庐山真面目阅读答案.docx
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庐山真面目阅读答案
庐山真面目阅读答案
【篇一：
论名声阅读答案】
本华
每个人皆能求得荣誉，只有少数人可获得名声，因而只有具有特殊卓越成就的人才能获得名声。
这类成就可分为立功、立言二种，立功、立言是通往名声的两条大道。
两条大道各有利弊，主要的差异在于功业如过眼烟云，而著作却永垂不朽。
极为高贵的功勋事迹也只能影响一时，然而一部光芒四射的名著却是活生生的灵感源泉，可历千秋而长新。
功业留给人们的是回忆，并且在岁月中渐渐地被淡化，终至完全消失，除非历史将他凝化成石，流传后世。
著作的本身便是不朽的，举例来说，亚历山大大帝所留在我们心目中的只是他的盛名与事迹，然而柏拉图、亚里士多德、荷马等人依然健在且活跃在每个学子的头脑中，其影响一如他们生时。
立功需要依赖机遇才能成功，因此得来的名声一方面固然是由于功业本身的价值，另一方面也的确是靠风云际会才能爆发出璀璨的火花。
比如，战功的评定，它所依据的是少数见证人的证辞，然而这些见证人并非都曾在现场目击，即使果然在场目击，他们的观察报道也不一定都公允。
以上所说的是有关立功的几个弱点，但可以用它的优点来平衡。
立功的优点在于它是一件很实际的事，也能为一般人所理解。
立言的情形恰与立功相反。
立言不依赖偶然的机遇，主要靠立言者的品格学问才可以长存不朽。
此外，所立之言的真正价值是很难断定的，内容愈深奥，批评愈不易。
通常，没有人足以了解一部巨著，而诚实公正的批评家更是凤毛麟角。
所以，靠立言而得的名声，通常都是累积许多判断而成的。
在前面我已提过，功业留给人们的是回忆，而且很快就成为陈年旧物了；然而有价值的著作，除非有丧失的章页，否则总是历久弥新，永远以初版的生动面目出现。
所以，著作不会长久被误解的，即使最初可能遭到偏见的笼罩，在长远的时光之流中，终会还其庐山真面目。
也只有经历了时光之流的冲击与考验，人们方能来评论著作，而它的
真正价值也才会显露出来。
名声实在仅是与他人相比较的结果，而且主要是品格方面的对比，所以，评价也就因时因人而异。
某人的名声可能因新秀的崛起而使他原有的声望在不知不觉中受到了冲击或湮灭。
因此，名声是依靠绝对价值来评判的，而所谓绝对价值，只存在于那些出类拔萃之人物，直接地靠其本身而傲视同类，在任何情况下都不可为他人剥夺。
所以为了增进我们和社会的幸福，我们应该全力追求伟大的头脑和心灵。
没有反射体我们无以看到光线，没有沸扬的名声我们便不可认识真正的天才。
然而，名声并不代表价值，许多的天才沉没于默默无闻之中。
莱辛便说过：
有些人得到了名声，另一些人却当获而未得。
（金玲译，有删改）
1.文章说立功与立言是通向名声的两条大道，请简要分析二者的主要区别。
（6分）
2.文章最后一段说名声是依靠绝对价值来评判的，又说名声并不代表价值，二者是否矛盾？
请简要分析。
（6分）
3.我国古代有立德、立功、立言三不朽的说法，请结合本文谈谈你的认识。
（6分）
参考答案：
1.立功的影响是有限的、易逝的，立言则是无限的、永存的。
立功要靠机遇，立言则无需机遇。
立功很实际、易被理解，立言要靠诸多判断的累积、不易被理解。
2.不矛盾，这是两个不同层面的表述。
前者是指真正的名声依赖其内在价值。
后者是指因缺失条件而未获得名声的人，其内在价值同样不朽。
3.我国传统文化中的立德是指树立圣人之德；立功包含功业和声名；立言则指创立学说。
我国传统文化认为立功优于立言；叔本华则认立言优于立功。
但它们都强调德的首要作用。
【篇二：
庐山的云雾阅读答案五年级】
txt>篇二：
庐山的云雾阅读答案五年级
小学语文阅读训练80篇五年级《庐山》答案yao6775sa阨2014-08-08《庐山》：
1、别具一格：
另有一种风格，文中指庐山的云雾景观与众不同。
近在咫尺：
很近的距离，文中指游人之间的距离很近。
2、竖着来：
探望，俯视，环视，注视；眺望，仰望，浏览，窥视。
