精编最新初中数学课程标准测试题题库.docx

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精编最新初中数学课程标准测试题题库

最新初中数学课程标准测试题题库

各类型题合集（含答案）

第一部分：

精编最新初中数学课程标准测试题

填空题合集150题（含答案）

第二部分：

精编最新初中数学课程标准测试

选择题合集100题（含答案）

第三部分：

精编最新初中数学课程标准测试

判断题题合集40题（含答案）

第四部分:

精编最新初中数学课程标准测试题简

答论述题合集（含答案）30道题

精编最新初中数学课程标准测试题

填空题合集150题（含答案）

1、数学在提高人的（推理能力、抽象能力、想像力、和（创

造力））等方面有着独特的作用。

2、《标准》倡导（自主探索、合作交流、实践创新）的数学学习方式。

3、数学教学活动必须建立在学生的（认知发展水平）和（已

有的知识经验）基础之上。

4、数学教学是（数学活动）的教学，是（师生之间），（学生之间）交往互动与共同发展的过程。

5、按照《标准》的基本理念，学生的发展包括了（知识与技能）、（数学思考）、（解决问题）和（情感态度）四个方面。

8、《标准》提倡采取（开放）的原则，为有特殊需要的学生留出发展的时间和空间，满足（多样化）的学习需求。

9、《标准》中所提出的“四能”是指：

发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。

10、教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。

19.数学在提高人的（推理能力、抽象能力、想像力、和（创造力））等方面有着独特的作用。

11、新数学课程标准的结构包括（四）个部分，分别是（前言）、（课程目标）、（内容标准）、（课程实施建议）。

12、改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成（积极主动）的学习态度，使获得（基础知识）与（基本技能）的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

13、改革课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程和课时比例，并设置（综合课程）以适应不同地区和学生发展的需要，体现课程结构的（均衡性）、（综合性）和（选择性）。

14、义务教育阶段的数学课程应突出体现（基础性）、（普及性）和（发展性），使数学教育（面向全体学生），实现（人人有价值的数学），（人人都能获得必需的数学）（不同的人在数学上得到不同的发展）。

15、现代信息技术的发展对数学教育的（价值）、（目标）、（内容）、（教与学的方式）产生了重大的影响。

16、新数学课程标准的结构包括（四）个部分，分别是（前言）、（课程目标）、（内容标准）、（课程实施建议）。

17、《标准》指出：

“（动手实践）、（自主探索）与（合作交流）是学生学习数学的重要方式。

18、《标准》指出：

“（动手实践）、（自主探索）与（合作交流）是学生学习数学的重要方式。

20.《标准》倡导（自主探索、合作交流、实践创新）的数学

学习方式。

21.数学教学活动必须建立在学生的（认知发展水平）和（已

有的知识经验）基础之上。

22.数学教学是（数学活动）的教学，是（师生之间），（学生之间）交往互动与共同发展的过程。

23.按照《标准》的基本理念，学生的发展包括了（知识与技

能）、（数学思考）、（解决问题）和（情感态度）四个方面。

24.（数与代数）是小学数学学科中最庞大的领域。

25.《标准》提出在（第二）学段引入计算器。

26.《标准》提倡采取（开放）的原则，为有特殊需要的学生

留出发展的时间和空间，满足（多样化）的学习需求。

27.改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成（积极主动）

的学习态度，使获得（基础知识）与（基本技能）的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

28.改革课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程和课时比例，并设置（综合课程）以适应不同地区和学生发展的需要，体现课程结构的（均衡性）、（综合性）和（选择性）。

31.现代信息技术的发展对数学教育的（价值）、（目标）、（内容）、（教与学的方式）产生了重大的影响。

32.新数学课程标准的结构包括（四）个部分，分别是（前言）、

（课程目标）、（内容标准）、（课程实施建议）。

33.《标准》指出：

“（动手实践）、（自主探索）与（合作交流）

是学生学习数学的重要方式。

34.基础教育课程改革要以邓小平同志关于"教育要面向现代化.面向世界.面向未来"和江泽民同志"三个代表"的重要思想为指导思想.

35.新课程体系涵盖幼儿教育，义务教育和普通高中教育.

36.课程改革将改变以往课程内容"难、繁、偏、旧"和过于注重书本知识的现状,精选学生终身学习必备的基础知识和技能.

37.国家课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据,

是国家管理和评价课程的基础.

38.义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求,着眼于培养学生终生学习的愿望和能力.

39.基础教育课程改革是一项系统工程,应始终贯彻"先立后破，先实验后推广"的工作方针.

40.高考制度改革是推进中小学全面实施素质教育的重要措施,要改变"一次考试定终生"的招生考试和评价制度.

