀
5×7=7×3=7×4=7×6=
7×7=7×2=1×7=4×7=
（2）、应用练习
出示古诗：
贺知章《回乡偶书》：
（诗略）
师：
7是个奇特的数，我国古代与7结下了难解之缘。
下面我们来看一首古诗。
这首古诗是由唐代的贺知章写的，这首古诗的内容共有多少字呢？
你能用一句口诀算出来吗？
生：
28，四七二十八
师：
对，每句7个字，这样的诗又称7言诗。
（3）出示
每天上7节课，一周5天上几节课？
爸爸到北京去了3个星期，去了多少天？
一个人一天要喝6杯水，一个星期要喝多少水？
（4）、你能用7的乘法口诀来解决我们生活中的一些问题吗？
总结：
今天我们学习了什么？
你有什么收获？
一、创设情境，引入新课
1、教师放录像（介绍第一小学的校园），然后让学生观察主题图（课本的图）教师提问①：
“在图中你能看到什么？
”（让同桌互相交流）
②：
“你看到图形了吗？
”
学生1：
我看到了正方形的蓝色地板砖
学生2：
我看到了长方形的蓝色地砖….（接着请好几个学生回答）
2、点明主题
在这个美丽的校园里有许多的图形。
其中像正方形、长方形、蓝色地砖的形状和推拉门的形状，都叫四边形。
（引出主题：
四边形）
二、探究交流，学习新知识
（1）、涂一涂（教师向每位学生发一张画有许多图形卡片）
教师的问题：
在卡片上找出你认为是四边形的图形，并把它涂上颜色。
学生都很认真地找和涂
最后老师展示两张学生的结果，在学生之间进行评价
（2）、四边形的特点
教师投影出涂好的四边形，并问；“观察一下这些四边形有什么特点？
”（让学生以四人为一小组进行讨论）
小组讨论汇报结果：
四边形的特点是有四条边、四个角
师生共同探究，进一步让学生发现和认识到四边形都有四条直的边，有四个角
（3）、举例进一步深化
请两个学生到电视前提出长方体的面是四边形
（得出结论：
长方形的六个面是四边形）
教师还让学生联系周围的东西有哪些是四边形
（学生争先恐后地回答）
三、动手实践，取得新知识
1、课前教师给每个小组一个信封（里有很多图形卡）教师要求每个小组按不同的分法把图形卡分组。
讨论后小组汇报分类结果：
（1）、按图形的相似来分
（2）、按图形的颜色来分…
点评：
利用录像引起学生的注意。
老师根据学生回答在屏幕上随机出现各种图形，这加深学生对四形的认识，从而引出新课的主题（四边形）。
让学生通过观察、直观感知四边形，能够区分和正确辨认四边形，并以小礼物奖励的形式去表扬学生，从而调动学生的积极性。
以小组讨论形式培养学生间的相互合作；师生共同探究问题的教学设计由浅入深，使学生容易接受知识教师循循善诱，使学生跟着一起动脑、动手，且让学生去发表自己的意见，提高课堂气氛。
2、游戏（准备工具：
橡皮根、钉子板）
教师提问：
①“你围成什么四边形”
学生答：
①“长方形”或“正方形”
教师提问：
②“为什么围成的是长方形或正方形？
为什么认为它是长方形或正方形？
”先让学生讨论，然后请多个学生回答
再讨论“长方形和正方形有什么特点？
”（小组讨论，每组项基本原则找一至两个发言）在教师的引导下学认识长方形和正方形的边和角的特点，最后教师在屏幕上显示总结：
①长方形、正方形的角是直角
②长方形的对边相等
正方形的四边相等
2、联系实际问题引入另一游戏：
“我们镇是毛织重镇，用毛线编织出美丽的衣服”（回归生活）引出游戏，教师用彩色的橡皮根用手指编织多种四边形，这时学生自己动手编织出长方形、正方形等图形（转载于:
:
小学听课记录12篇）。
四、让学生再次阅读课本，如果有不明的地方提出，教师解答，并总结整节课。
五、板书：
四边形
但教师没有说出正确的分法
以游戏的形式，让学生亲自动手，提高其积极性，发挥其创造思维,并且让学生去总结知识点，加深对知识的理解
使学生在活动中感受到数学与生活的密切联系，培养学生对家乡的关注。
反馈学生掌握的知识的程度
板书简洁而明了，突出四边形的特
总评
这节课教师合理地运用多媒体教学，使学生能够全面掌握知识点。
通过多种游戏，让学生感受到生活中的四边形无处不在，并认识四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特征，培养学生的观察、比较、抽象概括能力和积极参与数学学习活动的态度，以及与他人合作的良好习惯。
科目：
数学
年级：
五年级
授课者：
张尊敬
课题：
方程
教学过程：
一、导入