3、太简单了，自己做4、宋朝苏轼写的《题西林壁》：
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
5、不合适。
我会用《庐山的云雾》6、因为眼前的景象气势磅礴，变...杰少2ob002014-08-08《庐山》：
1、别具一格：
另有一种风格，文中指庐山的云雾景观与众不同。
近在咫尺：
很近的距离，文中指游人之间的距离很近。
2、竖着来：
探望，俯视，环视，注视；眺望，仰望，浏览，窥视。
3、太简单了，自己做4、宋朝苏轼写的《题西林壁》：
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
5、不合适。
我会用《庐山的云雾》6、因为眼前的景象气势磅礴，变幻莫测，非常神奇，我不敢相信是真的。
7、画出：
一座座山峰像一个个亭亭玉立的?
?
游人致敬：
叮咚，叮咚?
?
回荡着。
仿写：
略8、望庐山瀑布：
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
《庐山》：
1、别具一格：
另有一种风格，文中指庐山的云雾景观与众不同。
近在咫尺：
很近的距离，文中指游人之间的距离很近。
2、竖着来：
探望，俯视，环视，注视；眺望，仰望，浏览，窥视。
3、太简单了，自己做4、宋朝苏轼写的《题西林壁》：
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
5、不合适。
我会用《庐山的云雾》6、因为眼前的景象气势磅礴，变幻莫测，非常神奇，我不敢相信是真的。
7、画出：
一座座山峰像一个个亭亭玉立的?
?
游人致敬：
叮咚，叮咚?
?
回荡着。
仿写：
略8、望庐山瀑布：
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
《庐山》1.别具一格：
另有一种风格，文中指庐山的云雾景观与众不同。
近在咫尺：
比喻很近的距离，文中指游人之间的距离很近。
2.探望眺望俯视仰望环顾浏览注视窥视3.雾越来越大，像一张巨大的纱帐把天地笼罩住了。
雾越来越大，一张巨大的纱帐笼住了天地。
4.宋苏轼题西林壁横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
5.不合适，文章的主要内容是写庐山的云雾，所以《庐山的云雾》比《庐山》更合适。
6.提示：
结合云雾的神秘、变化来谈。
7.画出的句子：
一座座山峰......向游人致意。
仿写：
略。
8.望庐山瀑布唐李白日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
《萌芽》1.希望顽固不化静默复原2.第一件事：
男孩用葡萄核种葡萄，遭到父亲粗暴的对待。
第二件事：
女孩用葡萄核种葡萄，得到父亲暗中的帮助。
3.
（1）实例：
知道，我每天都给葡萄浇水，可是爸爸说我“执迷不悟”，还把花瓶摔破了......
（2）实例：
女孩的爸爸理解孩子的心，尊重孩子的感情。
4.萌芽，可以理解为孩子期盼的葡萄的萌芽，也引人联想到孩子们具有的创新精神的萌芽。
或：
以“萌芽”为题，寄寓着作者这样的希望和心情：
家长、教师以及一切关心孩子的成长的人们，要爱护孩子的创新精神，不要扼杀可贵的“萌芽”5.提示：
喜欢小女孩的爸爸，因为他爱护小女孩，支持他的做法，让她相信奇迹，相信创造的美好。
《庐山》：
1、别具一格：
另有一种风格，文中指庐山的云雾景观与众不同。
近在咫尺：
很近的距离，文中指游人之间的距离很近。
2、竖着来：
探望，俯视，环视，注视；眺望，仰望，浏览，窥视。
3、太简单了，自己做4、宋朝苏轼写的《题西林壁》：
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
5、不合适。
我会用《庐山的云雾》
6、因为眼前的景象气势磅礴，变幻莫测，非常神奇，我不敢相信是真的。
7、画出：
一座座山峰像一个个亭亭玉立的?