41.义务教育阶段的数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续和谐的发展.

43.在数学教学活动中,教师应发扬民主,成为学生学习数学活动的组织者,引导者，合作者.

44.制定《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的基本依据是〈基础教育改革课程纲要〉

45.制定《课标》的理论与实践基础是中国数学课程改革与发展的研究。

46、教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。

有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。

47、认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。

48、教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。

49、在数学课程中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想，以及应用意识和创新意识。

50、《新课标》的总目标包括四个方面，即：

知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。

51、数学是研究数量关系和空间形式的科学。

52、有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。

53、义务教育阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面作出了阐述：

知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。

54、在各学段中，《标准》安排了四个方面的课程内容：

数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。

55、学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。

除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。

学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。

56、在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立空间观念，注重培养学生的几何直观与推理能力。

57、在“统计与概率”的教学中，应帮助学生逐渐建立起来数据分析观念，了解随机现象。

58、“综合实践”是一类以问题为载体、师生共同参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验、培养学生应用意识与创新意识的重要途径。

59、《标准》中所提出的“四基”是指：

基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

60、义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。

61、义务教育阶段数学课程目标分为总目标和学段目标，从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等四个方面加以阐述。

62、数学课程目标包括结果目标和过程目标。

63、在各学段中，安排了四个部分的课程内容：

数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。

综合与实践内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。

64、在数学课程中，应当注意发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。

为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。

65、教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。

66、数学教学应根据具体的教学内容，注意使学生在获得间接经验的同时也能够获得直接经验，即从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促使学生主动地、富有个性地学习，不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。

67、数学课程标准包括前言、课程目标、课程内容、实施建议四部分内容。

68、好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。

69、数学知识的教学，要注重知识的“生长点”与“延伸点”，把每堂课教学的知识置于整体知识的体系中，注重知识的结构和体系，处理好局部知识与整体知识的关系，引导学生感受数学的整体性，体会对于某些数学知识可以从不同的角度加以分析、从不同的层次进行理解。

70、评价的目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。

评价应以课程目标和课程内容为依据，体现数学课程的基本理念全面评价学生在知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等方面的表现。

评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学校过程中的发展和变化。

评价的方式要多样化。

评价结果的呈现应采用定性与定量相结合的方式。

71、学生的现实主要包括生活现实、数学现实、其他学科现实三个方面。

72、2011年版稿在总体目标中突出了“培养学生的创新意识和实践能力”的改革方向及目标价值取向。

73、对学生的培养目标在具体表述上作了修改，提出了“两能”，即发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。

74、教材一方面要符合数学的学科特征，另一方面要符合学生的认知规律。

75、学生是学习的主体，老师是组织者、引导者、合作者。

76、“三维目标”是指知识技能、过程与方法、情感态度与价值观。

77、实行启发式教学有助于落实学生的主体地位和发挥老师的主导作用。

数学教学活动应激发学生的兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。

78.数学在提高人的（推理能力、抽象能力、想像力、和（创

造力））等方面有着独特的作用。

79.《标准》倡导（自主探索、合作交流、实践创新）的数学

学习方式。

80.数学教学活动必须建立在学生的（认知发展水平）和（已

有的知识经验）基础之上。

81、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、发展。

82、《标准》指出：

“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者”。

83、初中数学教学内容分为数与代数，图形与几何，统计与概率，实践与综合应用四个部分。

84、在“数与代数”的教学中，应帮助学生建立数感、符号意识、发展运算能力和推理能力、初步形成思想。

85、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、与是学习数学的重要方式。

86、《义务教育数学课程标准》的基本理念指出：

义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性。

87、推理一般包括合情推理和演绎推理。

88、数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

89、《标准》提倡让学生经历“数学化”与“再创造”的过程，形成自己对数学概念的理解。

【答案】1、和谐2、引导者、合作者3、空间与图

形、统计与概率

4、模型5、自主探索、合作交流6、发展性

7、合情、演绎8、认知发展水平9、再创造

91、义务教育阶段数学课程目标分为总目标和学段目标，

从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等四个方面加以阐述。

92、数学课程目标包括结果目标、和过程目标。

93、“综合与实践”内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。

94、在数学课程中，应当注意发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。

为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学生的应用意识、和创新意识。

95、教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的

过程。

【答案】

1、知识技能、数学思考、问题解决、情感态度2、结果目标、

过程目标3、综合与实践4、运算能力、推理能力、应用意识、创新意识5、交往互动、共同发展

96、有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现

“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。

97、数学课程标准包括前言、课程目标、课程内容、实施建

议四部分内容。

98、好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。

99、数学知识的教学，要注重知识的“生长点”与“延伸点”，把每堂课教学的知识置于整体知识的体系中，注重知识的结构和体系，处理好局部知识与整体知识的关系，引导学生感受数学的整体性，体会对于某些数学知识可以从不同的角度加以分析、从不同的层次进行理解。