老师：
我们去菜市场买东西用什么称呢？
小学数学听课记录20篇
学生：
秤、电子秤
老师：
那你见过这样的秤吗？
出示天平
二、介绍天平
它有两个托盘，中间有刻度，两天刻度相等，中间刻度为0.这就是天平。
三、探究新知，观看课件
（一）等式
1、在天平的两边放入砝码，左盘：
20克和30克，右盘：
50克，中间刻度指向0，那么说明天平平衡了。
提问：
你能根据此列出一个式子吗？
学生：
20+30=50
2、观看课件，列式子。
30+X=80X+20=702X=100
3、何为等式？
学生一起说：
表示相等的式子叫做等式。
举例：
60+X=8070+20=9050-20=30小学数学听课记录20篇
4、总结：
我们刚刚说的都是等式，先找等量关系，等式是表示相等关系的式子。
5、举反例：
5X＞2930＜70是等式吗？
学生：
不是。
6、齐说两遍等式的概念。
（二）方程1、像30+X=80、X+20=70、2X=100这样的式子又叫什么呢？
学生：
方程老师：
看来这位学生已经预习了本节内容，值得表扬。
2、对，就是方程，像这样含有未知数的等式叫做方程。
反复读。
举方程的例子。
3、等式和方程的关系。
所有的方程都是等式，所有的等式不一定都是方程。
（三）板书20+30=50表示相等关系的式子叫做等式30+X=50X+20=702X=100含有未知数的等式四、练习1、判断哪些是方程，哪些是等式？
为什么？
2、看图列方程，并说一说表达的意思。
五、总结：
何为等式？
方程？
表示相等关系的式子叫做等式。
含有未知数的等式叫做方程。
听课意见：
1、从生活中事物导入，来吸引学生们的眼球。
2、在课堂安排上具有逻辑性：
等量关系——→等式——→方程
3、在板书上，注重用彩笔区分，清晰的描绘出了概念。
4、在课堂中照顾到了大部分学生，能做到一视同仁。
5、在强调重点时，采用多读、多念的方法，加深学生们的印象。
课前谈话：
1、组织学生整理学具。
2、老师喜欢同学们眼睛看着我。
很好，都看着我啦。
还记得我吗？
记得我什么？
来介绍一下自己？
“五一小学”这个校名有什么特殊的含义吗？
3、老师有个习惯，每堂课前都讲个小故事，叫做“小故事，大智慧”。
上课之前，讲个小故事。
曹冲称象的故事知道吗？
本来是想知道大象的重量，结果去称石头的重量，这是为什么呀？
干嘛不直接称大象啊？
大象的重量在当时的条件下很难称得出来，所以曹冲通过称同样重量的石头，就可以称出大象的重量了。
……
评：
用小故事的形式，课前渗透转化的数学思想方法，为后面学生的探究提供了思维基础。
如果说《圆的面积》一课，探索“圆的面积”相关知识是课堂的一条明线，那么体验、反思、改进“转化”这一思想方法便是一条贯穿整课的暗线。
教学过程：
一、揭示课题，认识圆面积。
1、出示圆形纸片，这是什么？
今天我们来学习圆的面积。
板书课题。
2、请大家想一想，什么是圆的面积？
请生上台指出来。
揭示：
圆所占平面的大小就是圆的面积。
评：
开门见山，直奔主题，简洁清晰。
二、经历圆面积计算公式推导过程
（一）起
1、启发思考：
怎么求圆的面积，在大脑中检索一下，咱以前要研究一种什么新的东西，都用的是哪些方法？
（把它变成已经学过的图形，学生以三角形转化为平行四边形为例说明）
2、那么圆形能不能转变成其它图形？
小组合作商量商量，试试看。
小组合作（估计每一小组发到的学具有：
8开铅画纸一张、蓝色圆形纸片若干、剪刀一把、双面胶一个、直尺等）
3、小组代表上台展示方法：
（1）组1：
我们把圆平均分成4个扇形。
这样，其中一个扇形的面积乘以4，就可以求出圆的面积。
师：
有什么问题？
生1：
扇形面积不会算。
生2：
看成三角形。
师：
行不行？
为什么？
但是还是比较接近的，对不对？
评：
这种方法在以往《圆的面积》的教学设计中很少出现，后面的环节中经过学生的探索，也能推导出圆面积的计算公式，而且比较容易理解。
我们为什么没有注意到这种方法？
据麻老师课后讲，设计这节课之前，曾做过前测，发现学生在面对解决圆的面积这个问题时，脑子里不是一片空白的，有些孩子自然而然地就会把圆片进行对折（这是儿童生活经验作用下的原发思维），发现和三角形类似。
因此，麻老师对这种方法有了一些预设。
看来，要想克服我们教学设计中的一些盲点，一方面要提升自己的数学素养，另一方面也要走近学生，尊重学生的一些原发的思维。