?
游人致敬：
叮咚，叮咚?
?
回荡着。
仿写：
略8、望庐山瀑布：
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
庐山》：
1、别具一格：
另有一种风格，文中指庐山的云雾景观与众不同。
近在咫尺：
很近的距离，文中指游人之间的距离很近。
2、竖着来：
探望，俯视，环视，注视；眺望，仰望，浏览，窥视。
3.雾越来越大，像一张巨大的纱帐把天地笼罩住了。
雾越来越大，一张巨大的纱帐笼住了天地。
4、宋朝苏轼写的《题西林壁》：
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在
此山中。
5、不合适，文章的主要内容是写庐山的云雾，所以《庐山的云雾》更合适。
6、因为眼前的景象气势磅礴，变幻莫测，非常神奇，我不敢相信是真的。
7、画出的句子：
一座座山峰......向游人致意。
仿写：
一棵棵枫树像一个个含情脉脉的红发女郎，向人们频频点头。
8、望庐山瀑布唐李白日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
《庐山》：
1、别具一格：
另有一种风格，文中指庐山的云雾景观与众不同。
近在咫尺：
很近的距离，文中指游人之间的距离很近。
2、竖着来：
探望，俯视，环视，注视；眺望，仰望，浏览，窥视。
3、雾越来越大，像一张巨大的纱帐把天地笼罩住了。
雾越来越大，一张巨大的纱帐笼住了天地.4、宋朝苏轼写的《题西林壁》：
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
5、不合适。
我会用《庐山的云雾》6、因为眼前的景象气势磅礴，变幻莫测，非常神奇，我不敢相信是真的。
7、画出：
一座座山峰像一个个亭亭玉立的?
?
游人致敬：
叮咚，叮咚?
?
回荡着。
仿写：
一棵棵枫树像一个个含情脉脉的红发女郎，向人们频频点头。
第二、找特殊的句子，比如总起句、过渡句、总结句等。
这类句子能很好地告诉我们课文的主要内容，如《音乐之都维也纳》，文章开始就以总起句告诉我们“奥地利首都维也纳是世界著名的音乐之都。
第三、句子的理解。
文中总会有些重点的句子，怎样在全文中找到这类句子，有时需要教师的引导，才能找到这类句子，如《看不见的爱》一课，学生都能理解文章中描写了母亲对孩子的爱，从哪些句子中感受到呢？
学生自然会主动地到文中寻找描写母爱的动作、语言的句子，并从这些句子中来感悟母爱。
理解句子还可以找一些有修辞手法的句子，修辞的句子，学生能通过理解其修辞手法，感悟作者的用意。
此外，也可以通过变式比较来理解句子。
第四、对词的理解。
对词的理解，应当是以上方面的基础。
但是很多词的理解不是简单查字典就能感受到在文中的含义的，应当联系句子的理解一同进行。
人教版小学语文背诵篇目汇编一年级（上册）1《一去二三里》一去二三里，烟村四五家。
亭台六七座，八九十枝花。
2《画》远看山有色，静听水无声。
春去花还在，人来鸟不惊。
3《四季》草芽尖尖，他对小鸟说：
“我是春天。
”荷叶圆圆，他对青蛙说：
“我是夏天。
”谷穗弯弯，他鞠着躬说：
“我是秋天。
”雪人挺着大肚子，他顽皮地说：
“我就是冬天。
4《小小竹排画中游》小竹排，顺水流，鸟儿唱，鱼儿游。
两岸树木密，禾苗绿油油。
江南鱼米乡，小小竹排画中游。
5《哪座房子最漂亮》一座房，两座房，青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗。
三座房，四座房，房前花果香，屋后树成行。
哪座房子最漂亮？
要数我们的小学堂。
6《静夜思》床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
7《小小的船》弯弯的月儿小小的船。
小小的船儿两头尖。
我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
8《阳光》阳光就像金子，洒遍田野、高山和小河。
田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。
山上的小树，因为有了阳光，更高了。
河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。
早晨，我拉开了窗帘，阳光就跳进了我的家。
谁也捉不住阳光，阳光是大家的。
阳光像金子，阳光比金子更宝贵。
9《影子》影子在前，影子在后，影子常常跟着我，就像一条小黑狗。
影子在左，影子在右，影子常常陪着我，它像我的好朋友。
10《比尾巴》谁的尾巴长？
谁的尾巴短？
谁的尾巴就像一把伞？
猴子的尾巴长。
兔子的尾巴短。
松鼠的尾巴好像一把伞。
11《我多想去看看》妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就能走出大山。
遥远的北京城，有一座天安门，广场上升旗仪式非常壮观。
我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看。
12《自己去吧》小鸭子对妈妈说：
“妈妈，您带我去游泳好吗？
”妈妈对小鸭子说：
“小溪的水不深，自己去游吧。
”过了几天，小鸭子学会了游泳。
小鹰对妈妈说：
“妈妈，我想去山那边看看，您带我去好吗？
”妈妈说：
“山那边的风景很美，自己去看吧。