100、评价结果的呈现应采用定性与定量相结合的方式。

101、学生的现实主要包括生活现实、数学现实、其他学科现实三个方面。

102、2011年版稿在总体目标中突出了“培养学生的创新意识和实践能力”的改革方向及目标价值取向。

103、对学生的培养目标在具体表述上作了修改，提出了“两能”，即发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。

104、教材一方面要符合数学的学科特征，另一方面要符合学生的认知规律。

【答案】

6、以人为本、全面发展7、课程目标、课程内容、实施建

议8、主体地位、主导作用9、生长点、延伸点、局部知识与整体知识10、定性、定量11、数学现实12、培养学生的创新意识和实践能力

13、发现问题和提出问题、分析问题和解决问题

14、学科特征、认知规律

105、数学在提高人的（推理能力、抽象能力、想像力、和

（创造力））等方面有着独特的作用。

106、《标准》倡导（自主探索、合作交流、实践创新）的数学学习方式。

107、数学教学活动必须建立在学生的（认知发展水平）和（已有的知识经验）基础之上。

108、数学教学是（数学活动）的教学，是（师生之间），（学生之间）交往互动与共同发展的过程。

109、按照《标准》的基本理念，学生的发展包括了（知识与技能）、（数学思考）、（解决问题）和（情感态度）四个方面。

110、《标准》提倡采取（开放）的原则，为有特殊需要的学生留出发展的时间和空间，满足（多样化）的学习需求。

111、改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成（积极主动）的学习态度，使获得（基础知识）与（基本技能）的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

112、改革课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程和课时比例，并设置（综合课程）以适应不同地区和学生发展的需要，体现课程结构的（均衡性）、（综合性）和（选择性）。

113、义务教育阶段的数学课程应突出体现（基础性）、（普及性）和（发展性），使数学教育（面向全体学生），实现（人人有价值的数学），（人人都能获得必需的数学）（不同的人在数学上得到不同的发展）。

114、现代信息技术的发展对数学教育的（价值）、（目标）、（内容）、（教与学的方式）产生了重大的影响。

115.数学在提高人的（推理能力、抽象能力、想像力、和（创

造力））等方面有着独特的作用。

116.《标准》倡导（自主探索、合作交流、实践创新）的数学学习方式。

117.数学教学活动必须建立在学生的（认知发展水平）和（已

有的知识经验）基础之上。

118.数学教学是（数学活动）的教学，是（师生之间），（学生之间）交往互动与共同发展的过程。

119.按照《标准》的基本理念，学生的发展包括了（知识与技能）、（数学思考）、（解决问题）和（情感态度）四个方面。

120.（数与代数）是小学数学学科中最庞大的领域。

121.《标准》提出在（第二）学段引入计算器。

122.《标准》提倡采取（开放）的原则，为有特殊需要的学生留出发展的时间和空间，满足（多样化）的学习需求。

123.改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成（积极主动）的学习态度，使获得（基础知识）与（基本技能）的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

124.改革课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程和课时比例，并设置（综合课程）以适应不同地区和学生发展的需要，体现课程结构的（均衡性）、（综合性）和（选择性）。

125.现代信息技术的发展对数学教育的（价值）、（目标）、（内容）、（教与学的方式）产生了重大的影响。

126.新数学课程标准的结构包括（四）个部分，分别是（前言）、（课程目标）、（内容标准）、（课程实施建议）。

127.《标准》指出：

“（动手实践）、（自主探索）与（合作交流）是学生学习数学的重要方式。

128.基础教育课程改革要以邓小平同志关于"教育要面向现代化、面向世界、面向未来"和江泽民同志"三个代表"的重要思想为指导思想.

129.新课程体系涵盖幼儿教育.义务教育和普通高中教育.

130.课程改革将改变以往课程内容"难、繁、偏、旧"和过于注重书本知识的现状,精选学生终身学习必备的基础知识和技能.

131.国家课程标准是教材编写,教学,评价和考试命题的依据,

是国家管理和评价课程的基础.

132.义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求,着眼于培养学生终生学习的愿望和能力.

133.基础教育课程改革是一项系统工程,应始终贯彻"先立后破，先实验后推广"的工作方针.

134.高考制度改革是推进中小学全面实施素质教育的重要措施,要改变"一次考试定终生"的招生考试和评价制度.

135.义务教育阶段的数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续和谐的发展.

136.在数学教学活动中,教师应发扬民主,成为学生学习数学活动的组织者,引导者，合作者.