（2）组2：
我们把圆平均分成4个扇形，再剪下来，拼成一个类似于平行四边形的图形。
师：
怎么样？
为什么说是类似于平行四边形？
还是有点接近的噢！
评：
没注意到老师有否引导学生关注——面积是否发生变化。
转化的前提条件是问题的本质没有发生变化。
如果没有提到，那么为什么不在这里点出。
4、回顾小结：
两种方法，一种折一折，折成三角形的方法；一种是剪一剪拼一拼，把图形变成平行四边形的方法。
有什么共同特点啊？
（都是把圆形变成了其它的图形。
）
（二）承
1、这两种方法变化后的图形尽管目前还不能直接看作学过的图形，不过还是很有价值的。
我们继续研究下去看看。
2、小组合作选择上面的其中一种方法继续研究下去。
3、小组代表上台展示研究成果：
（1）组1：
我们用第一种方法继续折，折成16份，每份就更像三角形啦。
师：
为什么要折成16份？
组1：
折得的份数越多，就越像三角形了。
师：
那么怎么样折会更像三角形呢？
生：
再折下去
师：
好折吗？
那老师就用电脑帮大家折吧。
课件演示16等分、32等分，并不断问：
分——像三角形吗？
能更像吗？
——再分
从视觉上看，就更像三角形了。
把眼睛闭上，想像分的份数128份、256份，就……能想像到吗？
师又重复演示从四等分到32等分的过程。
引导观察：
这个三角形的底是——这条圆弧。
高是——圆的半径。
这个三角形的面积会求吗？
（底*高/2）那么这个圆的面积能求吗？
评：
操作、演示、追问、想像、贯通，层次分明。
不过，为什么会越来越像三角形？
看着32等分的扇形，学生能理解为什么最后可以把得到的这个扇形看作三角形吗？
要知道这时候的圆弧弧度还是比较明显的。
我想，第一要引导学生注意随着等分的份数增加，得到的扇形的圆弧，逐渐在变直，所谓化曲为直；第二要点出，当等分的份数无限地多下去，那么最后得到的扇形也就无限地接近三角形。
（2）组2：
我们用第二种方法，把圆片平均分成八份，剪下来拼在一起就像平行四边形了。
另一组展示平均分成16分，更象了。
师将学生作品一起展示在黑板上。
问：
如果要比它还接近平行四边形，怎么办？
师课件演示32等分，拼成平行四边形。
64份、128份。
分的份数越多，拼成的图形就越来越像……。
按这样等分下去，会变成长方形。
评：
不知是听课时没注意，还是麻老师没有点出。
按这样等分下去，最后还是平行四边形，只不过，如果把其中的一份再等分成两份，放在两头，整个拼成的图形才会变成长方形。
其次，为什么一定要变成长方形呢？
平行四边形不也挺好的吗？
高与圆半径的对应也不会太难嘛。
4、回顾小结。
（三）合
1、我们已经把圆转化成了已经学过的图形，数学不仅仅只停留在操作上，你们能不能在刚才的基础上，推导出圆的面积计算公式吗？
师提供给学生辅助用纸（纸上印有圆一个、转化后图形各一个），生尝试推导公式。
2、反馈：
生1：
讲述利用转化成长方形的方法，推导圆面积计算方法的过程
师在其讲完后问：
（1）长和圆的什么有关系
（2）宽呢？
（3）面积怎么计算？
听明白了吗？
再指生讲，原生配合在屏幕上指。
师：
把圆转换成长方形，面积是相等的。
这样求长方形的面积，也就求出了圆的面积。
师再讲解圆的面积推导过程，板书过程，告诉学生面积的表示方法：
S。
生2：
讲述折成三角形的方法，提出公式：
（C÷32×r÷2）×32。
师：
除以32是什么意思？
生2：
如果等分成32份，那么得到的三角形的底就是圆周长的32分之一。
所以用周长除以32。
师：
为什么除以2？
生2：
求的是三角形的面积。
师：
乘32又是怎么回事？
生2：
整个圆有32份。
师表扬鼓励之后，问：
式子有点烦，能不能改进一下呢？
生4：
C=2∏r，乘2除2抵消。
师：
也得到∏r2。
那么如果是等分64份呢？
128份呢？
生：
也是会抵消掉，结果也是∏r2。
3、看来，不管是哪种方法，不管是几等分，圆的面积计算方法都是——∏r2。
三、巩固练习
1、那么求一个圆的面积得知道什么条件？
告知学生黑板上的圆片半径是10厘米，让学生自己动手去计算。
反馈校对。
2、如果知道圆的直径或周长，我们怎么计算面积呢？
时间关系，留到下节课去讨论。
评：
有人说这节课练习量是不够的。
但为什么要
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