”过了几天，小鹰学会了飞翔。
13《雪地里的小画家》下雪啦！
下雪啦！
雪地里来了一群小画家。
小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。
一年级（下册）1《柳树醒了》春雷跟柳树说话了，说着说着，小柳树呀，醒了。
春雨给柳树洗澡了，洗着洗着，小柳枝哟，软了。
春风给柳树梳头了，梳着梳着，小柳梢呀，绿了。
春
燕跟柳树捉迷藏了，藏着藏着，小柳絮呀，飞了。
柳树跟孩子们玩耍了，玩着玩着，小朋友们，长高了?
?
2《春晓》春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
3《村居》高鼎草长莺飞二月天，佛堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
4《两只鸟蛋》我从树杈上取下两只鸟蛋，小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。
妈妈看见了，说：
两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿肯定焦急不安！
我小心地捧着鸟蛋，连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还。
我仿佛听见鸟儿的欢唱，抬起头来，把目光投向高远的蓝天。
5《所见》袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
6《小池》杨万里泉眼无声惜细流，树阴爱水照晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
7《荷叶圆圆》荷叶圆圆的，绿绿的。
小水珠说：
“荷叶是我的摇篮。
”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
小蜻蜓说：
“荷叶是我的停机坪。
”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀小青蛙说：
“荷叶是我的歌台。
”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
小鱼儿说：
“荷叶是我的凉伞。
”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
8《四个太阳》我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。
高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
我画了个金黄的太阳，送给秋天。
果园里，果子熟了。
金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
我画了个红红的太阳，照亮冬天。
阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
春天，春天的太阳该画什么颜色呢？
噢，画个彩色的。
因为春天是个多彩的季节。
8《乌鸦喝水》一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。
可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
怎么办呢？
乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。
乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。
瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
9《司马光》古时候有个孩子，叫司马光。
有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。
花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。
有个小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉进了大水缸。
别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。
司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。
缸里的水流出来了，掉进缸里的小朋友得救了。
10《快乐的节日》小鸟在前面带路，风儿吹着我们，我们像春天一样，。
到花园里，来到草地上。
鲜艳的红领巾，美丽的衣裳，像花儿多多开放。
花儿向我们点头，小溪欢快地流淌。
二年级（下册）1《找春天》春天来了！
春天来了！
我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，我们仔细地找啊，找啊。
小草从地下探出头来，那时春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？
春天来了！
我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑?