137.制定《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的基本依据是〈基础教育改革课程纲要〉

138.制定《课标》的理论与实践基础是中国数学课程改革与发展的研究。

139、教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。

有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。

140、认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。

150、教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。

151、在数学课程中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想，以及应用意识和创新意识。

152、《新课标》的总目标包括四个方面，即：

知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。

初中数学课程标准（2011版）测试题选择题合集100题

一、单项选择

1、数学教学活动是师生积极参与，（C）的过程。

A、交往互动B、共同发展C、交往互动、共同发展

2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（B）。

A、教教材B、用教材教

3、“三维目标”是指知识与技能、（B）、情感态度与价值观。

A、数学思考B、过程与方法C、解决问题

4、《数学课程标准》中使用了“经历、体验、探索”等表述（A）不同程度。

A、学习过程目标B、学习活动结果目标。

5、评价要关注学习的结果，也要关注学习的（C）

A、成绩B、目的C、过程

【答案】1、C2、B3、B4、A5、C

6、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（A）次。

A、一B、二C、三D、四

7、在新课程背景下，评价的主要目的是（C）

A、促进学生、教师、学校和课程的发展B、形成新的教

育评价制度

C、全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学

8、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（C）。

A组织者合作者B组织者引导者C组织者引导者合作者

9、学生的数学学习活动应是一个（A）的过程。

A、生动活泼的主动的和富有个性B、主动和被动的生

动活泼的C、生动活泼的被动的富于个性

10、推理一般包括（C）。

A、逻辑推理和类比推理B、逻辑推理和演绎推理C、合

情推理和演绎推理

【答案】6、A7、C8、C9、A10、C

11、义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，它不具有（D）

A、基础性B、普及性C、发展性D、连续性

12、对于教学中应当注意的几个关系，下列说法中错误的是

（D）

A、面向全体学生与关注学生个体差异的关系。

B、“预设”

与“生成”的关系。

C、合情推理与演绎推理的关系。

D、使用现代信息技术与教学思想多样化的关系。

13、（B）是对教材编写的基本要求。

A、直观性B、科学性C、教育性D、合理性

14、（A）是考查学生课程目标达成状况的重要方式，合理地设计和实施它有助于全面考查学生的数学学业成就，及时反馈教学成效，不断提高教学质量。

A、书面测验B、教师观察C、学具制作D、学生作业

15、评价不仅要关注学生的（A），更要关注学生在学习过程中的发展和变化。

A、学习结果B、学习过程C、学习评价D、学习能力

【答案】11、D12、D13、B14、A15、A

16、实行启发式教学有助于落实学生的主体地位和发挥教师的（B）。

A、指导作用B、主导作用C、主要作用D、辅助作用

17、模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的（A）。

A、基本途径B、基本过程C、基本方法D、基本思想

18、数学课程资源是指应用于教与学活动中的各种资源。

下列各资源不属于数学课程资源的是（D）

A、文本资源B、信息技术资源C、社会教育资源D、人力资源

19、2011年版稿中定义数学教育的“四基”：

基础知识、基本技能、基本思想、（C）。

A、基本过程B、基本方法C、基本活动经验D、基本实践能力

20、课程标准提出了五个基本理念，在具体的评价体系中，要以这五个理念为基础，形成新的学生数学学习评价的基本理念，下列说法错误的是（C）

A、评价目标多元化B、评价方式多样化C、评价过程静态

化D、评价主体多元化

【答案】16、B17、A18、D19、C20、C

21、（C）的积累是提高学生数学素养的重要标志。

A、空间观念B、应用意识及推理能力C、数学活动经验

22、课标中要求“会解一元二次方程、简单的二元一次方程组、可化为一元二次方程的分方程”。

这里要求方程中的分式个数不超过（A）

A、两个B、三个C、四个D、五个

23、初中数学课程为课标中规定的第（B）学段

A、一B、二C、三D、四

24、教材七年级上册第二章《有理数及其运算》属那一部分内容（C）

A、统计与概率B、综合与实践C、数与代数D、图形与几何

25、“用数学”的含义是（B）

A、用数学学习B、用所学数学知识解决问题

C、了解生活数学

26、初中阶段《课标》中“数与代数”包括数与式、方程与不等式和（C）

A、三角形B、四边形C、函数

【答案】21、C22、A23、B24、C25、B26、C

27、新课程的核心理念是（C）

A.联系生活学数学B.培养学习数学的爱好

C.一切为了每一位学生的发展D、进行双基教学

28、教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（C）的过程。

A.交往互动B.共同发展C.交往互动与共同发展

29、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（B）。

A.教教材B.用教材教C、教课标D、教课本

30根据《数学课程标准》的理念，解决问题的教