?
2《草》（白居易）离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
3《宿新市徐公店》（杨万里）篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
4、《雷锋叔叔，你在哪里》沿着长长的小溪，寻找雷锋的足迹。
雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？
雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？
小路说：
昨天，他曾路过这里，背着年迈的大娘，踏着路上的荆棘。
瞧，那花瓣上晶莹的露珠，就是他洒下的汗滴。
乘着温暖的春风，我们四处寻觅。
啊，终于找到了——哪里需要现出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。
5《望庐山瀑》布（李白）日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
68《绝句》（杜甫）两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
6、《要是你在野外迷了路》要是你在野外迷了路，千万别慌张，大自然有多天然的指南针，会帮助你辨别方向。
太阳是个忠实的向导，它在天空给你指点方向：
中午的时候它南边，地上的树影正指着北方。
北极星是盏指路灯，它永远高挂在北方。
要是你能认出它，就不会在黑夜里乱闯。
要是碰上阴雨天，大树也会来帮忙。
树叶稠的一面是南方，树叶稀的一面是北方。
雪特别怕太阳，沟渠里的雪会给你指点方向。
看看哪边的雪得快，哪边化得慢，就可以分辨北方和南方。
三年级（上册）1《小儿垂钓》胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
2读读背背：
聪明在于学习，天才在于积累。
——列宁世上无难事，只要肯攀登。
——毛泽东为中华之崛起而读书。
——周恩来任何成就都是刻苦劳动的结果。
——宋庆龄书籍是人类进步的阶梯。
——高尔基3《夜书所见》叶绍翁萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
4《九月九日亿山东兄弟》王维独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
5《望天门山》李白天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆日边来一片。
6《饮湖上初晴后雨》苏轼水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
7读读背背：
明月松间照，清泉石上流。
王维江碧鸟逾白，山青花欲燃。
杜甫千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
杜牧山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
陆游水南水北重重柳，山后山前处处梅。
王安千里之行，始于足下。
百尺竿头，更进一步。
耳听为虚，眼见为实。
金无足赤，人无完人。
人之初，性本善。
性相近，习相远。
子不学，非所宜。
幼不学，老何为。
玉不琢，不成器。
人不学，不知义。
为人子，方少时。
小学语文四年级（上）一、题西林壁题西林壁【宋】苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
二、游山西村游山西村【宋】陆游莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
三、黄鹤楼送孟浩然之广陵黄鹤楼送孟浩然之广陵【唐】李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
四、送元二使安西送元二使安西【唐】王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
小学语文四年级（下）五、独坐敬亭山独坐敬亭山【唐】李白总鸟高飞尽，孤云独去闲。
相看两不厌，只有敬亭山。
六、望洞庭望洞庭【唐】刘禹锡湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
七、忆江南忆江南【唐】白居易江南好，风景旧曾谙。
八、乡村四月乡村四月【宋】翁卷绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
九、四时田园杂兴四时田园杂兴【宋】范成大昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
十、渔歌子渔歌子【唐】张志和西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
小学语文五年级（上）十一、泊船瓜洲泊船瓜洲【宋】王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
十二、秋思秋思【唐】张籍洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
十三、长相思长相思【清】纳兰性德山一程，水一程，身向榆关那畔行。
夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
十四、七律.长征七律.长征毛泽东红军不怕远征难，万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
小学语文五年级（下）十五、牧童牧童【唐】吕岩草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
十六、舟过安仁舟过安仁【宋】杨万里一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
十七、清平乐.村居清平乐.村居【宋】辛弃疾茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
国魏】曹植煮豆持作羹，漉菽以为汁。
萁在釜下燃，豆在釜中泣。
本是同根生，相煎何太急？
二十一、鸟鸣涧鸟鸣涧【唐】王维人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
二十二、芙蓉楼送辛渐芙蓉楼送辛渐【唐】王昌龄寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
二十三、江畔独步寻花江畔独步寻花【唐】杜甫黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
二十四、石灰吟石灰吟【明】于谦千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
二十五、竹石竹石【清】郑燮咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
二六、闻官军收河南河北闻官军收河南河北【唐】杜甫剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
二十七、己亥杂诗己亥杂诗【清】龚自珍九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
二十八、浣溪沙浣溪沙【宋】苏轼游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。
山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。
潇潇暮雨子规啼。
谁道人生无再少？
门前流水尚能西！
休将白发唱黄鸡。
二十九、卜算子.送鲍浩然之浙东卜算子.送鲍浩然之浙东
【宋】王观水是眼波横，山是眉峰聚。
欲问行人去那边？
眉眼盈盈处。
才始送春归，又送君归去。
考点名称：
描写方法描写方法：
是用生动形象的语言把人物、事件、景物具体描绘出来的一种手法，给读者以身临其境的感觉。
描写是文学创作的基本手法之一。
描就是描绘，写就是摹写。
描写就是作者对人物、事件和环境所作的具体描绘和刻划。
作者一般综合使用描写、叙述等方法来塑造形象。
描写方法分类:
描写是用生动形象的语言把人物或景物具体描绘出来的一种手法。
按内容来分，描写有人物描写和景物描写两种：
一、人物描写:
人物描写分为肖像描写、动作描写、语言描写和心理描写。
1.肖像描写（外貌描写）：
通过对容貌、神情、姿态、服饰、音调的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。
例如：
她有着乌黑的头发，粉红色的外套称托出她那水灵灵的脸蛋。
2.动作描写（行动描写）：
是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。
例如：
他迈着步子，踏步向前进。
3.语言描写：
是通过人物的个性化的独白（自言自语）或对话（与别人交谈）来表现刻画人物性格的一种描写方法。
例如：
他诚恳的说：
“对不起，是我伤害了你。
”4.心理描写：
是通过剖析人物的心理活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争?
?
），挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。
例如：
他心想，如果我有了钱，那就可以买车了！
5.神态描写：
是与外貌描写有区别的，神态描写是对人的面部表情进行刻画，可以突出人物的性格特征。
例如：
他皱着眉毛，一种厌恶的神情。
神态描写也叫表情描写。
二、环境描写：
环境描写包括自然环境描写和社会环境描写。
1.自然环境描写是对人物活动的地点、季节、气候、时间，以及场景的描写。
它有烘托人物心情、渲染当时的气氛、推动故事情节发展、点明和突出中心的作用。
2.社会环境描写一般指对社会背景、时代气氛、地域风貌的描写。
写出当时社会的不同背景，为下文人物性格描写设下铺垫。
也可分为风景描写、静态物体与动态物体的描写。
各种描写手法作用:
一、正面描写：
直接描写人物外貌、语言、心理和行动。
1.肖像描写：
揭示人物身份、境遇、所处的社会环境，以形传神，表现人物内心世界和性格特点。
2.行动描写：
展示人物精神面貌，直接体现人物性格。
（在人物描写中有重要地位。
）3.语言描写：
表达人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所处时代的特点。
4.心理描写：
是人物在特定环境下的心理活动。
揭示人物内心，刻画人物性格。
二、侧面描写：
从对其他人物、事件的叙述和描写中渲染气氛、烘托人物。
1.环境描写a、自然环境描写：
衬托人物心情；点明时令、地点；表现人物关系；表现人物性格。
b、社会环境描写：
从狭义上讲，社会环境是指人物活动的处所、背景、氛围等；从广义上讲，是指一定历史时期社会生活、人际关系的总和。
2.周围人物的反应、评价等。
三、细节描写：
抓住生活中细微而具体的典型情节，加以生动细致的描绘。
作用是丰富人物形象、使人物描写有血有肉有灵魂。
【篇三：
庐山游记阅
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